UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULINSTITUTO DE ARTES – LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS  DISCIPLINA: Laboratório de Ar...
PLANO DE ENSINOJustificativa       Um dos maiores problemas encontrados atualmente na mentalidade dos jovensdo Ensino Médi...
6. Pop arte e Surrealismo7. A arte fora do quadro: "Instalações, interferências, performances e grafite.8. 2011, Artistas,...
Aula 1: A Arte existe desde a Pré-HistóriaSérie: 1ª série do Ensino Médio              Duração: 90 minutosConteúdos: arte ...
Recursos/Técnicas:      folhas A4 oficio      canetas Hidrocor      Projetor e computador (PowerPoint)Referências:    ...
Série: 1ª série do Ensino Médio        Duração: 90 minutosConteúdos: RenascimentoObjetivos:      Aprender a diferença da ...
Problemáticas- Leonardo da Vinci – o rapaz que vende frutas roubou um de seus desenhos de um nufeminino. O que você ira fa...
Perfis:
Aula 3 – O que vemos nos museus?Série: 1ª série do Ensino Médio       Duração: 90 minutosConteúdos: impressionismo, expres...
   Canetas hidrocor      Giz de ceraReferências      ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. São Paulo: Companhia das Letras...
Figuras/anexos:Niepce                  Roger Fenton      Cartier Bresson
Aula 6: A arte da critica – DadaísmoSérie: 1ª série do Ensino Médio            Duração: 90 minutosConteúdos: dadaísmo, ant...
Figuras:Aula 7: Pop arte e SurrealismoSérie: 1ª série do Ensino Médio           Duração: 90 minutosConteúdos: Pop arte e S...
O professor ira fotografar os desenhos prontos e aplicar um filtro (inverter cores)que pode ser encontrado tanto no paint ...
Aula 8: A arte fora do quadro: "Instalações, performances, interferências, grafite.”Série: 1ª série do Ensino Médio       ...
Recursos/Técnicas      Revistas GRAFFITI, Zupi, Juxtapoz      Duas cores de spray      Painel      Folhas      Outros...
uma teia de barbante, e o professor trará a analogia de que tudo esta conectado,apesar dos movimentos e momentos da arte s...
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Plano de ensino

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PLANO DE ENSINO: Compreendendo a Arte Contemporânea

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  1. 1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SULINSTITUTO DE ARTES – LICENCIATURA EM ARTES VISUAIS DISCIPLINA: Laboratório de Arte e Ensino II (TURMA B) PROF.º: Celso Vitelli Joana Blochtein BurdPLANO DE ENSINO: Compreendendo a Arte Contemporânea Porto Alegre, 2011
  2. 2. PLANO DE ENSINOJustificativa Um dos maiores problemas encontrados atualmente na mentalidade dos jovensdo Ensino Médio, em relação a todo conteúdo sobre Arte, é a capacidade decompreender a Arte Contemporânea, ou seja, o que esta sendo produzido na "nossa"época. Logo, será incentivado, todo um estudo, que ira incluir Historia da Arte,analogias, atividades praticas e alternativas, para construir, além de um conhecimentosobre Arte, uma dinâmica para o uso pessoal e um estímulo a busca de exibições.Objetivos Gerais:  Através de uma noção geral de alguns dos fatos que direcionaram a historia da arte, entender como chegamos na arte de 2011.  Familiarização com a expressão “Arte Contemporânea” e com alguns artistas cruciais.  Esclarecimento de o que já se conhece sobre arte e capacitação com conteúdo.  Um início (se ainda não realizado) de um processo de incentivo as artes na vida, através do entendimento das obras, obtendo cultura e uma possível fruição.Ordem de Conteúdos/Aulas1. A Arte existe desde a Pré-História2. O Renascimento como fator crucial para o conceito de Arte3. O que vemos nos museus?4. O surgimento da Fotografia (mudança no papel do artista)5. A arte da critica – Dadaísmo
  3. 3. 6. Pop arte e Surrealismo7. A arte fora do quadro: "Instalações, interferências, performances e grafite.8. 2011, Artistas, Obras e o nosso papel em tudo isso (Conexão)Observações  As aulas seriam realizadas uma vez por semana durante dois períodos letivos, aproximadamente 90 min.  Devido à complexidade do tema e conteúdo, visando atingir os objetivos gerais, tais planejamentos de aula seriam indicados para alunos da 1ª e 2ª série do Ensino Médio.  Cabe destacar também, que para não interferir na formação do raciocínio final, que tal projeto deve ser realizado em um Trimestre, podendo ter visitas a exposições entre algumas aulas, que serão indicadas quando necessário.
  4. 4. Aula 1: A Arte existe desde a Pré-HistóriaSérie: 1ª série do Ensino Médio Duração: 90 minutosConteúdos: arte primitiva, pré-história, America antiga, o conceito de arte.Objetivos:  Entender como os primitivos faziam o uso da imagem.  Compreender porque chamamos isso de arte  Incentivar questionamentos e curiosidade para a busca de mais conteúdo.Metodologias: Aula expositiva com Power-point, trabalho individual, discussão emgrupo.Dinâmica da aula Cada aluno receberá uma folha dividida em seis quadrados, como se fosse umahistoria em quadrinhos. Cada um terá que preencher a sua folha com atividades do diaa dia. Em um segundo momento da aula, eles terão que encontrar a mesma atividadena folha dos outros colegas e ver quantas coisas a turma faz em comum. A parte expositiva da aula começa a partir das imagens da Caverna de Lascaux,na Franca, onde os homens primitivos contam a sua rotina através de imagens. Aexplicação segue, destacando pontos como:- apesar de serem consideradas obras de arte, na época tais imagens arte tinhamfunções definidas.- muitas vezes as imagens eram feitas para rituais, os primitivos não tinham noção doque era real e do que era imagem. No fim da aula será feita uma roda e se questionara os jovens sobre o que é artehoje, com o objetivo de lançar questionamentos, não necessariamente de respondertodas as perguntas. Sugestão de tema de casa: Ler o primeiro capitulo do livro “A Historia da arte” deE.H. Gombrich.
  5. 5. Recursos/Técnicas:  folhas A4 oficio  canetas Hidrocor  Projetor e computador (PowerPoint)Referências:  GOMBRICH, E.H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2008.Figuras:Aula 2 - O Renascimento como fator crucial para o conceito de Arte
  6. 6. Série: 1ª série do Ensino Médio Duração: 90 minutosConteúdos: RenascimentoObjetivos:  Aprender a diferença da historia da Arte pré e pós Renascimento, relacionando inclusive alguns artistas.Metodologias: Aula expositiva e trabalho em grupos.Dinâmica da aula A aula será dividida em dois momentos bem distintos. Num primeiro a turmaserá dividida em grupos de quatro alunos aonde cada um irá "interpretar" um artistarenascentista. Eles receberam uma pagina com o perfil do artista e uma problemáticapara resolver criativamente. O primeiro grupo que chegar ao objetivo antes ganha. Em um segundo momento haverá uma aula expositiva (PowerPoint) falandosobre o surgimento do renascimento e sua importância para o surgimento do conceitode arte. Onde serão destacados os pontos da valorização do artista, de nova idéia quese criou sobre o que é fazer arte e o que é ser um artesão e a origem de um maiormercado de arte.Recursos/Técnicas  Perfis dos artistas e suas problemáticas  Projetor e computador (PowerPoint)  Papeis A3  RevistasReferências  Revista História Viva. O tempo do Renascimento, Edicao nº 03 e 02Anexos:
  7. 7. Problemáticas- Leonardo da Vinci – o rapaz que vende frutas roubou um de seus desenhos de um nufeminino. O que você ira fazer?- Michelangelo – sem querer pintando a Capela Sistina você se atrapalhou com ascordas e ficou enroscado, porem não tem ninguém para ajudar você por perto. O quevocê ira fazer?- Giotto - o Rei de Nápoles encomendou um quadro de sua filha com o seu cachorrinho(aproximadamente 1312), você foi ate o Castelo real e descobriu que o cachorrinhoestava morto. O que você ira fazer?
  8. 8. Perfis:
  9. 9. Aula 3 – O que vemos nos museus?Série: 1ª série do Ensino Médio Duração: 90 minutosConteúdos: impressionismo, expressionismo, cubismoObjetivos:  Entender um pouco sobre como funcionam os grandes museus, como se portar em museus.  Questionar o tema e técnica das obras .Metodologias: trabalho individualDinâmica da aula A sala de aula estará com um clima diferenciado. Antes de entrar na aula doprofessor dirá que estamos entrando num museu na Europa e iremos analisar algumasobras. Aos poucos os alunos vão observando algumas obras clássicas e, depois de 15minutos, o professor dirá aos alunos, escolham a sua obra predileta e sentem-se nasua frente. Cada aluno explicara pra turma porque sentou ali. Cada aluno trabalhara em cima da obra escolhida com uma releitura através deuma técnica diferente da escolhida pelo artista.Recursos/Técnicas  Imagens das seguintes obras com etiqueta informativa: - As meninas, Velazquez - Ronda Noturna, Rembrandt - Santa Teresa, Bernini - Las Meninas, Picasso - Ibapuru, Tarsila do Amaral - impressão, narcer do sol, Monet - Girassois, Van Gogh  Folhas A3  Lápis aquarela
  10. 10.  Canetas hidrocor  Giz de ceraReferências  ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. São Paulo: Companhia das Letras. 1992Aula 4 - O surgimento da Fotografia (mudança no papel do artista)Série: 1ª série do Ensino Médio Duração: 90 minutosConteúdos: fotografiaObjetivos:  Perceber como era o mundo antes da fotografia.  Entender como a arte pode expandir-se a partir daquela época.Metodologias: trabalho individual, conversa em grupo.Dinâmica da aula Os alunos irão trazer fotos de família, ou de paisagem que tenham em suascasas, de preferencia que eles tenham tirado. Através da foto eles terão que montaruma colagem desmontando a imagem por completo. No final da aula conversaremos sobre como antes a arte tinha a necessidade decopiar ou imitar o real, e, como a fotografia fazia esse papel muito bem, pode-se usaroutras técnicas para expressar idéias. Para explicar um pouco de historia da fotografia,levar também imagens impressas de Niepce, Roger Fenton e Cartier Bresson,Recursos/Técnicas  Tesoura  Cola  Folhas A4 Ofício  Imagens impressas de Niepce, Roger Fenton e Cartier Bresson,
  11. 11. Figuras/anexos:Niepce Roger Fenton Cartier Bresson
  12. 12. Aula 6: A arte da critica – DadaísmoSérie: 1ª série do Ensino Médio Duração: 90 minutosConteúdos: dadaísmo, anti-arte.Objetivos:  Entender porque surgiu o Dadaísmo e qual era seu objetivo  Desenvolver a criatividade  Mostrar como o Dadaísmo não distingue a forma e o conteúdo.Metodologias: Trabalho em duplas e discussão com o grande grupo.Dinâmica da aula Cada dupla de alunos terá que encontrar um objeto que possa defender comoobjeto de arte. Durante as duvidas e necessidades do aluno o professor ajudara dandodicas da ideologia dadaísta, usando também com imagens, como por exemplo, o Pinicode Duchamp. No fim da aula será feito um palanque onde cada aluno colocara seu objeto,incluindo a etiqueta em formato de museu. Será discutido na turma sobre os detalhesdo que foi o Dadaísmo e o Concretismo.Recursos/Técnicas  Etiquetas brancas médias  Palanque para “expor” os objetos, (papelão e cartolina branca)Referências  Richter, Hans. Dadá: arte e antiarte. Ed. Martins Fontes. 1993.
  13. 13. Figuras:Aula 7: Pop arte e SurrealismoSérie: 1ª série do Ensino Médio Duração: 90 minutosConteúdos: Pop arte e SurrealismoObjetivos:  Entender a relação entre o surrealismo e o estudo da psicologia  Perceber como a Arte-Pop foi em busca do “público”Metodologias: fantasia dirigida, trabalho individual e discussão no grande grupo.Dinâmica da aula Os alunos irão deitar todos no chão da sala e o professor fará uma fantasiadirigida, onde os alunos serão levados, cada um no seu subconsciente. O professorusara expressões amplas, e seres estranhos para assimilar um tipo de surrealismo. Logo após os alunos “acordarem” da fantasia dirigida eles terão que desenhar oque viram. Se houver dificuldade pode-se utilizar a técnica de colagem também.
  14. 14. O professor ira fotografar os desenhos prontos e aplicar um filtro (inverter cores)que pode ser encontrado tanto no paint como no photoshop. Serão feitas impressõesdessas imagens modificadas colocando-as uma ao lado da outra. No fim da aula, o professor ira falar sobre a relação do inconsciente com a artesurrealista e olhando para todas aquelas imagens com cores invertidas, relacionar omovimento da pop art onde o mais procurado era produzir uma arte para sociedadepopular capitalista, encontrar uma arte para todos.Recursos/Técnicas (materiais)  Máquina fotográfica  Folhas A4 ofício brancas  Tinta Guache (em torno de seis cores)  Pinceis  Copos plásticos  Toalhas para sujar  Um computador  ImpressoraReferências  GOMBRICH, E.H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2008.  BRETON, André. Manifesto do surrealismo. (1924).FigurasExemplo as imagens finais invertidas
  15. 15. Aula 8: A arte fora do quadro: "Instalações, performances, interferências, grafite.”Série: 1ª série do Ensino Médio Duração: 90 minutosConteúdos: Instalações, performances, interferências, grafiteObjetivos:  Criar o interesse por instalações e performances que provavelmente não tiveram muito contato.  Ter um maior conhecimento sobre o grafite como arte  Refletir sobre o que, no mundo, incomoda eles.Metodologias: questionamentos individuais, trabalhos em grupos.Dinâmica da aula: Inicialmente, cada aluno recebera uma folha com a pergunta.1. O que eu não gosto no mundo.Depois de responder o aluno devera virar a folha onde encontrara outra pergunta2. O que eu posso fazer para mudar as coisas que eu não gosto no mundo. Após a etapa inicial, os alunos desenvolveram trabalhos para transmitir as suasidéias. A turma se dividira em grupos por interesse de criação, se necessário poderáhaver mais de um grupo com a mesma proposta. O grupo serão:- Instalação: os alunos irão montar juntos uma instalação sobre os sentidos (tato, visão,olfato...)- Grafite - Os alunos irão construir, um mural com sprays para Gafitte, relacionando aidéia de um grafiteiro reconhecido. Poderão usar como fonte de pesquisa revistas,como Grafitti e Zupi, ou outro material que trouxerem de casa.- Performance: Os alunos irão criar uma performance com instrumentos musicais.- Interferência: os alunos irão criar algum tipo de interferência que possa ser colocadadentro da escola. Como por exemplo, adesivos sobre ecologia nos ambientes maispoluídos, questionamentos sobre preservação do ambiente escolar na porta dosbanheiros, etc.
  16. 16. Recursos/Técnicas  Revistas GRAFFITI, Zupi, Juxtapoz  Duas cores de spray  Painel  Folhas  OutrosAula 8: 2011, Artistas, Obras e o nosso papel em tudo isso (Conexão)Série: 1ª série do Ensino Médio Duração: 90 minutosConteúdos: arte contemporâneaObjetivos:  Entender arte contemporânea através do exemplo de um artista brasileiro.  Criar o interesse pela busca de mais conteúdo.  Mostrar que tudo que foi falado esta conectado de algum modo.Metodologias: dinâmica criativa, filme, apresentação dos trabalhos.Dinâmica da aula A última aula será divida em três partes. Primeiro os alunos irão apresentar oque construíram na aula anterior, já relacionando com um tipo de arte contemporânea. Em um segundo momento, o professor ira passar trechos do filme LixoExtraordinário, do artista Vik Muniz, já que alem de brasileiro, representa um bomexemplo de arte contemporânea. A etapa final, que concluirá todo o raciocínio criado durante as oito aulas teráuma dinâmica com caráter de encerramento. A turma estará em circulo e o professoriniciara falando sobre o que achou das aulas, com um rolo de barbante na mão.Quando terminar de falar o professor ira jogar o rolo para outro aluno, e assim pordiante, primeiro a pessoa irá falar e depois passar o rolo pra alguém que ainda não sepronunciou, sempre segurando um pedaço de fio. No fim essa atividade terá criado
  17. 17. uma teia de barbante, e o professor trará a analogia de que tudo esta conectado,apesar dos movimentos e momentos da arte serem distintos, o mundo artístico sempreesteve entrelaçado e pode vir a incluir os alunos também.Recursos/Técnicas  Rolo de Barbante  Televisão e DVD  DVD do filme Lixo Extraordinário Referências Bibliográficas Gerais  GOMBRICH, E.H. A história da arte. Rio de Janeiro: LTC, 2008.  HAUSER, Arnold. História Social da Arte e da Literatura. São Paulo: Martins Fontes, 1995.  JANSON, H.W. História Geral da Arte. São Paulo: Martins Fontes, 2001.  FISCHER, Ernest. A necessidade da Arte. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

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