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Análisis comparativo: Estructura de los ciclos formativos. Ciclos Antiguos  VS  Ciclos Nuevos Ampliación de los Planes de ...
Primeras conclusiones <ul><li>Algunos de los objetivos de la reforma de los ciclos formativos: </li></ul><ul><ul><li>Impar...
Primeras conclusiones <ul><ul><li>Se busca adaptar los contenidos de los ciclos a la demanda socioprofesional y tecnológic...
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AnáLisis Comparativo

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AnáLisis Comparativo

  1. 1. Análisis comparativo: Estructura de los ciclos formativos. Ciclos Antiguos VS Ciclos Nuevos Ampliación de los Planes de Formación: se introduce las EIE (Empresa e Iniciativa Emprendedora) orientado a la adquisición de unas competencias más profesionales y fomentando una actitud de iniciativa frente a un sector laboral cada vez más complicado. Aumenta la cantidad de Módulos para profundizar más en la materia y capacidades a dominar. Todos se denominan módulos profesionales. Se habla de módulos numerados, transversales Los contenidos se definen primero a través de los criterios de evaluación. De esta forma se define en qué consiste el ciclo, qué formación deben adquirir los alumnos y ser capaces de realizar. Se habla de &quot;saber hacer&quot;. Los contenidos se citan directamente: se enuncia lo que los alumnos deben &quot;saber&quot; al final del curso. Se usan verbos conjugados, definiendo una acción. Se usan verbos en infinitivo y sustantivos. Cada módulo se define por la adquisición de unas capacidades. Los módulos se definen por su contenido teórico enunciado de manera sustantiva. Aparición del Sistema de Créditos Europeos (ECTS). Cada crédito corresponde a una cantidad de horas. Cada Módulo consiste en una cantidad de horas.
  2. 2. Primeras conclusiones <ul><li>Algunos de los objetivos de la reforma de los ciclos formativos: </li></ul><ul><ul><li>Impartir unos ciclos menos académicos y más productivos: se trata de que los alumnos no solamente adquieran conocimientos académicos sino que aprendan a aplicarlos y desenvolverse en una sociedad productiva. </li></ul></ul><ul><ul><li> Observamos que la formulación (uso de vocabulario y tiempo verbal) de la estructura y contenidos de los nuevos ciclos pretende transmitir ese concepto de “saber hacer”. </li></ul></ul>
  3. 3. Primeras conclusiones <ul><ul><li>Se busca adaptar los contenidos de los ciclos a la demanda socioprofesional y tecnológica actual. </li></ul></ul><ul><ul><li>La inclusión de módulos prácticos (EIE) permite profesionalizar los ciclos y preparar los alumnos no sólo académicamente sino actitudinalmente. </li></ul></ul><ul><ul><li>Situar la Formación Profesional en paralelo a los estudios superiores (Bachillerato). </li></ul></ul><ul><ul><li> Se aumentan las horas y la cantidad de módulos y contenidos. </li></ul></ul>

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