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11 discapacidad visual sesion 11 de 14

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11 discapacidad visual sesion 11 de 14

  1. 1. ESTRATEGIAS Y METODOSEDUCATIVOS PARAALUMNOS CON CEGUERA YBAJA VISIÓN EN EDUCACIÓNBÁSICA L.E.E. ARMANDO GORDILLO
  2. 2. SESION ONCE
  3. 3.  COMPETENCIA: Reconoce los elementosbásicos de la evaluación psicopedagógicanecesarios para identificar las necesidadesdel alumno con discapacidad visual en sucontexto escolar
  4. 4. EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICADE NIÑOS CONDISCAPACIDAD VISUAL
  5. 5. Vista: sentido a través del cualobtenemos mayor información paraentender, interpretar e interactuar conel mundo que nos rodea.VISIÓN NORMAL
  6. 6. Hay niños que sin presentar algunadiscapacidad, física sensorial ointelectual tienen problemas paraaprender y otros llamadosdiscapacitados aprenden tan bieno mejor que los demás cuandoreciben ciertos apoyos.
  7. 7. IDENTIFICACIÓN POR EL DOCENTE Realización de la evaluación inicial odiagnostica del grupo. Evaluación mas profunda de algunosniños. Solicitar que el personal de educaciónespecial organice la realización de laevaluación psicopedagógica.
  8. 8. A quién valorarPara qué valorarQué valorar (contenidos)EVALUACIÓN
  9. 9. Alumnos que presentan Barreraspara el aprendizaje derivadas deuna discapacidad visualContar con un informe oftalmológicoEvaluación por parte del docenteA quién valorar (Niños Invidentes o baja visión)
  10. 10. Para qué valorar (finalidad)Ajustar la respuesta educativa a lasnecesidades específicas delalumno: recursos humanos ymateriales, adecuaciones deacceso, curriculares, y demás.
  11. 11. Indicadores significativos, quefaciliten la toma de decisiones,para la total integración ydesarrollo del niño. Alumno Contexto escolar Familia SociedadQué valorar (contenidos)
  12. 12. EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA
  13. 13. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICADatos personalesMotivo de la evaluación.Apariencia física.Conducta durante la evaluación.
  14. 14. Antecedentes del desarrollo. 1.- Embarazo pre-peri-post natal 2.-Desarrollo motor 3.- Desarrollo del lenguaje 4.- Familia (General-Hereditaria). 5.- Historia medica. 6.- Historia escolar.
  15. 15. Situación actual Aspectos Generales del alumno 1.- Área intelectual 2.- Área de desarrollo motor 3.- Área comunicativo-lingüística 4.- Área de adaptación e inserción social 5..- Aspectos emocionales
  16. 16.  Situación actual Nivel de competencia curricular Estilos de aprendizaje y motivación paraaprender. Información relacionada con el entorno delalumno. 1.-contexto escolar 2.- contexto socio-familiar.
  17. 17. Interpretación de resultadosConclusiones Recomendaciones
  18. 18. EVALUACIÓNVISUAL
  19. 19. Aspectos perceptivos: Evaluación del área visual:agudeza y campo visual, distanciaóptima para la lectoescritura,sensibilidad de contraste,ayudas ópticas,tipo de iluminación que necesita,ampliación de letra,material tiflotécnico o informáticoadaptado,atriles, y otros.Los ciegos totales no serán evaluados en esta área.Alumno
  20. 20. Aspectos perceptivos: Evaluación del canal táctil:peso, dureza, flexibilidad,temperatura,Capacidad de identificación yreconocimientos de objetos .Actividades previas a lalectoescritura Braille(lateralidad)Alumno
  21. 21. Aptitudes: Pruebas con pocos o ningún componentevisual Hacer énfasis en los procesos y no en losresultadosAlumno
  22. 22.  Inteligencia general:Capacidad de atención ymemoria (visual, auditivatáctil). PsicomotricidadMotricidad fina, gruesa,lateralidad (muy importanteen ciegos totales), esquemacorporal, orientaciónespacial.Alumno
  23. 23.  Estilos de aprendizajeAborda las tareas de mododistinto.Valorar los estilos y estrategiasde cada alumnoAlumno MotivaciónActividades de interés: ¿verbales o manipulativas?¿individuales o en grupo reducido?Tarea nueva, ¿muestra curiosidad o rechazo?Durante su ejecución, ¿tiene la motivación deéxito? ¿qué respuesta da frente a adversidad?
  24. 24. Finalización de tareas: ¿es autónomo odependiente de otros?Canal de entrada de información preferente:¿auditiva, visual, táctil o combinada?Proceso de atención sostenida: ¿seautorregula o esta pendiente de estímulosexternos?Proceso de análisis de datos: ¿es impulsivoo reflexivo?Alumno
  25. 25.  Competencias curricularesSe valora al alumno con todas lasayudas (ópticas, no ópticas,toflotécnicas y/o informáticas)que usa.Lectoescritura, cálculo, dibujolineal, geometría, historia(mapas, esquemas, etc.),orientación y movilidad,Tiflotecnología y competenciasinformáticas.Alumno
  26. 26.  PersonalidadApreciar el ajustepersonal ante otrosLa adaptación escolar ysocial, haciendo énfasisen la relación concompañeros y otrosmiembros de lacomunidad educativa.Alumno
  27. 27.  Aspectos de accesoEspacios comunes delcentro (rótulos en laspuertas de clase,escaleras con tramosmal contrastados,patio, pasillos, ydemás.)Aula (luz artificial ynatural, pizarra, librosde texto, disminuir elruido ambiental delsalón).Contexto escolar
  28. 28.  Recursos humanosPadres de familia que intervienen, equipodirectivo, docente, y equipo de apoyo.Actitud del profesorado y de loscompañeros sobre las barreras para elaprendizaje visualMetodologíaOrganización del centroContexto escolar
  29. 29. Composición familiar, roles y relacionesAtención que le dedicanNormas de convivenciaActitudes y expectativas sobre la deficiencia visual(aceptación de la barrera de aprendizaje visual,sobreprotección, etc.)Participación en actividades y colaboración culturalContexto familiar
  30. 30.  Cuando se inicia la escolarización Cambio de nivel educativo Detecta un nuevo caso Considerar una valoración continuaCuándo valorar
  31. 31. CONSIDERACIONES EN LA EVALUACIÓNPSICOPEDAGOGICA EN ALUMNOS CON DISCAPACIDADVISUAL¿PARA QUÉ SE EVALÚA?Evaluamos al alumnado condeficiencia visual paraajustar la respuestaeducativa a sus necesidadesespecíficas: recursoshumanos y materialescurriculares, etc., que seríaconveniente disponer, y loscambios que favorecen encada uno de los escenarios(alumno, escuela y familia).¿QUÉ SE EVALÚA?Los indicadores que seconsideren significativos conla finalidad de la toma dedecisiones para la totalintegración y el desarrollodel alumno dentro delcentro escolar. Por ello,valoraremos al alumno (a),el contexto escolar,inteligencia general:capacidad de atención ymemoria, en los trescanales: atención ymemoria visual, atención ymemoria auditiva y atencióny memoria táctil.COMPETENCIASCURRICULARESIndependientemente delcódigo que utilice elalumno, se valorarán losaprendizajes con todas lasayudas (ópticas, no ópticas,tiflotécnicas y/oinformáticas) que usacorrientemente. Sevalorarán, especialmente,las siguientes áreas:lectoescritura, cálculo,dibujo lineal y geometría, ehistoria (mapas, esquemas,etc.), orientación ymovilidad, tiflotecnología ycompetencias informáticas.
  32. 32. TAREA PARA LA PRÓXIMA SESIÓN TRAERLIBROS DE LA RIEB (ESPAÑOL)

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