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15a v jfwnhfaugbol2

  1. 1. <ul><li>DESARROLLANDO ESTRATEGIAS PARA VALORAR LA COMPRENSION LECTORA </li></ul>FORTALECIENDO LA EMERGENCIA EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 22256 “ SAN ANTONIO DE PADUA”
  2. 2. COMPRENSION LECTORA Es el proceso a través del cual se otorga sentido a un texto a partir de las interacciones entre lector, texto y contexto es Enfoque curricular Aspecto cognitivo funcional tiene Moviliza un conjunto de procesos mentales a partir de las experiencias previas del lector Desarrolla la autonomía del niño para generar su propio aprendizaje a partir del texto que tenga equivalentes fuera del aula
  3. 3. MODELO COMPRENSION PROCESO INTERACTIVO LECTOR TEXTO CONTEXTO - Conocimiento, actitudes y propósitos. Lo que el es. - Su propósito de lectura: habilidades puestas en acción. Lo que el hace. <ul><li>La intención del autor. </li></ul><ul><li>El contenido. </li></ul><ul><li>La estructura del texto. </li></ul><ul><li>Al medio ambiente donde está el educando. </li></ul>
  4. 4. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA <ul><li> Procesos y conductas para mejorar la capacidad del aprendizaje. </li></ul>Actividades previa a la lectura <ul><li>Determinación del propósito de lectura. </li></ul><ul><li>Predicción de hipótesis. </li></ul><ul><li>Formulación de preguntas. </li></ul><ul><li>Imagina el contenido del texto. </li></ul>Actividades durante la lectura <ul><li>Comprobación de hipótesis. </li></ul><ul><li>Tema de apuntes, subrayado. </li></ul><ul><li>Lectura recurrente, lectura parafraseada, lectura compartida </li></ul>Actividades después de la lectura <ul><li>Elaboración de resúmenes. </li></ul><ul><li>Organizador gráfico. </li></ul><ul><li>Relectura. </li></ul><ul><li>Metalectura. </li></ul>
  5. 5. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS <ul><li>P rocesos mentales empleados en el aprendizaje </li></ul>PLANIFICACION <ul><li>¿Para qué leere? </li></ul><ul><li>¿Qué estrategia empleare? </li></ul><ul><li>¿Qué ayuda necesitaré? </li></ul>CONTROL <ul><li>¿Estoy comprendiendo el texto? </li></ul><ul><li>¿Qué dificultades tengo? </li></ul><ul><li>¿A quién puedo acudir? </li></ul><ul><li>¿He logrado comprender el texto? </li></ul><ul><li>¿Sobre que aspectos necesito mas información? </li></ul>EVALUACION
  6. 6. <ul><li>LITERAL </li></ul><ul><li>Básico. </li></ul><ul><li>Acceso léxico. </li></ul><ul><li>Análisis de construcciones. </li></ul><ul><li>Este nivel interpelan mas la memoria que la comprensión del niño. </li></ul><ul><li>Ejem: </li></ul><ul><li>¿Qué dice el texto </li></ul><ul><li>INFERENCIAL </li></ul><ul><li>Información nueva a partir de datos explícitos. </li></ul><ul><li>Elaboración (referencia sobre algo semejante). </li></ul><ul><li>Conclusiones. </li></ul><ul><li>Este nivel formula con claridad ideas que no aparecen en el texto, pero que están Implícitas. </li></ul><ul><li>Ejem: </li></ul><ul><li>¿Qué cosa no dice el texto pero necesitas saber? </li></ul>NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA <ul><li>CRITICO </li></ul><ul><li>Detecta. </li></ul><ul><li>Propósitos (leer tras las líneas) </li></ul><ul><li>Posición personal del lector. </li></ul><ul><li>Formulación de juicios (real o fantasía) adecuación y apropiación. Rechazo o aceptación. </li></ul><ul><li>Argumenta a favor o en contra. </li></ul><ul><li>En este nivel emitimos criterios sobre lo leído y debe darse en un clima cordial y de libre expresión donde los niños puedan argumentar sus opiniones con tranquilidad. </li></ul><ul><li>Ejem: </li></ul><ul><li>¿Para que me sirve esto? </li></ul><ul><li>¿Estas ideas son útiles para explicar otro fenómeno? </li></ul><ul><li>LITERAL </li></ul><ul><li>Básico. </li></ul><ul><li>Acceso léxico. </li></ul><ul><li>Análisis de construcciones. </li></ul><ul><li>Este nivel interpelan mas la memoria que la comprensión del niño. </li></ul><ul><li>Ejem: </li></ul><ul><li>¿Qué dice el texto </li></ul>
  7. 7. INDICADORES PARA EVALUAR LA COMPRENSIÓN LECTORA <ul><li>LITERAL </li></ul><ul><li>Ubica personajes. </li></ul><ul><li>Identifica los escenarios </li></ul><ul><li>Identifica ejemplos. </li></ul><ul><li>Discrimina las causas explicitas de un fenómeno. </li></ul><ul><li>Relaciona el todo con sus partes. </li></ul><ul><li>INFERENCIAL </li></ul><ul><li>Discrimina la información relevante de la complementaria. </li></ul><ul><li>Organiza la información en mapas conceptuales. </li></ul><ul><li>Infiere el propósito comunicativo del autor. </li></ul><ul><li>Interpreta el doble sentido. </li></ul><ul><li>Formula conclusiones. </li></ul><ul><li>Establece relaciones entre dos o mas textos. </li></ul><ul><li>Infiere causas o consecuencias que no están explícitas. </li></ul><ul><li>Predice los finales de las narraciones. </li></ul><ul><li>CRITICO </li></ul><ul><li>Opina sobre la organización del texto. </li></ul><ul><li>Argumenta sus puntos de vista sobre las ideas del autor. </li></ul><ul><li>Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado. </li></ul><ul><li>Juzga el comportamiento de los personajes. </li></ul><ul><li>Expresa acuerdo o desacuerdo ante la propuesta del autor. </li></ul><ul><li>Hace apreciaciones sobre el uso de los elementos ortográficos gramaticales. </li></ul><ul><li>Opina sobre la coherencia del texto. </li></ul><ul><li>Reconstruye el proceso de comprensión. </li></ul>
  8. 8. LA LECTURA <ul><li>Es un proceso que desarrolla la capacidad de análisis y crítica en los educandos a través del cual proporciona cultura. </li></ul><ul><li>¿QUÉ SIGNIFICA LEER? </li></ul><ul><li>Es establecer un diálogo con el antes, para comprender sus pensamientos, descubrir sus propósitos hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto </li></ul>
  9. 9. TIPOS DE LECTURA Investigaciones, leyes, teorías,etc. Cómicas, chistes, textos literarios Lectura comprensiva o de estudio Lectura recreativa Lectura informativa Noticias, editoriales, anuncios
  10. 10. TECNICAS <ul><li>Conjunto de habilidades y destrezas para hacer algo. </li></ul>1.MOTIVACIÓN : Despertar el interés hacia la lectura. 2.HOJEAR TODO EL TEXTO : Examen preliminar rápida 3.FORMULACION DE PREGUNTAS : Antes de iniciar la lectura deben hacer Preguntas. Ejem: ¿Qué nos quiere decir el autor? ¿Cuáles son los principales puntos que nos quieres comunicar? 4.LECTURA ACTIVA : Inicio la lectura poniendo toda nuestra capacidad de concentración. 5.RESUMEN ORAL : Explicación será de memoria con la finalidad de evaluar comprensión, retención con sus propias palabras. No confundir con una repetición mecánica. 6.ELABORACION DE CUESTIONARIOS: Después de tener mas o menos una visión amplia del tema en todo sus aspectos para formular preguntas teniendo en cuenta el orden y secuencia. 7.REPASO : Los conocimientos se olvidan pronto para ello es necesario repasarlo. COMPRENSIÓN
  11. 11. METODOS <ul><li>Modo de decir que hacer con orden. </li></ul><ul><li>Prof.: THOMAS F. STATON. </li></ul>INGLES CASTELLANO P - PREVIEW Examen preliminar-ojear rápido el texto. Q - QUESTION Formular pregunta. R - READ Ganar inspiración mediante la lectura. S - STATEMENT Hablar para describir o exponer los temas leídos. T - TEST Investigar los conocimientos que se han adquirido
  12. 12. MÉTODO “SQ3R O “EPL2R” <ul><li>FORMESE UNA IDEA GENERAL </li></ul><ul><li>AUTOR ROBINSÓN ( NORTEAMERICANO) </li></ul>SURVEY - VISION GENERAL QUESTION - ACTITUD INQUISITIVA READ - LEER REPETIR - VOLVER A LEER REVIEW - REVISION DE CONJUNTO E - EXPLORAR P - PREGUNTAR L - LEER R - RECITAR R - REPASAR
  13. 13. METODO “OK4R” O “PIL3R” <ul><li>INGLES CASTELLANO </li></ul><ul><li>O - OVER P- Panorama general </li></ul><ul><li>K - KEY I - Ideas fundamentales </li></ul><ul><li>R 1 - READ L- Lectura </li></ul><ul><li>R 2 - RECALL R 1 - Rememorizacion </li></ul><ul><li>R 3 - REFECK R 2 - Reflexión </li></ul><ul><li>R 4 - REVICE R 3 - Repaso </li></ul>
  14. 14. METODO VILER <ul><li>Consiste en formular una visión general. </li></ul>V VISIONES I INTERROGAR L LEER E EXPLICAR R RESUMIR
  15. 15. MODELO DE LECTURA <ul><li>EL POLLITO DESOBEDIENTE </li></ul><ul><li>Un día la mama gallina les dio un consejo a sus pollitos: </li></ul><ul><li>Miren hijitos, no salgan del corral porque les come doña zorra. </li></ul><ul><li>Pero un día, muy de madrugada, un pollito escapo del corral. </li></ul><ul><li>Mama gallina que lo vio salir, lo llamó:¡clo, clo, clo!¡no te vallas pollito! </li></ul><ul><li>Pero el pollito no hizo caso y se fue lejos a conocer el mundo. </li></ul><ul><li>De pronto llegó doña zorra y se lo comió. </li></ul><ul><li>¡pobre pollito! Por desobedecer a mamá tuvo tan triste fin!! </li></ul>
  16. 16. <ul><li>MEMORIA </li></ul><ul><li>¿Qué animales intervienen en la lectura? </li></ul><ul><li>¿Qué le dijo la mamá gallina a sus pollitos? </li></ul><ul><li>¿Quién desobedeció a quien? </li></ul><ul><li>COMPRENSIÓN </li></ul><ul><li>Explica que quiere decir la palabra ¡clo! ¡clo! ¡clo! </li></ul><ul><li>¿Porque la lectura se llama el pollito desobediente? </li></ul><ul><li>Explica el contenido de la lectura con tus propias palabras. </li></ul><ul><li>ANALISIS </li></ul><ul><li>¿Cuál crees que es la parte mas interesante de la lectura? </li></ul><ul><li>¿Qué hizo la mamá gallina? </li></ul><ul><li>¿Qué hizo el pollito? </li></ul><ul><li>¿Qué hizo doña zorra? </li></ul><ul><li>¿Qué le sucedió al pollito por escaparse del corral? </li></ul>
  17. 17. <ul><li>4. SINTESIS : </li></ul><ul><li>Haz un breve resumen de la lectura “el pollito desobediente” </li></ul><ul><li>Los pollitos querían conocer el mundo ¿Qué hubieran hecho para no desobedecer a mamá gallina? </li></ul><ul><li>5. EVALUACIÓN : </li></ul><ul><li>¿ Hizo bien el pollito al escapar del corral?¿Porqué? </li></ul><ul><li>¿si tu hubieras sido el pollito. ¿habrías desobedecido a mamá gallina?¿porque? </li></ul><ul><li>¿debemos escuchar y obedecer los consejos de mamá y papá?¿porqué? </li></ul><ul><li>¿Qué otros peligros existen a parte de los animales salvajes? </li></ul>

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