Syllabus Methodology UNACH

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Syllabus Methodology UNACH

  1. 1. Universidad Nacional de Chimborazo Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías. Carrera de Idiomas Sílabo de la Cátedra de English Methodology II Mgs. César Narváez Vilema Período Lectivo: Septiembre 2013– Julio 2014
  2. 2. 1. SÍLABO INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIDAD ACADÉMICA: CARRERA DE IDIOMAS SEMESTRE: CUARTO AÑO NOMBREDELAASIGNATURA: METODOLOGÌA II CÓDIGO DE LA MATERIA: 702 NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICO: 7.5 NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICO: 7.5 DESCRIPCIÓN DEL NIVEL Metodología II dota al futuro docente de estrategias didácticas necesarias y orientadas a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés como Lengua Extranjera; apunta a despertar en los futuros profesionales el interés por crear nuevas estrategias, técnicas, actividades educacionales basadas en las realidades socioeducativas de nuestro país, teniendo como objetivo fundamental el alcanzar aprendizajes significativos, así como promover la comunicación de acuerdo a las nuevas tendencias curriculares y al avance tecnológico, aplicando valores en su diario vivir para un desarrollo holístico - integral. PRERREQUISITOS METHODOLOGY I. Cod. 302 CORREQUISITOS NINGUNO OBJETIVOS DEL NIVEL • Analizar, comparar y discutir los principios y enfoques fundamentan de la metodología involucrada en la enseñanza del idioma Inglés como Lengua Extranjera. • Sintetizar, criticar y recrear métodos y técnicas de la enseñanza infantil a través del estudio y análisis de las teorías del Aprendizaje. • Planificar, diseñar y evaluar actividades basadas en situaciones concretas del proceso enseñanza-aprendizaje, enmarcadas en los lineamientos y estándares de evaluación actuales. • Desarrollar estrategias y códigos de convivencia dentro y fuera del aula, que propicien un excelente ambiente social escolar. • Planificar, diseñar y aplicar recursos metodológicos actualizados en el proceso enseñanza- aprendizaje infantil.
  3. 3. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS CONTENIDOS- TEMAS CONTENIDOS - TEMAS CONTENIDOS- TEMAS EVIDENCIA (S) DE LO APRENDIDO UNIT ONE Approach, Method and Technique Topics: • Beliefs about the nature of the language • Beliefs about the process of language learning/acquisition • The objective of a method • The role of learners and teachers • The role of language and grammar • The role of institutional materials Horas: 24 Semanas 1, 3, 5, 7 • Diferenciar Approach, Method and technique. • Revizar y discutir las caracteristicas de Approach, Method and technique. • Hablar y discutir críticamente las creencias en cuanto a la naturaleza del lenguaje y al proceso de su adquisición. • Evaluar las características y roles que debe desempeñar el profesor y los estudiantes de Inglés. • Criticar sobre la enseñanza del idioma Inglés como lengua extranjera utilizando criterios educativos basados en la realidad socioeducativa local. • Elaboración de diapositivas, resúmenes, organizadores gráficos, de las diferencias concepciones en cuanto a la naturaleza del lenguaje y al proceso de su adquisición. • Resumen de los roles que cumplen en docente, estudiantes, lenguaje, gramática, materiales, etc. En el proceso enseñanza- aprendizaje del idioma Inglés. • Rúbricas de evaluación para exposiciones. • Pruebas objetivas. Practical Activity • Análisis, discusión y crítica de métodos que se involucran en la enseñanza del idioma Inglés como lengua extranjera para su posterior aplicación en el salón de clases. Horas: 24 Semanas S/2, 4, 6, 8 Trabajo de Investigación Identificar y analizar la metodología utilizada en el proceso enseñanza- aprendizaje del idioma Inglés como lengua extranjera en los décimos años de educación básica de las instituciones educativas de la ciudad de Riobamba, concluir en cuanto a su efectividad y plantear recomendaciones para su mejor aplicación.
  4. 4. UNIT TWO RECEPTIVE AND PRODUCTIVE SKILLS. Topics: • Teaching Listening. Resources for teaching listening comprehension • Teaching Reading Reading micro-skills (Scanning & Skimming) • Teaching Speaking Obstacles to develop the communicative speaking skills. • Teaching Writing Types of writing; Steps in Horas: 24 Semanas 9, 11, 13, 15 • Reconocer e identificar el rol de las destrezas receptivas Reading and listening en el proceso enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés como lengua extranjera. • Reconocer e identificar el rol de las destrezas productivas speaking and writning en el proceso enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés como lengua extranjera. • Escuchar y leer con la finalidad de sacar las ideas principales, generales y específicas de un texto didáctico determinado. • Seleccionar enmarcados en criterios educativos las mejores actividades, estrategias, técnicas, etc. que permitan el aprendizaje significativo de las cuatro macro destrezas del Idioma Inglés. • Planteamiento de actividades que permitan el desarrollo de las cuatro macro destrezas del lenguaje basados en criterios educativos, científicos y en realidades socioeducativas, económicas, y cognitivas reales. • Resúmenes críticos, en los que se evidencia claramente la capacidad del futuro docente de discernir e identificar ideas principales, generales y específicas de un determinado texto educativo. Practical Activity • Aplicar las diferentes actividades propuestas en clase en las distintas instituciones educativas donde los estudiantes realizan sus prácticas pre- profesionales. Horas: 24 Semanas 10, 12, 14, 16 Trabajo de Investigación Seguimiento del proyecto primera etapa.
  5. 5. UNIT THREE Authentic Assessment and Evaluation Topics: • Assessment and Evaluation • Grading and assessing student work. • Diagnostic, formative and summative evaluation and assessment. • Evaluation according to SENESCYT parameters. Horas: 24 Semanas 17, 19, 21, 23 • Plantear modelos de evaluación y tareas adaptados a las necesidades y realidades socioeducativas locales. • Calificar las diferentes actividades educativas desarrolladas en clase enmarcados en criterios aceptados a nivel académico. • Desarrollar evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que nos permitan valorar el proceso educativo en sus diferentes estancias. • Elaboración de evaluaciones que permitan conocer las realidades cognitivas de los estudiantes en los distintos escenarios educativos de la localidad. • Disertación de estándares que se consideran al momento de evaluar el trabajo desarrollado por el estudiante dentro y fuera del establecimiento educativo. • Desarrollo de pruebas objetivas de acuerdo a las normativas sugeridas por la SENESCYT. Practical Activity Power point presentations: Oral, Reading, Writing Language Assessment along with holistic and analytic language scoring rubrics. Horas: 24 Semanas 18, 20, 22, 24 Trabajo de Investigación Disertación y defensa de los trabajos de investigación.
  6. 6. UNIT FOUR Classroom Management Topics: • Classroom Environment • Disruptive Behavior • Causes of discipline problems • Some roles of the teacher • Parental involvement. • TICs in the classroom. Horas 24 Semanas 25,27,29,31 • Desarrollar estrategias que propicien el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje en el mejor ambiente escolar. • Plantear estrategias que permitan sobrellevar problemas suscitados en el aula y controlar a los estudiantes conflictivos. • Fusionar las actividades académicas propuestas en los textos de estudio y las TICs. • Desarrollo de actividades y/o estrategias académicas que propicien el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje fusionada con la utilización didáctica de las TICs en el mejor ambiente escolar. • Rúbricas de evaluación para exposiciones. • Pruebas objetivas. Practical activity. Implementación de las estrategias planteadas para mejorar el ambiente educativo junto con la utilización de las TICs en los diferentes cursos que los futuros docentes realizan sus prácticas pre- profesionales. Horas: 24 Semanas 26, 28, 30, 32 RESEARCH Aprendizaje Cooperativos, principios, actividades y estrategias y su rol en el proceso enseñanza-aprendizaje del idioma Inglés como lengua extranjera.
  7. 7. UNIT FIVE Teaching to children Topics: • Second language acquisition theories. • How children learn at different stages of development. • Using chants, songs, stories, internet, games, and projects with children. • Five minutes activities • Grammar games • Children Rights. Horas: 24 Semanas 33,35,37,39 • Analizar, contrastar y concluir sobre las diferentes teorías de adquisición de una segunda lengua. • Revisar y discutir las características de los diferentes métodos y técnicas para la enseñanza del idioma Inglés como lengua extranjera a niños basados en las diferentes teorías del aprendizaje. • Clasificar y designar una serie de estrategias metodológicas y técnicas que propicien la enseñanza del idioma Inglés como lengua extranjera a niños de las diferentes instituciones educativas de la ciudad de Riobamba. • Análisis y discusión de la influencia de las diferentes teorías, métodos y técnicas del aprendizaje de una segunda lengua en el proceso de enseñanza- aprendizaje que se lleva a cabo en las diferentes instituciones educativas de la ciudad de Riobamba. • Pruebas objetivas • Aplicación de actividades desarrolladas en clase a la realidad educativa de las instituciones donde los futuros docentes realizan sus prácticas pre- profesionales. Practical Activity Aplicar las diferentes actividades propuestas en clases prácticas en los diferentes establecimientos de la ciudad de Riobamba. Horas 24 Semanas 34,36,38,40 RESEARCH Disertación y defensa de los trabajos de investigación.
  8. 8. CONTRIBUCION DEL NIVEL EN LA FORMACION DEL PROFESIONAL El nivel dos de metodología constituye una base motivacional en la formación de los futuros maestros del Idioma Inglés como lengua extranjera proporcionando estrategias metodológicas eficientes y herramientas necesarias para un óptimo desarrollo personal y profesional las mismas que son fusionadas con las TICs enfocadas a lograr un aprendizaje significativo. RELACION DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE La asignatura permite reconocer, comprender y analizar una amplia gama de métodos y técnicas utilizadas habitualmente en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje de una segunda lengua, el correcto manejo y distribución de actividades dentro y fuera del aula, la adecuada asignación de responsabilidades dentro de un grupo de trabajo a través de demostraciones y/o exposiciones, la creación del mejor ambiente socioeducativo dentro y fuera del aula, el uso de las TICs como recurso didáctico- pedagógico, etc. Además de motivar la organización y creatividad al momento de evaluar cada una de las destrezas del idioma Inglés. METODOLOGÍA La metodología a aplicarse, es la siguiente: Método Problémico que enseñanza y modela el pensamiento del estudiante teniendo como objetivo la búsqueda e investigación basándose en generalidades lógicas y psicológicas de la actividad pensante del estudiante. Se Realizará el Estudio de Casos como estrategia didáctica a partir de experiencias que ayudarán en el desarrollo de la formación de profesionales en el campo de los idiomas. Los estudiantes deberán manejar conceptos, reglas, vocabulario, fórmulas gramaticales básicas para la comunicación. Trabajar cooperativamente y en grupo para desarrollar sus habilidades comunicativas mediante la utilización de Projects, Role Plays, Simulations, small takls, parragraphs, essays, etc. La evaluación de la participación involucra: La actitud de los estudiantes; y La calidad de sus aportes cognitivos y procedimentales. Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el día señalado. OBSERVACIONES Al final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que no han alcanzado los logros esperados.
  9. 9. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA METHODOLOGICAL APPROACHES, Dr. Jesús Arzamendi, Mr. Philip Ball, Ms. Elisabeth Gassó, Ms. Nicky Hockly, Fundación Universitaria Iberoamericana. PEACE CORPS. “Teaching English as a Foreign or Second language”. Center for Applied Linguistics. NUNAN David. Language Teaching Methodology. NUTTALL, Christine. Teaching Reading Skills in a foreign language. HARMER, Jeremy. Teaching and Learning Grammar. FRIEND, Jewell. Writing English as a Second Language. VARELA, Luis. English for Spanish Speakers. WALLACE Michael. Training Foreign Language Teachers. BATES, Louis. Child Behavior. THORNBURY, Scott. “How to Teach Vocabulary”. 2009. Pearson Longman. THORNBURY, Scott. “How to Teach Grammar”. 2009. Pearson Longman. BURGESS, Sally. “How to Teach for Exams”. 2009. Pearson Longman. HEATON, J.B. Classroom Testing. HARMER, Jeremy. “How to Teach Writing”. 2009. Pearson Longman. THORNBURY, Scott. “How to Teach Speaking”. 2009. Pearson Longman. GERALD, Kelly. “How to Teach Pronunciation”. 2009. Pearson Longman. SCOTT, Wendy, YTREBERG, Lisbeth. “Teaching English to Children” 2007. Pearson. PUCHTA Herbert. Creative Grammar Practice. WHITE, Ron – ARNDT Valery. The Writing BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA • TORRES CAJAS, Mónica. “Basic Methodology for Teaching English”2009. Riobamba. Rio Impresiones. • COX, Kathy. HILL, David. “English for American Purposes”. 2008. Longman. • BROWN, Douglas. “Language Assessment”. 2009. Pearson Longman. • O¨MALLEY, Michael. VALDEZ, Lorraine. “Authentic Assessment for English language Learners”. 2008. Pearson Longman.
  10. 10. LECTURAS RECOMENDADAS • DALE, Paulette. WOLF, James. “Speech Communication made Simple”. A Multicultural Perspective. 2007. Pearson Longman. • NUMRICH, Carol. “Face the Issues” Intermediate Listening and Critical Thinking Skills.npr. • HARMER, Jeremy. “The Practice of English Language Teaching”. 2009. Pearson Longman. TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso. Formar profesionales en el área del idioma inglés, comprometidos con el desarrollo integral de la comunidad, aptos para ejercer la profesión y la investigación, en el campo humanista y tecnológico RESULTADOS O LOGROS DEL APRENDIZAJE CONTRIBUCIÓN (ALTA, MEDIA, BAJA) EL ESTUDIANTE DEBE: Elaboración de diapositivas, resúmenes, organizadores gráficos, de las diferencias concepciones en cuanto a la naturaleza del lenguaje y al proceso de su adquisición. Contribución alta Elaborar diapositivas, resúmenes, organizadores gráficos, de las diferencias concepciones en cuanto a la naturaleza del lenguaje y al proceso de su adquisición. Planteamiento de actividades que permitan el desarrollo de las cuatro macro destrezas del lenguaje basados en criterios educativos, científicos y en realidades socioeducativas, económicas, y cognitivas reales. Contribución alta Plantear actividades que permitan el desarrollo de las cuatro macro destrezas del lenguaje basados en criterios educativos, científicos y en realidades socioeducativas, económicas, y cognitivas reales. Elaboración de evaluaciones que permitan conocer las realidades cognitivas de los estudiantes en los distintos escenarios educativos de la localidad, de acuerdo a las normativas sugeridas por las SENESCYT. Contribución alta Elaborar evaluaciones que permitan conocer las realidades cognitivas de los estudiantes en los distintos escenarios educativos de la localidad, de acuerdo a las normativas sugeridas por las SENESCYT.
  11. 11. Desarrollo de actividades y/o estrategias académicas que propicien el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje fusionada con la utilización didáctica de las TICs en el mejor ambiente escolar. Contribución alta Desarrollar actividades y/o estrategias académicas que propicien el desarrollo del proceso enseñanza- aprendizaje fusionada con la utilización didáctica de las TICs en el mejor ambiente escolar. Análisis y discusión de la influencia de las diferentes teorías, métodos y técnicas del aprendizaje de una segunda lengua en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo en las diferentes instituciones educativas de la ciudad de Riobamba. Contribución alta Analizar y discusión de la influencia de las diferentes teorías, métodos y técnicas del aprendizaje de una segunda lengua en el proceso de enseñanza- aprendizaje que se lleva a cabo en las diferentes instituciones educativas de la ciudad de Riobamba. Aplicación de actividades desarrolladas en clase a la realidad educativa de las instituciones donde los futuros docentes realizan sus prácticas pre-profesionales. Contribución alta Aplicación de actividades desarrolladas en clase a la realidad educativa de las instituciones donde los futuros docentes realizan sus prácticas pre- profesionales.
  12. 12. Como resultados o logros de aprendizaje al término del curso, el estudiante será capaz de: Analizar, recrear, evaluar y aplicar distintos métodos, recursos, técnicas y estrategias para el efectivo desarrollo de las cuatro destrezas comunicativas del idioma inglés conforme a los avances científicos, tecnológicos y metodológicos de una sociedad globalizada. RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: César Narváez Vilema, Mgs. FECHA: Septiembre de 2013 Ms. Miguel Paredes DIRECTOR DE CARRERA Ms. Mónica Torres Ms. María Dolores Ávalos COMISIÓN DE ACREDITACIÓN COMISIÓN DE ACREDITACIÓN Ms. Magdalena Ullauri Ing. Luis Machado COMISIÓN DE CARRERA COMISIÓN DE CARRERA

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