Uso de tecnologías en educación III   Unidad 3: Desarrollo del ambiente de aprendizaje.  ¡Manos a la obra! Actividad Preli...
<ul><li>La instrumentación orgánica de los recursos educativos, institucionales, barriales, zonales, sanitarios públicos y...
<ul><li>Los esfuerzos para ampliar la escolarización deben ir unidos a la aplicación de políticas encaminadas a incrementa...
<ul><li>Los materiales que utilizaría: aula, presentaciones (diapositivas), campo deportivo y reuniones con la familia.  <...
<ul><li>para generar una educación informal, de tipo preventiva, correctiva o de tratamiento. </li></ul><ul><li>Las redes ...
<ul><li>Sesiones de trabajo, terapias de grupo y familiares, promoción de salud y promoción cultural. </li></ul>
<ul><li>El tiempo que tendríamos que trabajar lo divido en tres meses: </li></ul><ul><li>1 mes para gestionar los recursos...
<ul><li>Acercarse a los grupos de jóvenes en riesgo </li></ul><ul><li>Dirigir al equipo de trabajo </li></ul><ul><li>Dirig...
<ul><li>Concientización </li></ul><ul><li>“ La  concientización  se refiere al proceso mediante el cual los seres humanos,...
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<ul><li>La intervención tiene lugar antes de que se produzca el consumo.  </li></ul><ul><li>Su objetivo fundamental sería ...
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<ul><li>o Reducción de Daños: Se refiere a aquellas estrategias de intervención que, una vez instaurado el consumo problem...
<ul><li>El último eslabón de la red asistencial es el CENTRO DE REINSERCION SOCIAL cuya función central será posibilitar e...
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Jovenes adictos ambiente de aprendizaje

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Una propuesta para un ambiente de aprendizaje, en rescate de los jovenes adictos a las drogas.

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Jovenes adictos ambiente de aprendizaje

  1. 1. Uso de tecnologías en educación III   Unidad 3: Desarrollo del ambiente de aprendizaje. ¡Manos a la obra! Actividad Preliminar Manos a la obra: a implementar el ambiente Maestro: José Luis Chávez Velázquez Alumno: Humberto Aurelio Ávila Delgado
  2. 2. <ul><li>La instrumentación orgánica de los recursos educativos, institucionales, barriales, zonales, sanitarios públicos y privados, con la finalidad de proteger a las poblaciones no afectadas por el consumo de drogas, lícitas e ilícitas, y también a reducir el consumo en las poblaciones afectadas y brindarles el auxilio terapéutico estructurado. </li></ul><ul><li>El principio fundamental en que se basa la educación inclusiva es la organización de los recursos.  </li></ul><ul><li>la inclusión exige un cambio de enfoque que comporta auténticas transformaciones que no se pueden reducir a una cuestión tecnológica, ni metodológica, sino filosófica, de manera de entender la educación y sus finalidades. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Los esfuerzos para ampliar la escolarización deben ir unidos a la aplicación de políticas encaminadas a incrementar la calidad de la educación, tanto formal como no formal, a todos los niveles. </li></ul><ul><li>Hay que esforzarse por lograr no sólo el acceso de los niños a la escuela, sino también su éxito escolar ininterrumpido. Para ello, es preciso promover políticas que garanticen la escolarización de los excluidos, acompañándolas de programas y prácticas que permitan a los niños conseguir buenos resultados. </li></ul><ul><li>Esto exige abordar el problema de la diversidad de las necesidades de los alumnos y darle una respuesta, lo cual tiene repercusiones en los métodos de enseñanza, los planes de estudios, las modalidades de interacción y las relaciones de las escuelas con sus comunidades. </li></ul><ul><li>Además agregar la educación informal y la no formal. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Los materiales que utilizaría: aula, presentaciones (diapositivas), campo deportivo y reuniones con la familia. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>para generar una educación informal, de tipo preventiva, correctiva o de tratamiento. </li></ul><ul><li>Las redes sociales intentando que las personas o grupo con los que se interviene alcance, en cada caso, los objetivos propuestos en dicho programa. </li></ul><ul><li>Es decir intentar una reinserción de los sujetos a la actividad social. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Sesiones de trabajo, terapias de grupo y familiares, promoción de salud y promoción cultural. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>El tiempo que tendríamos que trabajar lo divido en tres meses: </li></ul><ul><li>1 mes para gestionar los recursos físicos como aulas y las diversas instituciones salud, escuelas, comunidad, autoridades, etc. </li></ul><ul><li>1 mes para implementar un equipo de trabajo. </li></ul><ul><li>1 mes para iniciar con el primer grupo de terapias, ocio y actividades culturales. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Acercarse a los grupos de jóvenes en riesgo </li></ul><ul><li>Dirigir al equipo de trabajo </li></ul><ul><li>Dirigir las terapias, promover la salud y el deporte. </li></ul><ul><li>D ebe integrar las tres vertientes: la formativa, la asistencial y la de atención a las personas . </li></ul><ul><li>Los educadores sociales se ocupan de aquellos campos de la educación que no tienen una regulación concreta , en ámbitos de intervención educativa con personas marginadas, con problemas sociales o de adaptación a su entorno. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Concientización </li></ul><ul><li>“ La concientización se refiere al proceso mediante el cual los seres humanos, no como receptores, sino como sujetos de conocimiento, alcanzan una conciencia creciente tanto de la realidad socio cultural que da forma a sus vidas, como de su capacidad para transformar dicha realidad.” </li></ul><ul><li>Paulo Freire </li></ul>
  10. 10. <ul><li>La autogestión. </li></ul><ul><li>se refiere al uso de cualquier método, habilidad y estrategia a través de las cuales los individuos puedan dirigir eficazmente sus propias actividades hacia el logro de sus objetivos. Incluye el establecimiento de metas, planificación, programación, seguimiento de tareas. 1 </li></ul>1 http://es.wikipedia.org/wiki/Autogesti%C3%B3n
  11. 11. <ul><li>Deberá evaluar el momento de su intervención en base a los conocimientos previos, que adquirió un ejemplo ubicar en la clasificación de intervención de Arza, siguiendo los lineamientos para intervenir. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>La intervención socioeducativa en drogodependencias tiene lugar a lo largo de tres momentos bien diferenciados que podrían clasificarse atendiendo a las diferentes estrategias de prevención. Siguiendo a Arza (2002): </li></ul>
  13. 13. <ul><li>La intervención tiene lugar antes de que se produzca el consumo. </li></ul><ul><li>Su objetivo fundamental sería impedir o retrasar la aparición del uso de drogas. Por lo general el colectivo al que se dirige la intervención en este momento es aquel que por su edad o contexto, encuentra muy alejado de sus vivencias cotidianas el consumo de drogas. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>La intervención tiene lugar cuando ya se han producido los primeros contactos con el consumo de drogas. </li></ul><ul><li>El objetivo fundamental sería evitar la instauración de un uso problemático. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>o Reducción de Daños: Se refiere a aquellas estrategias de intervención que, una vez instaurado el consumo problemático de drogas, tratan de impedir que la situación se agrave y persiguen la disminución de los riesgos asociados al consumo (contagio de enfermedades infecciosas tales como el VIH o la hepatitis, riesgo de sobredosis, etc.). Este tipo de estrategias comenzó a desarrollarse en los años 1980, especialmente en relación con el consumo de drogas (especialmente de heroína) por vía parenteral. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>El último eslabón de la red asistencial es el CENTRO DE REINSERCION SOCIAL cuya función central será posibilitar el acceso a la vida comunitaria, a través de un aprendizaje social, educativo y laboral, luego del proceso de rehabilitación. </li></ul>

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