(PENYELIDIKAN GUNAAN)

1,070 views

Published on

PENYELIDIKAN SOSIAL : KAEDAH KUANTITATIF & KUALITATIF

Published in: Education
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,070
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

(PENYELIDIKAN GUNAAN)

  1. 1. AISHAH ZAINUDDIN FATIMAH NAWI
  2. 2. AMIRA ALI ASHIKIN AZEMAN
  3. 3. JENIS-JENIS PENYELIDIKAN GUNAAN  Penyelidikan penilaian  Penyelidikan tindakan  Penyelidikan penilaian impak sosial
  4. 4. PENYELIDIKAN PENILAIAN (PENYELIDIKAN PENILAIAN) FATIMAH NAWI FATIMAH NAWI
  5. 5. PENYELIDIKAN PENILAIAN Tyler (1950) : proses menentukan sejauh mana objektif pendidikan telah difahami Juga dijadikan sebagai aktiviti yang mengandungi deskriptif dan judgment (Stake, 1967). Perlu menetapkan merit atau faedah (worth) (Sriven, 1967)
  6. 6. 2 JENIS PENYELIDIKAN PENILAIAN FORMATIF • Penilaian formatif adalah penilaian yang dibuat secara berterusan, iaitu sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, untuk menilai keberkesanan pengajaran guru dan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang diajar. SUMATIF • Penilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat pada akhir pengajaran (akhir penggal/ akhir tahun), yang bertujuan untuk menilai pencapaian akhir pelajar. Berbeza dengan penilaian formatif yang lebih menumpukan kepada penilaian penguasaan pelajar dalam sesuatu tajuk, penilaian sumatif bertujuan untuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir penggal persekolahan atau akhir tahun yang juga dapat menentukan keberkesanan sesuatu kurikulum
  7. 7. CIRI CIRI FORMATIF Tujuan memperoleh maklumat bagi memperbaiki kurikulum. Dijalankan sepanjang masa dan maklumat yang diperolehi daripada penilaian ini digunakan secara terus menerus FORMATIF Bercorak ujian diagnostik yakni yang dapat memberikan input akan masalah yang dihadapi murid dalam mengikuti pembelajaran
  8. 8. CIRI-CIRI FORMATIF Contoh: sesi soal jawab, latihan yang diberikan guru dan ujian di bilik darjah yang tidak ditentukan gred. Dijalankan sepanjang masa pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Maklumat yang diperolehi hendaklah digunakan serta merta dalam memperbaiki pengajaran dan pembelajaran agar pelajar dan guru samasama memperolehi manfaat daripadanya.
  9. 9. TUJUAN PENILAIAN Memperbaiki kualiti serta dapat meramal pencapaian pelajar. Menjadi satu kepuasan kepada seseorang guru apabila beliau dapat meningkatkan pencapaian murid-murid dari semasa ke semasa Memperlihatkan kelemahan-kelemahan yang wujud sama ada pada penyampaian guru atau penguasaan murid dan seterusnya guru akan memperbaiki agar murid dapat menguasai dengan lebih baik.
  10. 10. Penilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat pada akhir pengajaran menilai pencapaian akhir pelajar. Berbeza dengan penilaian formatif  menentukan pencapaian pelajar pada akhir penggal persekolahan atau akhir tahun
  11. 11. PENILAIAN IMPAK SOSIAL AMIRA ALI
  12. 12. Bowles (1981)sebagai sesuatu penilaian bersistematik terhadap impak ke atas kualiti hidup harian masyarakat apabila persekitaran mereka berubah akibat pembangunan atau perubahan dasar. Wolf (1974)- proses menilai keadaan sesuatu masyarakat apabila ia disusun oleh penggunaan teknologi berskala besar. DEFINISI Smith (1993)berpendapat penilaian impak yang dilakukan tidak seharusnya dilakukan secara berasingan, tetapi perlu dilakukan bersama dan saling berkaitan antara satu sama lain.
  13. 13. JENIS-JENIS IMPAK SOSIO EKONOMI Impak langsung ekonomi Perkhidmatan setempat: Sektor Awam/Swasta Sosiobudaya Demografi Perumahan
  14. 14. Berlaku perubahan demografi Peningkatan perbelanjaan perkhidmatan setempat. Menjana peluang pekerjaan. KESAN KE ATAS PERSEKITARAN SOSIO EKONOMI
  15. 15. PENYELIDIKAN TINDAKAN ASHIKIN AZEMAN
  16. 16. OBJEKTIF PENYELIDIKAN TINDAKAN Memahami konsep penyelidikan tindakan Membezakan penyelidikan tindakan dan penyelidikan konvensional Dapat melaksanakan penyelidikan tindakan untuk tujuan penambahbaikan dalam tugas
  17. 17. BILAKAH PERLU JALANI PENYELIDIKAN Pendidik menghadapi masalah pendidikan yang perlu diselesaikan Cuba membawa perubahan sosial Pendidik ingin membuat refleksi terhadap amalan sendiri (seperti PnP) Pendidik ingin menyelesaikan masalah yang berlaku di sekolah Bukan sekadar penyelidikan tetapi juga Guru mahu memperbaiki amalan sendiri (PnP) melibatkan tindakan sosial. Pendidik mahu terlibat dalam sesuatu projek penyelidikan Menggunakan pengetahuan dan penemuan untuk memperbaiki kehidupan orang yang dikaji.
  18. 18. LANGKAH MELAKSANAKAN TUGAS Kenalpasti sama ada kajian tindakan adalah reka bentuk yang sesuai digunakan Kenalpasti masalah yang mahu dikaji Cari sumber rujukan bagi membantu permasalahan Kenalpasti maklumat yang diperlukan Kumpul data Analisis data Wujudkan plan tindakan Laksanakan tindakan dan refleks
  19. 19. CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN Pendekatan untuk membaiki amalan Konteks tugas seharian Fokus utama ke atas amalan untuk membaiki dan memaha mi Situasi sebenar Tindakan praktis Amalan daripada teori Berterusan
  20. 20. IMPAK KAJIAN TINDAKAN KE ATAS PEMBANGUNAN DIRI GURU DAN PENGAJARAN PEMBELAJARAN Guru jadi lebih kritis dan kreatif Kemahiran menyelidik guru meningkat Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat. Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih bersemangat untuk mengajar. Motivasi pelajar untuk belajar meningkat Komunikasi antara guru dan pelajar lebih berkesan
  21. 21. TAMAT

×