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  1. 1. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Dirección de Estudios Profesionales Programa de Estudios por Competencias Electrónica Digital I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ORGANISMO ACADÉMICO: Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex) Programa Educativo: Ingeniería en Computación Área de docencia: Arquitectura de Computadores Programa elaborado por: Dr. Felipe Fecha de elaboración : Aprobación por los H.H. Consejos Fecha: Orihuela Espina 13-Noviembre-2006 Académico y de Gobierno Total Tipo de Carácter de Horas de Núcleo de Clave Horas de teoría de Créditos Unidad de la Unidad de Modalidad práctica formación horas Aprendizaje Aprendizaje L41088 3 2 5 8 Curso y Obligatoria Sustantivo Presencial laboratorio Prerrequisitos Unidad de Aprendizaje Unidad de Aprendizaje ( Conocimientos Previos): Antecedente Consecuente Física Básica, Análisis de Fourier, Electricidad y Magnetismo, Metrología, Circuitos Eléctricos, Electrónica Analógica Electrónica Analógica Ninguno Programas educativos en los que se imparte: UASP: Atlacomulco, Ecatepec, Texcoco, Valle de Chalco, Valle de México, Valle de Teotihuacan, Valle de Zumpango
  2. 2. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Dirección de Estudios Profesionales II. PRESENTACIÓN Si bien el estudiante adquiría el conocimiento de los elementos electrónicos básicos en la unidad de aprendizaje de Electrónica Analógica precedente en la seriación, en esta unidad de aprendizaje se le enfrenta a circuitos de mayor complejidad y se toma contacto con los primeros circuitos integrados. Se profundiza en el conocimiento de los amplificadores operacionales que ya se inició en la precedente unidad de aprendizaje. El futuro Ingeniero adquiere así el resto de conocimientos de electrónica de bajo nivel y conecta con los sistemas digitales que surgen a partir de la integración de circuitos. La presente unidad de aprendizaje cubre parte de los requisitos AC8 especificados en el manual del CONAIC sobre criterios de acreditación de Programas de Informática y Computación. La estructura planteada consta de cinco unidades de competencia. La primera desglosa las configuraciones de los amplificadores básicos BJT. Esta va seguida del estudio del acoplamiento y los circuitos multietapas con BJT. La tercera presenta el acoplamiento y los circuitos multietapas con transistores de efecto de campo (FET).La cuarta estudia a fondo los circuitos básicos que se pueden construir con lo Amplificadores operacionales. Finalmente, la última unidad de competencia enlaza los circuitos electrónicos analógicos con los digitales presentando la integración de los primeros. También se incluyen en esta última unidad de competencia el conocimiento de los circuitos moduladores y demoduladores. Se recomienda que el alumno practique en rejillas en el laboratorio así como frente a un simulador (ej. PSpice). Se recomienda establecer un horario de tutorías de al menos 2 horas semanales donde el alumno pueda consultar al tutor sus dudas. La evaluación debe considerar tanto la parte teórica como la práctica, y se marcan como conocimientos mínimos indispensables (marcados por el CONAIC) los siguientes: Amplificador operacional ideal, amplificador inversor y no inversor, el integrador, el derivador el sumador y el conmutador; entendiéndose como mínimos indispensables aquellos que son condición si ne qua non para poder aprobar la asignatura. Aún cuando el alumno superase por puntuación el límite de aprobado no se concederá el mismo si no demuestra pericia en los tópicos marcados como mínimos indispensables.
  3. 3. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Dirección de Estudios Profesionales III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTE DISCENTE - Realizar el encuadre del curso - Realizar las evaluaciones que se establezcan. - Asistir puntualmente a las clases o justificar la ausencia - Mantener unas pautas de comportamiento socialmente por adelantado (asistencia a conferencias, etc…) aceptables cuando se encuentre en clases y laboratorio. - Asesorar a los alumnos y resolver sus dudas, - Cuando se requiera, entregar a tiempo y forma los preferiblemente en horario marcado de tutoría. trabajos requeridos. - Evaluar la unidad de aprendizaje - Asistencia a clase - Evaluar y Calificar a los alumnos. - Preparar el material didáctico para las clases y prácticas. IV. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Encuadrado en el Plan Flexible 2004 por Competencias de la UAEMex, ofrecer conocimientos avanzados de electrónica que permitan el desarrollo y análisis de circuitos electrónicos complejos con vistas a capacitar al estudiante a su egreso en el análisis, diseño, desarrollo y construcción de sistemas Hardware y sistemas de adquisición y distribución de señales, tales como establecen los objetivos del Plan Flexible 2004 por Competencias anteriormente mencionado.
  4. 4. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Dirección de Estudios Profesionales V. COMPETENCIAS GENÉRICAS Tal y como se establece en el apartado 4.2.1.1 Saberes del Plan Flexible 2004 por Competencias - Analizar y diseñar sistemas digitales aplicables a la tecnología computacional - Analizar y diseñar proyectos electrónicos - Comunicarse con expertos de otras áreas - Utilizar eficazmente dispositivos electrónicos y sistemas comerciales de vanguardia - Analizar soluciones del entorno y problemas propios de ser tratados mediante sistemas computacionales - Proponer soluciones eficaces y eficientes - Crear nuevas ideas para la solución de problemas - Aplicar los conocimientos en la práctica - Ser consultor eficaz en materia de automatización, selección de hardware e instalaciones computacionales - Conocer la temática básica de la profesión que desempeña en la práctica - Desarrollar la habilidad para manejar instrumentos de medición - Habilidad para integrar sistemas de computo - Especificar arquitecturas de computadoras. - Desarrollar la habilidad para interconectar eficientemente sistemas y componentes - Diseñar, desarrollar y dar mantenimiento a hardware - Conocer la temática básica sobre arquitectura de computadoras. Algunas de estas competencias se adquieren en conjunto al estudiar el resto de unidades de aprendizaje bajo el área de competencia de Arquitectura de Ordenadores.
  5. 5. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Dirección de Estudios Profesionales VI. ÁMBITOS DE DESEMPEÑO PROFESIONAL - Analista y diseñador de microprocesadores, equipos de cómputo y sistemas de adquisición y distribución de señales. - Investigación de nuevas soluciones hardware - Docencia a cualquier nivel de aprendizaje escolarizado. - Control de sistemas en procesos industriales por ordenador VII. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE Aula, Laboratorio de computadores (PSpice, Software educativo) y Laboratorio eléctrico VIII. NATURALEZA DE LA COMPETENCIA (Inicial, entrenamiento, complejidad creciente, ámbito diferenciado) Entrenamiento y complejidad creciente
  6. 6. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular IX. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. Analizar las configuraciones básicas de los amplificadores básicos con BJT. 2. Entender el acoplamiento y analizar y aplicar los circuitos multietapas con transistores BJT. 3. Entender el acoplamiento y analizar y aplicar los circuitos multietapas con transistores de efecto de campo FET. 4. Diseñar y resolver circuitos básicos de funciones con el amplificador operacional 5. Diseñar y resolver circuitos avanzados con el amplificador operacional. X.- SECUENCIA DIDÁCTICA
  7. 7. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular XI. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE ELEMENTOS DE COMPETENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA I Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores Clasificación de los - Analizar los modelos - Cumplir con las actividades asignadas Analizar las configuraciones amplificadores. de amplificadores - Respetar al docente y a los básicas de los amplificadores Análisis de los ideales en Corriente compañeros mediante un básicos con BJT. modelos en CD y CA. Directa y Corriente comportamiento socialmente aceptable. Amplificadores clase Alterna. A, B y C. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO 12 horas Presentaciones acompañadas de apuntes Libros de texto, Apuntes del docente, preparados por el profesor. Pizarra, Proyector (de cañón o transparencias). Software educativo CRITERIOS DE DESEMPEÑO I EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS
  8. 8. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular ELEMENTOS DE COMPETENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA II Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores Entender el acoplamiento y Teoría del - Resolver circuitos - Cumplir con las actividades asignadas analizar y aplicar los circuitos acoplamiento. multietapas con - Desarrollar la capacidad analítica ante multietapas con transistores BJT. Acoplamiento por RC, transistores BJT nuevos problemas por transformador y - Motivar el - Respetar al docente y a los directo. Par Darlington. razonamiento lógico compañeros mediante un Redes Cascada. para la resolución de comportamiento socialmente aceptable. Amplificadores problemas diferenciales. Análisis de respuesta en frecuencia. Compensación en amplificadores BJT. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO Resolución de problemas, Presentaciones Libros de texto, Apuntes del docente, 18 horas, de las cuales 4 son de acompañadas de apuntes preparados por Pizarra, Proyector (de cañón o laboratorio. el profesor, Resolución de circuitos con transparencias), Laboratorio de simuladores como PSpice. ordenadores con software de simulación de circuitos. Software educativo
  9. 9. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular CRITERIOS DE DESEMPEÑO II EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS Análisis de circuitos multietapas con Resolución de problemas transistores BJT Simulación de circuitos multietapas con Memoria de la práctica Práctica de laboratorio transistores BJT con software de simulación e implementación práctica en el laboratorio eléctrico
  10. 10. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular ELEMENTOS DE COMPETENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA III Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores Entender el acoplamiento y Acoplamiento básico - Resolver circuitos - Cumplir con las actividades asignadas analizar y aplicar los circuitos con FET. Modelos multietapas con - Desarrollar la capacidad analítica ante multietapas con transistores prácticos en CC y CA. transistores FET nuevos problemas de efecto de campo FET. Características típicas - Diferenciar las - Respetar al docente y a los para diseño con FET. aplicaciones con compañeros mediante un transistores BJT y comportamiento socialmente aceptable. FET - Motivar el razonamiento lógico para la resolución de problemas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO Resolución de problemas, Presentaciones Libros de texto, Apuntes del docente, 18 horas, de las cuales 4 son de acompañadas de apuntes preparados por Pizarra, Proyector (de cañón o laboratorio el profesor, Resolución de circuitos con transparencias), Laboratorio de simuladores como PSpice. ordenadores con software de simulación de circuitos. Software educativo
  11. 11. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular CRITERIOS DE DESEMPEÑO III EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS Análisis de circuitos electrónicos que Resolución de problemas incorporen el transistor Simulación de circuitos multietapas con Memoria de la práctica Práctica de laboratorio transistores FET con software de simulación e implementación práctica en el laboratorio eléctrico Búsqueda bibliográfica Diferenciar las aplicaciones con transistores BJT y FET
  12. 12. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular ELEMENTOS DE COMPETENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA IV Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores Diseñar y resolver circuitos Configuraciones de - Resolver circuitos - Cumplir con las actividades asignadas básicos de funciones con el amplificador lineal. electrónicos - Desarrollar la capacidad analítica ante amplificador operacional Selección de avanzados. nuevos problemas amplificador - Entender los circuitos - Respetar al docente y a los operacional. Circuitos de función básicos. compañeros mediante un de funciones. - Motivar el comportamiento socialmente aceptable. Sumador, razonamiento lógico Multiplicador, para la resolución de Integrador, problemas Diferenciador. Recordatorio de inversor/no inversor. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO Resolución de problemas, Presentaciones Libros de texto, Apuntes del docente, 12 horas, de las cuales 3 son de acompañadas de apuntes preparados por Pizarra, Proyector (de cañón o laboratorio el profesor. Resolución de circuitos de transparencias). Laboratorio de funciones con simuladores como PSpice. ordenadores con software de simulación Implementación en laboratorio eléctrico. de circuitos. Laboratorio eléctrico. Software educativo CRITERIOS DE DESEMPEÑO IV EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS Resolución de problemas Análisis de circuitos en frecuencia Simulación de circuitos de funciones con Memoria de la práctica Práctica de laboratorio software de simulación.
  13. 13. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular ELEMENTOS DE COMPETENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA V Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores Diseñar y resolver circuitos Generadores de onda. - Resolver circuitos - Cumplir con las actividades asignadas avanzados con el amplificador Osciladores. Diseño de electrónicos - Desarrollar la capacidad analítica ante operacional. filtros. Convertidores avanzados. nuevos problemas de frecuencia a voltaje - Diseñar cualquier - Respetar al docente y a los y de voltaje a tipo de filtro de compañeros mediante un frecuencia. señales mediante el comportamiento socialmente aceptable. Moduladores. uso de componentes Demoduladores. electrónicos. Circuitos de amarre - Generar cualquier por fase (PLL). tipo de señal. - Motivar el razonamiento lógico para la resolución de problemas ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS REQUERIDOS TIEMPO DESTINADO Resolución de problemas, Presentaciones Libros de texto, Apuntes del docente, 12 horas, de las cuales 3 son de acompañadas de apuntes preparados por Pizarra, Proyector (de cañón o laboratorio el profesor. Resolución de circuitos transparencias), Laboratorio de sencillos con el amplificador operacional ordenadores con software de simulación con simuladores como PSpice. de circuitos. Laboratorio eléctrico. Implementación en laboratorio eléctrico Software educativo
  14. 14. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular CRITERIOS DE DESEMPEÑO V EVIDENCIAS DESEMPEÑO PRODUCTOS Análisis de circuitos sencillos que Resolución de problemas incorporan el amplificador Diseñar un circuito que genere una Memoria de la práctica Práctica de laboratorio determinada onda y diseñar un filtro paso banda con software de simulación e implementación práctica en el laboratorio eléctrico. Práctica de laboratorio Construcción de una fuente de voltaje Memoria de la práctica regulada
  15. 15. Universidad Autónoma del Estado de México Secretaria de Docencia Coordinación General de Estudios Superiores Programa Institucional de Innovación Curricular XIII. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Al menos 30% de la calificación final se determina por un examen de conocimientos que incluya tanto parte práctica como teórica; el resto se deja a la libertad de cátedra del docente. Se marcan como conocimientos mínimos indispensables (marcados por el CONAIC) los siguientes: Amplificador operacional ideal, amplificador inversor y no inversor, el integrador, el derivador el sumador y el conmutador; entendiéndose como mínimos indispensables aquellos que son condición si ne qua non para poder aprobar la asignatura. Aún cuando el alumno superase por puntuación el límite de aprobado no se concederá el mismo si no demuestra pericia en los tópicos marcados como mínimos indispensables. Para poder ser calificado deberá haber cumplimentado de manera APTA todas las memorias de las prácticas de laboratorio y se requiere al menos un 80% de asistencia. XIII. REFERENCIAS !! # !" $ % '( ) * + ) & *) # ,' - - . / & 01 % % 2 ( 3) 2 ) " 4 % '( 3 ) 3 * ! & # !** 5 ( 1 01 %6% % % 1 33 3" 24 % '( 3 ! ! 3 3 & 7 *! * -8 9 8 :. : ;: 24 33 2 3 " 4 % '( 3 ! 7 # ! & 7 ! 7

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