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Adriana Sales Zardini Software Educativo Nas Aulas De InglêS

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Adriana Sales Zardini Software Educativo Nas Aulas De InglêS

  1. 1. SOFTWARE EDUCATIVO PARA ENSINO DE INGLÊS: Análise e Considerações Sobre Seu Uso Mestrado em Educação Tecnológica – CEFET-MG Orientador: Prof. Dr. José Wilson da Costa Mestranda: Adriana Sales Zardini 12 de Março de 2009
  2. 2. Suporte Teórico da Pesquisa <ul><li>Ensino e aprendizagem de inglês - Histórico </li></ul><ul><li>O uso de tecnologias no ensino de inglês </li></ul><ul><li>Softwares Educativos </li></ul><ul><ul><li>Software educativo no ensino de inglês </li></ul></ul><ul><ul><li>Avaliação de SE </li></ul></ul>
  3. 3. Justificativas <ul><li>Relevância do SE para ensino de Inglês </li></ul><ul><li>Predominância de relatos de experiências utilizando o SE </li></ul><ul><li>Experiência pessoal com o uso do SE </li></ul><ul><li>Conhecimento dos obstáculos vivenciados pelos professores de língua inglesa </li></ul>
  4. 4. Objetivos da Pesquisa Investigar o uso dos SE nas aulas de Língua Inglesa, analisar a eficácia e qualidade dessa tecnologia em escolas que a utilizam e indicar possibilidades de seu uso.
  5. 5. Objetivos da Pesquisa 1) Conhecer o uso pedagógico que os professores de Inglês fazem do Software Educativo (SE). 2) Apurar quais são as razões para a utilização ou não do SE. 3) Investigar como se dá o uso do SE. 4) Identificar obstáculos à utilização do SE, pelos professores de Inglês. 5) Verificar a opinião dos professores a respeito do uso do SE. 6) Identificar possibilidades de uso de SE no ensino e aprendizagem de Inglês.
  6. 6. Metodologia de Pesquisa <ul><li>Investigação preliminar em escolas e editoras </li></ul><ul><li>Pesquisa de caráter predominantemente qualitativo </li></ul><ul><li>Estudo de caso – descritivo </li></ul><ul><li>Instrumentos de coleta de dados: </li></ul><ul><ul><li>questionários, </li></ul></ul><ul><ul><li>entrevistas </li></ul></ul><ul><ul><li>modelo de avaliação de SE </li></ul></ul>
  7. 7. Descrição dos dados <ul><li>Dados avaliados: </li></ul><ul><li>Questionários e entrevistas em uma escola de idiomas em Belo Horizonte </li></ul><ul><li>Avaliação dos softwares utilizados pelos professores </li></ul><ul><li>Caracterização da escola: </li></ul><ul><li>Escola com 25 professores, sendo que 11 foram voluntários na pesquisa. </li></ul><ul><li>Alunos com faixa etária entre 03 até 16 anos de idade. </li></ul><ul><li>Caracterização dos professores: </li></ul><ul><li>Sexo: 10 mulheres e 01 homem </li></ul><ul><li>Idade: entre 18 a 35 anos </li></ul><ul><li>Formação escolar: 05 prof. com licenciatura em Letras, 05 prof. com experiência no exterior, 01 prof. nativo dos EUA. </li></ul><ul><li>Tempo de serviço: 54,5% (1 a 3 anos), 27,3% (4 a 6 anos) e 18,2% (6 a 10 anos). </li></ul>
  8. 8. Resultados <ul><li>Utilização do computador </li></ul><ul><li>Atividades Realizadas em Sala de Aula </li></ul><ul><li>Fatores Importantes ao Usar o SE </li></ul><ul><li>O Uso Ideal do SE Segundo os Entrevistados </li></ul><ul><li>Opiniões dos Entrevistados </li></ul><ul><li>Obstáculos Apresentados </li></ul><ul><li>Características dos SE </li></ul><ul><li>Considerações Finais </li></ul>
  9. 9. Utilização do computador <ul><li>Pelos professores </li></ul><ul><li>Em casa e no local de trabalho </li></ul><ul><li>72,7% utilizam todos os dias </li></ul><ul><li>Na preparação de aulas: </li></ul>
  10. 10. Atividades Realizadas em Sala de Aula
  11. 11. Fatores Importantes ao Usar o SE <ul><li>Fatores relacionados à escola: </li></ul><ul><li>Um maior número de computadores disponíveis (90,9%) </li></ul><ul><li>Computadores com hardware mais potente (54,5%) </li></ul><ul><li>Suporte técnico oferecido pela escola (81,8%) </li></ul><ul><li>Fatores relacionados ao professor: </li></ul><ul><li>Atitudes* do professor em relação ao SE ou computador (90,9%) </li></ul><ul><li>Atitudes dos professores em relação às inovações em geral (54,5%) </li></ul><ul><li>Papel do professor dentro e fora da escola (54,5%) </li></ul>
  12. 12. O Uso Ideal do SE Segundo os Entrevistados
  13. 13. Opiniões dos Entrevistados “ Acredito que estas tecnologias facilitam o aprendizado dos alunos, uma vez que proporciona o contato direto do aluno com a língua como no caso das atividades de audição .” (P10) “ As crianças adoram as brincadeiras e temos a oportunidade de praticar o vocabulário em situações diferentes da sala de aula .” (P11) “ ... a diversificação e utilização de diferentes recursos atraem o interesse do aluno, motivando-o significativamente...” (P9) Os “ recursos áudio-visuais e/ou interativos têm maior probabilidade de atingir os diferentes estilos de aprendizagem individuais de cada aluno” . (P9)
  14. 14. Obstáculos Apresentados <ul><li>Obstáculos relacionados aos recursos humanos e materiais: </li></ul><ul><li>Falta de meios técnicos (computadores, salas, etc.) </li></ul><ul><li>Falta de recursos humanos específicos para o apoio do professor face às suas dúvidas de informática (Ex.: falta de um técnico no laboratório de informática). </li></ul>
  15. 15. Obstáculos Apresentados <ul><li>Obstáculos relacionados à motivação e à formação dos professores: </li></ul><ul><li>Falta de formação específica dos professores para a integração do SE às suas aulas. </li></ul><ul><li>Falta de motivação dos professores. </li></ul><ul><li>Falta de sensibilização prévia dos professores para o uso do SE e para suas potencialidades. </li></ul>
  16. 16. Obstáculos Apresentados <ul><li>Obstáculos relacionados à estrutura e à organização escolar: </li></ul><ul><li>Falta de incentivo para o uso do SE no currículo. </li></ul><ul><li>Falta de flexibilidade de tempo e dos programas disciplinares. </li></ul><ul><li>Falta de uma estrutura organizacional apropriada na escola (Ex.: assumir a introdução dos SE com o objetivo de tê-lo em conta no Projeto Educativo da Escola). </li></ul><ul><li>Recursos financeiros </li></ul>
  17. 17. Características dos SE <ul><li>Características mencionadas por Warschauer e Healey (1998): </li></ul><ul><li>Modelos realísticos dos falantes nativos </li></ul><ul><li>Fornecem prática de pelo menos uma habilidade linguística </li></ul><ul><li>No entanto, não registram as atividades dos usuários </li></ul>
  18. 18. Características dos SE <ul><li>Chapelle (1998) </li></ul><ul><li>Os usuários recebem orientação/auxílio </li></ul><ul><li>Atividades proporcionam interação com a língua </li></ul><ul><li>No entanto, a questão do erro e do acerto não é tratada com objetividade </li></ul>
  19. 19. Considerações Finais <ul><li>Questionários e Entrevistas: </li></ul><ul><li>Conhecimento anterior dos professores </li></ul><ul><li>Atitude positiva, porém não utilizam os recursos em sala de aula </li></ul><ul><li>Não trabalham intercâmbio em rede </li></ul><ul><li>Uso do SE como recreação </li></ul>
  20. 20. Considerações Finais <ul><li>Análise dos SE – (Oliveria, et al , 2001): </li></ul><ul><li>Layout agradável </li></ul><ul><li>Carga cognitiva adequada </li></ul><ul><li>Ausência de auxílios e dicas adequados </li></ul><ul><li>Ícones e botões de navegação pouco explorados </li></ul><ul><li>Não registra as atividades realizadas </li></ul><ul><li>Erros e acertos não promovem reflexão do usuário </li></ul><ul><li>Não há ligações externas como hiperlinks </li></ul><ul><li>Ausência de guia pedagógico </li></ul>
  21. 21. Trabalhos Futuros <ul><li>Investigação com um número maior de professores e/ou escolas – aprofundar conhecimento sobre essas tecnologias. </li></ul><ul><li>Estudo envolvendo rede de escolas – perfil destes professores no território brasileiro. </li></ul><ul><li>Pesquisar os alunos – cruzamento de dados: professores x alunos. </li></ul>

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