SlideShare a Scribd company logo
1 of 34
Download to read offline
MIL
LLETRESFEBRER 2015 - Nº 26
1
ÍNDEX
Pàgina de l’APIMA ------------------------------------ Pàg. 2
Racó de la biblioteca --------------------------------- Pàg. 3-5
Racó literari
•Rodolins ----------------------------------------- Pàg. 6
•Recomanacions de llibres ------------------ Pàg. 7-9
•Contes ------------------------------------------- Pàg. 10-15
Festes i celebracions
•Nadal -------------------------------------------- Pàg. 16
•Tots Sants -------------------------------------- Pàg. 17-18
•Sant Antoni ------------------------------------ Pàg. 19-20
Ambientalització i solidaritat
•Què es fa al menjador de l'escola? ----- Pàg. 21-22
•Mobilitzat per la selva ---------------------- Pàg. 23-24
•Rincón de Nicaragua ----------------------- Pàg. 25-27
Sortides i activitats
•Far de Cavalleria ---------------------------- Pàg. 28-30
•Visita al TIV ----------------------------------- Pàg. 31
•L'infant d'avui és l'avi de demà ---------- Pàg. 32
2
PÀGINA DE L'APIMA
XERRADA DE L'ERNEST FORTUNY
El passat dia 3 de desembre Ernest Fortuny va venir a l'escola, com sol fer cada
any, per fer una xerrada. Ens va voler parlar de la importància de marcar límits i
com intentar preveure situacions durant la infantesa per tal que arribada
l'adolescència no sigui més dificil de solucionar. Des de l'Apima agraïm
l'assistència a tots els que vau venir i us convidem a participar en les properes
xerrades.
Durant aquest curs, n'Ernest ens tornarà a visitar per tal de fer una xerrada
centrada en el pas dels alumnes de 6è a Secundària, esperem la vostra
assistència.
10 RAONS PER SER DE L'APIMA
Us fem arribar aquest text que considerem
molt oportú, per tal que molts dels que
encara no hi participeu us hi animeu.
Encara hi sou a temps.
APROFITEM PER RECORDAR
QUE TENIM A LA VENDA
ELS NOSTRES IMANTS
3
EL RACÓ DE LA BIBLIOTECA
NOTÍCIES
El racó de la Biblioteca
La nova biblioteca de l'escola poc
a poc va prenent forma i esperem
que prest estigui a punt per entrar
en funcionament.
Ja està arribant el mobiliari i hem
començant el seu muntatge.
Gran èxit de la campanya de
recollida de llibres. Les famílies
participen amb un gran nombre de
donacions que ens ajudaran a
omplir de contingut la nostra
biblioteca i que ben segur faran
les delícies dels fillets i filletes
Elevada participació dels alumnes
per trobar un nom i una mascota.
Hem rebut 80 propostes que podreu
veure exposades a les vidrieres de la
biblioteca.
A la propera revista us informarem
quin ha estat l'escollit.
AGRAÏMENTS:
●A l'Apima pel mobiliari.
●A les famílies per les donacions de llibres.
●Als alumnes per la participació en la campanya.
● A la fundació Rubió i Tudurí per la donació
d'aquest lot de llibres
sobre Menorca.
A TOTS I TOTES
MOLTES GRÀCIES!
4
El racó de la Biblioteca
NOVETATS
Tot i que la biblioteca encara no està operativa iniciem l'activitat de foment de la
lectura amb dues propostes:
Què és una motxilla viatgera?
És una motxilla farcida de llibres molt interessants que va donant voltes per les cases de
tots els fillets i filletes de la mateixa classe. Quan la maleta dóna més voltes, més contenta
està, doncs tot el que hi ha en el seu interior ho han pogut compartir més famílies.
Què hi ha dins la motxilla:
●
3 llibres
●
1 llibreta perquè la família o el fillet/a hi escrigui, dibuixi
o expliqui allò que més li ha agradat de la motxilla viatgera.
●
Unes petites recomanacions per les famílies.
●
1 llistat amb els llibres que conté la maleta.
Com podran obtenir els fillets i filletes aquesta motxilla?
A cada classe hi haurà una motxilla i cada dimecres la mestra la deixarà a un nen/a que la
tindrà durant la resta de la setmana. El dilluns següent al matí la motxilla haurà de tornar a la
classe per poder anar a una altra casa.
Com farem el seguiment de la motxilla?
Quan un alumne/a s’endugui la motxilla a casa posarà un gomet a la graella que estarà penjada
a la classe. El dilluns al matí, quan el fillet o filleta que hagi tingut la motxilla la torni a l’aula,
haurà d’explicar què ha passat, què ha llegit, quin llibre li ha agradat més a ell, a la seva
família, etcètera.
Temps de préstec:
El préstec serà de dimecres a dilluns (reservam els dimarts per fer la revisió dels materials
en cas necessari).
Condicions d’ús:
Les condicions d’utilització són ben senzilles, fer-ne un bon ús i en cas de malmetre algun
material haurà d’haver-hi el compromís d’abonar el seu valor per a la seva restitució. Aquest
és un material de la Biblioteca de l’escola, i per tant de tots. Si us plau cuideu-lo com si fos
vostre.
LES MOTXILLES VIATGERES d'Ed. Infantil i 1r Cicle
EL RACÓ DE LA BIBLIOTECA
5
El racó de la Biblioteca
NOVETATS: Prest es posaran en funcionament els...
BIBLIOPATIS
Què són els bibliopatis?
Són unes senalles plenes de materials diversos que surten al pati alguns dies de la setmana per
tal que aquells alumnes que ho desitgin puguin compartir un moment de lectura amb els seus
amics
Què hi ha dins?
Llibres, còmics i revistes
A qui van dirigides?
Hi ha un bibliopati per a cada cicle de primària. Cada cicle acorda quins dies es farà bibliopati i
els encarregats de treure el material porten la senalla fins a la zona de pati que s'hagi acordat
per a la lectura.
RECOMACIÓ DE LLIBRES DE 3r CICLE
Títol: Los niños de cristal
Autora: Kristina Ohlsson
Editorial: Destino
Marta Finestres, 6èB
EL RACÓ DE LA BIBLIOTECA
Comissió de biblioteca
6
RACÓ LITERARI
LA MEVA VACA
TÉ UNA TACA.
(JUDITH I XAVI, 1r CURS)
M'HE TROBAT UNA GRANOTA
QUE JUGAVA AMB UNA PILOTA.
(NIDIA I AITOR, 1r CURS)
HI HAVIA UN RATOLÍ
AMAGAT DINS UN COIXÍ.
(ALBERT, MAX I CARLOS, 1r CURS)
VAIG VEURE UNA CADENA
TIRADA PER DAMUNT S'ARENA.
(ELISENDA I EVA, 1r CURS)
HE AGAFAT UN CONILL
QUE ANAVA PEL CAMÍ.
(EMMA I DJAMILA, 1r CURS)
7
TITOL: RASPALL
AUTOR: Pere Calders
ARGUMENT( de què tracta):
Un nen tenia un gos que es va portar malament
i els seus pares el van donar a la filla del
jardiner.
El nen es va posar molt trist i va començar a
cercar coses per trobar un substitut del gos.
Finalment, a les golfes va trobar un gran
raspall. Es va posar a jugar amb ell i a l'hora de
dormir va lligar-lo a una cadira. Li va fer pena i
el va dur al seu llit.
A la nit, el nen va obrir el llum i el raspall es
movia com a un gos.
PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Aquest conte ens fa imaginar
perquè el protagonista creu que un raspall pot ser un gos. També ens
ensenya a trobar solucions als nostres problemes.
QUI EL RECOMANA: Ernest i Sión (2n)
TITOL: ELS GRILLS I LES CIGALES
AUTOR: Enric Larreula
ARGUMENT(de què tracta):
Els grills i les cigales volen cantar a la vegada.
Després es posen d'acord. Les cigales trien cantar de
dia i els grills s'estimen més cantar de nit.
PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè els personatges són
animals i ens agraden. A més, el conte explica perquè les cigales canten de
dia i els grills de nit.
QUI EL RECOMANA: Raúl i Dani (2n)
RACÓ LITERARI
8
TITOL: GOLAFROT EN ELS SPORTS
D'HIVERN
AUTOR: Jacqueline Help
ARGUMENT( de què tracta):
En Golafrot és un llop que vol esquiar i no li surt
gens bé. Cada vegada que ho prova es cau i
una d'aquestes es torç la cama.
Després, descansant al xalet, per la televisió
veu unes platges i pensa que li agradaria més
estar allà.
PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè en Golafrot és un llop
diferent als altres llops dels contes, ja que és un llop bo.
QUI EL RECOMANA: Pau i Sergi (2n)
TITOL: UN VAMPIR AL POL
AUTORA: Carmen Gil
ARGUMENT(de què tracta):
El vampir no tenia amics i estava trist, perquè quan
sortia a la nit a passetjar els fillets estaven dormint.
Llavors va decidir anar-se'n al pol nord perquè allà
durant mig any és de nit i va fer molts amics.
Després va pensar que quan acabés el mig any se'n
aniria al pol sud.
PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè el conte té dibuixets
que fan que sigui més fàcil de llegir i així en pots aprendre molt.
QUI EL RECOMANA: Victor i Ana (2n)
RACÓ LITERARI
9
TITOL: EL REI DEL CUL VERMELL
AUTOR: Carles Arbat
ARGUMENT( de què tracta):
El conte tracta d'un rei que és molt dolent perquè si
no li agrada una cosa la crema. El rei crema la casa
i el bosc d'un drac jubilat. El drac s'enfada i crema
el cul al rei. Tothom se'n riu d'ell. No pot guanyar
guerres perquè el seu cul ilumina com un llumí, ni
pot seure al cavall perquè crema la sella. Vol dir
coses guapes a les dames però es maretjen amb la
pudor de cremat. El rei molt enfadat vol tirar
pólvora al drac, però el drac li lliga la pólvora al
peu, surt volant com un coet i desapareix.
Després el poble tria una reina nova que només fa
ploure i tot ho inunda.
PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè és un conte divertit, fa
riure i és imaginatiu.
QUI EL RECOMANA: Blai i Unai (2n)
RACÓ LITERARI
10
LA MEJOR ESCAPADA DEL MUNDO (Ignacio)
La rana Eucamon vivía en un charco al lado del mar. Ese charco era muy
profundo y abajo del todo estaba su casa que era de piedra. Un día se fue
a nadar y encontró una perla muy brillante y la cogió.
Inesperadamente, un señor muy malo que se llamaba Lompo y que había
robado aquella perla, la fue la buscar y vio que ya no estaba. Entonces
pisó el charco y en el fondo notó unas piedras, que eran la casa de
Eucamon, y junto a ellas vio la perla y a la rana. Eucamon comenzó a
correr tan deprisa como pudo con Lompo tras él. Corrieron por la playa
hasta que se adentró en el mar y nadaron hasta llegar a la Antártida.
Después cruzaron hasta Sudamérica, siempre con Lompo tras Eucamon,
hasta que por último entraron en una alcantarilla.
Cuando llegó a la alcantarilla Eucamon se escondió en una piedra pero la
perla se le cayó y Lompo se dio cuenta. Al intentar cogerla Lompo se
tropezó y Eucamon tuvo tiempo de recogerla y escaparse de nuevo hasta
su casa. Esta vez Lompo no lo vio y no supo nada de él nunca más.
LOS SUPERHÉROES SALVAN EL MUNDO (Aina)
Érase una vez unos superhéroes que vivían en un castillo muy grande y
rosa. Estos superhéroes eran dos gatos: Batman y Catwoman. Pero en un
cementerio oscuro vivían unas terribles brujas que eran feas y apestosas
igual que su cementerio.
Inesperadamente, los superhéroes se perdieron por el cementerio y las
brujas trataron de secuestrarlos. La gata se enfrenta a Maléfica con un
bastón mágico. Batman utiliza una pistola especial contra la otra bruja.
Al final, los superhéroes consiguieron derrotar a las brujas malvadas y las
atraparon en otra dimensión para salvar el mundo.
TALLER DE ESCRITURA DE CUENTOS
Durante varias semanas del primer trimestre los chicos y chicas de
tercero A hemos estado preparando unos cuentos. Para ello estuvimos
planificando y describiendo quienes serían nuestros protagonistas,
nuestros villanos y cómo serían los escenarios donde transcurriría la
historia. Finalmente, escribimos nuestros cuentos dividiéndolos en tres
partes: un inicio, un nudo y un desenlace. Nos gustaría mostraros algunos
cuentos de los que elaboramos.
RACÓ LITERARI
11
LA GUERRA INFINITA (Kai)
Gogeta y su familia vivian en un planeta llamado Fankfurtlandia.
Los hijos de Gogeta eran Goan, de 24 años, y Gotranks , de 19
años, y su mujer Bulma. También tenía una nieta llamada Pan que
tenía 6 años. La familia tenía un perro muy grande que comía
salchichas todo el día.
Desgraciadamente, un dios del infierno malvado, llamado
Lumbor, atacó el planeta de Frankfurtlandia. Lumbor creaba lava
con la espada y también lanzaba truenos y era my grande y
fuerte. En una lucha total en el planeta, Gogeta derrotó a Lumbor
con la bola Ginc pero, sorprendentemente, no murió y se levantó
por sorpresa.
Finalmente, Gogeta volvió a concentrarse para pelear duro y
fuerte y derrotó definitivamente a Lumbor que desapareció y no
volvió jamás.
GOKU CONTRA BUU (Lluís)
Goku es un joven fuerte y valiente que come mucho y tiene cola.
Es un buen luchador y buena persona. Tiene el pelo dorado y los
ojos de color marrón. Goku y sus amigos estaban muy contentos
y relajados en el mar. Jugaban con las ruedas y los flotadores.
Todo el mundo vivía tranquilo y feliz.
Pero inesperádamente, Goku captó una energía de más de 2000
unidades. Eran el maléfico Buu y su amo Babidí. La gente estaba
muy asustada y, de repente, la playa se vació de cabo a rabo.
Solo quedaron Goku y sus amigos que le hicieron a Buu muchos
ataques pero siempre se regeneraba. Hasta que finalmente, Son
Goku hizo el ataque definitivo de la bola Genquin con la energía
de todo el mundo levantando las manos.
Con la gran bola Genquin consiguieó matar al maléfico Buu. Con
las Bolas de Dragón resucitaron a toda la gente que murió y por
último, se comieron un buen cerdo a la brasa.
RACÓ LITERARI
12
ELS CONTES DE TOT SANTS. 4t A
Com ho vam fer?
- vam compartir l'escenari (Festa de Tot Sants a l'escola)
- cadascú va triar els seus personatges, el problema principal i els petits
problemes que “animen” la història
- cadascú va planificar el seu conte i va fer i revisar els primers esborranys
- per parelles, cadascú va llegir i revisar el conte de l'altre
- cadascú va passar el seu conte a net a l'ordinador
- finalment vam fer un sorteig per decidir quins contes publicàvem a la revista
“MiIlletres”.
EL MISTERI DE TOT SANTS
Hi havia una vegada … el pati d'una escola de Sant Lluís, on van fer una
bunyolada . Era Tot Sants i estàvem fregint els bunyols i de repent es van cremar
tots. Però com teníem més ingredients guardats vam fer més bunyols.
Quan vam pesar el ingredients, la balança estava trucada i ningú ho sabia . L'home
qui va trucar la balança va canviar s'oli per “mutagen”.
Quan vam fer els bunyols, van cobrar vida però es van tornar dolents.
Els bunyols van conquistar tota s'escola menys una classe. Però un fillet va
descobrir que el “mutagen” matava als bunyols malvats perquè a un bunyol li va
caure damunt una gota de “mutagen” i es va morir .
Aquell fillet li va contar a tothom que el mutagen matava els bunyols i va funcionar .
Amb el “mutagen” van anar matant tots els bunyols. Seguidament van agafar més
“mutagen” i van disparar a totes les persones que estaven conquistades.
Després, quan ses persones no estaven conquistades, tothom es va posar a fer
mes bunyols però amb un altre balança. Quan vam acabar de fer la pasta vam
deixar que tovés un temps, i vam fregir els bunyols.
Després tots junts al pati vam menjar tots els bunyols, i ... conte contat, conte
acabat.
Tania Goñalons Bermúdez
RACÓ LITERARI
13
EL LLADRE DE BUNYOLS
Dia 31 d'octubre a l´escola de Sant Lluís han acabat de fer els bunyols de Tots
Sants . Estaven fregits i els anàvem a menjar.
Quan es van apagar les llums, els profes van anar a mirar i quan van tornar
ja no hi eren els bunyols . Na Iris, na Laura i na Julia van investigar-ho
molt . I es van haver de quedar a l'escola per la nit .
Al cap d'una estona,van sentir una soroll, van anar capa allà i van caure a una
trampa de corda que es va quedar penjada del sostre . Na Julia veu unes tisores
damunt una taula i dona un cop a la corda . La trampa es posa cap endavant i
agafa les tisores per rompre la corda . Na Iris i na Laura diuen:
- “guau”
Les filletes es donen compte que un home les vigila , l'home corre cap a elles i
entren a una classe i l'home les tanca a la classe. Na Iris diu:
- “Almenys tenim bones vistes”.
- “Això és, sortirem per la finestra”, diu na Laura .
Van arribar al balcó, van entrar per la finestra d'una altre classe que tenia la porta
oberta i quan van sortir van veure uns titans gegants , forts, musculosos i amb
armadura ,que van anar a la cuina ,les filletes van córrer i van entrar pel portal que
donava a un món fet de bunyols, xocolate i xuxes . Però queden atrapades i
pregunten a sa gent . A na Laura li diuen que hi ha un xamàn màgic que les pot
ajudar . Van a veure'l i els hi diu:
-”heu de trobar la bolla màgica xuxe”
-”on es?”, diu na Iris
-”és al cercle de l'amistat”, contesta el xamàn
-”que? !!!!”
-”Adéu” , diu el xamàn i es fa desaparèixer màgicament .
Les filletes es van posar en forma de cercle al voltant de la taula. La bolla apareix
de repent i na Julia va dir:
- “açò és perquè esteim en forma de cercle i som amiges”
Agafa la bolla, la mouen i apareixen a la cuina de l´escola on hi ha n'Alex amb els
bunyol robats. Agafen a n´Alex, però diu:
– “tornare i em vengaré!!!”
I conte contat, conte acabat.
Julia Lopez Martin
RACÓ LITERARI
14
LA BUNYOLADA ZOMBIE
Això va passar i això no va passar a MENORCA, a SANT LLUIS . Era TOT
SANTS i plovia ,també feia llamps. I un llamp va ferir al cementeri i els difunts van
sobreviure. A s'escola CP SANT LLUIS només hi havia 3 fillets , en Joel, en Xavi i
n'Enric .I ja tenien els bunyols fregits, i se n'havien anat a fer-se net ses mans .
Pero els zombies van anar a l'escola i van agafar el telèfon i van contestar i no
havia ningú. Els fillets es van donar compte que hi havia zombies, i van agafar el
llibre de telefonica ,i van cridar en Jack Ssparou i va venir amb la Perla Negra i sa
tripulació, i en Xavi va anar a veura si venia.
- “alla estan”, va dir en Xavi ... “ i flotant”
I van arribar al sostre de l'escola. Van córrer per l'escola.
En Joel, en Jack i n`Enric, sa tripulació i en Xavi van venir amb una moto i van
decantar a tots els zombies , i un zombie va tropissar amb un poal d'aigua i es va
fondre . I van venir més zombies i en Jack va dir:
- “duim es canyons ?”
-” si”
En Joel Va dir que es seu punt dèbil era s`aigua, i van anar a cercar globus
d`aigua i pistoles d'aigua, i van fondre els zombies.
I no tenien buyols, però un senyor en repartia i n'hi va donar molts. I se'ls van
menjar tots.
Conte contat, conte acabat. Fí.
Enric Vidal Melià
RACÓ LITERARI
15
L'ORFE MEXICÀ ENS ROBA ELS BUNYOLS
Hi havia una vegada una escola, els profes estaven fent els bunyols i els fillets
també. Un grup de fillets que es diuen Sergi, Facundo, Josep i Marcos eran a
l' escola del CEIP Sant Lluís .
Tots els fillets eran dins fent bunyols, era dia 31 de Octubre. Dia 30 van estar
mesurant i pesant.
El dia definitiu era dia 31, que era Tots Sants.
-”o no!” diuen els profes.
Mentres estaven fregint, els bunyols van desaparèixer, i els fillets quan van veure
que no hi havia bunyols es van posar a plorar.
El grup de fillets van anar a buscar els bunyols del misteri de Tots Sants
En Sergi diu :
-“qui s'ha enduit els bunyols”? i en Jusep diu :
-“bona pregunta” , i en Marcos diu :
-“açò és un misteri”
Ara anaven a resoldre el misteri dels bunyols per poder menjar bunyols tots els
fillets . Era fora de l'escola perquè van trobar pistes de petjades.
Van trobar una cova que, mala sort, no hi havia res, van seguir buscant aquell
grupet de fillets.
I van trobar una bella dorment.... no! Era una filleta perduda de la classe! que es
diu Iris. I la van salvar
I van anar a la següent cova i van trobar a l'orfe Alex amb els bunyols. I li van dir:
-”vina anb nosaltres a l'escola per menjar els bunyols junts” I ell va dir:
-”vale”
van anar a la escola i els vam menjar junts i feliços i l'orfe era mexicà
oleeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee
eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee.
Conte contat, conte acabat
Marcos Moreno Fernández
CONTES PENDENTS DE PUBLICAR
El Bruixot Malvat. Nuri Piris
El Bunyol malvat mexicà. Xavi Finestres
El dia de Tot Sants. Alba Lozano
El misteri de la recepta perduda. Laura Pinilla
El volcà menja-bunyols. Felipe Virgili
Els bunyols mutants. Jordi López
Els lladres a la bunyolada. Joel Sintes
Els lladres de l'escola. Miryam Egea
La broma de Tot Sants. Alex López
La bruixa malvada de Tot Sants. Marius Gornic
La recepta desapareguda. Henar Rodríguez
L'àguila es vol menjar els bunyols. Iris Torrent
L'amagatall dels bunyols. Lua Laynes
Les àguiles a sa bunyolada. Mario Seguí
Oh,no, l'ogre dels bunyols!. Eva Melià
Mos van llevar els ingredients. Olga Tudurí
La bunyolada. Kim Moll
RACÓ LITERARI
16
FESTES I CELEBRACIONS
NADAL A L’ESCOLA
Enguany a l’escola hem celebrat el Nadal d’una manera una mica diferent. Altres anys
havíem cantat cançons tradicionals al Patge Reial i aquest any hem cantant cançons
més modernes. En lloc de fer-ho davant el Patge, tots els fillets i filletes de Primària,
dia 22 de desembre, vàrem anar a l'església a fer un concert tots junts.
Tots els cursos vam cantar una cançó amb les
mestres d’anglès i una cançó amb la mestra de
música: Brindo por ti (Macaco). Ens va agradar
molt tot i que va ser molt difícil que ens sortís
bé, però vam practicar tant, que ens va quedar
gravat al cap. Quan vam acabar la cançó, com
que ho havíem fet bé i el públic ens va aplaudir
molt, ens vam sentir molt bé.
Totes ses cançons van ser molt polides i
especials. Ens agradaria que els propers anys
ho tornassim a repetir i ho fessim tots junts, ja
que molts de nosaltres no havíem anat mai a
l'església, ni havíem fet mai un concert per tota
l’escola.
Va ser excepcional i fantàstic.
Aquest text ha estat escrit a partir de
les produccions individuals fetes pels
fillets i filletes de 3r B
17
CELEBRAM TOTS SANTS
C lcul dels ingredientsàC lcul dels ingredientsà
Hem calculat els ingredients que necessitam per fer els bunyols, primer, per
la nostra classe, després pels tres quarts junts. Apareixen diferents
maneres de calcular.
La receptaLa recepta
Com cada any, a l'escola de Sant Lluís celebram Tots Sants. Els fillets i
filletes de quart, entre altres grups, feim bunyols. Per fer els bunyols, primer
hem hagut de treballar la recepta, calcular els ingredients que hem utilitzat,
fer feina amb unitats de mesura, calcular quant ens ha costat, etc.
Moooooltes coses fins que ens els hem pogut menjar!!
FESTES I CELEBRACIONS
18
Calculam el costCalculam el cost
A partir dels tickets de compra,A partir dels tickets de compra,
calculam el cost dels bunyols percalculam el cost dels bunyols per
taules, per classe i despr s, per nivellétaules, per classe i despr s, per nivellé
i per ciclei per cicle..
La not ciaíLa not ciaí
Cadasc ha portat una not cia deú íCadasc ha portat una not cia deú í
casa relacionada amb el tema decasa relacionada amb el tema de
Tots Sants. L hem llegida i'Tots Sants. L hem llegida i'
comentada.comentada.
Feim els bunyols!Feim els bunyols!
Per fer la massa, venen algunes fam lies per ajudar nos. Noltros jaí -Per fer la massa, venen algunes fam lies per ajudar nos. Noltros jaí -
tenim les pesades fetes; aix tenim temps de que tovi la massa unaítenim les pesades fetes; aix tenim temps de que tovi la massa unaí
estona abans de fregir los.-estona abans de fregir los.-
Pes i capacitatPes i capacitat
Feim les pesades de sucre, farina i mesuram l oli* 'Feim les pesades de sucre, farina i mesuram l oli* '
● Representam el la seva quantitat a les l nies* íRepresentam el la seva quantitat a les l nies* í
del pes i la capacitatdel pes i la capacitat
Alumnes de 4t C
FESTES I CELEBRACIONS
19
SANT ANTONI I EL DIMONI
JUGAVEN A TRENTA-UN, EL DIMONI
VA FER TRENTA I SANT ANTONI
TRENTA-UN...
LES
NOSTRES DITES
EDUCACIÓ
INFANTIL
FESTES I CELEBRACIONS
20
DIVENDRES DIA 16 VAM FER UNA
TORRADA, PER PODER BERENAR DE PA
AMB SOBRASSADA
FESTES I CELEBRACIONS
21
AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
QUÈ ES FA AL MENJADOR DE L’ESCOLA?
“Educar per a una alimentació sana, sostenible i justa”
El passat dissabte 22 de novembre es va celebrar a la nostra escola una jornada
sobre menjadors escolars, organitzada pel Consorci Mestral-GOB, on el nostre
menjador hi va tenir una participació important.
N’Anna Maria Llambias i na Paqui Sintes, encarregades del nostre menjador, van
ocupar una part central de l’activitat, fent una exposició als assistents sobre la seva
experiència en la iniciativa d’introduir, ara farà dos anys, productes locals i
ecològics en el menú del menjador. Experiència aquesta que en alguns moments
els ha obligat a tenir bastant d’imaginació i inventiva per anar superant les dificultats
econòmiques que implicava, però que, segons elles, els ha resultat i continua sent
totalment gratificant, perquè els permet oferir als fillets i filletes que dinen al
menjador de l’escola, una alimentació sana, de qualitat i coherent amb el projecte
educatiu de l’escola.
Ens cal posar en valor el que es fa en el
nostre menjador. Dirigim la nostra
mirada cap a un acte tan aparentment
senzill com és menjar, però tan vital i en
el que darrera d’aquest hi ha moltes
coses en joc.
Sabem que són les petites accions i les rutines de cada dia les que ens van
conformant com a persones i al final mouen el món. La tasca que dia a dia, n’Anna i
na Paqui, les cuineres i la resta de monitores del menjador,i les famílies realitzem a
l’hora de dinar és imprescindible perquè els nostres infants adquireixin uns hàbits
alimentaris veritablement saludables i sostenibles.
22
Consumint productes locals i
ecològics a diari, eduquem el
sentit del gust, i acostumen als
infants a alimentar-se a partir
d’una dieta adaptada al medi.
Només d’aquesta manera ens
podem comprometre com a
escola i també com a ciutadans
amb el nostre entorn i amb la
nostra terra, ja que és així com
afavorim el desenvolupament de la nostra pagesia, una relació d’apropament i
cooperació amb aquesta i el respecte a la nostra cultura i biodiversitat.
Les jornades van finalitzar amb una demostració de cuina, a càrrec dels cuiners des
TAST DE NA SILVIA, restaurant amb certificació ecològica de Ciutadella, que van
preparar diferents receptes amb productes ecològics de Menorca, molt originals i
saludables i que els assistents van poder degustar en un dinar de germanor.
Comissió d'ambientalització i solidaritat
AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
23
MOBILITZA'T PER LA SELVA
Aquest curs 2014-15 els alumnes de quart som els responsables de promoure,
comunicar i activar al centre la campanya “Mobilitza't per la selva” que consisteix
principalment en recollir i reciclar mòbils ja que així es pot reutilitzar el coltán que és
un mineral indispensable per a la fabricació dels mòbils i altres aparells electrònics.
El màxim responsable encarregat d'aquesta campanya és l'Institut Jane Goodall
fundat per la pròpia activista i primatòlega Jane Goodall.
Amb l'Institut Jane Goodall i la seva pàgina web www.janegoodall.es hem pogut
aprendre i prendre consciència de la difícil situació que es viu a la República
Democràtica del Congo pel control i extracció a les mines del coltán, de les
conseqüències d'aquest conflicte bèl·lic, etc. A continuació us deixam una graella
amb alguns aspectes que us ajudaran a entendre tot aquest tema que afecta a
aquest país africà.
DEFINICIÓ PROBLEMA:
A la República Democràtica del Congo es
viu des de fa més d'una dècada un gran
conflicte bèl·lic a causa de l'explotació
minera i extracció il·legal del coltán entre
la població africana que vol conservar i
protegir els ecosistemes africans i els
poderosos i empresaris multinacionals
interessats pel coltán.
QUÈ ÉS EL COLTÁN?
El coltán és un mineral molt valuós que
és imprescindible per a la fabricació de
mòbils i altres aparells electrònics i que
es troba majoritàriament a la reserves i
mines de la República Democràtica del
Congo. Aquest mineral es pot reutilitzar
en la fabricació de mòbils.
SITUACIÓ GEOGRÀFICA: CONSEQÜÈNCIES D'AQUEST CONFLICTE
BÈL·LIC PEL CONTROL DEL COLTÁN:
-Extracció il·legal del coltán.
-Milions de morts, refugiats, desplaçats...
-Una dècada de conflicte – guerra.
-Contaminació, impacte ambiental i destrucció dels
boscos i selves.
-Matances d'animals salvatges en perill d'extinció
com goril·les, ximpanzés, etc.
-Moltes famílies de goril·les, ximpanzés, orangutans
són exterminades per la caça il·legal o per la
destrucció dels seus hàbitats.
-Comerç il·legal de carn salvatge.
-Matances d'animals salvatges que són caçats per
alimentar a les persones que treballen a les mines
per extreure el coltán (miners esclavitzats).
-Explotació infantil.
-Sufriment (fillets i persones esclavitzades que són
obligats a introduir-se a les mines per extreure el
coltán).
-Segrests d'aldeans.
-Violacions de fillets i dones.
AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
9
A part d'estudiar i treballar tots els aspectes anteriors i com que els de quart som els
responsables d'aquesta campanya, aquí teniu algun exemple de circular informativa de la
campanya que hem escrit noltros i que repartirem a alumnes i famílies. A la fotografia també
podeu veure les capses en forma de mòbil que hem realitzat les classes de 4rt perquè tothom
que vulgui hi pugui dipositar els seus mòbils. Us volem animar a fer-ho ja que així, igual que
aquest curs, si aconseguim molts mòbils, el curs que ve podrem apadrinar un altre ximpanzé.
Enguany, gràcies als mòbils recollits el curs passat tenim apadrinada a na Lemba, una
ximpanzé preciosa.
Mobilitza't per la selva!!
CAMPANYA MOBILITZA'T PER LA SELVA
Benvolgudes famílies i alumnes,
Us volem informar que, com els cursos passats, a l'escola seguirem fent la campanya “Mobilitza't per la
selva” que consisteix en reciclar i recollir mòbils.
A la República Democràtica del Congo, per culpa de l'extracció del coltán es viuen moltes guerres,
destruccions de boscos, selves, mines... També hi ha moltes víctimes, esclaus, segrests, etc. El coltán és
un mineral que es troba a les mines. És un mineral necessari per a la fabricació dels mòbils. Sense coltán
no tindríem mòbils.
Així doncs, reciclant els mòbils ajudaríem a disminuir la demanda del coltán.
Si voleu dur mòbils els podeu dipositar a les capses en forma de mòbils que hi haurà durant tot el curs a
l'escola.
Animeu-vos a reciclar els vostres mòbils.
Si us voleu informar més podeu visitar la web www.janegoodall.es o www.movilizateporlaselva.org.
Gràcies per la vostra col·laboració.
ARIADNA 4t B
ALUMNES DE
4t B
CURS 2014-15
AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
25
RINCÓN DE NICARAGUA
Los  grupos  de  sexto  hemos  analizado  y  comparado  una  noticia  que nos  ha 
llegado desde Nicaragua. A continuación os lo exponemos:
La empresa  HKND group pretende unir el océano Pacífico con el mar Caribe con 
un canal artificial. El proyecto incluye dos puertos, un aeropuerto, dos esclusas y un 
lago  artificial.  También  tendrá  un  complejo  turístico,  una  zona  de  libre  comercio, 
fábricas de acero y cemento, así como carreteras que unirán todos sus edificios.
El canal será  tres veces más grande que el canal de Panamá. El canal tendrá 278 
kilómetros de largo y la superficie será de 8.624 kilómetros cuadrados. El proyecto  del 
gran canal de Nicaragua busca competir con el de Panamá.
El costo estimado del megaproyecto es de 50 mil millones de dólares.
La construcción creará 50 mil empleos y durará 5 años. Otros 200 mil empleos serán 
generados en la etapa posterior de la construcción y los subproyectos.
Varias reservas  naturales serán afectadas  en la parte de la ruta entre la costa 
oriental del gran lago de Nicaragua y el mar Caribe. El lago artificial será formado con 
aguas del río Punta Gorda.
Va  afectar  al  medio  ambiente,  en  concreto  el  gran  lago  de  Nicaragua  y  el  mar 
Caribe. Ambientalistas nicaraguenses expresaron serias reservas sobre la información 
hecha pública hasta ahora por HKND group.
Los dos pueblos más afectados serán los pueblos Rama y Creole. Los vecinos no 
están muy de acuerdo con este provecto. El gobierno de Nicaragua quiere vender a un 
promotor  chino  un  territorio  que  pertenece  a  los  indígenas.  Los  afectados  no  han 
recbido  informaciones.  Están  intentando  parar  esta  macroconstrución  con 
manifestacions y protestas.
Los principales problemas que afectan a Nicaragua son el desempleo, el alto costo 
de la vida y las drogas y el canal no sería una solución. La gente que se ve afectada no 
está  de  acuerdo  frente  al  Canal,  en  cambio  la  gente  que  no  se  ve  afectada  está  de 
acuerdo con el proyecto. 
AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
26
Canal de Nicaragua Rotondas Menorca
Proyecto Construir un canal en el centro
de nicaragua para unir el Oceáno
Atlántico (Caribe) con el Oceáno
Pacífico
Construir 8 rotondas en la
carretera general que une maó
con ciutadella. actualmente
(3/12/14) ya se estan
construiendo ?6 Rontondas entre
Maó y Alaior.
Empresa Una empresa China: HKND
GROUP
Construcciones Gomila
Los gobiernos El gobierno autoriza su
construcción
Deciden y autorizan el Consell
Insular de Menorca
Coste económico Presupuesto de 39.920.000.000
de euros ( 50.000.000.000 de
dólares)
Posibles empleos: 50.000
personas
Presupuesto de Maó hasta
ferreries 361.211 euros.
Entre Ferreries y Ciutadella ?
Posibles empleos: ?
Informe impacto ambiental El informe no se ha dado a
conocer ha la población.
Se verá afectada la costa
oriental del Gran Lago y el mar
Caribe
El gobierno insular no ha dado a
conocer ningún informe.
Los ecologístas han denunciado
el impacto paisajístico y el gran
consumo de territorio que
supondrá en la isla (que es
reserva de la biosfera).
La ciudadania No se ha hecho ninguna consulta El consell insular ha hecho la
mejora de la carretera sin
preguntar a los ciudadanos
Los más afectados Los dos pueblos más afectados
serán Rama y Creolé
Toda la isla en general.
principalmente serán los pueblos
de Ferreries, Alaior y Mercadal
Nicaragua-Menorca: distintos proyectos pero problemas parecidos
AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
27
Canal de Nicaragua Prospecciones petrolíferas en las costas de
Menorca (Baleares)
Proyecto
Construir un canal que atraviese toda
Nicaragua para unir el mar Caribe con
el Océano Pacífico
Realizar sondeos en distintos puntos de la costa
menorquina con el objetivo de hallar petróleo, su
posterior extracción y su comercialización.
Empresa
Una empresa china: HKND GROUP -Una empresa de escocia: CAIRN ENERGY.
-Una empresa noruega: SPECTRUM GEO
LIMITED.
-Una empresa española: REPSOL (RIPSA).
Los
gobiernos
El gobierno autoriza su construcción. El gobierno central (Partido Popular) de Madrid
autoriza las prospecciones.
El gobierno (Partido Popular) autonómico no las
aprueba.
Coste
económico
- Presupuesto 50.000.000.000 de
dólares.
- Posibles empleos: 50.000 personas.
- Sectores de producción que se
perjudican: ?????
- Presupuesto euros ??????
- Posibles empleos: ??????
- Sectores de producción que se perjudican: el
turismo.
-El sector pesquero podrían suponer un descenso
en las capturas pesqueras de entre el 50 y el 80%
con respecto a las cifras actuales.
-Posibles indemnizaciones a las empresas de
prospección si éstas no se realizan.
Informe de
impacto
ambiental
-Realización: no ha sido elaborado por
una empresa neutral y nacional.
- No se ha dado a conocer a la
población.
-Los grupos ecologistas gob y Greenpeace
presentan informes*(1) de impacto ambiental
negativos: fauna endémica, cetáceos , tortugas.
La
ciudadanía
-No se ha hecho una consulta
ciudadana como marca la constitución.
-El conjunto de las administraciones, el sector
empresarial expresan su rechazo en bloque ante
cualquier iniciativa que ponga en riesgo al
principal motor económico de las illes balears, el
turismo.
-La población no se manifiesta lo suficiente contra
las prospecciones aunque opina que no es de su
agrado.
Los más
afectados
-Los pueblos más afectados serán
Rama y Creole.
-Se verá afectada toda la población en general
pero sobretodo las zonas costeras.
Nicaragua-Menorca: distintos proyectos pero problemas parecidos
CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN
Tanto en Nicaragura como en Menorca se utiliza la Naturaleza como si de ella se pudiera obtener
de todo, como si algunas empresas fueran su dueña, sin tener en cuenta los problemas medio
ambientales.
Observamos que el único objetivo es el beneficio económico de las grandes empresas.
Por tanto aunque estamos separados por un gran Océano tenemos problemas semejantes.
Grupos de 6º curso
AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
*(1) Los cañones sónicos para estudiar el subsuelo alcanzan los 235 decibelios cuando el ruido de una bomba
atómica al explotar es de 200.
28
SORTIDES I ACTIVITATS
V is it a a l C a m p d ’a p r e n e n t a g e d e l F A R D E C A V A L L E R I A :
A C T I V I T A T D ’O R I E N T A C I Ó A M B M A P E S
D ia 2 7 d e n o v e m b r e v a m a n a r a l f a r d e C a v a lle r ia a m b la c la s s e
d e 5 è B . A l c a p d e m o lt a e s t o n a d ' a n a r a m b b u s h i v a m a r r ib a r .
E n T o n i M e lià e n s v a g u ia r , e n s v a e n s e n y a r a m a n e j a r
b r ú ix o le s , m a p e s i v a m f e r u n a a c t iv it a t d ' o r ie n t a c ió .
T a m b é e n s v a d u r a u n a c o v a m o lt f o s c a q u e a l f in a l
s u r t s a l p e n y a - s e g a t . I a ix í v a m p a s s a r e l d ia , e n s v a
a g r a d a r m o lt a q u e s t a s o r t id a .
O r ie n t a c ió d e C a v a lle r ia
L a p r im e r a a c t iv it a t v a s e r la d ' o r ie n t a c ió d e
C a v a lle r ia , v a m s o r t ir a f o r a i m o s v a m o r ie n t a r .
S i n a d a m c a p e l N o r d m o s t r o b a r íe m a F r a n ç a ,
c a p e l S u d a r r ib a r íe m a A lg è r ia , c a p l' E s t m o s
t r o b a r íe m a C ò r s e g a i S a r d e n y a , i c a p l'O e s t
a r r ib a r íe m a V a lè n c ia ( E s p a n y a ) . C o m e l f a r d e C a v a lle r ia e s t à o r ie n t a t a l N o r d
q u a n e s v e n t d e T r a m u n t a n a b u f a i p a s s a p e r d a m u n t d e l m a r a ix e c a i a r r o s s e g a
u n p o c d e s a l i q u a n a r r ib a a le s p la n t e s e ls c r e m a le s f u lle s , p e r q u è la s a l x u c la
t o t a l' a ig u a q u e t e n e n i p o d e n a r r ib a r a m o r ir - s e .
D if e r e n t s t ip u s d e m a p e s i d if e r e n t s in f o r m a c io n s .
H i h a d if e r e n t s m a p e s c o m p e r e x e m p le m a p e s a r q u e o lò g ic s q u e s e r v e ix e n p e r
s a b e r o n h i h a t a la io t s , t o r r e s , t a u le s ... T a m b é h i h a m a p e s m ilit a r s , s ó n e ls
m a p e s m é s d e t a lla t s q u e h i h a , s e r v e ix e n p e r s a b e r o n h i h a p o u s , c o v e s ,
t ú n e ls ... H i h a m a p e s p u b lic it a r is q u e n o r m a lm e n t s ó n p e ls t u r is t e s p e r q u è
a n u n c ie n m o lt e s b o t ig e s , h o t e ls , r e s t a u r a n t s , llo c s im p o r t a n t s c o m e r c ia ls ... H i
h a c a r t e s n à u t iq u e s q u e s e r v e ix e n p e ls v a ix e lls , in d iq u e n
e ls f a r s i e ls llo c s q u e e s v e u e n d e s d e l m a r ... H i h a
m a p e s t o p o g r à f ic s q u e s e r v e ix e n p e r v e u r e le s
m u n t a n y e s i s a b e r la s e v a a lç a d a d e s d e l n iv e ll d e l m a r .
29
E le m e n t s im p o r t a n t s d ' u n b o n m a p a
P e r t e n ir u n b o n m a p a li h a s d e p o s a r la r o s a
d e ls v e n t s , la lle g e n d a i l'e s c a la . P e r f e r la r o s a
d e ls v e n t s n o m é s f a f a lt a u n a f le t x a q u e
s e n y a la e l n o r d i a ix í p o d r à s s it u a r - t e e n e l
m a p a . S i v o ls s a b e r c o m é s d e g r o s e n r e a lit a t
h a s d e m ir a r l' e s c a la q u e h i h a e n e l m a p a i t 'a ju d a r a a s a b e r - h o . A t o t s e ls
m a p e s h i h a la lle g e n d a q u e s e r v e ix p e r in f o r m a r - t e d e l q u e h i h a e n e l m a p a i e l
q u e s ig n if iq u e n t o t e s le s s e n y a ls q u e h i h a .
C o m e m p r a r l’e s c a la d ’u n m a p a
E n T o n i e n s v a e x p lic a r c o m e m p r a r u n a
e s c a la . L ' e s c a la s e r v e ix p e r m o s t r a r e n
u n m a p a le s d is t à n c ie s i m id e s . P e r
e x e m p le , s i a u n m a p a l'e s c a la e s d e
1 :2 0 .0 0 0 , a ix ò v o l d ir q u e u n c m d e l m a p a
s ó n 2 0 .0 0 0 c m e n la r e a lit a t , p e r
c a lc u la r - h o e n k m o m h a s d e c a n v ia r le s
u n it a t s d e m e s u r a i p a s s a r e ls c m a
m e t r e s o k m . U n t r u c é s a n a r lle v a n t
z e r o s f in s q u e e t q u e d i a k m , e n a q u e s t
c a s s e r ia 0 ,2 k m .
M a n e r e s d ’o r ie n t a r - s e
P r im e r e n T o n i e n s v a e x p lic a r q u e a n t ig a m e n t q u a n a n a v e n a p e s c a r n o h i h a v ia
G .P .S i é s f e ie n s e n y e s . U n a s e n y a é s p e r e x e m p le q u a n a n e m a p e s c a r a u n llo c i
v e im c a s e s o t o r r e s , e n s f ix a m m o lt b é e n e l q u e v e ie m a la c o s t a i a ix í a l
s e g ü e n t d ia s a p s o n v a s a n a r . U n G .P .S . e s u n a p a r e ll q u e t ' a j u d a a n a r a ls llo c s
q u e n o c o n e ix e s .
C o m e m p r a r m a p e s i o r ie n t a r - s e : u t ilit z a c ió d e la b r ú ix o la .
E s c o m e n ç a s it u a n t a l m a p a o n e s t e im , d e s p r é s
e s s it u a o n v o le m a n a r . T a m b é n e c e s s it a m u n a
b r ú ix o la i s a b e r in d ic a r o n h i h a e l n o r d , s u d ,
e s t i o e s t . E ls m a p e s s ó n m o lt c o m p le x o s , h a s
d e s a b e r la lo c a lit z a c ió e x a c t a p e r a r r ib a r a l
llo c e x a c t e .
SORTIDES I ACTIVITATS
30
M e r id ia n s i p a r a l· le ls
E ls m e r id ia n s s ó n le s lín ie s v e r t ic a ls q u e s u r t e n e n e l
m a p a . E l m e r id ià p r in c ip a l é s e l d e G r e e n w ic h . E s t a
s it u a t e n e l g r a u 0 i s 'a n o m e n a a ix í p e r q u è p a s s a p e r
u n a c iu t a t d ' A n g la t e r r a q u e e s d iu G r e e n w ic h . E ls
a lt r e s m e r id ia n s e s c o n t e n e n g r a u s . A p a r t ir d 'a q u e s t
s 'h a d ' in d ic a r s i e s t a n a l'e s t o a l'o e s t d 'e ll.
E ls p a r a l·le ls s ó n le s lin e a s h o r it z o n t a ls q u e s u r t e n e n
e ls m a p e s . E l p a r a l·le l p r in c ip a l e s l'E q u a d o r i e n e ls
m a p e s e s t a s it u a t a l m ig d e la b o lla d e l m ó n .
C o r b e s d e n iv e ll
L e s t r o b e m m a jo r it à r ia m e n t a ls m a p e s
t o p o g r à f ic s . E s t r a c t a d 'u n s q u a n t s c e r c le s
ir r e g u la r s , u n d in s l' a lt r e . S e r v e ix e n p e r s a b e r
l' a lç a d a d e la m u n t a n y a .
S i h a g u é s s iu d e p u ja r a l c im d ' a q u e s t a
m u n t a n y a , p u j a r íe u p e r la p a r t d e la d r e t a
o d e la e s q u e r r a ? P e r la p a r t d e la d r e t a
h i h a u r ia m é s c a m í, p e r ò s e r ia la m a n e r a
m é s f à c il p e r p u ja r - h i, p e r q u è l' a lt r e
v e s s a n t é s m o lt e m p in a t
C la s s e d e 5 è B
SORTIDES I ACTIVITATS
31
Visita al TIV
El TIV és un edifici situat en la carretera al aeroport. El podem trobar al costat de
Mestral. La paraula TIV significa “tractament integral de residus voluminosos”.
El passat dilluns dia 15 de desembre el nostre grup al mateix que vam fer els altres dos
cinquès va visitar aquesta planta.
Vam agafar el bus a les 9:45 hores a la plaça de les Micoles i vam tornar aproximadament
a les 11:30 hores.
Quan vam arribar vam esperar a una sala a on es podien veure figures de robots fetes
amb materials reciclats com televisors, ordinadors, etc. Al cap d'una estona vam conèixer a na
Sonia, l'al·lota que ens faria de guia durant la visita i ens explicaria tot.
Na Sonia va elegir a en Màximo per ensenyar-nos com vestien els treballadors de la
planta, botes, casc, traje especial, guants, ulleres i peto fluorescent.
Vam començar la visita i vam entrar dins una nau molt grossa plena de residus de tots
tipus. Estaven agrupats per tipus: aparells electrònics, neveres, televisors, mòbils, rentadores,
etc.. Na Sonia ens va dir que reparen els aparells que poden però hi ha d'altres que no es poden
reparar, que ja no poden utilizar-se i s'empaqueten per després enviar-los a la península per
poder ser destruïts allà.
La visita va acabar amb una foto de grup i na Sonia ens va regalar a tots i totes una
cartera reciclada feta per ells.
Grup de 5èC
SORTIDES I ACTIVITATS
32
TALLER: “L'infant d'avui és l'avi de demà”
El mes de gener, tots els alumnes de cinquè hem fet aquest taller.
Hem après moltes coses interessants que volem compartir amb vosaltres. Hem de respectar a la
gent gran, algun dia nosaltres també serem avis. Existeix la tercera edat i la quarta edat, que
comença als vuitanta anys. Hi ha països, com Haití, on la gent no sol arribar als trenta anys, i a
Espanya arribam als 85 normalment. Hem de tenir paciència i deixar que els avis facin coses tot
sols. Hem de fer-lis cas, mirar als ulls quan xerram amb ells.Hi ha persones grans que es senten
molt soles encara que estiguin amb molta gent. Hem de cuidar molt bé a la gent gran perquè ells
ens han cuidat a nosaltres abans. Hi ha gent que cuida molt bé als avis i hi ha gent que no els
cuida bé i es senten sols. L'Alzheimer és una malaltia que fa que poc a poc no t'enrecordis de
res, els avis és més fàcil que la tenguin. Hi ha avis i àvies que s'han adaptat a les noves
tecnologies.
Després, a classe, vam fer un exercici d'expressió
escrita intentant imaginar que som avis o àvies. I
vam escriure com pensàvem que podia ser la nostra
vida. Aquí teniu la història d'alguns dels nostres avis
imaginaris.
Hola! Soc l'àvia Andrea.
Tinc 90 anys, visc amb la meva filla, el seu marit i els dos fills.
Són molt educats amb jo, me repeteixen les coses cada vegada que jo vull. Cada vegada
que vaig al doctor m'acompanyen els meus néts.
Quasi cada dia vaig al geriàtric perquè tenc amics allà de tota la vida.
La meva família me du a passejar i tenen molta paciència perquè tenc mal a un peu.
No me sent sola. Cada vegada que ells surten, me demanen quin canal vull, me deixen un
got d'aigua, me diuen a quina hora tornaran...
Per jo és el millor que tenc.
Jo soc n'Erik, un avi. Me cuiden molt bé els meus fills. M'ajuden molt i els meus néts també.
Cada dia m'ajuden a aixecar-me del llit i em preparen el berenar, viuen devora jo i així em
poden ajudar.
Tenc molt de mal als braços, i he d'anar una vegada al mes a fer-me anàlisis.
Em fan el dinar i din tot sol però una vegada a la setmana venen els meus dos fills.
A vegades vaig al geriàtric a passar una estona.
Pel vespre mir la tele i sop amb el meu veí. Després ve el meu fill a ajudar-me a anar a dormir.
He tingut molta sort a la vida, menys amb la meva dona que va morir en un accident.
Hola! Som na Mireia i tenc vuitanta-sis anys. Tenc una filla que s'ha casat amb un home molt
bo. Han tingut dos fills, la major es diu Marta i té vuit anys, i el petit es diu Martí i té sis anys.
Jo visc amb ells perquè vaig amb cadira de rodes i no puc fer les coses sense ajuda, però no
tenc cap malaltia, estic molt sana.
Cada dia els meus néts, quan arriben d'escola, em donen un petó i una abraçada. La meva
família me cuida molt i no fan que em senti sola, sempre em duen amb ells o quan se'n van
me diuen adéu.
Mai me renyen si faig alguna cosa malament, m'ho diuen bé i que no passa res. Els meus néts
dediquen una estona cada dia a jugar amb jo o xerrar.
També m'ensenyen les noves tecnologies perquè jo estigui al dia, i per ser una àvia més
moderna.
Classe de 5è A
SORTIDES I ACTIVITATS
La portada i contraportada mostren les caretes que van elaborar els
alumnes d'Educació Infantil per Sant Antoni

More Related Content

What's hot

A cau d'orella... o llegir, escoltar i parlar de llibres
A cau d'orella... o llegir, escoltar i parlar de llibresA cau d'orella... o llegir, escoltar i parlar de llibres
A cau d'orella... o llegir, escoltar i parlar de llibresSIAL
 
Gust per la lectura
Gust per la lecturaGust per la lectura
Gust per la lecturaxdiaz
 
Las merendolas de pippi
Las merendolas de pippiLas merendolas de pippi
Las merendolas de pippiaresfarr
 
MIL LLETRES 32
MIL LLETRES 32MIL LLETRES 32
MIL LLETRES 32aula17
 
Activitat Rinxols dor
Activitat Rinxols dorActivitat Rinxols dor
Activitat Rinxols dorannamlopez
 
Bibliorecomanacions nadal 2011
Bibliorecomanacions nadal 2011Bibliorecomanacions nadal 2011
Bibliorecomanacions nadal 2011nfarre
 
Circular St jordi famílies abril 2021
Circular St jordi famílies abril 2021Circular St jordi famílies abril 2021
Circular St jordi famílies abril 2021CarlosLlopis
 

What's hot (17)

1er cicle inicial contacontes
1er cicle inicial contacontes1er cicle inicial contacontes
1er cicle inicial contacontes
 
Revista aurelia
Revista aureliaRevista aurelia
Revista aurelia
 
Bibliotardes 2019
Bibliotardes 2019Bibliotardes 2019
Bibliotardes 2019
 
A cau d'orella... o llegir, escoltar i parlar de llibres
A cau d'orella... o llegir, escoltar i parlar de llibresA cau d'orella... o llegir, escoltar i parlar de llibres
A cau d'orella... o llegir, escoltar i parlar de llibres
 
Gust per la lectura
Gust per la lecturaGust per la lectura
Gust per la lectura
 
Las merendolas de pippi
Las merendolas de pippiLas merendolas de pippi
Las merendolas de pippi
 
Contes imprescindibles per a l'Educació Infantil
Contes imprescindibles per a l'Educació InfantilContes imprescindibles per a l'Educació Infantil
Contes imprescindibles per a l'Educació Infantil
 
MIL LLETRES 32
MIL LLETRES 32MIL LLETRES 32
MIL LLETRES 32
 
Projecte
ProjecteProjecte
Projecte
 
Bibliotardes
BibliotardesBibliotardes
Bibliotardes
 
3
33
3
 
Activitat Rinxols dor
Activitat Rinxols dorActivitat Rinxols dor
Activitat Rinxols dor
 
Bibliorecomanacions nadal 2011
Bibliorecomanacions nadal 2011Bibliorecomanacions nadal 2011
Bibliorecomanacions nadal 2011
 
Circular St jordi famílies abril 2021
Circular St jordi famílies abril 2021Circular St jordi famílies abril 2021
Circular St jordi famílies abril 2021
 
Deures estiu 2020
Deures estiu 2020Deures estiu 2020
Deures estiu 2020
 
P4 contacontes
P4 contacontesP4 contacontes
P4 contacontes
 
Projecte la casa comprimit
Projecte la casa comprimitProjecte la casa comprimit
Projecte la casa comprimit
 

Similar to Mil lletres 26

Nº 30
Nº 30Nº 30
Nº 30aula17
 
MIL LLETRES, 31
MIL LLETRES, 31MIL LLETRES, 31
MIL LLETRES, 31aula17
 
Material que conté la maleta viatgera de 4t b
Material que conté la maleta viatgera de 4t bMaterial que conté la maleta viatgera de 4t b
Material que conté la maleta viatgera de 4t bescolalolivera
 
Material que conté la maleta viatgera de 4t b
Material que conté la maleta viatgera de 4t bMaterial que conté la maleta viatgera de 4t b
Material que conté la maleta viatgera de 4t bescolalolivera
 
Jocs florals 2012
Jocs florals 2012Jocs florals 2012
Jocs florals 2012veterinaris
 
El follet de la biblioteca l'Entorn
El  follet de la biblioteca l'EntornEl  follet de la biblioteca l'Entorn
El follet de la biblioteca l'Entornbibliotecaentorn
 
Recomanacions lectores (e. lluch)
Recomanacions lectores (e. lluch)Recomanacions lectores (e. lluch)
Recomanacions lectores (e. lluch)eldolldelcassia
 
Revista 38 escola Riu_Clar
Revista 38 escola Riu_ClarRevista 38 escola Riu_Clar
Revista 38 escola Riu_Clarceipriuclar
 
Material que conté la maleta viatgera de 4t a
Material que conté la maleta viatgera de 4t aMaterial que conté la maleta viatgera de 4t a
Material que conté la maleta viatgera de 4t aescolalolivera
 
Revista juny 19
Revista juny 19Revista juny 19
Revista juny 19escolabeat
 
FESTA DEL LLIBRE CEIP ES VINYET 2015
FESTA DEL LLIBRE  CEIP ES VINYET 2015FESTA DEL LLIBRE  CEIP ES VINYET 2015
FESTA DEL LLIBRE CEIP ES VINYET 2015x42969893
 
Biblioteques
BibliotequesBiblioteques
BibliotequesPedrolo
 

Similar to Mil lletres 26 (20)

Nº 30
Nº 30Nº 30
Nº 30
 
MIL LLETRES, 31
MIL LLETRES, 31MIL LLETRES, 31
MIL LLETRES, 31
 
El garbell 11
El garbell 11El garbell 11
El garbell 11
 
4rt cicle mitja contacontes
4rt cicle mitja contacontes4rt cicle mitja contacontes
4rt cicle mitja contacontes
 
Material que conté la maleta viatgera de 4t b
Material que conté la maleta viatgera de 4t bMaterial que conté la maleta viatgera de 4t b
Material que conté la maleta viatgera de 4t b
 
Material que conté la maleta viatgera de 4t b
Material que conté la maleta viatgera de 4t bMaterial que conté la maleta viatgera de 4t b
Material que conté la maleta viatgera de 4t b
 
P5 contacontes
P5 contacontesP5 contacontes
P5 contacontes
 
Jocs florals 2012
Jocs florals 2012Jocs florals 2012
Jocs florals 2012
 
El follet de la biblioteca l'Entorn
El  follet de la biblioteca l'EntornEl  follet de la biblioteca l'Entorn
El follet de la biblioteca l'Entorn
 
Recomanacions
RecomanacionsRecomanacions
Recomanacions
 
Revista2012
Revista2012Revista2012
Revista2012
 
Va de llibres
Va de llibresVa de llibres
Va de llibres
 
Recomanacions lectores (e. lluch)
Recomanacions lectores (e. lluch)Recomanacions lectores (e. lluch)
Recomanacions lectores (e. lluch)
 
Recomanacions de Nadal 2015
Recomanacions de Nadal 2015Recomanacions de Nadal 2015
Recomanacions de Nadal 2015
 
P3 contacontes
P3 contacontesP3 contacontes
P3 contacontes
 
Revista 38 escola Riu_Clar
Revista 38 escola Riu_ClarRevista 38 escola Riu_Clar
Revista 38 escola Riu_Clar
 
Material que conté la maleta viatgera de 4t a
Material que conté la maleta viatgera de 4t aMaterial que conté la maleta viatgera de 4t a
Material que conté la maleta viatgera de 4t a
 
Revista juny 19
Revista juny 19Revista juny 19
Revista juny 19
 
FESTA DEL LLIBRE CEIP ES VINYET 2015
FESTA DEL LLIBRE  CEIP ES VINYET 2015FESTA DEL LLIBRE  CEIP ES VINYET 2015
FESTA DEL LLIBRE CEIP ES VINYET 2015
 
Biblioteques
BibliotequesBiblioteques
Biblioteques
 

Mil lletres 26

  • 2. 1 ÍNDEX Pàgina de l’APIMA ------------------------------------ Pàg. 2 Racó de la biblioteca --------------------------------- Pàg. 3-5 Racó literari •Rodolins ----------------------------------------- Pàg. 6 •Recomanacions de llibres ------------------ Pàg. 7-9 •Contes ------------------------------------------- Pàg. 10-15 Festes i celebracions •Nadal -------------------------------------------- Pàg. 16 •Tots Sants -------------------------------------- Pàg. 17-18 •Sant Antoni ------------------------------------ Pàg. 19-20 Ambientalització i solidaritat •Què es fa al menjador de l'escola? ----- Pàg. 21-22 •Mobilitzat per la selva ---------------------- Pàg. 23-24 •Rincón de Nicaragua ----------------------- Pàg. 25-27 Sortides i activitats •Far de Cavalleria ---------------------------- Pàg. 28-30 •Visita al TIV ----------------------------------- Pàg. 31 •L'infant d'avui és l'avi de demà ---------- Pàg. 32
  • 3. 2 PÀGINA DE L'APIMA XERRADA DE L'ERNEST FORTUNY El passat dia 3 de desembre Ernest Fortuny va venir a l'escola, com sol fer cada any, per fer una xerrada. Ens va voler parlar de la importància de marcar límits i com intentar preveure situacions durant la infantesa per tal que arribada l'adolescència no sigui més dificil de solucionar. Des de l'Apima agraïm l'assistència a tots els que vau venir i us convidem a participar en les properes xerrades. Durant aquest curs, n'Ernest ens tornarà a visitar per tal de fer una xerrada centrada en el pas dels alumnes de 6è a Secundària, esperem la vostra assistència. 10 RAONS PER SER DE L'APIMA Us fem arribar aquest text que considerem molt oportú, per tal que molts dels que encara no hi participeu us hi animeu. Encara hi sou a temps. APROFITEM PER RECORDAR QUE TENIM A LA VENDA ELS NOSTRES IMANTS
  • 4. 3 EL RACÓ DE LA BIBLIOTECA NOTÍCIES El racó de la Biblioteca La nova biblioteca de l'escola poc a poc va prenent forma i esperem que prest estigui a punt per entrar en funcionament. Ja està arribant el mobiliari i hem començant el seu muntatge. Gran èxit de la campanya de recollida de llibres. Les famílies participen amb un gran nombre de donacions que ens ajudaran a omplir de contingut la nostra biblioteca i que ben segur faran les delícies dels fillets i filletes Elevada participació dels alumnes per trobar un nom i una mascota. Hem rebut 80 propostes que podreu veure exposades a les vidrieres de la biblioteca. A la propera revista us informarem quin ha estat l'escollit. AGRAÏMENTS: ●A l'Apima pel mobiliari. ●A les famílies per les donacions de llibres. ●Als alumnes per la participació en la campanya. ● A la fundació Rubió i Tudurí per la donació d'aquest lot de llibres sobre Menorca. A TOTS I TOTES MOLTES GRÀCIES!
  • 5. 4 El racó de la Biblioteca NOVETATS Tot i que la biblioteca encara no està operativa iniciem l'activitat de foment de la lectura amb dues propostes: Què és una motxilla viatgera? És una motxilla farcida de llibres molt interessants que va donant voltes per les cases de tots els fillets i filletes de la mateixa classe. Quan la maleta dóna més voltes, més contenta està, doncs tot el que hi ha en el seu interior ho han pogut compartir més famílies. Què hi ha dins la motxilla: ● 3 llibres ● 1 llibreta perquè la família o el fillet/a hi escrigui, dibuixi o expliqui allò que més li ha agradat de la motxilla viatgera. ● Unes petites recomanacions per les famílies. ● 1 llistat amb els llibres que conté la maleta. Com podran obtenir els fillets i filletes aquesta motxilla? A cada classe hi haurà una motxilla i cada dimecres la mestra la deixarà a un nen/a que la tindrà durant la resta de la setmana. El dilluns següent al matí la motxilla haurà de tornar a la classe per poder anar a una altra casa. Com farem el seguiment de la motxilla? Quan un alumne/a s’endugui la motxilla a casa posarà un gomet a la graella que estarà penjada a la classe. El dilluns al matí, quan el fillet o filleta que hagi tingut la motxilla la torni a l’aula, haurà d’explicar què ha passat, què ha llegit, quin llibre li ha agradat més a ell, a la seva família, etcètera. Temps de préstec: El préstec serà de dimecres a dilluns (reservam els dimarts per fer la revisió dels materials en cas necessari). Condicions d’ús: Les condicions d’utilització són ben senzilles, fer-ne un bon ús i en cas de malmetre algun material haurà d’haver-hi el compromís d’abonar el seu valor per a la seva restitució. Aquest és un material de la Biblioteca de l’escola, i per tant de tots. Si us plau cuideu-lo com si fos vostre. LES MOTXILLES VIATGERES d'Ed. Infantil i 1r Cicle EL RACÓ DE LA BIBLIOTECA
  • 6. 5 El racó de la Biblioteca NOVETATS: Prest es posaran en funcionament els... BIBLIOPATIS Què són els bibliopatis? Són unes senalles plenes de materials diversos que surten al pati alguns dies de la setmana per tal que aquells alumnes que ho desitgin puguin compartir un moment de lectura amb els seus amics Què hi ha dins? Llibres, còmics i revistes A qui van dirigides? Hi ha un bibliopati per a cada cicle de primària. Cada cicle acorda quins dies es farà bibliopati i els encarregats de treure el material porten la senalla fins a la zona de pati que s'hagi acordat per a la lectura. RECOMACIÓ DE LLIBRES DE 3r CICLE Títol: Los niños de cristal Autora: Kristina Ohlsson Editorial: Destino Marta Finestres, 6èB EL RACÓ DE LA BIBLIOTECA Comissió de biblioteca
  • 7. 6 RACÓ LITERARI LA MEVA VACA TÉ UNA TACA. (JUDITH I XAVI, 1r CURS) M'HE TROBAT UNA GRANOTA QUE JUGAVA AMB UNA PILOTA. (NIDIA I AITOR, 1r CURS) HI HAVIA UN RATOLÍ AMAGAT DINS UN COIXÍ. (ALBERT, MAX I CARLOS, 1r CURS) VAIG VEURE UNA CADENA TIRADA PER DAMUNT S'ARENA. (ELISENDA I EVA, 1r CURS) HE AGAFAT UN CONILL QUE ANAVA PEL CAMÍ. (EMMA I DJAMILA, 1r CURS)
  • 8. 7 TITOL: RASPALL AUTOR: Pere Calders ARGUMENT( de què tracta): Un nen tenia un gos que es va portar malament i els seus pares el van donar a la filla del jardiner. El nen es va posar molt trist i va començar a cercar coses per trobar un substitut del gos. Finalment, a les golfes va trobar un gran raspall. Es va posar a jugar amb ell i a l'hora de dormir va lligar-lo a una cadira. Li va fer pena i el va dur al seu llit. A la nit, el nen va obrir el llum i el raspall es movia com a un gos. PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Aquest conte ens fa imaginar perquè el protagonista creu que un raspall pot ser un gos. També ens ensenya a trobar solucions als nostres problemes. QUI EL RECOMANA: Ernest i Sión (2n) TITOL: ELS GRILLS I LES CIGALES AUTOR: Enric Larreula ARGUMENT(de què tracta): Els grills i les cigales volen cantar a la vegada. Després es posen d'acord. Les cigales trien cantar de dia i els grills s'estimen més cantar de nit. PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè els personatges són animals i ens agraden. A més, el conte explica perquè les cigales canten de dia i els grills de nit. QUI EL RECOMANA: Raúl i Dani (2n) RACÓ LITERARI
  • 9. 8 TITOL: GOLAFROT EN ELS SPORTS D'HIVERN AUTOR: Jacqueline Help ARGUMENT( de què tracta): En Golafrot és un llop que vol esquiar i no li surt gens bé. Cada vegada que ho prova es cau i una d'aquestes es torç la cama. Després, descansant al xalet, per la televisió veu unes platges i pensa que li agradaria més estar allà. PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè en Golafrot és un llop diferent als altres llops dels contes, ja que és un llop bo. QUI EL RECOMANA: Pau i Sergi (2n) TITOL: UN VAMPIR AL POL AUTORA: Carmen Gil ARGUMENT(de què tracta): El vampir no tenia amics i estava trist, perquè quan sortia a la nit a passetjar els fillets estaven dormint. Llavors va decidir anar-se'n al pol nord perquè allà durant mig any és de nit i va fer molts amics. Després va pensar que quan acabés el mig any se'n aniria al pol sud. PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè el conte té dibuixets que fan que sigui més fàcil de llegir i així en pots aprendre molt. QUI EL RECOMANA: Victor i Ana (2n) RACÓ LITERARI
  • 10. 9 TITOL: EL REI DEL CUL VERMELL AUTOR: Carles Arbat ARGUMENT( de què tracta): El conte tracta d'un rei que és molt dolent perquè si no li agrada una cosa la crema. El rei crema la casa i el bosc d'un drac jubilat. El drac s'enfada i crema el cul al rei. Tothom se'n riu d'ell. No pot guanyar guerres perquè el seu cul ilumina com un llumí, ni pot seure al cavall perquè crema la sella. Vol dir coses guapes a les dames però es maretjen amb la pudor de cremat. El rei molt enfadat vol tirar pólvora al drac, però el drac li lliga la pólvora al peu, surt volant com un coet i desapareix. Després el poble tria una reina nova que només fa ploure i tot ho inunda. PER QUÈ RECOMANAM EL LLIBRE: Perquè és un conte divertit, fa riure i és imaginatiu. QUI EL RECOMANA: Blai i Unai (2n) RACÓ LITERARI
  • 11. 10 LA MEJOR ESCAPADA DEL MUNDO (Ignacio) La rana Eucamon vivía en un charco al lado del mar. Ese charco era muy profundo y abajo del todo estaba su casa que era de piedra. Un día se fue a nadar y encontró una perla muy brillante y la cogió. Inesperadamente, un señor muy malo que se llamaba Lompo y que había robado aquella perla, la fue la buscar y vio que ya no estaba. Entonces pisó el charco y en el fondo notó unas piedras, que eran la casa de Eucamon, y junto a ellas vio la perla y a la rana. Eucamon comenzó a correr tan deprisa como pudo con Lompo tras él. Corrieron por la playa hasta que se adentró en el mar y nadaron hasta llegar a la Antártida. Después cruzaron hasta Sudamérica, siempre con Lompo tras Eucamon, hasta que por último entraron en una alcantarilla. Cuando llegó a la alcantarilla Eucamon se escondió en una piedra pero la perla se le cayó y Lompo se dio cuenta. Al intentar cogerla Lompo se tropezó y Eucamon tuvo tiempo de recogerla y escaparse de nuevo hasta su casa. Esta vez Lompo no lo vio y no supo nada de él nunca más. LOS SUPERHÉROES SALVAN EL MUNDO (Aina) Érase una vez unos superhéroes que vivían en un castillo muy grande y rosa. Estos superhéroes eran dos gatos: Batman y Catwoman. Pero en un cementerio oscuro vivían unas terribles brujas que eran feas y apestosas igual que su cementerio. Inesperadamente, los superhéroes se perdieron por el cementerio y las brujas trataron de secuestrarlos. La gata se enfrenta a Maléfica con un bastón mágico. Batman utiliza una pistola especial contra la otra bruja. Al final, los superhéroes consiguieron derrotar a las brujas malvadas y las atraparon en otra dimensión para salvar el mundo. TALLER DE ESCRITURA DE CUENTOS Durante varias semanas del primer trimestre los chicos y chicas de tercero A hemos estado preparando unos cuentos. Para ello estuvimos planificando y describiendo quienes serían nuestros protagonistas, nuestros villanos y cómo serían los escenarios donde transcurriría la historia. Finalmente, escribimos nuestros cuentos dividiéndolos en tres partes: un inicio, un nudo y un desenlace. Nos gustaría mostraros algunos cuentos de los que elaboramos. RACÓ LITERARI
  • 12. 11 LA GUERRA INFINITA (Kai) Gogeta y su familia vivian en un planeta llamado Fankfurtlandia. Los hijos de Gogeta eran Goan, de 24 años, y Gotranks , de 19 años, y su mujer Bulma. También tenía una nieta llamada Pan que tenía 6 años. La familia tenía un perro muy grande que comía salchichas todo el día. Desgraciadamente, un dios del infierno malvado, llamado Lumbor, atacó el planeta de Frankfurtlandia. Lumbor creaba lava con la espada y también lanzaba truenos y era my grande y fuerte. En una lucha total en el planeta, Gogeta derrotó a Lumbor con la bola Ginc pero, sorprendentemente, no murió y se levantó por sorpresa. Finalmente, Gogeta volvió a concentrarse para pelear duro y fuerte y derrotó definitivamente a Lumbor que desapareció y no volvió jamás. GOKU CONTRA BUU (Lluís) Goku es un joven fuerte y valiente que come mucho y tiene cola. Es un buen luchador y buena persona. Tiene el pelo dorado y los ojos de color marrón. Goku y sus amigos estaban muy contentos y relajados en el mar. Jugaban con las ruedas y los flotadores. Todo el mundo vivía tranquilo y feliz. Pero inesperádamente, Goku captó una energía de más de 2000 unidades. Eran el maléfico Buu y su amo Babidí. La gente estaba muy asustada y, de repente, la playa se vació de cabo a rabo. Solo quedaron Goku y sus amigos que le hicieron a Buu muchos ataques pero siempre se regeneraba. Hasta que finalmente, Son Goku hizo el ataque definitivo de la bola Genquin con la energía de todo el mundo levantando las manos. Con la gran bola Genquin consiguieó matar al maléfico Buu. Con las Bolas de Dragón resucitaron a toda la gente que murió y por último, se comieron un buen cerdo a la brasa. RACÓ LITERARI
  • 13. 12 ELS CONTES DE TOT SANTS. 4t A Com ho vam fer? - vam compartir l'escenari (Festa de Tot Sants a l'escola) - cadascú va triar els seus personatges, el problema principal i els petits problemes que “animen” la història - cadascú va planificar el seu conte i va fer i revisar els primers esborranys - per parelles, cadascú va llegir i revisar el conte de l'altre - cadascú va passar el seu conte a net a l'ordinador - finalment vam fer un sorteig per decidir quins contes publicàvem a la revista “MiIlletres”. EL MISTERI DE TOT SANTS Hi havia una vegada … el pati d'una escola de Sant Lluís, on van fer una bunyolada . Era Tot Sants i estàvem fregint els bunyols i de repent es van cremar tots. Però com teníem més ingredients guardats vam fer més bunyols. Quan vam pesar el ingredients, la balança estava trucada i ningú ho sabia . L'home qui va trucar la balança va canviar s'oli per “mutagen”. Quan vam fer els bunyols, van cobrar vida però es van tornar dolents. Els bunyols van conquistar tota s'escola menys una classe. Però un fillet va descobrir que el “mutagen” matava als bunyols malvats perquè a un bunyol li va caure damunt una gota de “mutagen” i es va morir . Aquell fillet li va contar a tothom que el mutagen matava els bunyols i va funcionar . Amb el “mutagen” van anar matant tots els bunyols. Seguidament van agafar més “mutagen” i van disparar a totes les persones que estaven conquistades. Després, quan ses persones no estaven conquistades, tothom es va posar a fer mes bunyols però amb un altre balança. Quan vam acabar de fer la pasta vam deixar que tovés un temps, i vam fregir els bunyols. Després tots junts al pati vam menjar tots els bunyols, i ... conte contat, conte acabat. Tania Goñalons Bermúdez RACÓ LITERARI
  • 14. 13 EL LLADRE DE BUNYOLS Dia 31 d'octubre a l´escola de Sant Lluís han acabat de fer els bunyols de Tots Sants . Estaven fregits i els anàvem a menjar. Quan es van apagar les llums, els profes van anar a mirar i quan van tornar ja no hi eren els bunyols . Na Iris, na Laura i na Julia van investigar-ho molt . I es van haver de quedar a l'escola per la nit . Al cap d'una estona,van sentir una soroll, van anar capa allà i van caure a una trampa de corda que es va quedar penjada del sostre . Na Julia veu unes tisores damunt una taula i dona un cop a la corda . La trampa es posa cap endavant i agafa les tisores per rompre la corda . Na Iris i na Laura diuen: - “guau” Les filletes es donen compte que un home les vigila , l'home corre cap a elles i entren a una classe i l'home les tanca a la classe. Na Iris diu: - “Almenys tenim bones vistes”. - “Això és, sortirem per la finestra”, diu na Laura . Van arribar al balcó, van entrar per la finestra d'una altre classe que tenia la porta oberta i quan van sortir van veure uns titans gegants , forts, musculosos i amb armadura ,que van anar a la cuina ,les filletes van córrer i van entrar pel portal que donava a un món fet de bunyols, xocolate i xuxes . Però queden atrapades i pregunten a sa gent . A na Laura li diuen que hi ha un xamàn màgic que les pot ajudar . Van a veure'l i els hi diu: -”heu de trobar la bolla màgica xuxe” -”on es?”, diu na Iris -”és al cercle de l'amistat”, contesta el xamàn -”que? !!!!” -”Adéu” , diu el xamàn i es fa desaparèixer màgicament . Les filletes es van posar en forma de cercle al voltant de la taula. La bolla apareix de repent i na Julia va dir: - “açò és perquè esteim en forma de cercle i som amiges” Agafa la bolla, la mouen i apareixen a la cuina de l´escola on hi ha n'Alex amb els bunyol robats. Agafen a n´Alex, però diu: – “tornare i em vengaré!!!” I conte contat, conte acabat. Julia Lopez Martin RACÓ LITERARI
  • 15. 14 LA BUNYOLADA ZOMBIE Això va passar i això no va passar a MENORCA, a SANT LLUIS . Era TOT SANTS i plovia ,també feia llamps. I un llamp va ferir al cementeri i els difunts van sobreviure. A s'escola CP SANT LLUIS només hi havia 3 fillets , en Joel, en Xavi i n'Enric .I ja tenien els bunyols fregits, i se n'havien anat a fer-se net ses mans . Pero els zombies van anar a l'escola i van agafar el telèfon i van contestar i no havia ningú. Els fillets es van donar compte que hi havia zombies, i van agafar el llibre de telefonica ,i van cridar en Jack Ssparou i va venir amb la Perla Negra i sa tripulació, i en Xavi va anar a veura si venia. - “alla estan”, va dir en Xavi ... “ i flotant” I van arribar al sostre de l'escola. Van córrer per l'escola. En Joel, en Jack i n`Enric, sa tripulació i en Xavi van venir amb una moto i van decantar a tots els zombies , i un zombie va tropissar amb un poal d'aigua i es va fondre . I van venir més zombies i en Jack va dir: - “duim es canyons ?” -” si” En Joel Va dir que es seu punt dèbil era s`aigua, i van anar a cercar globus d`aigua i pistoles d'aigua, i van fondre els zombies. I no tenien buyols, però un senyor en repartia i n'hi va donar molts. I se'ls van menjar tots. Conte contat, conte acabat. Fí. Enric Vidal Melià RACÓ LITERARI
  • 16. 15 L'ORFE MEXICÀ ENS ROBA ELS BUNYOLS Hi havia una vegada una escola, els profes estaven fent els bunyols i els fillets també. Un grup de fillets que es diuen Sergi, Facundo, Josep i Marcos eran a l' escola del CEIP Sant Lluís . Tots els fillets eran dins fent bunyols, era dia 31 de Octubre. Dia 30 van estar mesurant i pesant. El dia definitiu era dia 31, que era Tots Sants. -”o no!” diuen els profes. Mentres estaven fregint, els bunyols van desaparèixer, i els fillets quan van veure que no hi havia bunyols es van posar a plorar. El grup de fillets van anar a buscar els bunyols del misteri de Tots Sants En Sergi diu : -“qui s'ha enduit els bunyols”? i en Jusep diu : -“bona pregunta” , i en Marcos diu : -“açò és un misteri” Ara anaven a resoldre el misteri dels bunyols per poder menjar bunyols tots els fillets . Era fora de l'escola perquè van trobar pistes de petjades. Van trobar una cova que, mala sort, no hi havia res, van seguir buscant aquell grupet de fillets. I van trobar una bella dorment.... no! Era una filleta perduda de la classe! que es diu Iris. I la van salvar I van anar a la següent cova i van trobar a l'orfe Alex amb els bunyols. I li van dir: -”vina anb nosaltres a l'escola per menjar els bunyols junts” I ell va dir: -”vale” van anar a la escola i els vam menjar junts i feliços i l'orfe era mexicà oleeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee. Conte contat, conte acabat Marcos Moreno Fernández CONTES PENDENTS DE PUBLICAR El Bruixot Malvat. Nuri Piris El Bunyol malvat mexicà. Xavi Finestres El dia de Tot Sants. Alba Lozano El misteri de la recepta perduda. Laura Pinilla El volcà menja-bunyols. Felipe Virgili Els bunyols mutants. Jordi López Els lladres a la bunyolada. Joel Sintes Els lladres de l'escola. Miryam Egea La broma de Tot Sants. Alex López La bruixa malvada de Tot Sants. Marius Gornic La recepta desapareguda. Henar Rodríguez L'àguila es vol menjar els bunyols. Iris Torrent L'amagatall dels bunyols. Lua Laynes Les àguiles a sa bunyolada. Mario Seguí Oh,no, l'ogre dels bunyols!. Eva Melià Mos van llevar els ingredients. Olga Tudurí La bunyolada. Kim Moll RACÓ LITERARI
  • 17. 16 FESTES I CELEBRACIONS NADAL A L’ESCOLA Enguany a l’escola hem celebrat el Nadal d’una manera una mica diferent. Altres anys havíem cantat cançons tradicionals al Patge Reial i aquest any hem cantant cançons més modernes. En lloc de fer-ho davant el Patge, tots els fillets i filletes de Primària, dia 22 de desembre, vàrem anar a l'església a fer un concert tots junts. Tots els cursos vam cantar una cançó amb les mestres d’anglès i una cançó amb la mestra de música: Brindo por ti (Macaco). Ens va agradar molt tot i que va ser molt difícil que ens sortís bé, però vam practicar tant, que ens va quedar gravat al cap. Quan vam acabar la cançó, com que ho havíem fet bé i el públic ens va aplaudir molt, ens vam sentir molt bé. Totes ses cançons van ser molt polides i especials. Ens agradaria que els propers anys ho tornassim a repetir i ho fessim tots junts, ja que molts de nosaltres no havíem anat mai a l'església, ni havíem fet mai un concert per tota l’escola. Va ser excepcional i fantàstic. Aquest text ha estat escrit a partir de les produccions individuals fetes pels fillets i filletes de 3r B
  • 18. 17 CELEBRAM TOTS SANTS C lcul dels ingredientsàC lcul dels ingredientsà Hem calculat els ingredients que necessitam per fer els bunyols, primer, per la nostra classe, després pels tres quarts junts. Apareixen diferents maneres de calcular. La receptaLa recepta Com cada any, a l'escola de Sant Lluís celebram Tots Sants. Els fillets i filletes de quart, entre altres grups, feim bunyols. Per fer els bunyols, primer hem hagut de treballar la recepta, calcular els ingredients que hem utilitzat, fer feina amb unitats de mesura, calcular quant ens ha costat, etc. Moooooltes coses fins que ens els hem pogut menjar!! FESTES I CELEBRACIONS
  • 19. 18 Calculam el costCalculam el cost A partir dels tickets de compra,A partir dels tickets de compra, calculam el cost dels bunyols percalculam el cost dels bunyols per taules, per classe i despr s, per nivellétaules, per classe i despr s, per nivellé i per ciclei per cicle.. La not ciaíLa not ciaí Cadasc ha portat una not cia deú íCadasc ha portat una not cia deú í casa relacionada amb el tema decasa relacionada amb el tema de Tots Sants. L hem llegida i'Tots Sants. L hem llegida i' comentada.comentada. Feim els bunyols!Feim els bunyols! Per fer la massa, venen algunes fam lies per ajudar nos. Noltros jaí -Per fer la massa, venen algunes fam lies per ajudar nos. Noltros jaí - tenim les pesades fetes; aix tenim temps de que tovi la massa unaítenim les pesades fetes; aix tenim temps de que tovi la massa unaí estona abans de fregir los.-estona abans de fregir los.- Pes i capacitatPes i capacitat Feim les pesades de sucre, farina i mesuram l oli* 'Feim les pesades de sucre, farina i mesuram l oli* ' ● Representam el la seva quantitat a les l nies* íRepresentam el la seva quantitat a les l nies* í del pes i la capacitatdel pes i la capacitat Alumnes de 4t C FESTES I CELEBRACIONS
  • 20. 19 SANT ANTONI I EL DIMONI JUGAVEN A TRENTA-UN, EL DIMONI VA FER TRENTA I SANT ANTONI TRENTA-UN... LES NOSTRES DITES EDUCACIÓ INFANTIL FESTES I CELEBRACIONS
  • 21. 20 DIVENDRES DIA 16 VAM FER UNA TORRADA, PER PODER BERENAR DE PA AMB SOBRASSADA FESTES I CELEBRACIONS
  • 22. 21 AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT QUÈ ES FA AL MENJADOR DE L’ESCOLA? “Educar per a una alimentació sana, sostenible i justa” El passat dissabte 22 de novembre es va celebrar a la nostra escola una jornada sobre menjadors escolars, organitzada pel Consorci Mestral-GOB, on el nostre menjador hi va tenir una participació important. N’Anna Maria Llambias i na Paqui Sintes, encarregades del nostre menjador, van ocupar una part central de l’activitat, fent una exposició als assistents sobre la seva experiència en la iniciativa d’introduir, ara farà dos anys, productes locals i ecològics en el menú del menjador. Experiència aquesta que en alguns moments els ha obligat a tenir bastant d’imaginació i inventiva per anar superant les dificultats econòmiques que implicava, però que, segons elles, els ha resultat i continua sent totalment gratificant, perquè els permet oferir als fillets i filletes que dinen al menjador de l’escola, una alimentació sana, de qualitat i coherent amb el projecte educatiu de l’escola. Ens cal posar en valor el que es fa en el nostre menjador. Dirigim la nostra mirada cap a un acte tan aparentment senzill com és menjar, però tan vital i en el que darrera d’aquest hi ha moltes coses en joc. Sabem que són les petites accions i les rutines de cada dia les que ens van conformant com a persones i al final mouen el món. La tasca que dia a dia, n’Anna i na Paqui, les cuineres i la resta de monitores del menjador,i les famílies realitzem a l’hora de dinar és imprescindible perquè els nostres infants adquireixin uns hàbits alimentaris veritablement saludables i sostenibles.
  • 23. 22 Consumint productes locals i ecològics a diari, eduquem el sentit del gust, i acostumen als infants a alimentar-se a partir d’una dieta adaptada al medi. Només d’aquesta manera ens podem comprometre com a escola i també com a ciutadans amb el nostre entorn i amb la nostra terra, ja que és així com afavorim el desenvolupament de la nostra pagesia, una relació d’apropament i cooperació amb aquesta i el respecte a la nostra cultura i biodiversitat. Les jornades van finalitzar amb una demostració de cuina, a càrrec dels cuiners des TAST DE NA SILVIA, restaurant amb certificació ecològica de Ciutadella, que van preparar diferents receptes amb productes ecològics de Menorca, molt originals i saludables i que els assistents van poder degustar en un dinar de germanor. Comissió d'ambientalització i solidaritat AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
  • 24. 23 MOBILITZA'T PER LA SELVA Aquest curs 2014-15 els alumnes de quart som els responsables de promoure, comunicar i activar al centre la campanya “Mobilitza't per la selva” que consisteix principalment en recollir i reciclar mòbils ja que així es pot reutilitzar el coltán que és un mineral indispensable per a la fabricació dels mòbils i altres aparells electrònics. El màxim responsable encarregat d'aquesta campanya és l'Institut Jane Goodall fundat per la pròpia activista i primatòlega Jane Goodall. Amb l'Institut Jane Goodall i la seva pàgina web www.janegoodall.es hem pogut aprendre i prendre consciència de la difícil situació que es viu a la República Democràtica del Congo pel control i extracció a les mines del coltán, de les conseqüències d'aquest conflicte bèl·lic, etc. A continuació us deixam una graella amb alguns aspectes que us ajudaran a entendre tot aquest tema que afecta a aquest país africà. DEFINICIÓ PROBLEMA: A la República Democràtica del Congo es viu des de fa més d'una dècada un gran conflicte bèl·lic a causa de l'explotació minera i extracció il·legal del coltán entre la població africana que vol conservar i protegir els ecosistemes africans i els poderosos i empresaris multinacionals interessats pel coltán. QUÈ ÉS EL COLTÁN? El coltán és un mineral molt valuós que és imprescindible per a la fabricació de mòbils i altres aparells electrònics i que es troba majoritàriament a la reserves i mines de la República Democràtica del Congo. Aquest mineral es pot reutilitzar en la fabricació de mòbils. SITUACIÓ GEOGRÀFICA: CONSEQÜÈNCIES D'AQUEST CONFLICTE BÈL·LIC PEL CONTROL DEL COLTÁN: -Extracció il·legal del coltán. -Milions de morts, refugiats, desplaçats... -Una dècada de conflicte – guerra. -Contaminació, impacte ambiental i destrucció dels boscos i selves. -Matances d'animals salvatges en perill d'extinció com goril·les, ximpanzés, etc. -Moltes famílies de goril·les, ximpanzés, orangutans són exterminades per la caça il·legal o per la destrucció dels seus hàbitats. -Comerç il·legal de carn salvatge. -Matances d'animals salvatges que són caçats per alimentar a les persones que treballen a les mines per extreure el coltán (miners esclavitzats). -Explotació infantil. -Sufriment (fillets i persones esclavitzades que són obligats a introduir-se a les mines per extreure el coltán). -Segrests d'aldeans. -Violacions de fillets i dones. AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
  • 25. 9 A part d'estudiar i treballar tots els aspectes anteriors i com que els de quart som els responsables d'aquesta campanya, aquí teniu algun exemple de circular informativa de la campanya que hem escrit noltros i que repartirem a alumnes i famílies. A la fotografia també podeu veure les capses en forma de mòbil que hem realitzat les classes de 4rt perquè tothom que vulgui hi pugui dipositar els seus mòbils. Us volem animar a fer-ho ja que així, igual que aquest curs, si aconseguim molts mòbils, el curs que ve podrem apadrinar un altre ximpanzé. Enguany, gràcies als mòbils recollits el curs passat tenim apadrinada a na Lemba, una ximpanzé preciosa. Mobilitza't per la selva!! CAMPANYA MOBILITZA'T PER LA SELVA Benvolgudes famílies i alumnes, Us volem informar que, com els cursos passats, a l'escola seguirem fent la campanya “Mobilitza't per la selva” que consisteix en reciclar i recollir mòbils. A la República Democràtica del Congo, per culpa de l'extracció del coltán es viuen moltes guerres, destruccions de boscos, selves, mines... També hi ha moltes víctimes, esclaus, segrests, etc. El coltán és un mineral que es troba a les mines. És un mineral necessari per a la fabricació dels mòbils. Sense coltán no tindríem mòbils. Així doncs, reciclant els mòbils ajudaríem a disminuir la demanda del coltán. Si voleu dur mòbils els podeu dipositar a les capses en forma de mòbils que hi haurà durant tot el curs a l'escola. Animeu-vos a reciclar els vostres mòbils. Si us voleu informar més podeu visitar la web www.janegoodall.es o www.movilizateporlaselva.org. Gràcies per la vostra col·laboració. ARIADNA 4t B ALUMNES DE 4t B CURS 2014-15 AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
  • 26. 25 RINCÓN DE NICARAGUA Los  grupos  de  sexto  hemos  analizado  y  comparado  una  noticia  que nos  ha  llegado desde Nicaragua. A continuación os lo exponemos: La empresa  HKND group pretende unir el océano Pacífico con el mar Caribe con  un canal artificial. El proyecto incluye dos puertos, un aeropuerto, dos esclusas y un  lago  artificial.  También  tendrá  un  complejo  turístico,  una  zona  de  libre  comercio,  fábricas de acero y cemento, así como carreteras que unirán todos sus edificios. El canal será  tres veces más grande que el canal de Panamá. El canal tendrá 278  kilómetros de largo y la superficie será de 8.624 kilómetros cuadrados. El proyecto  del  gran canal de Nicaragua busca competir con el de Panamá. El costo estimado del megaproyecto es de 50 mil millones de dólares. La construcción creará 50 mil empleos y durará 5 años. Otros 200 mil empleos serán  generados en la etapa posterior de la construcción y los subproyectos. Varias reservas  naturales serán afectadas  en la parte de la ruta entre la costa  oriental del gran lago de Nicaragua y el mar Caribe. El lago artificial será formado con  aguas del río Punta Gorda. Va  afectar  al  medio  ambiente,  en  concreto  el  gran  lago  de  Nicaragua  y  el  mar  Caribe. Ambientalistas nicaraguenses expresaron serias reservas sobre la información  hecha pública hasta ahora por HKND group. Los dos pueblos más afectados serán los pueblos Rama y Creole. Los vecinos no  están muy de acuerdo con este provecto. El gobierno de Nicaragua quiere vender a un  promotor  chino  un  territorio  que  pertenece  a  los  indígenas.  Los  afectados  no  han  recbido  informaciones.  Están  intentando  parar  esta  macroconstrución  con  manifestacions y protestas. Los principales problemas que afectan a Nicaragua son el desempleo, el alto costo  de la vida y las drogas y el canal no sería una solución. La gente que se ve afectada no  está  de  acuerdo  frente  al  Canal,  en  cambio  la  gente  que  no  se  ve  afectada  está  de  acuerdo con el proyecto.  AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
  • 27. 26 Canal de Nicaragua Rotondas Menorca Proyecto Construir un canal en el centro de nicaragua para unir el Oceáno Atlántico (Caribe) con el Oceáno Pacífico Construir 8 rotondas en la carretera general que une maó con ciutadella. actualmente (3/12/14) ya se estan construiendo ?6 Rontondas entre Maó y Alaior. Empresa Una empresa China: HKND GROUP Construcciones Gomila Los gobiernos El gobierno autoriza su construcción Deciden y autorizan el Consell Insular de Menorca Coste económico Presupuesto de 39.920.000.000 de euros ( 50.000.000.000 de dólares) Posibles empleos: 50.000 personas Presupuesto de Maó hasta ferreries 361.211 euros. Entre Ferreries y Ciutadella ? Posibles empleos: ? Informe impacto ambiental El informe no se ha dado a conocer ha la población. Se verá afectada la costa oriental del Gran Lago y el mar Caribe El gobierno insular no ha dado a conocer ningún informe. Los ecologístas han denunciado el impacto paisajístico y el gran consumo de territorio que supondrá en la isla (que es reserva de la biosfera). La ciudadania No se ha hecho ninguna consulta El consell insular ha hecho la mejora de la carretera sin preguntar a los ciudadanos Los más afectados Los dos pueblos más afectados serán Rama y Creolé Toda la isla en general. principalmente serán los pueblos de Ferreries, Alaior y Mercadal Nicaragua-Menorca: distintos proyectos pero problemas parecidos AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT
  • 28. 27 Canal de Nicaragua Prospecciones petrolíferas en las costas de Menorca (Baleares) Proyecto Construir un canal que atraviese toda Nicaragua para unir el mar Caribe con el Océano Pacífico Realizar sondeos en distintos puntos de la costa menorquina con el objetivo de hallar petróleo, su posterior extracción y su comercialización. Empresa Una empresa china: HKND GROUP -Una empresa de escocia: CAIRN ENERGY. -Una empresa noruega: SPECTRUM GEO LIMITED. -Una empresa española: REPSOL (RIPSA). Los gobiernos El gobierno autoriza su construcción. El gobierno central (Partido Popular) de Madrid autoriza las prospecciones. El gobierno (Partido Popular) autonómico no las aprueba. Coste económico - Presupuesto 50.000.000.000 de dólares. - Posibles empleos: 50.000 personas. - Sectores de producción que se perjudican: ????? - Presupuesto euros ?????? - Posibles empleos: ?????? - Sectores de producción que se perjudican: el turismo. -El sector pesquero podrían suponer un descenso en las capturas pesqueras de entre el 50 y el 80% con respecto a las cifras actuales. -Posibles indemnizaciones a las empresas de prospección si éstas no se realizan. Informe de impacto ambiental -Realización: no ha sido elaborado por una empresa neutral y nacional. - No se ha dado a conocer a la población. -Los grupos ecologistas gob y Greenpeace presentan informes*(1) de impacto ambiental negativos: fauna endémica, cetáceos , tortugas. La ciudadanía -No se ha hecho una consulta ciudadana como marca la constitución. -El conjunto de las administraciones, el sector empresarial expresan su rechazo en bloque ante cualquier iniciativa que ponga en riesgo al principal motor económico de las illes balears, el turismo. -La población no se manifiesta lo suficiente contra las prospecciones aunque opina que no es de su agrado. Los más afectados -Los pueblos más afectados serán Rama y Creole. -Se verá afectada toda la población en general pero sobretodo las zonas costeras. Nicaragua-Menorca: distintos proyectos pero problemas parecidos CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN Tanto en Nicaragura como en Menorca se utiliza la Naturaleza como si de ella se pudiera obtener de todo, como si algunas empresas fueran su dueña, sin tener en cuenta los problemas medio ambientales. Observamos que el único objetivo es el beneficio económico de las grandes empresas. Por tanto aunque estamos separados por un gran Océano tenemos problemas semejantes. Grupos de 6º curso AMBIENTALITZACIÓ I SOLIDARITAT *(1) Los cañones sónicos para estudiar el subsuelo alcanzan los 235 decibelios cuando el ruido de una bomba atómica al explotar es de 200.
  • 29. 28 SORTIDES I ACTIVITATS V is it a a l C a m p d ’a p r e n e n t a g e d e l F A R D E C A V A L L E R I A : A C T I V I T A T D ’O R I E N T A C I Ó A M B M A P E S D ia 2 7 d e n o v e m b r e v a m a n a r a l f a r d e C a v a lle r ia a m b la c la s s e d e 5 è B . A l c a p d e m o lt a e s t o n a d ' a n a r a m b b u s h i v a m a r r ib a r . E n T o n i M e lià e n s v a g u ia r , e n s v a e n s e n y a r a m a n e j a r b r ú ix o le s , m a p e s i v a m f e r u n a a c t iv it a t d ' o r ie n t a c ió . T a m b é e n s v a d u r a u n a c o v a m o lt f o s c a q u e a l f in a l s u r t s a l p e n y a - s e g a t . I a ix í v a m p a s s a r e l d ia , e n s v a a g r a d a r m o lt a q u e s t a s o r t id a . O r ie n t a c ió d e C a v a lle r ia L a p r im e r a a c t iv it a t v a s e r la d ' o r ie n t a c ió d e C a v a lle r ia , v a m s o r t ir a f o r a i m o s v a m o r ie n t a r . S i n a d a m c a p e l N o r d m o s t r o b a r íe m a F r a n ç a , c a p e l S u d a r r ib a r íe m a A lg è r ia , c a p l' E s t m o s t r o b a r íe m a C ò r s e g a i S a r d e n y a , i c a p l'O e s t a r r ib a r íe m a V a lè n c ia ( E s p a n y a ) . C o m e l f a r d e C a v a lle r ia e s t à o r ie n t a t a l N o r d q u a n e s v e n t d e T r a m u n t a n a b u f a i p a s s a p e r d a m u n t d e l m a r a ix e c a i a r r o s s e g a u n p o c d e s a l i q u a n a r r ib a a le s p la n t e s e ls c r e m a le s f u lle s , p e r q u è la s a l x u c la t o t a l' a ig u a q u e t e n e n i p o d e n a r r ib a r a m o r ir - s e . D if e r e n t s t ip u s d e m a p e s i d if e r e n t s in f o r m a c io n s . H i h a d if e r e n t s m a p e s c o m p e r e x e m p le m a p e s a r q u e o lò g ic s q u e s e r v e ix e n p e r s a b e r o n h i h a t a la io t s , t o r r e s , t a u le s ... T a m b é h i h a m a p e s m ilit a r s , s ó n e ls m a p e s m é s d e t a lla t s q u e h i h a , s e r v e ix e n p e r s a b e r o n h i h a p o u s , c o v e s , t ú n e ls ... H i h a m a p e s p u b lic it a r is q u e n o r m a lm e n t s ó n p e ls t u r is t e s p e r q u è a n u n c ie n m o lt e s b o t ig e s , h o t e ls , r e s t a u r a n t s , llo c s im p o r t a n t s c o m e r c ia ls ... H i h a c a r t e s n à u t iq u e s q u e s e r v e ix e n p e ls v a ix e lls , in d iq u e n e ls f a r s i e ls llo c s q u e e s v e u e n d e s d e l m a r ... H i h a m a p e s t o p o g r à f ic s q u e s e r v e ix e n p e r v e u r e le s m u n t a n y e s i s a b e r la s e v a a lç a d a d e s d e l n iv e ll d e l m a r .
  • 30. 29 E le m e n t s im p o r t a n t s d ' u n b o n m a p a P e r t e n ir u n b o n m a p a li h a s d e p o s a r la r o s a d e ls v e n t s , la lle g e n d a i l'e s c a la . P e r f e r la r o s a d e ls v e n t s n o m é s f a f a lt a u n a f le t x a q u e s e n y a la e l n o r d i a ix í p o d r à s s it u a r - t e e n e l m a p a . S i v o ls s a b e r c o m é s d e g r o s e n r e a lit a t h a s d e m ir a r l' e s c a la q u e h i h a e n e l m a p a i t 'a ju d a r a a s a b e r - h o . A t o t s e ls m a p e s h i h a la lle g e n d a q u e s e r v e ix p e r in f o r m a r - t e d e l q u e h i h a e n e l m a p a i e l q u e s ig n if iq u e n t o t e s le s s e n y a ls q u e h i h a . C o m e m p r a r l’e s c a la d ’u n m a p a E n T o n i e n s v a e x p lic a r c o m e m p r a r u n a e s c a la . L ' e s c a la s e r v e ix p e r m o s t r a r e n u n m a p a le s d is t à n c ie s i m id e s . P e r e x e m p le , s i a u n m a p a l'e s c a la e s d e 1 :2 0 .0 0 0 , a ix ò v o l d ir q u e u n c m d e l m a p a s ó n 2 0 .0 0 0 c m e n la r e a lit a t , p e r c a lc u la r - h o e n k m o m h a s d e c a n v ia r le s u n it a t s d e m e s u r a i p a s s a r e ls c m a m e t r e s o k m . U n t r u c é s a n a r lle v a n t z e r o s f in s q u e e t q u e d i a k m , e n a q u e s t c a s s e r ia 0 ,2 k m . M a n e r e s d ’o r ie n t a r - s e P r im e r e n T o n i e n s v a e x p lic a r q u e a n t ig a m e n t q u a n a n a v e n a p e s c a r n o h i h a v ia G .P .S i é s f e ie n s e n y e s . U n a s e n y a é s p e r e x e m p le q u a n a n e m a p e s c a r a u n llo c i v e im c a s e s o t o r r e s , e n s f ix a m m o lt b é e n e l q u e v e ie m a la c o s t a i a ix í a l s e g ü e n t d ia s a p s o n v a s a n a r . U n G .P .S . e s u n a p a r e ll q u e t ' a j u d a a n a r a ls llo c s q u e n o c o n e ix e s . C o m e m p r a r m a p e s i o r ie n t a r - s e : u t ilit z a c ió d e la b r ú ix o la . E s c o m e n ç a s it u a n t a l m a p a o n e s t e im , d e s p r é s e s s it u a o n v o le m a n a r . T a m b é n e c e s s it a m u n a b r ú ix o la i s a b e r in d ic a r o n h i h a e l n o r d , s u d , e s t i o e s t . E ls m a p e s s ó n m o lt c o m p le x o s , h a s d e s a b e r la lo c a lit z a c ió e x a c t a p e r a r r ib a r a l llo c e x a c t e . SORTIDES I ACTIVITATS
  • 31. 30 M e r id ia n s i p a r a l· le ls E ls m e r id ia n s s ó n le s lín ie s v e r t ic a ls q u e s u r t e n e n e l m a p a . E l m e r id ià p r in c ip a l é s e l d e G r e e n w ic h . E s t a s it u a t e n e l g r a u 0 i s 'a n o m e n a a ix í p e r q u è p a s s a p e r u n a c iu t a t d ' A n g la t e r r a q u e e s d iu G r e e n w ic h . E ls a lt r e s m e r id ia n s e s c o n t e n e n g r a u s . A p a r t ir d 'a q u e s t s 'h a d ' in d ic a r s i e s t a n a l'e s t o a l'o e s t d 'e ll. E ls p a r a l·le ls s ó n le s lin e a s h o r it z o n t a ls q u e s u r t e n e n e ls m a p e s . E l p a r a l·le l p r in c ip a l e s l'E q u a d o r i e n e ls m a p e s e s t a s it u a t a l m ig d e la b o lla d e l m ó n . C o r b e s d e n iv e ll L e s t r o b e m m a jo r it à r ia m e n t a ls m a p e s t o p o g r à f ic s . E s t r a c t a d 'u n s q u a n t s c e r c le s ir r e g u la r s , u n d in s l' a lt r e . S e r v e ix e n p e r s a b e r l' a lç a d a d e la m u n t a n y a . S i h a g u é s s iu d e p u ja r a l c im d ' a q u e s t a m u n t a n y a , p u j a r íe u p e r la p a r t d e la d r e t a o d e la e s q u e r r a ? P e r la p a r t d e la d r e t a h i h a u r ia m é s c a m í, p e r ò s e r ia la m a n e r a m é s f à c il p e r p u ja r - h i, p e r q u è l' a lt r e v e s s a n t é s m o lt e m p in a t C la s s e d e 5 è B SORTIDES I ACTIVITATS
  • 32. 31 Visita al TIV El TIV és un edifici situat en la carretera al aeroport. El podem trobar al costat de Mestral. La paraula TIV significa “tractament integral de residus voluminosos”. El passat dilluns dia 15 de desembre el nostre grup al mateix que vam fer els altres dos cinquès va visitar aquesta planta. Vam agafar el bus a les 9:45 hores a la plaça de les Micoles i vam tornar aproximadament a les 11:30 hores. Quan vam arribar vam esperar a una sala a on es podien veure figures de robots fetes amb materials reciclats com televisors, ordinadors, etc. Al cap d'una estona vam conèixer a na Sonia, l'al·lota que ens faria de guia durant la visita i ens explicaria tot. Na Sonia va elegir a en Màximo per ensenyar-nos com vestien els treballadors de la planta, botes, casc, traje especial, guants, ulleres i peto fluorescent. Vam començar la visita i vam entrar dins una nau molt grossa plena de residus de tots tipus. Estaven agrupats per tipus: aparells electrònics, neveres, televisors, mòbils, rentadores, etc.. Na Sonia ens va dir que reparen els aparells que poden però hi ha d'altres que no es poden reparar, que ja no poden utilizar-se i s'empaqueten per després enviar-los a la península per poder ser destruïts allà. La visita va acabar amb una foto de grup i na Sonia ens va regalar a tots i totes una cartera reciclada feta per ells. Grup de 5èC SORTIDES I ACTIVITATS
  • 33. 32 TALLER: “L'infant d'avui és l'avi de demà” El mes de gener, tots els alumnes de cinquè hem fet aquest taller. Hem après moltes coses interessants que volem compartir amb vosaltres. Hem de respectar a la gent gran, algun dia nosaltres també serem avis. Existeix la tercera edat i la quarta edat, que comença als vuitanta anys. Hi ha països, com Haití, on la gent no sol arribar als trenta anys, i a Espanya arribam als 85 normalment. Hem de tenir paciència i deixar que els avis facin coses tot sols. Hem de fer-lis cas, mirar als ulls quan xerram amb ells.Hi ha persones grans que es senten molt soles encara que estiguin amb molta gent. Hem de cuidar molt bé a la gent gran perquè ells ens han cuidat a nosaltres abans. Hi ha gent que cuida molt bé als avis i hi ha gent que no els cuida bé i es senten sols. L'Alzheimer és una malaltia que fa que poc a poc no t'enrecordis de res, els avis és més fàcil que la tenguin. Hi ha avis i àvies que s'han adaptat a les noves tecnologies. Després, a classe, vam fer un exercici d'expressió escrita intentant imaginar que som avis o àvies. I vam escriure com pensàvem que podia ser la nostra vida. Aquí teniu la història d'alguns dels nostres avis imaginaris. Hola! Soc l'àvia Andrea. Tinc 90 anys, visc amb la meva filla, el seu marit i els dos fills. Són molt educats amb jo, me repeteixen les coses cada vegada que jo vull. Cada vegada que vaig al doctor m'acompanyen els meus néts. Quasi cada dia vaig al geriàtric perquè tenc amics allà de tota la vida. La meva família me du a passejar i tenen molta paciència perquè tenc mal a un peu. No me sent sola. Cada vegada que ells surten, me demanen quin canal vull, me deixen un got d'aigua, me diuen a quina hora tornaran... Per jo és el millor que tenc. Jo soc n'Erik, un avi. Me cuiden molt bé els meus fills. M'ajuden molt i els meus néts també. Cada dia m'ajuden a aixecar-me del llit i em preparen el berenar, viuen devora jo i així em poden ajudar. Tenc molt de mal als braços, i he d'anar una vegada al mes a fer-me anàlisis. Em fan el dinar i din tot sol però una vegada a la setmana venen els meus dos fills. A vegades vaig al geriàtric a passar una estona. Pel vespre mir la tele i sop amb el meu veí. Després ve el meu fill a ajudar-me a anar a dormir. He tingut molta sort a la vida, menys amb la meva dona que va morir en un accident. Hola! Som na Mireia i tenc vuitanta-sis anys. Tenc una filla que s'ha casat amb un home molt bo. Han tingut dos fills, la major es diu Marta i té vuit anys, i el petit es diu Martí i té sis anys. Jo visc amb ells perquè vaig amb cadira de rodes i no puc fer les coses sense ajuda, però no tenc cap malaltia, estic molt sana. Cada dia els meus néts, quan arriben d'escola, em donen un petó i una abraçada. La meva família me cuida molt i no fan que em senti sola, sempre em duen amb ells o quan se'n van me diuen adéu. Mai me renyen si faig alguna cosa malament, m'ho diuen bé i que no passa res. Els meus néts dediquen una estona cada dia a jugar amb jo o xerrar. També m'ensenyen les noves tecnologies perquè jo estigui al dia, i per ser una àvia més moderna. Classe de 5è A SORTIDES I ACTIVITATS
  • 34. La portada i contraportada mostren les caretes que van elaborar els alumnes d'Educació Infantil per Sant Antoni