3 discapacidad visual sesion 3 de 14

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3 discapacidad visual sesion 3 de 14

  1. 1.  L.E.E. ARMANDO GORDILLO
  2. 2. ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y ESCRITURA BRAILLE.
  3. 3.  COMPETENCIA: ensaya la lateralidad de lalectura y escritura del sistema Braille paraeditar ejercicios y facilitar su funcionalidaden los alumnos.
  4. 4.  Se sensibilice el participante Y se formen tres equipos.MATERIALES Y COMENTARIOS Canción, antifaz y juego Participación y comentarios
  5. 5. • Formar 3 equipos. Con la finalidad de analizar el proceso de enseñanza yaprendizaje del sistema braille es necesario realizar las siguientes lecturas:• Equipo 1. leer de la pagina 6 a la 10. (quien, como y cuando se enseña braillea los menores con limitación visual). 10 minutos.• Equipo 2. leer de la pagina 10 a la 12. Reconocimiento táctil). 10 minutos.• Equipo 3. leer de la pagina 12 a la 14. (Caja braille). 10 minutos.• Exposición de temáticas, con material reciclable, será de 10 minutos porequipo.Bibliografía: Orientaciones generales para la enseñanza del sistema de lectoescritura braille.(Olga Lucía Ruíz Barrero Colombia, D.C. 2000.
  6. 6.  Ver video visión 7, aprender braille jugando comentarios del grupo. Exposición de algunos materiales (pre-braille)por el área de discapacidad visual.VIDEO
  7. 7.  El signo generador: Está compuesto de seispuntos que se colocan de tres en tres, en doscolumnas verticales y paralelas. La posición deestos puntos entre sí, se determinannumerándolos de arriba a bajo. Comenzandopor la derecha, 1,2,3, y por la izquierda 4,5 y 6.
  8. 8. Regleta americana corta con punzónRegleta francesa con estuche
  9. 9. Mod. EliteMod. AnatómicoPunzón borradorMod. OrejaPunzón francés con rebordeFabricante: AssociationValentin Haüy - FranciaPunzón plano alemán cortoPunzón plano alemán largo
  10. 10.  Para realizar la escritura braille se requierede una regleta o pizarra de un punzón ypapel para escritura braille. La hoja de papelse inserta y se ajusta en la regleta por unextremo. Una vez igualadas hoja y regleta,se empieza a insertar el punzón en losespacios correspondientes en el cajetín,empezando del lado derecho de arribaabajo.
  11. 11. 1. Cuadratín o generador.2. Cajetines.3. Líneas o Renglones.4. La escritura es inversa a la lectura.EJERCICIOS: Empiece por escribir los puntos uno, dos y tres. Luego por el ladoizquierdo, se hacen los puntos cuatro, cinco y seis. Llene todos los cuadratines de la primera línea de su regleta. De vuelta a la hoja y vea si tiene generadores completos e incompletos. Memorizar los seis puntos de la lectura y escritura.
  12. 12.  a punto: uno b puntos: uno y dos c puntos: uno y cuatro d puntos: uno, cuatro y cinco e puntos: uno y cinco f puntos: uno, dos y cuatro g puntos: uno, dos, cuatro y cinco h puntos: uno, dos y cinco i puntos: dos y cuatro j puntos: dos, cuatro y cinco
  13. 13. Formar palabras con las 10 primeras letras del alfabeto. bebe cada abeja edad caja fea jefa(Producto para entregar)

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