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En el área de discapacidad auditiva.
Además de los datos ya conocidos
se debe anexar:
 Momento de la detección y atención
 Si fue atendido por algún servicio...
2. Motivos de la evaluación
 Sospecha de una pérdida
auditiva
 Existen estudios realizados
3. Apariencia
física
4. Conducta
durante la
evaluación
5. antecedentes
del desarrollo
6. situación actual:
 Área intelectual: identificar si la disc. Auditiva es pura
o relacionada con otra.
 Área de desarr...
 Área comunicativo-lingüístico: alumno
desmutizado (oralizado), tiene lugar y modo
de articulación, su competencia comuni...
 Área de adaptación e inserción social: tiene amigos,
con quien o quienes se relaciona más.
 Aspectos emocionales: exist...
7. Nivel de competencia curricular
 Competencia comunicativa
desarrollada o iniciada
 En que medida ésta, cubre las
nece...
8. Estilo y estrucutra de
aprendizaje y motivación para
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9. Contexto escolar
10. Entorno familiar y social
11. Int...
Como saber si algún alumno
presenta problemas de agudeza
auditiva.
 Puede presentar alguna de las siguientes:
 No respon...
Que hacer si se detectan
problemas de agudeza auditiva.
 Considere las siguientes recomendaciones:
 Siente al alumno en ...
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Evaluación psicopedagógica en el area de discapacidad auditiva

Puntos que se deben tomar en cuenta para hacer una evaluación psicopedagógica a un alumno con sospecha de discapacidad auditiva.

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Evaluación psicopedagógica en el area de discapacidad auditiva

  1. 1. En el área de discapacidad auditiva.
  2. 2. Además de los datos ya conocidos se debe anexar:  Momento de la detección y atención  Si fue atendido por algún servicio de educ. especial  Usa auxiliares auditivos, si estan adaptados, si los usa correctamente, si sabe limpiarlos, si sabe ponerlos y quitarlos. 1. Datos generales:
  3. 3. 2. Motivos de la evaluación  Sospecha de una pérdida auditiva  Existen estudios realizados
  4. 4. 3. Apariencia física 4. Conducta durante la evaluación 5. antecedentes del desarrollo
  5. 5. 6. situación actual:  Área intelectual: identificar si la disc. Auditiva es pura o relacionada con otra.  Área de desarrollo motor: imagen corporal, ubicación tiempo-espacio, coordinación de ejes corporales, lateralidad, ubicación y orientación en el tiempo y espacio, percepción visual, percepción auditiva (ausencia o presencia de sonido, trabajo adiestramiento auditivo)
  6. 6.  Área comunicativo-lingüístico: alumno desmutizado (oralizado), tiene lugar y modo de articulación, su competencia comunicativa está acorde a su edad, considera los niveles de lenguaje (fonológico, semántico, sintáctico y pragmático)
  7. 7.  Área de adaptación e inserción social: tiene amigos, con quien o quienes se relaciona más.  Aspectos emocionales: existe autoconcepto y autoestima.
  8. 8. 7. Nivel de competencia curricular  Competencia comunicativa desarrollada o iniciada  En que medida ésta, cubre las necesidades básicas del grado  Cuenta con el nivel adecuado de competencia en relación con los propósitos y contenidos del grado actual o anterior
  9. 9. 8. Estilo y estrucutra de aprendizaje y motivación para aprender 9. Contexto escolar 10. Entorno familiar y social 11. Interpretación de los resultados 12. Conclusiones y recomendaciones.
  10. 10. Como saber si algún alumno presenta problemas de agudeza auditiva.  Puede presentar alguna de las siguientes:  No responde al tono de voz normal y se requiere hablarle mas fuerte y/o varias veces.  Observa constantemente la cara y labios  Gira la cabeza hacia un lado  Dificultad para tomar el dictado  se queja de dolor de oído  Sensación de vértigo, pierde el equilibrio
  11. 11. Que hacer si se detectan problemas de agudeza auditiva.  Considere las siguientes recomendaciones:  Siente al alumno en un sitio cercano a donde Ud. comúnmente habla,  Hable de frente al alumno para facilitarle la lectura de labios  Procure disminuir ruidos dentro del aula  Utilice material visual para apoyarse en las actividades  Intensidad de luz apropiada
  12. 12. Fin

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