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Planejamento anual da 9ª série

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  • Muito bom. Um norte para o planejamento!
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Planejamento anual da 9ª série

  1. 1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I – Objetivo Geral Promover e compartilhar atividades que favoreçam o desenvolvimento da leitura e da escrita, visando ao uso eficaz da linguagem nas diversas situações de comunicação. II – Objetivos Específicos Praticar a interação social, proporcionando situações de convivência e enriquecimento pessoal, criativo, crítico e participativo; Favorecer a capacidade de avaliação de textos diversificados; Desenvolver a competência comunicativa e a compreensão de diferentes gêneros textuais; Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias; interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atenuando as diferentes intenções e situações de comunicação; Utilizar-se de um vocabulário ampliado, em conformidade com a língua portuguesa, produzindo textos em diferentes e variadas situações de comunicação; Desenvolver atividades que estimulem a gramática reflexiva através de textos variados. III – Conteúdos Conceituais Unidade I: Sistema Fonológico Fonética; Acentuação gráfica (revisão) – Acento diferencial; Ortografia: Dificuldades ortográficas. Sistema Morfológico Verbos: Defectivos; Formas nominais dos verbos. Sistema Textual Leitura e Interpretação de texto; Descrição. Unidade II: Sistema Sintático Termos da oração ( essenciais, integrantes e acessórios )- Revisão Período Composto por Subordinação 80
  2. 2. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. − Orações Subordinadas Adjetivas − Orações Subordinadas Adverbiais − Orações Subordinadas Substantivas Sistema Textual Leitura e Interpretação de textos; A narrativa − Elementos Componentes − Tipos de Narrativa − A Paródia, a Paráfrase Unidade III: Sistema Sintático Concordância Verbal; Concordância Pronominal − Próclise, Ênclise, Mesóclise Regência Verbal e Nominal Sistema Fonológico A Crase − Casos Específicos Sistema Textual A Dissertação; Leitura e Interpretação de Textos Unidade IV: Sistema Semântico Significação das Palavras (Sinonímia, antonímia, homonímia, paronímia, polissemia); Denotação e Conotação; Figuras de Linguagem; Vícios de Linguagem. Sistema Linguístico Esquema de Comunicação − Os elementos que compõe o ato de comunicação. Linguagem verbal e não-verbal; Variantes lingüísticas; Funções da Linguagem. Sistema Textual A poesia Noções de versificação 81
  3. 3. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. Sistema Literário Introdução à literatura IV – Conteúdos Procedimentais Linguagem Oral − Leitura oral; − Peça teatral; − Roda de conversa; − Debates, Seminários; − Filmes comentados. Linguagem Escrita − Produção textual (Poesia, história em quadrinhos, literatura de cordel, paródia, letras de músicas ); − Criação de histórias a partir de letras de músicas; − Socialização de experiências de leitura; − Produção de relatórios V – Conteúdos Atitudinais Habilidade de falar e escrever com adequação, precisão, coerência e coesão; Valorizar a linguagem como instrumento de comunicação pessoal e sócio- cultural; Capacidade de trabalhar em parcerias; Respeito às diferenças, ás normas de convivência e aos acordos firmado em grupo; Valorização da leitura como fonte de informação e entretenimento respeitando as diferentes variedades lingüísticas; Preocupação com a qualidade das produções escritas em relação aos aspectos textuais e estéticos; Preservação do meio-ambiente priorizando o patrimônio escolar; Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz. VI – Recursos Didáticos: Livros; Jornais; Revistas; Computador; Cds e Dvds; Retroprojetor. VII – Avaliação A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos e quantitativos através de atividades individuais e em grupos, tais como: testes, pesquisas, seminários, etc. 82
  4. 4. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I – OBJETIVO GERAL Desenvolver a capacidade de construir conceitos e procedimentos matemáticos, estimulando a curiosidade, investigação e criatividade na resolução de problemas do cotidiano, através do raciocínio lógico e dedutivo. II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS Fixar a identificação dos conjuntos numéricos existentes, aprofundando o conceito dos números reais; Desenvolver habilidades e técnicas aplicadas aos radicais; Encontrar diferenças entre problemas que envolvam equações do 1º e 2º graus; Utilizar os conhecimentos sobre operações numéricas e suas propriedades, para serem aplicadas em cálculos algébricos; Identificar equações do 2º grau quando apresentadas em forma contextualizada possibilitando encontrar o valor da incógnita; Diferenciar equações, inequações e sistemas; Perceber que a relação entre as grandezas pode ser expressa a partir de uma expressão algébrica; Relacionar as variáveis de uma função, aplicando-as por meio de gráficos; Identificar situações-problema no triângulo retângulo, aplicando seno, cosseno, e tangentes de ângulos agudos. Desenvolver relações métricas na circunferência; Relacionar os objetos tridimensionais do cotidiano com as figuras geométricas espaciais. III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS Unidade I – Conjunto dos Números Reais Conjuntos Numéricos − Naturais; − Inteiros; − Racionais; − Irracionais; Potência Radicais − Propriedades − Simplificação e operações com radicais Unidades II – Álgebra; Equação do 2º Grau − Conceito e resoluções − Estudo do discriminante e das raízes − Equações literais − Equações irracionais − Inequações 83
  5. 5. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. Unidade III – Funções Relações − Par ordenado − Domínio e imagem Funções − Conceito − Funções do 1º Grau − Funções do 2º Grau − Gráficos. Unidade IV – Geometria Noções de trigonometria − Teorema de Pitágoras − Relações métricas do triangulo retângulo − Razões trigonométricas Circunferência e círculo − Relações métricas na circunferência − Ângulo central, inscrito − Polígonos inscritos Geometria espacial − Planificação de cilindros e paralelepípedos − Volume Teorema de Talles IV – CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS Apresentar conjuntos numéricos e suas formas de representação; Observar as relações de igualdade entre radicais, viabilizando o desenvolvimento de suas propriedades; Apresentar situações-problema variadas para discussão coletiva no sentido de diferenciar equações do 1º e 2º graus; Realizar leitura de expressões que representam equações, inequações e sistemas; Interpretar gráficos de funções, fazendo intercâmbio com o contexto em que estão inseridos; Exercitar cálculos com triângulos retângulos e razões trigonométricas; Identificar e confeccionar figuras geométricas espaciais; V – CONTEÚDOS ATITUDINAIS Interagir com os colegas cooperativamente, em dupla ou equipe, auxiliando-os e aprendendo com eles, apresentando suas idéias. VII – AVALIAÇÃO Será contínua e sistemática através de atividades orais e escritas, mensurados qualitativamente a partir da observação diária do professor com relação aos hábitos e atitudes dos alunos. 84
  6. 6. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I – Objetivo Geral: Compreender a natureza e suas transformações, como um todo, dinâmico e o ser humano em sociedade, como agente de transformação do mundo onde vive. II – Objetivos Específicos: Conhecer as propriedades gerais e específicas da matéria; Conhecer as estruturas básicas dos átomos; Compreender a distribuição eletrônica e as camadas; Identificar os elementos químicos pelos símbolos; Identificar substâncias puras e misturas; Compreender a classificação dos elementos químicos da tabela periódica; Compreender e identificar as ligações químicas e as funções inorgânicas; Identificar uma reação química; Reconhecer que a química faz parte do dia a dia; Compreender a aplicação das unidades de medidas e notação científica; Conceituar móvel, corpo extenso, ponto material e trajetória; Compreender as leis de Newton; Conhecer fontes e tipos de energia. III – Conteúdos Conceituais: QUÍMICA Unidade I – Propriedades da Matéria. Matéria e suas propriedades; Os Estados físicos da matéria; Mudanças dos Estados Físicos da matéria; Estrutura Atômica; Elementos Químicos. Unidade II – Sustâncias e Misturas. Substâncias puras e misturas; Separação de Misturas. Unidade III – Tabela Periódica. Classificação dos elementos; Tabela Periódica. 85
  7. 7. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. Unidade IV – Ligações Químicas. Tipos de ligações químicas; Representação química das substâncias. Unidade V – Funções Inorgânicas. Ácidos; Bases; Saias; Óxidos. Unidade VI – Reações Químicas. Representação das reações químicas; Equações Químicas (como equilíbrio); Tipos de reações químicas. Unidade VII – A Química e o meio ambiente. FÍSICA Unidade I – Energia. Unidades de Medidas. ⇒ Tempo, comprimento, massa, volume e densidade; ⇒ Notação Científica. Unidade II – Introdução ao estudo dos movimentos. Móvel, ponto material, corpo extenso e trajetória; Movimento retilíneo uniforme (MRU); Movimento retilíneo uniformemente variado (MRUV). Unidade III – Forças. Estudo das forças; As leis de Newton. Unidade IV – Tecnologia e Sociedade. Noções de energia: fonte e tipos de energia. ⇒ Calor e Temperatura; ⇒ Luz e Som; ⇒ Eletricidade. IV - Conteúdos Procedimentais: Utilizar a percepção de tudo que ocupa um lugar no espaço são formadas por átomos que constitui a matéria; Por meio de experimentos observar as propriedades gerais e específicos da matéria; Construir o modelo atômico Ruther Ford e Borth; 86
  8. 8. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. Montar e elaborar tabelas gráficos desenhos e outros símbolos; Realizar exercícios que envolvam as ligações químicas; Realizar experimentos envolvendo as funções ácidas e básicas; Realizar exercício que envolvam medidas e anotações científicas; Oportunizar ao aluno a construir situação que caracterizam ponto material, corpo extenso e trajetória, movimentos retilíneo e uniforme, movimento retilíneo e variável; Construir situação onde aplica-se força as respectivas características como: direção, sentido e intensidade associando a leis de Newton; Verificar a propagação do som em diferentes meios (sólido, líquido e gasoso) e compará-los; Compreender, identificar as ligações químicas e as funções inorgânicas; Identificar uma reação química; Reconhecer a química no dia a dia; Compreender aplicações das unidades de medidas e notação científica; Conceituar, móvel, corpo extenso, ponto material e trajetória; Compreender as leis de Newton; Conhecer fontes e tipos de energia. V - Conteúdos Atitudinais: Respeitar as opiniões dos outros; Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a construção coletiva do conhecimento; Saber ler e interpretar gráficos, tabelas, desenhos e outros símbolos; Valorizar a saúde individua e coletiva; Disseminar o conhecimento adquirido na escola entre a comunidade (pais, amigos, parentes e vizinhos); Saber expor suas idéias e conclusões em público; Identificar ações humanas que agridem o ambiente, bem como ações alternativas que sejam menos prejudiciais; Saber utilizar a tecnologia como forma de aquisição de informação. VI – Recursos Didáticos: DVDs sobre meio ambiente; Revistas e Jornais; CD Room (LIED); Computador; Quadro Magnético; Pincel para quadro branco e recarregador. VII - Avaliação: Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem. 87
  9. 9. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I – Objetivo Geral: Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade. II – Objetivos Específicos: Caracterizar e refletir sobre os fatores que motivaram o processo social, cultural, político e econômico do século XX; Reconhecer de maneira crítica formas de mobilização e expressão política, social, econômica e filosófica no período de guerras e pós-guerra; Analisar as maneiras como as doutrinas sociais do século XIX foram utilizadas nos século XX; Analisar as conseqüências do mundo bipolar e seu reflexo mundial; Perceber os posicionamentos contrários e favor do movimento bipolar e ditatorial; Posicionar-se criticamente frente às rupturas e permanências do processo no mundo contemporâneo. III – Conteúdos Conceituais: 1ª Guerra Mundial; Revolução Russa; Respeitar as diferenças; Capacidade investigativa e crítica; Valorização de sua família; Postura Ética; Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico; Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário; Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças. IV - Conteúdos Procedimentais: Pesquisa de campo, bibliográfica; Exposições; Dramatizações; Iconografia; Manipulação de Material Concreto; Trabalho com imagens em movimento; Música, desenhos, pinturas, colagens; Debate em sala; Fórum de debates; 88
  10. 10. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. Confecção d elinha do tempo; Interpretação Textual. V - Conteúdos Atitudinais: Respeitar as diferenças; Capacidade investigativa e crítica; Valorização de sua família; Postura Ética; Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico; Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário; Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças. VII - Avaliação: A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos. 89
  11. 11. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I - OBJETIVO GERAL Compreender a organização política e geopolítica, sócio-econômica e a diferenciação regional do espaço geográfica mundial, enfocando temas fundamentais para o entendimento do processo de produção e transformação espacial nos continentes Europeu e Asiático. II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender os antecedentes político-econômicos da nova ordem mundial neste início de século XXI; Identificar a política norte-americana para conter a expansão socialista após a Segunda Guerra – a Segunda Guerra - a Doutrina Truman e o Plano Marshall como fatores que desencadearam a Guerra Fria; Relacionar a formação das alianças militares no pós segunda guerra com a disputa por áreas de influência entre a ex-URSS e os EUA; Identificar a situação política internacional no mundo atual; Identificar os três grandes blocos de países que disputam o poder econômicos mundial na atualidade o bloco americano, o europeu e o da Ásia-Pacífico; Reconhecer o processo de globalização nas usas dimensões econômica, financeira e cultural; Reconhecer o papel da tecnologia na integração mundial; Reconhecer o papel das multinacionais no processo de globalização; Identificar as áreas no mundo excluídas ou marginalizadas do processo de globalização econômica; Identificar os principais características da população européia e seu caráter predominantemente urbano; Compreender que o desemprego é um dos principais problemas sociais da Europa; Identificar os principais grupos étnicos da Europa; Relacionar o contato do crescimento da imigração para a Europa e o desemprego com o acirramento de manifestações nacionalistas, racista e o crescimento de partidos e políticos de extrema direita; Reconhecer o caráter sócio político do conflito entre católicos e protestantes na Irlanda do Norte; Entender as razões do sentimento separatista existente no país Bosco e a atuação do ETA; Identificar a distribuição territorial e principais produtos da agropecuária da Europa Ocidental; Conhecer as principais áreas indústrias bem como, os tipos de indústrias mais importantes da Europa Ocidental; Conhecer as características econômicas gerais dos países da Europa Oriental; Estudar o processo de transição das economias planificadas para o capitalismo; Identificar as características econômicas do período stalinista e relacionar seus problemas com o declínio do sistema socialista; Reconhecer a Perestroika e a Glasnost como tentativas de reforma do sistema 90
  12. 12. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. socialista; Compreender os problemas sociais e econômicos enfrentados pela Rússia no período de transição do socialismo para o capitalismo; Reconhecer algumas questões separatistas (conflitos étnico-nacionalistas) na Federação Russa; Identificar algumas características do espaço econômico russo; Reconhecer a diversidade sócio-econômica do continente asiático; Identificar as características sócio-econômicas do Japão e dos tigres Asiáticos; Compreender os processos de industrialização pelos quais passaram o Japão e os Tigres Asiáticos; Conhecer os fatores que contribuíram para a reconstrução do Japão após a Segunda Guerra e sua transformação em potência mundial; Relacionar a estrutura fundiária baseada em pequenas propriedades e o uso de tecnologia avançada como fatores responsáveis pela alta produtividade agrícola do Japão apesar da pequena quantidade de terras férteis no país; Identificar os principais aspectos da atividade industrial no Japão e relacioná-los à transformação do país na concorrente econômica dos Estados Unidos; Reconhecer que a China se destaca mundialmente por sua dimensão territorial continental, por ser potência nuclear/ militar e por apresentar acelerado ritmo de crescimento econômico, que a coloca entre os quatro maiores PIBs do mundo e faz desse país uma das cinco maiores potências comercias do globo; Identificar antecedentes históricos, econômicos, políticos e sociais da implantação do socialismo na China com a fundação da República Popular da China; Reconhecer as características mais importantes da população China; Compreender a relação entre as exigências supostas por uma população tão numerosa, as atividades econômicas mais importantes e sua distribuição pelo território Chinês; Identificar características naturais e culturais religiosas dos países do oriente Médio; Reconhecer as características de fundamentalismo islâmico; Reconhecer o petróleo como produto econômico mais importante da região e relacioná-lo ao grande interesse das potências estrangeiras em controle o Oriente Médio diretamente ou exercendo influência sobre governos locais; Distinguir algumas características socioeconômicas e especiais mais marcantes de alguns países do Oriente Médio; Compreender as causas dos conflitos entre israelenses e palestinos. III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS Unidade I - A regionalização do espaço mundial. A geografia da guerra fria; O capitalismo versus socialismo; Os antecedentes e o desenvolvimento da Guerra Fria; A crise do socialismo e a nova ordem mundial; O meio técnico-científico-informacional e a globalização; A revolução técnico-científica e o processo de globalização; O mercado e o poder das empresas transnacionais; Os excluídos da globalização; 91
  13. 13. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. O Continente Europeu; Europa Ocidental ⇒ O espaço econômico da Europa Ocidental: a organização do espaço industrial e a agrícola; ⇒ A diversidade étnica e a xenofobia; ⇒ Os movimentos separatistas: a questão norte-irlandesa e dos povos bascos. Europa Oriental ⇒ A transição econômica. IV- CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS Organização cronológica dos fatos e processos estudados; Estabelecimento de relações entre questões político-econômicas e a organização espacial do mundo; Leitura de texto, obtenção de figuras e realização das tarefas propostas; Realização de pesquisas e discussões em grupo; Análise de mapas, tabelas e gráficos; Pesquisa em dicionário sobre os termos desconhecidos; Leitura de textos; observação de mapas e tabelas e realização das tarefas propostas; Comparação de dados relacionados à agropecuária e à indústria da Europa Ocidental e Oriental; Organização cronológica das tarefas propostas; Comparação de dados relativos e características socioeconômicas de continente asiático; Obtenção de informações de mapas V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS Preocupação em compreender a relação entre questões político-econômicas e acontecimentos ocorridos em escala local, regional, racional e global; Compreensão do impacto no cotidiano das pessoais, em vários lugares do mundo dos fluxos da globalização; Adoção de uma postura de respeito às características culturais e ambientes próprios da região e do país onde viver; Repúdio às formas de homogeneização cultural e à discriminação por razões de origem nacional, regional, étnica e religiosa; Compreensão das causas das desigualdades existente no mundo e repúdio a atitude preconceituosos contra os imigrantes muito numerosos na Europa Ocidental; Percepção da diversidade étnico-cultural existente no mundo e respeito às diferenças; Preocupação em conhecer características da economia européia; Valorização da diversidade cultural do continente asiático; Conscientização sobre os problemas políticos e sociais de alguns países asiáticos VII - AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada de maneira contínua e permanente, através de inúmeras atividades, tais como exercícios, participação, prova escrita, trabalhos em grupo e individual, pesquisas e outras atividades. 92
  14. 14. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I – Objetivo Geral Entender o processo de formação histórica- econômica e social da Amazônia analisando as diversas etapas da construção do território e as conseqüências sócio- ambientais. II – Objetivos específicos: Conhecer os principais fatores que levaram a inserção da Amazônia na economia capitalista; Analisar o papel do Estado como instituição responsável pelo desenvolvimento econômico e social da região Compreender a contribuição dos incentivos fiscais para a instalação dos projetos na Amazônia Compreender a exploração capitalista como fator de interferência na dinâmica ambiental de nossa região. Analisar o papel da Amazônia no contexto da Divisão Internacional do Trabalho. Compreender a política de desenvolvimento regional como estratégica, para garantia a soberania nacional. Analisar a importância sócio-espacial dos projetos de reconhecimento e vigilância como fundamental para a proteção do território e descoberta de possíveis riquezas existentes. Analisar as políticas estatais e suas contribuições para o agravamento dos problemas na Amazônia. Identificar as tentativas ameaçadoras de intervenção do Amazônia pelos paises capitalistas. III – Conteúdos Conceituais Unidade I -- A Amazônia no contexto do capitalismo brasileiro e internacional A ocupação estratégica da Amazônia; A interferência do estado na expansão capitalista na Amazônia. A exploração capitalista e o meio ambiente Os projetos agrominerais Unidade II -- A internacionalização da Amazônia: A Amazônia: um patrimônio do Brasil ou do mundo O problema do narcotráfico. Unidade III – Os grandes projetos e suas faces: Os benefícios e/ou prejuízos à economia, a sociedade e meio ambiente: 93
  15. 15. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. O projeto Jarí; Programa Grande Carajás; Projeto Ferro Carajás; Projeto Trombetas; Projeto Albrás, Alunorte. Alumar; Usina Hidrelétrica de Tucuruí; Impactos e conseqüências dos grandes projetos; Projeto Calha Norte; Projeto Radam Brasil ; Projeto Sivam. Unidade IV– O espaço amazônico da atualidade. O espaço urbano amazônico. A urbanização e os problemas sociais Os conflitos pela pose de terras; Os sem-terras e os sem-teto no contexto da Amazônia. Os atores sociais do cenário amazônico. IV - Conteúdos procedimentais Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação; Fazer pesquisa de campo como forma de vivenciar os conteúdos estudados em sala; Utilizar música como recurso de interpretação e representação crítica da realidade; Utilizar imagens (fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos postulados teóricos; Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura, história, política e meio ambiente amazônico; Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento; Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao estudo e ao cotidiano; Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização do conhecimento V - Conteúdos Atitudinais: Exercer a cidadania; Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais e históricos; Valorizar a pesquisa como fonte de informação Respeitar as diversidades culturais; Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico; Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população amazônica. Interessar-se pelo estudo da história, cultura e a economia na compreensão da Amazônia como espaço diferenciado no contexto brasileiro. Reconhecer a importância da Amazônia para o Brasil e para o mundo do ponto de vista econômico e ecológico. 94
  16. 16. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. VI - Avaliação Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes conscientes no espaço amazônico. Desta forma o aluno será avaliado em atividades de: Criação de redação; Exposição de idéias; Peças teatrais; Resoluções de questões dissertativas; Atividades de classe e extraclasse; Seminários; Provas objetivas e individuais 95
  17. 17. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I - OBJETIVO GERAL Proporcionar Uma reflexão séria e profunda sobre os questionamentos que surgem no dia a dia dos adolescentes, favorecendo seu processo de formação como sujeito de seu próprio desenvolvimento, possibilitando o reconhecimento do sentido mais profundo da vida. II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS Compreender que a verdade pé uma das principais bases em que se fundamenta o convívio humano e consequentemente a construção do paraíso terrestre; Reconhecer que a vida humana só se justifica verdadeiramente pelo amor; Identificar os diversos estágios do amor e concluir que para ser autêntico, o amor precisa crescer e se renovar; Assumir que a verdade absoluta reside em Deus; Identificar ma imagem do paraíso, o projeto de Deus que prevê uma sociedade igualitária, fraterna e feliz, cuja concretização contínua sendo tarefa nossa hoje; Concluir que a aliança do Sinai é o ponto culminante, o marco inesquecível e fundamental da ligação de Deus com o povo; Reconhecer que a Nova Aliança é a maior prova do amor de Deus pelos homens; Reconhecer que a nossa verdadeira identidade não permite que nos contentemos apenas com a satisfação das necessidades materiais; Reconhecer que somos corpo e alma numa só unidade e que só seremos verdadeiramente felizes quando houver equilíbrio entre essas dimensões; Concluir que Jesus Cristo, ao encarnar-se, nos ensina a viver de forma equilíbrio a realidade corpo/ alma. III - CONTEÚDOS CONCEITUAIS Unidade I – A Verdade. Viver a verdade; Amar de verdade; O sentido da vida; Deus – verdade; Páscoa. Unidade II – Campanha da Fraternidade. Exercendo a cidadania; Luz do mundo; Sol da Terra; As virtudes humanas; É tica e Moral. Unidade III – Trabalho: frustração e realização. 96
  18. 18. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. A história do trabalho; Trabalho alienado; Trabalho e realização; Paraíso terrestre: o mundo a ser construído. Unidade IV – Temas diversos. Domingo: um dia especial; De corpo e Alma; O que é Encarnação; Drogas; Cultura Bíblica; A Nova Aliança; Natal. IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS: Dialogar sobre cada tema na introdução e conclusão das aulas; Pesquisas sobre o tema abordado; Atividade interativa; Leitura de histórias; Criação de Paródias; Desenvolvimento de projetos de acordo com o tema (Drogas, sexualidade, meio ambiente, meios de comunicação); Chuva de idéias; Aula expositiva; Músicas e vídeos diversos; Murais; Textos bíblicos para finalizar cada tema / assunto. V - CONTEÚDOS ATITUDINAIS: Viver de forma verdadeira; Decidir-se pela vida, excluindo práticas “suicidas”, “inconseqüente” como: consumo de drogas, compulsividade (sexo livre, roubos, brigas); Transformar erros em lições de vida; Lutas pelos sonhos, objetivos, esperança; Instrumentalizar-se para o sucesso e insucessos; Decidir-se por uma vida mais próximos de Deus; Cuidar da alma sem descuidar do corpo; Diferenciar as várias formas de cultura, respeitando as diferenças. VI – RECURSOS DIDÁTICOS: Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos). VII - AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos. 97
  19. 19. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I – Objetivo Geral: Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no ensino fundamental tem um papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e artístico dos alunos. II – Objetivos Específicos: Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição aplicando seus conceitos na leitura de imagens; Reconhecer os Hqs como manifestação visual onde predominam desenho, texto e comunicação; Perceber visualmente as características e diferenças entre a arte romana, bizantina, gótica e renascentista; Visualizar as influências da arte romana, bizantina, gótica e renascentista na história da humanidade; Perceber as diferenças entre as arquiteturas romanas e góticas; Reconhecer e diferenciar as manifestações tridimensionais medievais e renascentistas; Diferenciar elementos da arquitetura romana e renascentista; Reconhecer o desenho como forma de expressar uma idéia; Perceber, diferenciar e utilizar as várias técnicas do desenho; Compreender a pintura como técnica artística e algumas de suas manifestações; Utilizar diferentes técnicas de pintura; Reconhecer na pintura as várias técnicas utilizadas; Valorizar a cultura de artistas paraenses: regionais e locais; Reconhecer e produzir artesanato paraense os vários ritmos da cultura paraense reconhecer; Perceber a diferença básica entre arte e artesanato III – Conteúdos Conceituais: Unidade I – Noções básicas da Composição. Os elementos Visuais: ponto, linha, forma, volume e textura; Espaço e Superfície; Perspectiva; Cor: Primária, Secundárias, Terciárias, Análogas e Complementares e neutras Unidade II – A história em quadrinhos. A história das histórias em quadrinhos; Elementos estruturais da HQ: vinheta, balões, personagem, anomatopéias, etc. Unidade III – História da Arte. Arte Romana; Arte Bizantina (Mosaico); 98
  20. 20. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. Arte Gótica (Vitral); Arte do renascimento (Perspectiva). Unidade IV – A escultura. História da escultura (escultura gótica, romana, renascentista); Forma e volume no tridimensional; A escultura como elemento arquitetônico. Unidade V– O desenho. Desenho Profético; Desenho Geométrico; Desenho de Observação; Desenho de Computador; Desenho de Animação; Desenho de Criação. Unidade VI – A pintura. A pintura como expressão religiosa; A pintura figurativa: auto-retrato, paisagem, natureza morta, etc; Leitura de Obra de Arte Unidade VII – A Arte e a cultura paraense ( Folclore). Artistas Paraenses; A Dança; A música; As artes Plásticas; O Artesanato. IV - Conteúdos Procedimentais: Atividades de criação: desenhos sem papel com linhas, formas e textura que transmitam idéia de força, calmarias, dor, paz, felicidade, etc; Trabalho com plaquinhas de massa de modelar para se trabalhar várias texturas; Caixa de surpresas (textura); Percepção visual com várias imagens; Produção de HQ com recorte e colagens de tiras de revistas (sobre papel carmim); Produção de uma revistinha de Hqs com personagens como o ponto a linha, a textura, etc.; Construção de mosaicos com EVA sobre papelão; Pesquisa de campo sobre perspectiva e luz e sombra; Trabalho de leitura e releitura com pintura; Analise e jogos de percepção com vários exercícios de harmonia de cores; Criação de presépios com sucata; Leitura de imagens tridimensionais e releituras bidimensionais; Releitura tridimensional com argila ou material alternativo; Pesquisa de campos sobre as influências da arquitetura grego-romano nos prédios da cidade (Dônico, jônico ecoríntio). 99
  21. 21. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. V - Conteúdos Atitudinais: Identificar os elementos básicos de uma composição, aplicando seus conceitos na leitura de imagens; Reconhecer as histórias em quadrinhos como manifestação visual onde predominam desenhos, textos e comunicação; A diferença entre os vitrais, mosaico medievais; A perspectiva e a luz e sombra como técnica para representação de volume e plano; Detectar as diferenças básicas entre o afresco e a puntura a óleo; Perceber visualmente as características e diferenças básicas entre a escultura greco- romana medieval e renascentista visualizar as influências da estética greco-romana na arte renascentista. VI – Recursos Didáticos: Cola; Cartolina; Caneta Hidrocor e esferográfica; Tesoura (sem ponta); Jornal; Revista; Televisão; DVD; Cartazes; Isopor; Argila; Lápis 6B; Carvão; Lápis de cor; Massa de modelar; Livros de Arte; Tinta Guache; Tinta Acrílica; Aquarela; Papel Cartão; VII - Avaliação: A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos, estudos de casos, atividades em sala extra-classe e trabalhos de construções de objetos. Cada escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado. A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB. 100
  22. 22. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE INGLÊS 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I – Objetivo Geral: O estudo da língua Inglesa objetiva estimular o aluno a perceber a importância do idioma no seu cotidiano, oferecendo oportunidade de uma maior interação e relação com o mundo e com o outro, capacitando-o assim para ampliar sua visão de mundo e tornar-se um cidadão mais crítico e reflexivo. II – Objetivos Específicos: Desenvolver a compreensão e produção oral, ampliando o vocabulário e expressões da língua inglesa; Possibilitar situações favoráveis ao aprimoramento de expressões da língua inglesa relacionada ao cotidiano; Exercitar o conhecimento gramatical da língua na leitura textual; Adotar uma abordagem que propicie bases para estudos posteriores. III – Conteúdos Conceituais: Unidade I – 1º Bimestre Past Continuous; Formação de Palavras: sufixos e prefixos; Personal Pronouns: Objective/Subjective. Unidade II - 2º Bimestre Reflexive pronouns: myself, yourself, himself, itself, ourselves, yourselves, themselves); Pronomes indefinidos: someone, somebody, something, somewhere, anybody, anyone, anything, anywhere); Falsos Cognatos; Genitive (possessive) case (review). Unidade III – 3º Bimestre Verb to have (have x have to); Modal verbs (can, may, must, should); Regular/Irregular Verbs – review. Unidade IV – 4º Bimestre Simple Past (review); Phrasal verbs; Present Perfect (since/for). 101
  23. 23. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. IV - Conteúdos Procedimentais: Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma alvo; Leitura e compreensão de texto; Inferência de palavras desconhecidas dentro de um contexto; Uso racional do dicionário. V - Conteúdos Atitudinais: Respeitar as diferentes variedades linguísticas do inglês falado; Preparar leitores críticos e questionadores; Exercitar uma postura crítica e investigadora; Valorização e interesse pelo aprendizado de estratégias de leitura. VI – Metodologia: As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de: Música; Vídeo; Recorte e colagem; Mímica; Cartazes; Pôster; Dramatizações; Leitura e compreensão de textos; Repetição oral; Exercícios escritos; Perguntas e respostas. VII - Avaliação: A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de leitura dentro das possibilidades da turma. 102
  24. 24. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE LIBRAS 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 1º E 2º SEMESTRES Habilidades Conteúdos Metodologia • Utilizar o alfabeto para • Ditado de fichas, • Alfabeto contextualizando; conhecer palavras, através bingo, cartazes; da datilologia; • Conhecer e respeitar as • Quem é a pessoa surda; • Textos e pesquisas; diferenças; • Identificar as causas que • Causas da surdez • Textos, slide; levam a surdez; • Textos, pesquisas. • Conhecer a vida da • História do surdo; Exercícios; pessoa surda; • Tabelas dos • Conhecer os sinais dos contrários, jogo da • Adjetivos; adjetivos; memória; • Conhecer pronomes, para • Diálogo, ditado, • Pronomes; posterior exercício pratico; exercícios; • Tempo verbal; • Compreender os tempos verbais para exercitar a • Sistema Monetário; • Calendário, diálogo; construção de frases e diálogos; • Advérbios; • Conhecer os advérbios para posterior exercício • Bingo, cartaz; • Animais; pratico; • Conhecer os verbos para • Verbos; • Diálogo exercícios; posterior exercício prático; • Bingo, atividades, • Reconhecer e diferenciar fichas, batalha naval, • Numerais; numerais cardinais jogo do dado; quantidades ordinais; • Conhecer as cores e • Bingo, fichas, batalha • Cores; identificá-las em exercícios naval, poema; variados; • Utilizar os símbolos • Dinâmica, da tabuada • As quatro operações; matemáticos para resolver bingos; as operações; • Utilizar as moedas, as posições lateralidades e • Moedas; • Dinheirinhos; tamanhos em situações cotidianas através dos 103
  25. 25. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. sinais; • Bingo, fichas, cartazes • Identificar os mat. Através gravuras, material do • Material Escolar; de sinais; próprio aluno; • Reconhecer todo o • Cartazes, batalha • Ambiente escolar; ambiente escolar e seus naval, ditado; profissionais; • Conhecer atitudes de boas • Diálogo, batalha • Cumprimentos; maneiras; naval; • Reconhecer os tipos de • Gravuras, álbum • Profissões; profissões; seriado; • Identificar os meios de • Meios de comunicações; comunicação mais • Bingos, cartazes; comuns • Identificar as frutas através • Dinâmicas da cadeira • Frutas; de sinais; exercícios; • Conhecer os sinais das • Álbum de desenho de • Verduras; verduras; verduras; • Identificar sinais • Músicas (interpretação); diferenciados através de • Repasses de sinais; interpretação de músicas; • Conhecer os meios de • Bingos, dominó e • Meios de transportes. transportes. fichas. 104
  26. 26. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I – Objetivo Geral: Compreender em uma concepção mais ampla que a educação física deve atuar como um fator de valorização e reconhecimento da diversidade psico social. II – Objetivos Específicos: Conhecer as expressões em diferentes movimentos, linguagens e cultura; Dominar corretamente os fundamentais básicos e suas regras nas diversas modalidades esportivas; Conhecer e participar de temas que afligem a sociedade; Orientar através do esporte a cooperação, companheirismo e respeito entre homens e mulheres; Trabalhar a diferença de esporte coletivo e individual. III – Conteúdos Conceituais: Lutas: Capoeira ⇒ Desenvolver o conteúdo histórico até os dias atuais, assim como proporcionar a vivência da capoeira de maneira mais específica. Esportes; Danças; Ginástica; Jogos de Salão (jogos de tabuleiro); IV - Conteúdos Procedimentais: Esporte ⇒ Vivenciar as diversas modalidades esportivas (handebol, futsal, basquetebol, xadrez (preparação de armadilhas e defesas: garfada, captura, roque, rei afogado, xeque e xeque mate), dominó, dama, ludo, tênis de mesa, voleibol e atletismo). ⇒ Trabalhar de formas diversificadas os fundamentos básicos dos esportes em questão. Danças: ⇒ Atividades Rítmicas; ⇒ Folclóricas e Populares; ⇒ Histórico; ⇒ Movimento do Corpo e noção espacial; ⇒ Coreografia Simples. Ginástica: ⇒ Expressão do Corpo e movimentos espaciais. Jogos de Salão: 105
  27. 27. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. ⇒ Proporcionar para o aluno momentos de raciocínio lógico através de jogos sensoriais. Debates: ⇒ Conscientizar os alunos das conseqüências do uso individual de drogas lícitas e ilícitas; ⇒ Pessoas com necessidades especiais; ⇒ Inclusão Social; ⇒ Meio Ambiente. Educação Física Postural: ⇒ Compreender que uma postura correta significa uma qualidade de vida melhor. V - Conteúdos Atitudinais: Participação e valorização das diferentes posturas: ⇒ Sociais; ⇒ Afetivas; ⇒ Corporais; ⇒ Sexuais. VI - Recursos: Humanos: professores de Educação Física e alunos de 8ª série; Materiais: ⇒ Bolas de cada modalidade esportiva; ⇒ Rede de Voleibol; ⇒ Rede para as traves de futsal; ⇒ Elástico; ⇒ Bambolê; ⇒ Colchonete; ⇒ Bolas de iniciação; ⇒ Bo0las de Borracha; ⇒ Raquete e bola para tênis de mesa; ⇒ Mesa de tênis; ⇒ CD; ⇒ Gravador; ⇒ CD Educacional; ⇒ Livros Didáticos. VI - Avaliação: A Avaliação será contínua e avaliativa, com diagnóstico realizado a partir das limitações impostas pelas situações de jogo, tanto do que se diz respeito a sua possibilidade de desempenho e a interação com os outros. 106
  28. 28. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. PLANEJAMENTO DE ESPANHOL 9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS ANO: 2010 I - Objetivo geral Permitir ao educando o acesso a outras culturas e integração num mundo globalizado. II - Objetivos específicos Comunicar-se de maneira adequada em diferentes situações da vida cotidiana; Utilizar as estratégias verbais e não verbais para favorecer a comunicação; Usar a língua espanhola como instrumento de acesso a informações a outras culturas; III- Conteúdos conceituais Unidade I Saludos y presentación El alfabeto español (identificación general de la fonética y los primeros contactos con la lengua española/ identificación y producción de sonidos vocálicos y consonánticos); Pronombres personales (distinguir las formas de tratamiento formal y informal); Los verbos en presente de indicativo (estar, ser, llamarse); Los artículos definidos y indefinidos). Unidade II Las contracciones; Pronombres demostrativos (los objetos de casa); Pronombres interrogativos (los numerales); Los substantivos (los muebles y los objetos de la casa). Unidade III Los adjetivos (actividades rutinarias); Pretérito imperfecto (a describir acciones pasadas y presentes); Muy y mucho; Perífrasis verbal que indica acción continua (estar +gerúndio). Unidade IV El verbo “gustar“, “parecer“, “encantar“(plural y singular) Adjetivo y pronombre posesivo (La ropa / los colores); El adverbio (palabras que marcan El tiempo); Los verbos em futuro simples. 107
  29. 29. PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHALSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO. III- Conteúdos procedimentais Organizar discursos de forma clara, coesa e coerente; Desenvolver as habilidades lingüísticas de falar e escutar; Exercitar a leitura e a escrita; Compreensão auditiva. V- Conteúdos atitudinais Utilizar a língua estrangeira na interação a outras culturas; Relacionar o processo de ensino aprendizagem com a realidade; Reconhecer o valor da língua espanhola como meio de informação a outras culturas. VI- Cronograma O conteúdo programático será ministrado em um período de um ano, dividido em quatro unidades correspondente a quatro bimestres. VII- Recursos Didáticos Dicionário Data show Televisão DVD Aparelho de som Retroprojetor Cartolina Canetinhas VIII- Metodologia Os procedimentos metodológicos serão realizados através de: Música; Filmes; Histórias; Produção teatral; Elaboração de cartazes; Exercícios de áudio; Exercícios de repetição; IX - Avaliação A avaliação será realizada através de um processo continuo cumulativo e processual que deverá ser feita mediante registros sistemáticos das ações realizadas pelos alunos e pelo professor. As mesmas servirão de instrumentos de reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos 108

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