Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Σεμινάριο ΚΠΕ ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ (6-7 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2013) «Εκπαίδευση για την Αειφορία:
Μεθοδολογία και διδακτικές τεχνικές στην υλοπο...
Τι είναι ο ΕΧ
“Concept mapping is an educational tool which has
been developed specifically to tap into a learner’s
cognit...
Τι είναι η ΕΧΓ
• Η διαδικασία κατασκευής ενός εννοιολογικού χάρτη (ΕΧ)
καλείται εννοιολογική χαρτογράφηση (ΕΧΓ) (concept
m...
Συστατικά του ΕΧ

Πηγή http://www.dfe.gr/photo/3442083:Photo:54745?context=latest
Συστατικά του ΕΧ
Κόμβοι: αναπαριστούν τις έννοιες (αντικείμενα ή γεγονότα)

Σύνδεσμοι: προσδιορίζουν τις σχέσεις μεταξύ τω...
Συστατικά του ΕΧ

Πηγή http://makolas.blogspot.gr/2011/11/x.html
Συστατικά του ΕΧ
• Πρόταση: η τριάδα Έννοια-Σύνδεσμος-Έννοια
– π.χ. Σύμπαν – αποτελείται από- Αντικείμενα
– π.χ. Ισοσκελές...
Χάρτης εννοιών στο νηπιαγωγείο

Πηγή http://taniamanesi-kourou.blogspot.gr/2012/08/5_29.html
Χάρτης εννοιών για μεγαλύτερα… παιδιά
Χαρακτηριστικά του ΕΧ
Έννοιες: μπορεί να αφορούν
– Αντικείμενα, περιγράφονται συνήθως με ουσιαστικά Περιγραφικοί ΕΧ
– Συμβ...
Χαρακτηριστικά του ΕΧ
Δομή του χάρτη
– Ιεραρχική: οι πιο γενικές και σημαντικές έννοιες
βρίσκονται στην κορυφή του χάρτη, ...
Η δομή ενός Ιεραρχικού ΕΧ
Η δομή ενός Κυκλικού ΕΧ
Αξιοποίηση των ΕΧ στην Εκπαίδευση
• Δραστηριοποίηση και εμπλοκή των μαθητών στη
μαθησιακή διαδικασία μέσω δραστηριοτήτων
•...
Πώς τον χρησιμοποιούμε (Ι)
1. Σαν διδακτική στρατηγική για το σχεδιασμό και την
οργάνωση της διδασκαλίας του γνωστικού αντ...
Πώς τον χρησιμοποιούμε (ΙΙ)
2. Σαν ένα εργαλείο αναπαράστασης και αξιολόγησης του «τι
γνωρίζουν» οι μαθητές
3. Σαν μια μαθ...
Ο ΕΧ ως Οργανόγραμμα του Μαθήματος
Δίνεται η δυνατότητα παρουσίασης της «εννοιολογικής
διαφάνειας» της διδασκαλίας στους ...
Η δομή ενός ενδεικτικού EX για το πλάνο ενός γνωστικού αντικειμένου
Ο ΕΧ ως Εισαγωγικός Χάρτης
• Κατασκευάζεται συνήθως από τον ίδιο τον διδάσκοντα
• Απεικονίζονται οι βασικές έννοιες μιας ε...
Ο ΕΧ ως Προ-Οργανωτής
• Συνήθως, η αξιοποίηση του ΕΧ ως προ-οργανωτή πραγματοποιείται
σε τέσσερις φάσεις:
– αρχικά παρουσι...
Ο ΕΧ ως Εργαλείο Αξιολόγησης
• Προκαταρκτική ή προγνωστική αξιολόγηση: διερεύνηση των
πρότερων αντιλήψεων των μαθητών. Δίν...
Ενδεικτικές Δραστηριότητες ΕΧΓ (Ι)
Ανάλογα με τα προσδοκώμενα αποτελέσματα, οι
δραστηριότητες μπορεί να αφορούν σε εργασίε...
Δομημένος Χάρτης εννοιών
Φαινόμενο Θερμοκηπίου

επιπτώσεις

έχει

προκαλεί

αιτία
κλιματιστικά
ψυγεία
αύξηση
εκπομπής αερί...
ΜΟΝΟΝ ΕΝΝΟΙΕΣ
κλιματιστικά
ψυγεία

αύξηση
εκπομπής αερίων

υπερβολική
κατανάλωση
ενέργειας

αλλαγή κλίματος

αλλαγή στις
β...
ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕ ΘΕΣΕΙΣ ΑΛΛΑ ΧΩΡΙΣ ΤΙΣ ΣΥΝΔΕΣΕΙΣ
έχει

προκαλεί

Φαινόμενο Θερμοκηπίου

επιπτώσεις

αντιμετωπίζεται με

αιτία
κλ...
ΗΜΙΔΟΜΗΜΕΝΟΣ ΧΑΡΤΗΣ
Φαινόμενο Θερμοκηπίου
προκαλεί

έχει
αντιμετωπίζεται με

αιτία

όπως

αλλαγή κλίματος

κλιματιστικά
ψυ...
ΧΑΡΤΗΣ ΠΡΟΣ ΔΙΟΡΘΩΣΗ
Φαινόμενο Θερμοκηπίου

προκαλεί

αιτία

έχει
όπως

αντιμετωπίζεται με

επιπτώσεις

κλιματιστικά
ψυγεί...
Εργαλεία Χαρτογράφησης και ο ΕΧ (Ι)
Βασικό χαρακτηριστικό των εργαλείων χαρτογράφησης
είναι η δομή
Κόμβος-Σύνδεσμος- Κόμβο...
Υπολογιστικά Περιβάλλοντα ΕΧΓ (ΙΙ)
CMapTools: http://cmap.ihmc.us/
COMPASS: http://hermes.di.uoa.gr/compass/
SmartDraw: ht...
1η καταγραφή απόψεων μαθητών- Σενάριο Α. Τσίγκου
εφαρμογή ΣΤ τάξη 5ου ΔΣ Ασπροπύργου 2010
«Αποτελέσματα μετά από
διαδικτυακή έρευνα» Σενάριο
Α. Τσίγκου εφαρμογή ΣΤ τάξη
5ου ΔΣ Ασπροπύργου 2010
Εργαστήριο για ΕΧ στο ΚΠΕ Δραπετσώνας, Μάρτιος 2013
Εργαστήριο για ΕΧ στο ΚΠΕ Λαυρίου,
Απρίλιος 2013
Συνοψίζοντας…
•

Προσδιορίστε το κομβικό ερώτημα που αντιστοιχεί στο ζήτημα που θέλετε να
χαρτογραφήσετε. Προσδιορίστε τις...
Ευχαριστούμε
για την προσοχή σας…
ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ- ΤΣΙΓΚΟΥ Α. & ΒΛΑΧΑΝΤΩΝΗ Γ.
ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ- ΤΣΙΓΚΟΥ Α. & ΒΛΑΧΑΝΤΩΝΗ Γ.
ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ- ΤΣΙΓΚΟΥ Α. & ΒΛΑΧΑΝΤΩΝΗ Γ.
ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ- ΤΣΙΓΚΟΥ Α. & ΒΛΑΧΑΝΤΩΝΗ Γ.
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ- ΤΣΙΓΚΟΥ Α. & ΒΛΑΧΑΝΤΩΝΗ Γ.

3,236 views

Published on

Τι είναι ο ΕΧ και πώς χρησιμοποιείται ως Μεθοδολογικό Εργαλείο στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Published in: Education
  • Be the first to comment

ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ- ΤΣΙΓΚΟΥ Α. & ΒΛΑΧΑΝΤΩΝΗ Γ.

  1. 1. Σεμινάριο ΚΠΕ ΕΛΕΥΣΙΝΑΣ (6-7 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 2013) «Εκπαίδευση για την Αειφορία: Μεθοδολογία και διδακτικές τεχνικές στην υλοποίηση προγραμμάτων Π.Ε. για Ενεργούς Πολίτες» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: «Ενεργοί Πολίτες προστατεύουν την Παραλία Ασπροπύργου με μεθοδολογικό εργαλείο την Εννοιολογική Χαρτογράφηση» Τσίγκου Α., υπ/νη ΠΕ ΔΙΠΕ Δυτ. Αττικής Βλαχαντώνη Γ., Δασκάλα Msc, 5o ΔΣ Ασπροπύργου
  2. 2. Τι είναι ο ΕΧ “Concept mapping is an educational tool which has been developed specifically to tap into a learner’s cognitive structure and to externalize, for both the learner and the teacher to see, what the learner already knows” (Novak and Gowin 1984)
  3. 3. Τι είναι η ΕΧΓ • Η διαδικασία κατασκευής ενός εννοιολογικού χάρτη (ΕΧ) καλείται εννοιολογική χαρτογράφηση (ΕΧΓ) (concept mapping) • Στο πλαίσιο ενός πεδίου γνώσης, η ΕΧΓ αποτελεί μια δημιουργική δραστηριότητα, καθώς ο μαθητής εμπλέκεται στη διαδικασία οργάνωσης, αποσαφήνισης και οικοδόμησης των εννοιολογικών σχημάτων του, καθορίζοντας τις σημαντικά εμπλεκόμενες έννοιες, τις σχέσεις τους και τη δομή τους
  4. 4. Συστατικά του ΕΧ Πηγή http://www.dfe.gr/photo/3442083:Photo:54745?context=latest
  5. 5. Συστατικά του ΕΧ Κόμβοι: αναπαριστούν τις έννοιες (αντικείμενα ή γεγονότα) Σύνδεσμοι: προσδιορίζουν τις σχέσεις μεταξύ των εννοιών περιγράφοντας πώς μια έννοια συνδέεται με μια άλλη. Δύο κόμβοι συνδέονται μεταξύ τους με μια γραμμή, με ή χωρίς κατεύθυνση και η γραμμή έχει μια ετικέτα που προσδιορίζει τη σχέση μεταξύ των δύο συνδεόμενων εννοιών Κεντρική έννοια: η βασική έννοια που περιγράφεται από τις έννοιες στις οποίες αναλύεται (συνήθως απεικονίζεται στην κορυφή του χάρτη)
  6. 6. Συστατικά του ΕΧ Πηγή http://makolas.blogspot.gr/2011/11/x.html
  7. 7. Συστατικά του ΕΧ • Πρόταση: η τριάδα Έννοια-Σύνδεσμος-Έννοια – π.χ. Σύμπαν – αποτελείται από- Αντικείμενα – π.χ. Ισοσκελές Τρίγωνο – έχει δύο ίσες - Πλευρές • Ένας ΕΧ αποτελεί μια διαγραμματική αναπαράσταση συνδέσεων μεταξύ δύο ή περισσοτέρων εννοιών με τη μορφή προτάσεων προβάλλοντας και αναδεικνύοντας τις συνδέσεις και τις σχέσεις μεταξύ των εννοιών.
  8. 8. Χάρτης εννοιών στο νηπιαγωγείο Πηγή http://taniamanesi-kourou.blogspot.gr/2012/08/5_29.html
  9. 9. Χάρτης εννοιών για μεγαλύτερα… παιδιά
  10. 10. Χαρακτηριστικά του ΕΧ Έννοιες: μπορεί να αφορούν – Αντικείμενα, περιγράφονται συνήθως με ουσιαστικά Περιγραφικοί ΕΧ – Συμβάντα /γεγονότα, περιγράφονται συνήθως με ρήματα Επεξηγηματικοί ΕΧ Στατικοί & Δυναμικοί Σύνδεσμοι μεταξύ των εννοιών – Στατικοί σύνδεσμοι: περιγράφουν, ορίζουν, κατηγοριοποιούν και οργανώνουν τις έννοιες π.χ. «Τρίγωνο- έχει- 3 γωνίες» – Δυναμικοί σύνδεσμοι: εκφράζουν την αλλαγή στις έννοιες, δηλαδή αναπαριστούν πως η τυχόν αλλαγή στην ποιότητα, ποσότητα, ή κατάσταση μιας έννοιας μπορεί να επηρεάσει την ποιότητα, ποσότητα ή κατάσταση της άλλης έννοιας, π.χ. «Επιτάχυναη- είναι μεγαλύτερη όσο αυξάνεται - Ταχύτητα»
  11. 11. Χαρακτηριστικά του ΕΧ Δομή του χάρτη – Ιεραρχική: οι πιο γενικές και σημαντικές έννοιες βρίσκονται στην κορυφή του χάρτη, ενώ οι έννοιες που τις αναλύουν ή συγκεκριμενοποιούν τοποθετούνται σε κατώτερα επίπεδα – Κυκλική: οι έννοιες συνδέονται μεταξύ τους με τη μορφή ενός βρόχου, όπου κάθε έννοια έχει μια είσοδο και μία έξοδο, δηλώνοντας την αλληλεξάρτηση των εννοιών μεταξύ τους – Υβριδική
  12. 12. Η δομή ενός Ιεραρχικού ΕΧ
  13. 13. Η δομή ενός Κυκλικού ΕΧ
  14. 14. Αξιοποίηση των ΕΧ στην Εκπαίδευση • Δραστηριοποίηση και εμπλοκή των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία μέσω δραστηριοτήτων • Απεικόνιση της αλληλεξάρτησης ανάμεσα στις έννοιες του γνωστικού αντικειμένου • Παρουσίαση του μαθήματος • Διερεύνηση των αρχικών αναπαραστάσεων των μαθητών όσον αφορά στις έννοιες του γνωστικού αντικειμένου • Αξιολόγηση του γνωστικού επιπέδου των μαθητών
  15. 15. Πώς τον χρησιμοποιούμε (Ι) 1. Σαν διδακτική στρατηγική για το σχεδιασμό και την οργάνωση της διδασκαλίας του γνωστικού αντικειμένου π.χ. – οργανόγραμμα του μαθήματος/εκπαιδευτικής διαδικασίας – εισαγωγικός χάρτης μιας ενότητας ή για την παρουσίαση των εννοιών μιας ενότητας – οργανωτής προώθησης (ο εννοιολογικός χάρτης λειτουργεί ως γνωστική γέφυρα, περιλαμβάνοντας έννοιες που ήδη γνωρίζουν οι μαθητές και σταδιακά εμπλουτίζεται με νέες έννοιες επιτρέποντας τη σύνδεση της νέας γνώσης με την παλιά), – χάρτης επανάληψης
  16. 16. Πώς τον χρησιμοποιούμε (ΙΙ) 2. Σαν ένα εργαλείο αναπαράστασης και αξιολόγησης του «τι γνωρίζουν» οι μαθητές 3. Σαν μια μαθησιακή στρατηγική, που βοηθάει το μαθητή να αντιληφθεί τη δομή των γνώσεών του, να παρατηρήσει τις αλλαγές που υπόκειται η γνωστική δομή του μέσα στο χρόνο και να αντιληφθεί τις διαδικασίες δόμησης της γνώσης του να παρακολουθεί την πορεία της μάθησής του, να την αξιολογεί, να ελέγχει και να διορθώνει τα λάθη του, όταν χρειάζεται, και με τη βοήθεια του διδάσκοντος ή των άλλων μαθητών να επικεντρώνει την προσοχή του στα μαθησιακά σημεία που χρήζουν ιδιαίτερης προσοχή
  17. 17. Ο ΕΧ ως Οργανόγραμμα του Μαθήματος Δίνεται η δυνατότητα παρουσίασης της «εννοιολογικής διαφάνειας» της διδασκαλίας στους μαθητές Παρουσίαση ενός πλάνου του γνωστικού αντικειμένου το οποίο θα αφορά στις βασικές έννοιες/διδακτικές ενότητες του γνωστικού αντικειμένου Παρουσίαση ενός σχεδίου μαθήματος στο οποίο θα απεικονίζονται οι στόχοι, το περιεχόμενο, οι εκπαιδευτικές τεχνικές, το εποπτικό υλικό, ο χρονοπρογραμματισμός της διδασκαλίας κ.λπ.
  18. 18. Η δομή ενός ενδεικτικού EX για το πλάνο ενός γνωστικού αντικειμένου
  19. 19. Ο ΕΧ ως Εισαγωγικός Χάρτης • Κατασκευάζεται συνήθως από τον ίδιο τον διδάσκοντα • Απεικονίζονται οι βασικές έννοιες μιας ενότητας • Για κάθε μια από τις βασικές έννοιες της ενότητας μπορούν να σχεδιαστούν διαφορετικοί χάρτες που θα απεικονίζουν τη συγκεκριμένη βασική έννοια με μεγαλύτερη ανάλυση • Οι επιμέρους χάρτες μπορεί να κατασκευαστούν από το διδάσκοντα ή σε συνεργασία μαθητών και διδάσκοντα • Προτείνεται να υπάρχει ένας κύριος χάρτης για κάθε ενότητα, ο οποίος θα συνοδεύεται από επιμέρους χάρτες για τις βασικές έννοιες, οι οποίοι θα παρουσιάζονται σταδιακά και θα αποφεύγεται με αυτό τον τρόπο η παρουσίαση πολύπλοκων εννοιολογικών χαρτών
  20. 20. Ο ΕΧ ως Προ-Οργανωτής • Συνήθως, η αξιοποίηση του ΕΧ ως προ-οργανωτή πραγματοποιείται σε τέσσερις φάσεις: – αρχικά παρουσιάζεται ο ΕΧ αναπαριστώντας έννοιες οικείες στους μαθητές, – στη συνέχεια, παρουσιάζονται οι νέες έννοιες και γίνεται η επεξεργασία τους, – στην τρίτη φάση ενσωματώνονται οι νέες έννοιες στον οργανωτή και συνδέονται με τις έννοιες που ήδη αναπαρίστανται, ώστε να αποτελέσουν ένα νέο αναδομημένο γνωστικό σχήμα, και – τέλος εφαρμόζεται ο οργανωτής σε νέες φάσεις του εκπαιδευτικού έργου ή στην ερμηνεία προβληματικών καταστάσεων και την επίλυση προβλημάτων
  21. 21. Ο ΕΧ ως Εργαλείο Αξιολόγησης • Προκαταρκτική ή προγνωστική αξιολόγηση: διερεύνηση των πρότερων αντιλήψεων των μαθητών. Δίνει τη δυνατότητα στον εκπαιδευτικό να διερευνήσει τις έννοιες που γνωρίζει ο μαθητής, τις έννοιες που δε γνωρίζει, τις σχέσεις των εννοιών που έχει κατανοήσει καθώς και τις σχέσεις των εννοιών που αγνοεί ή έχει παρανοήσει. • Διαμορφωτική Αξιολόγηση: Η ποιοτική ανάλυση διαδοχικών χαρτών των μαθητών μπορεί να αποδώσει το βαθμό κατανόησης των εννοιών από τους μαθητές καθώς και την εννοιολογική τους αλλαγή • Τελική Αξιολόγηση: Η ποσοτική ανάλυση των χαρτών μπορεί να αποδώσει πληροφορίες χρήσιμες για την τελική αξιολόγηση που αφορά στην επίδοση των μαθητών
  22. 22. Ενδεικτικές Δραστηριότητες ΕΧΓ (Ι) Ανάλογα με τα προσδοκώμενα αποτελέσματα, οι δραστηριότητες μπορεί να αφορούν σε εργασίες, όπως:  Κατασκευή ενός χάρτη  Διόρθωση ενός χάρτη  Επέκταση ενός χάρτη  Συμπλήρωση ενός χάρτη  Σχολιασμός ενός δοσμένου χάρτη  Συνδυασμός των παραπάνω
  23. 23. Δομημένος Χάρτης εννοιών Φαινόμενο Θερμοκηπίου επιπτώσεις έχει προκαλεί αιτία κλιματιστικά ψυγεία αύξηση εκπομπής αερίων από αύξηση θερμοκρασίας από καύση δασών CO2 που συνεπάγεται που είναι Συλλογικά όπως μείωση εκπομπής ρύπων μακροπρόθεσμα αλλαγή ακτογραμμής και εξαφάνιση νησιών Ατομικά όπως εθνικά όπως φύτεμα δασών Τήξη πάγου άνοδος της στάθμης του νερού Μέτρα χωματερές πετρελαιοπηγές που είναι βραχυπρόθεσμα αλλαγή κλίματος αλλαγή στις βροχοπτώσεις από από υπερβολική κατανάλωση ενέργειας αντιμετωπίζεται με όπως όπως χρήση οικολογικών προϊόντων όπως εξοικονόμηση ενέργειας νομικό πλαίσιο Πηγή: Θ. ΙΩΑΝΝΟΥ, Υπ. Π.Ε. Δ.Δ.Ε. Δ’ Αθήνας, Σχεδιάζοντας ένα χάρτη εννοιών για τον Εθνικό Δρυμό Σουνίου
  24. 24. ΜΟΝΟΝ ΕΝΝΟΙΕΣ κλιματιστικά ψυγεία αύξηση εκπομπής αερίων υπερβολική κατανάλωση ενέργειας αλλαγή κλίματος αλλαγή στις βροχοπτώσεις χωματερές πετρελαιοπηγές Τήξη πάγου άνοδος της στάθμης του νερού αύξηση θερμοκρασίας αλλαγή ακτογραμμής και εξαφάνιση νησιών εξοικονόμηση ενέργειας καύση δασών μείωση εκπομπής ρύπων νομικό πλαίσιο Φαινόμενο Θερμοκηπίου Πηγή: Θ. ΙΩΑΝΝΟΥ, Υπ. Π.Ε. Δ.Δ.Ε. Δ’ Αθήνας, Σχεδιάζοντας ένα χάρτη εννοιών για τον Εθνικό Δρυμό Σουνίου
  25. 25. ΕΝΝΟΙΕΣ ΣΕ ΘΕΣΕΙΣ ΑΛΛΑ ΧΩΡΙΣ ΤΙΣ ΣΥΝΔΕΣΕΙΣ έχει προκαλεί Φαινόμενο Θερμοκηπίου επιπτώσεις αντιμετωπίζεται με αιτία κλιματιστικά ψυγεία αύξηση θερμοκρασίας αύξηση εκπομπής αερίων από υπερβολική κατανάλωση ενέργειας αλλαγή κλίματος αλλαγή στις βροχοπτώσεις από καύση δασών Μέτρα χωματερές πετρελαιοπηγές που είναι όπως βραχυπρόθεσμα μείωση εκπομπής ρύπων μακροπρόθεσμα Τήξη πάγου άνοδος της στάθμης του νερού Συλλογικά αλλαγή ακτογραμμής και εξαφάνιση νησιών Ατομικά εθνικά χρήση οικολογικών προϊόντων φύτεμα δασών εξοικονόμηση ενέργειας νομικό πλαίσιο Πηγή: Θ. ΙΩΑΝΝΟΥ, Υπ. Π.Ε. Δ.Δ.Ε. Δ’ Αθήνας, Σχεδιάζοντας ένα χάρτη εννοιών για τον Εθνικό Δρυμό Σουνίου
  26. 26. ΗΜΙΔΟΜΗΜΕΝΟΣ ΧΑΡΤΗΣ Φαινόμενο Θερμοκηπίου προκαλεί έχει αντιμετωπίζεται με αιτία όπως αλλαγή κλίματος κλιματιστικά ψυγεία αύξηση εκπομπής αερίων από επιπτώσεις Τήξη πάγου άνοδος της στάθμης του νερού από από από Μέτρα χωματερές πετρελαιοπηγές που συνεπάγεται που είναι όπως βραχυπρόθεσμα όπως μακροπρόθεσμα όπως φύτεμα δασών Συλλογικά Ατομικά εθνικά χρήση οικολογικών προϊόντων Πηγή: Θ. ΙΩΑΝΝΟΥ, Υπ. Π.Ε. Δ.Δ.Ε. Δ’ Αθήνας, Σχεδιάζοντας ένα χάρτη εννοιών για τον Εθνικό Δρυμό Σουνίου
  27. 27. ΧΑΡΤΗΣ ΠΡΟΣ ΔΙΟΡΘΩΣΗ Φαινόμενο Θερμοκηπίου προκαλεί αιτία έχει όπως αντιμετωπίζεται με επιπτώσεις κλιματιστικά ψυγεία αύξηση εκπομπής αερίων από υπερβολική κατανάλωση H2O μείωση θερμοκρασίας αλλαγή στις βροχοπτώσεις από από από καύση δασών αλλαγή κλίματος Μέτρα χωματερές πετρελαιοπηγές που συνεπάγεται που είναι όπως βραχυπρόθεσμα όπως μείωση εκπομπής ρύπων μακροπρόθεσμα αλλαγή ακτογραμμής και εξαφάνιση νησιών Συλλογικά Ατομικά Τήξη πάγου άνοδος της στάθμης του νερού εθνικά όπως χρήση οικολογικών προϊόντων φύτεμα δασών εξοικονόμηση ενέργειας νομικό πλαίσιο Πηγή: Θ. ΙΩΑΝΝΟΥ, Υπ. Π.Ε. Δ.Δ.Ε. Δ’ Αθήνας, Σχεδιάζοντας ένα χάρτη εννοιών για τον Εθνικό Δρυμό Σουνίου
  28. 28. Εργαλεία Χαρτογράφησης και ο ΕΧ (Ι) Βασικό χαρακτηριστικό των εργαλείων χαρτογράφησης είναι η δομή Κόμβος-Σύνδεσμος- Κόμβος όπου οι σύνδεσμοι ορίζουν τις σχέσεις μεταξύ των κόμβων και οι κόμβοι αφορούν στην αναπαράσταση της γνώσης με τη βοήθεια εννοιών, ιδεών και σκέψεων
  29. 29. Υπολογιστικά Περιβάλλοντα ΕΧΓ (ΙΙ) CMapTools: http://cmap.ihmc.us/ COMPASS: http://hermes.di.uoa.gr/compass/ SmartDraw: http://www.smartdraw.com Mindomo: http://www.mindomo.com Mindmeister: http://www.mindmeister.com Webspiration: http://mywebspiration.com Inspiration: http://www.inspiration.com Kidspiration; http://www.inspiration.com/Kidspiration
  30. 30. 1η καταγραφή απόψεων μαθητών- Σενάριο Α. Τσίγκου εφαρμογή ΣΤ τάξη 5ου ΔΣ Ασπροπύργου 2010
  31. 31. «Αποτελέσματα μετά από διαδικτυακή έρευνα» Σενάριο Α. Τσίγκου εφαρμογή ΣΤ τάξη 5ου ΔΣ Ασπροπύργου 2010
  32. 32. Εργαστήριο για ΕΧ στο ΚΠΕ Δραπετσώνας, Μάρτιος 2013
  33. 33. Εργαστήριο για ΕΧ στο ΚΠΕ Λαυρίου, Απρίλιος 2013
  34. 34. Συνοψίζοντας… • Προσδιορίστε το κομβικό ερώτημα που αντιστοιχεί στο ζήτημα που θέλετε να χαρτογραφήσετε. Προσδιορίστε τις έννοιες που σχετίζονται με αυτό. Γράψτε 10-20 έννοιες σε ένα κατάλογο. • Κατατάξτε τις έννοιες ξεκινώντας από την πιο γενική στις πιο ειδικές. Η πιο γενική έννοια καθορίζεται από το αρχικό μας ερώτημα. • Τοποθετείστε τη γενικότερη και πιο περιεκτική έννοια στην κορυφή του χάρτη. Αυτή είναι η κεντρική έννοια. • Επιλέξτε 2,3, ή 4 έννοιες που ακολουθούν σε βαθμό γενίκευσης και τοποθετείστε τις κάτω από την κεντρική έννοια της κορυφής. Συνεχίστε με πιο ειδικές έννοιες. • Συνδέστε τις έννοιες ανά δύο με γραμμές. Πάνω σε κάθε γραμμή γράψτε απλές και σύντομες συνδετικές λέξεις, ώστε να σχηματίσετε προτάσεις που να έχουν νόημα. Οι συνδετικές λέξεις πρέπει να προσδιορίζουν τη σχέση μεταξύ των δύο εννοιών. • Ολοκληρώστε το σχήμα προσθέτοντας παραδείγματα αν θέλετε κάτω από τις έννοιες • Αναζητείστε συνδέσεις μεταξύ εννοιών που μπορεί να βρίσκονται σε διαφορετικές περιοχές του χάρτη, είτε στο ίδιο επίπεδο είτε σε άλλο (σύνθετες συνδέσεις). • Βελτιώστε το σχήμα προσθέτοντας, μεταφέροντας και αφαιρώντας έννοιες, επιλέγοντας πιο κατάλληλες συνδετικές λέξεις.
  35. 35. Ευχαριστούμε για την προσοχή σας…

×