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DISFRUTEMOS APRENDIENDO LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

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proceso del aprendizaje de las tablas de multiplicar de manera lúdica divertida utilizando lasTIC

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DISFRUTEMOS APRENDIENDO LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

  1. 1. Escuela Ruralla plazuela Sede :05 ECOLEGIO INTEGRADO ALFONSO GÓMEZ GÓMEZ DE GALAN- SANTANDER Municipio Galán
  2. 2. Disfrutemos, aprendiendo las tablas de Multiplicar
  3. 3. JUSTIFICACIÓN Esta propuesta nace de la dificultad, la desmotivación y el temor que tienen algunos niños y niñas al enfrentar en el aprendizaje de las tablas de multiplicar; lo cual genera actos de indisciplina, apatía en las actividades escolares, deserción escolar y bajo rendimiento académico. Se pretende hacer esta tarea amena con ayuda de actividades diseñadas por el docente y la utilización de recursos tecnológicos.
  4. 4. OBJETIVO GENERAL Promover en el estudiante la adquisición de herramientas que le facilite el aprendizaje y la utilización de las tablas de multiplicar en las operaciones básicas de la multiplicación y la división de una forma efectiva y agradable.
  5. 5. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Utilizar e integrar actividades donde los estudiante se den cuenta que el aprendizaje de tablas de multiplicar es un proceso fácil y sencillo.  Desarrollar destrezas y habilidades operativas y Metacognitivas para que el estudiante alcance su aprendizaje por medio del juego y la utilización de las (TIC). como estrategia para dar respuesta a los diferentes problemas matemáticos .  Mostrar destrezas y capacidades matemáticas de forma presencial y virtual.  Involucrar a los padres y representantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de su hijo/a dándoles a conocer cómo manejar herramientas tecnológicas que contribuyan al refuerzo en casa.
  6. 6.  Que Los estudiantes disfruten durante el proceso de aprendizaje, ellos notan que están aprendiendo los productos y tienen la capacidad de seguir las instrucciones con éxito.  Que el educando aprenda en forma lúdica conceptos matemáticos;  Que el estudiante explore actividades interactivas y juegos didácticos utilizando los medios tecnológicos  Los estudiantes encuentren en el aprendizaje de las tablas de multiplicar, una actividad divertida y no un aprendizaje tortuoso, con aplicabilidad en la solución de problemas en la vida cotidiana . Resultados Esperados
  7. 7. Estudio estructurado de las tablas de multiplicar Primera Etapa • La primera tarea consiste en memorizar la lista de las respuestas • Envíe al niño a estudiar la primera mitad de la lista de contar en saltos o secuencias (3, 6, 9, 12, 15), diciendo los números en voz alta mientras señale las respuestas una por una con un dedo o un bolígrafo. También puede utilizar una recta numérica. • Esta técnica emplea simultáneamente los sentidos de la vista, el oído y el tacto para fijar la información en el cerebro.
  8. 8. • Después que el estudiante ha repasado la lista algunas veces, pídele que la recite de memoria. • Trate de exigir respuestas y no darlas fácilmente, porque SÓLO por medio del esfuerzo mental, el estudiante podrá memorizar los números. La mente es como un músculo: necesita ejercicio para hacerse más fuerte. • Pida al estudiante que memorice esta lista en ambos sentidos, para atrás y hacia adelante. Continúe hasta que pueda recitar la primera parte de la lista de una forma rápida y sin vacilaciones. 1 × 3 = 3 3 6 9 12 15
  9. 9. Tercera etapa Trabaje con toda la lista de respuestas. Practique la lista hacia adelante y para atrás hasta que sea una tarea sencilla. Puede que esta parte sea suficiente por un día, pero repásela más tarde en el día. Segunda etapa Tome la segunda parte de la lista: (18, 21- 24- 27- 30) repitiendo los pasos efectuados en la primera parte de la lista. 18 21 24 27 30
  10. 10. Cuarta Etapa En este momento, la meta es asociar cada respuesta 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, con una cierta multiplicación (tal como 7 × 3). Por eso, mantenga toda la tabla visible (sin las respuestas) y practique problemas individualizados al azar por señalarlos. Puede preguntar (“¿Cuánto es 5 por 3?”), mientras señale al problema —otra vez, utilizando el oído y la vista (sentidos múltiples).
  11. 11. Quinta etapa • El siguiente paso es efectuar el ejercicio oral a la inversa. Ahora, dé usted la respuesta (“21”) y el estudiante tiene que formular el problema (“3 × 7”). Tenga la tabla cerca, esconda los problemas, y señale las respuestas en orden al azar. • Igualmente, el estudiante puede dar la respuesta y usted formular el problema, equivocándose algunas veces, para la corrección por parte de él.
  12. 12. Sexta etapa • es ejercitación completamente al azar • utilizando tarjetas, problemas orales. • La memorización no ocurrirá de la noche a la mañana. En días siguientes, puede mezclar los pasos 1-5 (normalmente, no necesitará concentrarse mucho en pasos 1 y 2 después de la práctica inicial). Este sistema requiere tiempo y esfuerzo por parte de todos, pero es muy efectivo. • Los estudiantes en casa pueden practicarlo mientras hacen sus trabajos diarios. • En este proceso es indispensable la ayuda de padres de familia y hermanos mayores para practicar en casa.
  13. 13. • Otras ideas útiles: • Colgar un cartel de la cuadrícula de 10x10 en la pared. Estimular al estudiante para que diariamente la lea unas cuantas veces. ¡Ayuda mucho con el aprendizaje visual! • Al lado del cartel, cuelgue un cartel con una cuadrícula vacía, para que el estudiante anote lo que domine. Enumerar la cuenta de saltos o multiplicaciones en voz alta antes de acostarse. Esto puede convertirlas en multiplicaciones perfectamente aprendidas para la mañana siguiente.
  14. 14. • En este proceso es muy importante el uso de juegos educativos de internet, y paginas con recursos imprimibles para ejercitar las tablas de multiplicar. • fichas de las tablas de multiplicar para colorear http://www.actiludis.com/?p=25830# UTILICEMOS LAS TIC El Mago de Matemáticas: juego cronometrado donde, Si el estudiante responde a 20 preguntas en ese tiempo, recibirá un premio. http://www.oswego.org/ocsd-web/games/ mathmagician/mathsmulti.html
  15. 15. Gobiernodecanarias.org Tablas de multiplicar Programa hecho en flash para estudiar y practicar las tablas de multiplicar on-line. http://www2.gobiernodecanari as.org/educacion/17/WebC/elta nque/Tablas/TablasIE.html • (Multiplication.com juegos interactivos) • http://www.multiplication .com/interactive_games.h tm
  16. 16. • Otras paginas • Repaso de la tabla de multiplicar. Elige la tabla que quieres repasar y pulsa el botón. http://www.juegoseducativosvindel.com/tabla_m ulti.php • Como jugar La pantalla tiene pelotas con números que botan. El mono te dice cual multiplicación tienes que resolver. Haz click en la pelota con la respuesta correcta en el orden correcto. http://www.cyberkidzjuegos.com/cyberkidz/juego .php?spelUrl=library/rekenen/groep5/rekenen3/& spelNaam=Tablas%20de%20multiplicar%20del%2 01%20al%2010&groep=5&vak=rekenen • El juego de la oca: • El estudiante debe completar un recorrido superando una serie de actividades de dificultad http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material 077/oca/portada_content.html
  17. 17. ÁREAS CONTENIDO Matemática Secuencias numéricas, la multiplicación, tablas de multiplicar, recta numérica, concepto de cantidad. Ética y valores Competencias ciudadanas, Derechos y deberes, Valores Universales Respeto por la diversidad, inclusión. Español formulación e interpretación de situaciones del entorno, argumentación de soluciones. Sociales Participación de los agentes educativos. Ingles Los números, seguimiento de instrucciones, Educación Fisica Juegos de Salón, la golosa, salto de la rana, loterias Artística Elaboración de juegos didácticos, Pintura, dibujo Tecnología Uso de las Tics: Paginas web interactivas, Areas de Desempeño e Integración Curricular
  18. 18. Evaluación • La evaluación del estudiante se realiza en forma progresiva, constante, cualitativa y cuantitativa. • En la evaluación se tiene en cuenta la observación directa e indirecta de la actuación del estudiante durante el desarrollo de las actividades. • Directa: Dirigida al proceso educativo; con la presencia del estudiante. • indirecta: Dirigida al análisis de tareas y trabajos escolares, sin la presencia del estudiante.
  19. 19. Galería de imágenes
  20. 20. No basta saber, se debe también aplicar. No es suficiente querer, se debe también hacer. « Goethe »

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