Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
S. HAMID HASAN
KETUA TIM PELAKSANA
PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013
PRESENTASI DI
DIREKTORAT SMA
BANDUNG, 30 – 04 - 2014
POKOK BAHASAN
• STANDAR DAN KURIKULUM
• MODEL PEMBELAJARAN
• MODEL PEMBELAJARANSAINTIFIK
S
T
A
N
D
A
R
K
U
R
I
K
U
L
U
M
DALAM PENDIDIKAN BERDASARKAN STANDAR (STANDARD-
BASED EDUCATION), STANDAR ADALAH KUALITAS ...
MODEL PEMBELAJARAN
PRINSIP PEMBELAJARAN
(1) BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK,
(2) MENGEMBANGKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK,
(3) MENCIPTAKAN KONDISI...
PENDEKATAN PEMBELAJARAN
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI 1: SIKAP RELIGIUS TIDAK LANGSUNG
(MELALUI AKTIVITAS
KI 2: SIKA...
PEMBELAJARAN SAINTIFIK
SISWA AKTIF
MENCARI
TAHU
SETIAP
LANGKAH
HARUS
DILATIH
PENGUATAN
PADA SETIAP
MATA
PELAJARAN
SETIAP
L...
LANGKAH PEMBELAJARAN SAINTIFIK
KEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR
MENGAMATI MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR,
MENYIMAK (DENG...
LANGKAH, KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN KOMPETENSI
LANGKAH
PEMBELAJARAN
KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG
DIKEMBANGKAN
MENGAMATI...
LANGKAH
PEMBELAJARAN
KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG
DIKEMBANGKAN
MENGUMPULKAN
INFORMASI/
EKSPERIMEN
MELAKUKAN EKSPERIMEN...
LANGKAH
PEMBELAJARAN
KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG
DIKEMBANGKAN
MENGASOSIASIKAN/
MENALAR
-MENGOLAH INFORMASI YAG
SUDAH ...
LANGKAH
PEMBELAJARAN
KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG
DIKEMBANGKAN
MENGOMUNIKASIKAN MENYAMPAIKAN HASIL
PENGAMATAN, KESIMPU...
MENGAMATI
KONKRIT
ABSTRAK
-GLOBAL
- RINCI TAPI TUNGGAL
- BENTUK
- KETERKAITAN BENTUK
-REPRESENTASI SIMBOL
- FUNGSI
-KETERK...
MENANYA
KONKRIT
ABSTRAK
-GLOBAL
- RINCI TAPI TUNGGAL
- BENTUK
- KETERKAITAN BENTUK
-REPRESENTASI SIMBOL
- FUNGSI
- PENGARU...
MENGUMPULKAN INFORMASI/EKSPERIMEN
SUMBER
METODE
-FISIK
(DOKUMEN, BUKU, BENDA,
ARTEFAK, INTERNET)
-ABSTRAK
(KEGIATAN, FENOM...
MENGASOSIASI
-ANTAR FAKTA
- FAKTA DENGAN KONSEP
-KONSEP DENGAN KONSEP
-KONSEP DENGAN TEORI
-FAKTA DENGAN PROSEDUR
-KONSEPT...
MENGOMUNIKASIKAN
- LISAN
-TULISAN
-AUDIO VISUAL
-BENDA/PRODUK FISIK
-JARINGAN KOMUNIKASI
PENDEKATAN PEMBELAJARAN
METODE PEMBELAJARAN
TEKNIK PEMBELAJARAN
MODEL
PEMBELAJARAN
PENILAIAN
PENILAIAN HASIL BELAJAR
HASIL:
PENGETAHUAN, KEMAMPUAN BERPIKIR, KEMAMPUAN
MELAKUKAN, KEBIASAAN BELAJAR, SIKAP, PERILAKU
PE...
SIFAT HASIL BELAJAR
– PENGETAHUAN: MUDAH DIKUASAI DAN MUDAH
LUPA KECUALI “WORKING KNOWLEDGE”
– KEMAMPUAN KOGNITIF (BERPIKI...
IDENTIFIKASI HASIL BELAJAR
– PENGETAHUAN: DIKENAL DARI APA YANG
DIUCAPKAN, DITULIS
– KEMAMPUAN KOGNITIF: DIKENAL DARI APA ...
WAKTU DAN KEJADIAN UNTUK MELIHAT HASIL
BELAJAR
RANAH HASIL BELAJAR EVENT /KEJADIAN
PENGETAHUAN -DALAM JAWABAN PERTANYAAN,
...
KATEGORI PENGETAHUAN
• FACTUAL : KNOWLEDGE OF FACTS
• CONCEPTUAL: KNOWLEDGE OF CATEGORIES AND
CLASSIFICATION AND THE RELAT...
SUMMARY OF STRUCTURAL CHANGE
KNOWLEDGE
COMPREHENSION
APPLICATION
ANALYSIS
SYNTHESIS
EVALUATION
REMEMBER
UNDERSTAND
APPLY
A...
AFEKTIF
• MENERIMA (RECEIVING)
• MENJAWAB (RESPONDING)
• MENGHARGAI (VALUEING)
• MENGORGANISASIKAN (ORGANIZATION)
• KARAKT...
BENTUK HASIL BELAJAR AFEKTIF
UCAPAN/TULISAN
CARA MELAKUKAN SESUATU
KEBIASAAN
PSYCHOMOTORIC SKILLS
VINSON (2012) MENGATAKAN KONTEN PSIKOMOTORIK
TERDIRI ATAS GERAKAN-GERAKAN BERIKUT INI:
– Action (elem...
ASESMEN
AUTHENTIC
PORTOFOLIO
PERFORMANCE
NON-
AUTHENTIC
TEST
PENGERTIAN PENILAIAN OTENTIK
PENILAIAN OTENTIK ADALAH PENDEKATAN DAN INSTRUMEN
ASESMEN YANG MEMBERIKAN KESEMPATAN YANG LUA...
LANGKAH PENGEMBANGAN ASESMEN
OTENTIK
KOMPETENSI INTI & DASAR
PENENTUAN TUGAS OTENTIK
PENENTUAN KRITERIA
PEMBUATAN RUBRIK
TUGAS OTENTIK
MERINGKAS
BACAAN
EKSPERIMEN
LAPORAN
OBSERVASI
MEMBUAT
KARANGAN
MEMBUAT
PROJEK
MEMBUAT
MULTIMEDIA
DISKUSI
KEL...
PENENTUAN KRITERIA
INDIKATOR KEBERHASILAN
JELAS
SINGKAT
DAPAT
DIAMATI
BAHASA
TIDAK
MULTI
TAFSIR
PENENTUAN KRITERIA
BERDASARKAN TUGAS YANG TELAH
DITENTUKAN PADA LANGKAH SEBELUMNYA
(PENENTUAN TUGAS), KEMBANGKAN
PERTANYAA...
PEMBUATAN RUBRIK
A RUBRIC IS AN AUTHENTIC ASSESSMENT TOOL USED TO
MEASURE STUDENTS' WORK.
IT IS A SCORING GUIDE THAT SEEKS...
KRITERIA TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan
Observasi
Tidak Jelas
Pelaksanaannya
Beberapa
Kegiatan
Jelas dan Rinci
Semua J...
PESERTA
• Syafruddin (sumbar):
-penjelasan waktu uji publik
-diberi penjelasan yang rinci untuk berbagai
audience dan mata...
• Maswir:Pakanbaru
- apa ini sebuah tantangan atau jawaban
: hanya dengan 3 mapel sementara mapel
lain belum: apa sudah te...
• Jhon A;
- UN bagaimana?
- beban tugas dengan kelas paralel?
• Ibu Lani:
-pendekatan saintifik: 5 M langkah atau komponen...
• Murtiningsih
- proses menjadi penting:5 M
-satu tatap muka: 2-2 atau 3-1
- guru harus dilatih: untuk mereka yang sudah
m...
• Aidi:
- perubahan mindset: expository
- pendekatan saintifik perlu dukungan
teknologi: dgn tidak ada TIK: guru TIK?
- ko...
Hamid hasan  saintifik
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Hamid hasan saintifik

2,317 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Hamid hasan saintifik

  1. 1. S. HAMID HASAN KETUA TIM PELAKSANA PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013 PRESENTASI DI DIREKTORAT SMA BANDUNG, 30 – 04 - 2014
  2. 2. POKOK BAHASAN • STANDAR DAN KURIKULUM • MODEL PEMBELAJARAN • MODEL PEMBELAJARANSAINTIFIK
  3. 3. S T A N D A R K U R I K U L U M DALAM PENDIDIKAN BERDASARKAN STANDAR (STANDARD- BASED EDUCATION), STANDAR ADALAH KUALITAS MINIMAL YANG HARUS DICAPAI OLEH KURIKULUM STANDAR DAN KURIKULUM SKL ISI PROSES PENILAIAN KI KD PROSES PENILAIAN
  4. 4. MODEL PEMBELAJARAN
  5. 5. PRINSIP PEMBELAJARAN (1) BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK, (2) MENGEMBANGKAN KREATIVITAS PESERTA DIDIK, (3) MENCIPTAKAN KONDISI MENYENANGKAN DAN MENANTANG, (4) BERMUATAN NILAI, ETIKA, ESTETIKA, LOGIKA, DAN KINESTETIKA, (5)PEMBELAJARAN HARUS BERGESER DARI “DIBERI TAHU” MENJADI “AKTIF MENCARI TAHU”. (6) MENYEDIAKAN PENGALAMAN BELAJAR YANG BERAGAM MELALUI PENERAPAN BERBAGAI STRATEGI DAN METODE PEMBELAJARAN YANG MENYENANGKAN, KONTEKSTUAL, EFEKTIF, EFISIEN, DAN BERMAKNA.
  6. 6. PENDEKATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR KI 1: SIKAP RELIGIUS TIDAK LANGSUNG (MELALUI AKTIVITAS KI 2: SIKAP SOSIAL SEHARI-HARI DI SEKOLAH DAN PEMBELAJARAN PENGETAHUAN DAN PENERAPAN PENGETAHUAN KI 3: PENGETAHUAN PEMBELAJARAN LANGSUNG KI 4: KETRAMPILAN (KNOWLEDGE UTILITY) (PEMBELAJARAN SAINTIFIK)
  7. 7. PEMBELAJARAN SAINTIFIK SISWA AKTIF MENCARI TAHU SETIAP LANGKAH HARUS DILATIH PENGUATAN PADA SETIAP MATA PELAJARAN SETIAP LANGKAH DINILAI
  8. 8. LANGKAH PEMBELAJARAN SAINTIFIK KEGIATAN AKTIVITAS BELAJAR MENGAMATI MELIHAT, MENGAMATI, MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK (DENGAN ATAU TANPAALAT) MENANYA -MENGAJUKAN PERTANYAAN DARI YANG FAKTUAL SAMPAI KE YANG BERSIAT HIPOTESIS -DIAWALI DENGAN BIMBINGAN GURU SAMPAI DENGAN MANDIRI (MENJADI SUATU KEBIASAAN) MENGUMPULKAN INFORMASI/ EKPERIMEN -MENENTUKAN DATAYANG DIPERLUKAN DARI PERTANYAAN YANG DIAJUKAN -MENENTUKAN SUMBER DATA (BENDA, DOKUMEN, BUKU, EKPERIMEN) -MENGUMPULKAN DATA MENALAR/ MENGASOSIASI -MENGANALISIS DATA DALAM BENTUK MEMBUAT KATEGORI, MENENTUKAN HUBUNGAN DATA/KATEGORI -MENYIMPULKAN DARI HASILANALISIS DATA -DIMULAI DARI PRETRUCTURAL, UNISTRUCTURAL-MULTI STRUCTURAL, RELATIONAL, EXTENDED ABSTRACT MENGOMUNIKASIKAN -MENYAMPAIKAN HASIL KONSEPTUALISASI
  9. 9. LANGKAH, KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN KOMPETENSI LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MENGAMATI MEMBACA, MENDENGAR, MENYIMAK, MELIHAT (TANPA ATAU DENGAN ALAT) MELATIH KESUNGGUHAN, KESABARAN, KETELITIAN DAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN INFORMASI YANG UMUM DAN KHUSUS, KEMAMPUAN BERPIKIR ANALITIS, KRITIS, DEDUKTIF, DAN KOMPREHENSIF MENANYA MENGAJUKAN PERTANYAAN TENTANG INFORMASI YANG TIDAK DIPAHAMI DARI APA YANG DIAMATI ATAU PERTANYAAN UNTUK MENDAPATKAN INFORMASI TAMBAHAN TENTANG APA YANG DIAMATI (DIMULAI DARI PERTANYAAN FAKTUAL SAMPAI KE PERTANYAAN YANG BERSIFAT HIPOTETIK) MENGEMBANGKAN KREATIVITAS, RASA INGIN TAHU, KEMAMPUAN MERUMUSKAN PERTANYAAN UNTUK MEMBENTUK CRITICAL MINDS YANG PERLU UNTUK HIDUP CERDAS DAN BELAJAR SEPANJANG HAYAT
  10. 10. LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MENGUMPULKAN INFORMASI/ EKSPERIMEN MELAKUKAN EKSPERIMEN -MEMBACA SUMBER LAIN SELAIN BUKU TEKS -MENGAMATI OBJEK/KEJADIAN/ AKTIVITAS -WAWANCARA DENGAN NARA SUMBER MENGEMBANGKAN SIKAP TELITI, JUJUR,SOPAN, MENGHARGAI PENDAPAT ORANG LAIN, KEMAMPUAN BERKOMUNIKASI, MENERAPKAN KEMAMPUAN MENGUMPULKAN INFORMASI MELALUI BERBAGAI CARAYANG DIPELAJARI, MENGEMBANGKAN KEBIASAAN BELAJAR DAN BELAJAR SEPANJANG HAYAT.
  11. 11. LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MENGASOSIASIKAN/ MENALAR -MENGOLAH INFORMASI YAG SUDAH DIKUMPULKAN BAIK TERBATAS DARI HASIL KEGIATAN MENGUMPULKAN/ EKSPERIMEN MAU PUN HASIL DARI KEGIATAN MENGAMATI DAN KEGIATAN MENGUMPULKAN INFORMASI. -PENGOLAHAN INFORMASI YANG DIKUMPULKAN DARI YANG BERSIFAT MENAMBAH KELUASAN DAN KEDALAMAN SAMPAI KEPADA PENGOLAHAN INFORMASI YANG BERSIFAT MENCARI SOLUSI DARI BERBAGAI SUMBER YANG MEMILIKI PENDAPAT YANG BERBEDA SAMPAI KEPADA YANG BERTENTANGAN MENGEMBANGKAN SIKAP JUJUR, TELITI, DISIPLIN, TAAT ATURAN, KERJA KERAS, KEMAMPUAN BERPIKIR KORELATIF DAN ASOSIASI, KEMAMPUAN MENERAPKAN PROSEDUR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR INDUKTIF SERTA DEDUKTIF DALAM MENYIMPULKAN .
  12. 12. LANGKAH PEMBELAJARAN KEGIATAN BELAJAR KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN MENGOMUNIKASIKAN MENYAMPAIKAN HASIL PENGAMATAN, KESIMPULAN BERDASARKAN HASIL ANALISIS SECARA LISAN, TERTULIS, ATAU MEDIA LAINNYA MENGEMBANGKAN SIKAP JUJUR, TELITI, TOLERANSI, KEMAMPUAN BERPIKIR SISTEMATIS, MENGUNGKAPKAN PENDAPAT DENGAN SINGKAT DAN JELAS, DAN MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBAHASAYANG BAIK DAN BENAR.
  13. 13. MENGAMATI KONKRIT ABSTRAK -GLOBAL - RINCI TAPI TUNGGAL - BENTUK - KETERKAITAN BENTUK -REPRESENTASI SIMBOL - FUNGSI -KETERKAITAN KONSEP -AKIBAT/DAMPAK -PREDIKSI
  14. 14. MENANYA KONKRIT ABSTRAK -GLOBAL - RINCI TAPI TUNGGAL - BENTUK - KETERKAITAN BENTUK -REPRESENTASI SIMBOL - FUNGSI - PENGARUH -AKIBAT/DAMPAK -PREDIKSI -HIPOTESIS
  15. 15. MENGUMPULKAN INFORMASI/EKSPERIMEN SUMBER METODE -FISIK (DOKUMEN, BUKU, BENDA, ARTEFAK, INTERNET) -ABSTRAK (KEGIATAN, FENOMENA) -WAWANCARA - OBSERVASI -MEMBACA -TEKNOLOGI INFORMASI -DISKUSI
  16. 16. MENGASOSIASI -ANTAR FAKTA - FAKTA DENGAN KONSEP -KONSEP DENGAN KONSEP -KONSEP DENGAN TEORI -FAKTA DENGAN PROSEDUR -KONSEPTUALISASI/MENALAR
  17. 17. MENGOMUNIKASIKAN - LISAN -TULISAN -AUDIO VISUAL -BENDA/PRODUK FISIK -JARINGAN KOMUNIKASI
  18. 18. PENDEKATAN PEMBELAJARAN METODE PEMBELAJARAN TEKNIK PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN
  19. 19. PENILAIAN
  20. 20. PENILAIAN HASIL BELAJAR HASIL: PENGETAHUAN, KEMAMPUAN BERPIKIR, KEMAMPUAN MELAKUKAN, KEBIASAAN BELAJAR, SIKAP, PERILAKU PENDEKATAN: PENILAIAN KELAS & PENILAIAN KRITERIA INSTRUMEN: PORTOFOLIO, PERFORMANCE, TUGAS, OBSER VASI, TES
  21. 21. SIFAT HASIL BELAJAR – PENGETAHUAN: MUDAH DIKUASAI DAN MUDAH LUPA KECUALI “WORKING KNOWLEDGE” – KEMAMPUAN KOGNITIF (BERPIKIR): MEMERLUKAN WAKTU UNTUK MENGUASAI TAPI JIKA TIDAK DIGUNAKAN AKAN MENGHILANG KEMAMPUAN TERSEBUT – KETRAMPILAN PSIKOMOTORIK: MEMERLUKAN WAKTU UNTUK MENGUASAINYA DAN JIKA TIDAK DIGUNAKAN AKAN MENGHILANG – PERILAKU AFEKTIF: MEMERLUKAN WAKTU UNTUK MEMILIKINYA DAN MENGALAMI PROSES DEGRADASI JIKA TIDAK DIGUNAKAN
  22. 22. IDENTIFIKASI HASIL BELAJAR – PENGETAHUAN: DIKENAL DARI APA YANG DIUCAPKAN, DITULIS – KEMAMPUAN KOGNITIF: DIKENAL DARI APA YANG DIPIKIRKAN, DIUCAPKAN, DITULIS – KEMAMPUAN PSIKOMOTORIK: DIKENAL DARI APA YANG DILAKUKAN – PERILAKU AFEKTIF: DIKENAL DARI APA YANG DIUCAPKAN, DITULIS, DAN DILAKUKAN SEHARI-HARI
  23. 23. WAKTU DAN KEJADIAN UNTUK MELIHAT HASIL BELAJAR RANAH HASIL BELAJAR EVENT /KEJADIAN PENGETAHUAN -DALAM JAWABAN PERTANYAAN, PENDAPAT DAN HASIL TUGAS -WAKTU TERTENTU - INDIVIDUAL DAN INTERAKSI SOSIAL KEMAMPUAN KOGNITIF - DALAM JAWABAN PERTANYAAN, PENDAPAT DAN HASIL TUGAS - WAKTU TERTENTU - INDIVIDUAL DAN INTERAKSI SOSIAL KETRAMPILAN PSIKOMOTORIK - WAKTU MENGERJAKAN ATAU MELAKUKAN GERAK - WAKTU TERTENTU - INDIVIDUAL DAN INTERAKSI
  24. 24. KATEGORI PENGETAHUAN • FACTUAL : KNOWLEDGE OF FACTS • CONCEPTUAL: KNOWLEDGE OF CATEGORIES AND CLASSIFICATION AND THE RELATIONSHIP BETWEEN AND AMONG THEM • PROCEDURAL: KNOWLEDGE OF HOW TO DO SOMETHING • METACOGNITIVE : KNOWLEDGE ABOUT COGNITIVE IN GENERAL AS WELL AS AWARENESS OF AND KNOWLEDGE ABOUT ONE’S COGNITION
  25. 25. SUMMARY OF STRUCTURAL CHANGE KNOWLEDGE COMPREHENSION APPLICATION ANALYSIS SYNTHESIS EVALUATION REMEMBER UNDERSTAND APPLY ANALYZE EVALUATE CREATE SEPARATE DIMENSION 268 NOUN VERBAL KNOWLEDGE DIMENSION C O G N I T I V E P R O C E S S D I M E N S I O N
  26. 26. AFEKTIF • MENERIMA (RECEIVING) • MENJAWAB (RESPONDING) • MENGHARGAI (VALUEING) • MENGORGANISASIKAN (ORGANIZATION) • KARAKTERISASI (CHARACTERIZATION BY A VALUE OR VALUE COMPLEX)
  27. 27. BENTUK HASIL BELAJAR AFEKTIF UCAPAN/TULISAN CARA MELAKUKAN SESUATU KEBIASAAN
  28. 28. PSYCHOMOTORIC SKILLS VINSON (2012) MENGATAKAN KONTEN PSIKOMOTORIK TERDIRI ATAS GERAKAN-GERAKAN BERIKUT INI: – Action (elementary movement) – Coordination (synchronized movement) – Formation (bodily movement) – Production (combine verbal and nonverbal movement)
  29. 29. ASESMEN AUTHENTIC PORTOFOLIO PERFORMANCE NON- AUTHENTIC TEST
  30. 30. PENGERTIAN PENILAIAN OTENTIK PENILAIAN OTENTIK ADALAH PENDEKATAN DAN INSTRUMEN ASESMEN YANG MEMBERIKAN KESEMPATAN YANG LUAS KEPADA PESERTA DIDIK UNTUK MENERAPKAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN, DAN SIKAP YANG SUDAH DIMILIKINYA DALAM BENTUK TUGAS: MEMBACA DAN MERINGKASNYA, EKSPERIMEN, MENGAMATI, SURVEY, PROJE CT, MAKALAH, MEMBUAT MULTI MEDIA, MEMBUAT KARANGAN, DISKUSI KELAS. AUTHENTIC ASSESSMENT, ON THE OTHER HAND, IS A TYPE OF ASSESSMENT IN WHICH STUDENTS USE THEIR UNDERSTANDING OF A SUBJECT TO SOLVE REAL WORLD SITUATIONS AND PROBLEMS. STEPHANY ELSWORTH
  31. 31. LANGKAH PENGEMBANGAN ASESMEN OTENTIK KOMPETENSI INTI & DASAR PENENTUAN TUGAS OTENTIK PENENTUAN KRITERIA PEMBUATAN RUBRIK
  32. 32. TUGAS OTENTIK MERINGKAS BACAAN EKSPERIMEN LAPORAN OBSERVASI MEMBUAT KARANGAN MEMBUAT PROJEK MEMBUAT MULTIMEDIA DISKUSI KELAS SURVEY
  33. 33. PENENTUAN KRITERIA INDIKATOR KEBERHASILAN JELAS SINGKAT DAPAT DIAMATI BAHASA TIDAK MULTI TAFSIR
  34. 34. PENENTUAN KRITERIA BERDASARKAN TUGAS YANG TELAH DITENTUKAN PADA LANGKAH SEBELUMNYA (PENENTUAN TUGAS), KEMBANGKAN PERTANYAAN “ASPEK APA SAJA YANG PERLU DILAKUKAN PESERTA DIDIK AGAR GURU TAHU BAHWA MEREKA TELAH MELAKUKAN PEKERJAAN DENGAN BAIK
  35. 35. PEMBUATAN RUBRIK A RUBRIC IS AN AUTHENTIC ASSESSMENT TOOL USED TO MEASURE STUDENTS' WORK. IT IS A SCORING GUIDE THAT SEEKS TO EVALUATE A STUDENT'S PERFORMANCE BASED ON THE SUM OF A FULL RANGE OF CRITERIA RATHER THAN A SINGLE NUMERICAL SCORE. A RUBRIC IS A WORKING GUIDE FOR STUDENTS AND TEACHERS, USUALLY HANDED OUT BEFORE THE ASSIGNMENT BEGINS IN ORDER TO GET STUDENTS TO THINK ABOUT THE CRITERIA ON WHICH THEIR WORK WILL BE JUDGED.
  36. 36. KRITERIA TERBATAS MEMUASKAN MAHIR Melakukan Observasi Tidak Jelas Pelaksanaannya Beberapa Kegiatan Jelas dan Rinci Semua Jelas dan Rinci Membuat Prediksi Tidak ada predikasi atau Tidak jelas Sebagian besar prediksi jelas dan masuk akal semua prediksi jelas dan masuk akal Kesesuaian Kesimpulan Konklusi tidak ada atau Tidak sesuai dengan pengamatan Sebagian besar konklusi sesuai dengan pengamatan Semua konklusi sesuai dengan semua pengamatan CONTOH RUBRIK (Muller)
  37. 37. PESERTA • Syafruddin (sumbar): -penjelasan waktu uji publik -diberi penjelasan yang rinci untuk berbagai audience dan mata pelajaran: sesuai untuk IPA • Suryanto (Sulteng) - kerisauan/tantangan: implementasi saintifik - pencapaian kopetensi yang diukur: apa yang diperlukan nara sumber - peningkatan profesionalisme guru: peningkatan kinerja guru
  38. 38. • Maswir:Pakanbaru - apa ini sebuah tantangan atau jawaban : hanya dengan 3 mapel sementara mapel lain belum: apa sudah terakomodasi mapel lainnya? : standar: SKL, ISI, PROSES, PENILAIAN: buku masih dicari (sosiologi) • Darson (P.Pinang) - tidak sampai 2045 - masih ada penguna kurikulum 84, 94 - bagaimana dengan daerah terpencil -bagaimana strategi -alat asesmen: 2 sikap, pengetahuan, dan ketrampilan
  39. 39. • Jhon A; - UN bagaimana? - beban tugas dengan kelas paralel? • Ibu Lani: -pendekatan saintifik: 5 M langkah atau komponen -pendekatan, model,metode, teknik: RPP ada metode pembelajaran -penilaian: sikap, kognitif, psikomotor: ada harus semua atau harus memilih: penilaian sikap apa harus wajib?
  40. 40. • Murtiningsih - proses menjadi penting:5 M -satu tatap muka: 2-2 atau 3-1 - guru harus dilatih: untuk mereka yang sudah melaksanakan UTK: bagaimanakah mnegurangi gejolak di masyarakat -madrasah: agama sebagai ciri keagamaan
  41. 41. • Aidi: - perubahan mindset: expository - pendekatan saintifik perlu dukungan teknologi: dgn tidak ada TIK: guru TIK? - konsep metakognitif: strategi belajar, penyimpanan informasi, pengolahan informasi - dalamRPP masih dituntut EEK eshamidhasan@gmail.com

×