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2013 2planteamientodelproblemadeinvestigacion- (1)

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2013 2planteamientodelproblemadeinvestigacion- (1)

  1. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1 Objetivo 1.- Planteamiento del problema Plantear de manera lógica y coherente problemas de investigación. Redactar preguntas de investigación y formular objetivos de investigación. Contenido 2.- Formulación del problema Bibliografía: Metodología de la Investigación. Hernandez Sampieri, Fernandez Collado y Baptista Lucio. 5ª. Edición. 3.- Redacción de objetivos 4.- Elementos del planteamiento del problema
  2. 2. 2 Plantear el problemas es desarrollar la idea a través de 5 elementos. Criterios para plantear el problema:  Delimitarlo.  Que exprese una relación entre variables.  Formularlo como pregunta.  Que sea medible u observable. Elementos que contiene el planteamiento del problema. 1) Objetivos de la investigación. Son las guías de la investigación. 2) Preguntas de investigación. Son el qué del estudio. 3) Justificación. Es el porqué y el para qué de la investigación. 4) Viabilidad. Que implica disponibilidad de recursos y los alcances de la investigación. 5) Consecuencias de la investigación. Son reflexiones sobre la conveniencia de efectuar o no la investigación, considerando aspectos morales y éticos. Planteamiento del problema cuantitativo 1.- Planteamiento del problema ¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa? Implica afinar la idea de investigación: Pasar de la idea al planteamiento del problema Formular el problema:  Identificarlo.  Jerarquizarlo. Redactar objetivos:  General.  Específicos. Plantear el problema es afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. El problema se formula en términos concretos y explícitos, de manera que pueda investigarse científicamente. Delimitar es la esencia de los procedimientos cuantitativos. Un problema bien planteado está parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria. El Investigador debe ser capaz de no solo de conceptuar el problema, sino también de escribirlo en forma clara , precisa y accesible.
  3. 3. 3 2.- Formulación del problema Es una descripción de la problemática Fase 2 Identificación de varios problemas de investigación. Fase 4 Jerarquización de los problemas con una matriz de problemas. Fase 3 Selección de 3 a 5 problemas de investigación. Fase 1 Descripción del contexto en el cual se encuentra el problema. Fase 5 Correspondencia entre estructura de problemas y de objetivos. Se debe comenzar describiendo el contexto en el cual se supone se encuentra inmerso algún problema que se supone es factible investigar. Para la descripción, es aconsejable redactar un párrafo donde se aborda la problemática y se identifican una serie de situaciones no deseadas, vacíos de conocimiento, ausencia de algo, etc., pero sin indicar para qué se quiere resolver la problemática. Fase 1 Descripción del contexto en el cual se encuentra el problema. Se desconoce el efecto que produce sobre el rendimiento académico de los estudiantes de Ingeniería la incorporación de herramientas Web 2.0 como recurso didáctico. Ejemplos Carecemos de información sobre el uso que da el niño a la TV y los incentivos que recibe por verla durante tres horas y media diarias como promedio. Fases para formular el problema de investigación (Técnica de Jerarquización) Fase 1: Descripción del contexto
  4. 4. 4 Formulación del problema Fase 2: Identificación de varios problemas Einstein: El 70% de una investigación depende la formulación coherente del problema. ¿Cómo son los problemas? Los problemas pueden ser de tipo científico, teórico, práctico, empírico, conceptual, etc. según la disciplina donde adquieren significado. Fase 2 Identificación de varios problemas de investigación. Con la ayuda de las siguientes preguntas se puede generar una lluvia de ideas o propuestas de problemas de investigación. ¿De qué manera se manifiestan los problemas? ¿Cuándo se dan los problemas? ¿Dónde se manifiestan? ¿A quiénes afectan los problemas? ¿Son todos ellos problemas de investigación? No todos los problemas son una falta de algo, pueden ser también: un desconocimiento de síntomas, causas o efectos, algo que está muy deficiente, un comportamiento atípico, discrepancias entre investigaciones, etc. Todo problema lleva implícita la solución a una necesidad social. Siempre que se plantean, las soluciones deben ser factibles, mediante una investigación científica y su producto. Las características que debe tener un problema son: utilidad, relevancia (teórico- práctica), ética, viabilidad y factibilidad y que la muestra sea de tamaño adecuado.
  5. 5. 5 Fase 3: Selección de 3 a 5 problemas Para jerarquizar los problemas se utiliza el método de matriz de problemas. Fase 3 Selección de 3 a 5 problemas de investigación. Luego que se ha descrito el contexto e identificado una serie de problemas, se seleccionan adecuadamente los problemas científicos, es decir aquellos que merecen ser abordados con una investigación científica. Deben ser entre 3 y 5. Fase 4: Jerarquización de los problemas Fase 4 Jerarquización de los problemas con una matriz de problemas. La jerarquización de los problemas consiste en analizar el tipo de relación que existe entre los problemas elegidos. Se puede optar por el método de matriz de problemas, analizando previamente las relaciones entre problemas, a fin de determinar cuál de los problemas detectados es el principal y cuáles son secundarios. Formulación del problema Relación unívoca. En cuanto a qué problema es la causa de cuál. 2 1 Relación biunívoca. Si un problema es además la causa y el efecto con relación a otro.
  6. 6. 6 La jerarquización de problemas facilita la formulación de objetivos. Método de matriz para jerarquizar los problemas Se determina el orden jerárquico de los problemas detectados, dando como resultado un problema principal y varios secundarios. Se analiza la relación entre los problemas elegidos, dando por resultado relaciones unívocas y biunívocas. Ejemplo Al jerarquizar los problemas, como elementos que componen una problemática, se facilita el siguiente paso, cual es la formulación de objetivos (principales y secundarios, respectivamente) y la posterior formulación de la hipótesis o pregunta de investigación. Beneficio de jerarquizar Gentileza de la Dra. Aneliz Siles UPFP – UAGRM. Formulación del problema 1 2
  7. 7. 7www.coimbraweb.com Fase 5: Correspondencia entre problemas y objetivos Los objetivos señalan a lo que se aspira en la investigación Fase 5 Correspondencia entre estructura de problemas y de objetivos. Para tal propósito, se establece una correspondencia total entre la estructura de problemas y la de objetivos. El problema es una situación anómala. El objetivo es el enunciado en que se expresa la acción que se llevará a cabo para realizar la investigación que clarificará tal situación. Gentileza de la Dra. Aneliz Siles y del Dr. Raúl Gustavo Eid UPFP – UAGRM. A tantos problemas jerárquicamente establecidos, les corresponde tantos objetivos de la misma jerarquía, en una relación inequívoca, directa y unívoca. Estructura El objetivo general muestra el alcance de investigación que quiere llevar adelante. Formulación del problema
  8. 8. 8www.coimbraweb.com Una investigación tiene un solo objetivo general 3.- Redacción de objetivos ¿Qué son los objetivos general y específicos? En una investigación, el objetivo general es el logro mayor, y los objetivos específicos son logros parciales que se alcanzan con el propósito de alcanzar el objetivo general. Ejemplo Hay un solo objetivo general. No más de uno. Si se escriben 2 ó 3, se está indicando que se harán 2 ó 3 investigaciones diferentes. El problema: se desconoce la forma en que trabaja pedagógica y administrativamente una escuela, para formular un Sistema de Administración Informático. El objetivo general de la investigación será justamente: investigar, cómo funciona esa escuela. El desarrollo de la investigación no es otra cosa que la forma en que se van resolviendo los objetivos específico. Durante la investigación, es posible que surjan objetivos adicionales, se modifiquen los iníciales o incluso se sustituyan por nuevos, según la dirección que tome el estudio. Para alcanzar el objetivo general, se lo desglosa en acciones particulares menores, sustancialmente diferentes unas de otras. En este ejemplo, se tendrá que investigar el funcionamiento pedagógico, por un lado y el funcionamiento administrativo, por otro, dando dos acciones independientes. Estos son los objetivos específicos. Son como las 2, 3 ó 4 partes básicas en que se divide la investigación.
  9. 9. 9www.coimbraweb.com El objetivo se inicia con un verbo que expresa acción. Recomendaciones para la redacción Un objetivo es un enunciado que expresa una acción a llevar a cabo, por tanto: Verbo Fenómeno Objeto de investigación Para (finalidad del objetivo) Establecer Estructuras Entre…. De…. Del…. En…. Cuando…. Cómo…. Mejorar Averiguar Funciones Renovar Identificar Roles Confeccionar Recopilar Historial Sugerir Investigar Probabilidades Proponer Revelar Relaciones Innovar Descubrir Avances Resolver Indagar Retrocesos Satisfacer Inquirir Resistencias Controlar Registrar Facilidades Iniciar Buscar Etc. Etc. 1 Debe iniciarse con verbos fuertes, que indican acciones 2 Luego se indica el fenómeno en el que, o con quien, se llevará a cabo dicha acción. 3 A continuación se indica el objeto de investigación, es decir, el fenómeno o las partes en relación que serán investigados. Finalmente se indica para qué se realiza esta acción investigativa. (Opcional, según la investigación) 4 Redacción de objetivos
  10. 10. 10www.coimbraweb.com 4.- Elementos del planteamiento del problema Los 5 elementos del planteamiento del problema Elementos que contiene el planteamiento del problema. 1) Objetivos de la investigación. Son las guías de la investigación. 2) Preguntas de investigación. Son el qué del estudio. 3) Justificación. Es el porqué y el para qué de la investigación. 4) Viabilidad. Que implica disponibilidad de recursos y los alcances de la investigación. 5) Consecuencias de la investigación. Son reflexiones sobre la conveniencia de efectuar o no la investigación, considerando aspectos morales y éticos. Luego de haber formulado el problema de investigación y redactado los objetivos, ahora se formulará el problema con todos sus elementos. 1) Objetivos de la investigación Unas investigaciones buscan, ante todo, resolver un problema de investigación; en tal caso, debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo. Otras tienen como objetivo probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella. Los objetivos señalan a lo que se aspira en la investigación y deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio. Ejemplo 1) Objetivos de la investigación. Describir el uso que los niños de Santa Cruz (SC) hacen de los medios de comunicación. Indagar el tiempo que los niños de SC dedican a ver la TV. Describir cuáles son los programas preferidos de los niños de SC. Determinar las funciones e incentivos que la TV tiene para el niño de SC. Conocer el tipo de control que ejercen los padres sobre la actividad de ver TV de sus hijos. Analizar qué tipos de niños ven más TV. La televisión y el niño
  11. 11. 11 Por tanto, además de definir los objetivos, es conveniente plantear, por medio de una o varias preguntas, el problema que se estudiará. Al hacerlo así, se tiene la ventaja de presentarlo de manera directa, con un mínimo de distorsión. Las preguntas orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigación. Deben resumir lo que será la investigación. No deben utilizar términos ambiguos ni abstractos. Pueden plantearse preguntas acompañadas de una explicación para establecer los límites temporales y espaciales del estudio (época y lugar), y para esbozar un perfil de las unidades de observación (personas, animales, eventos, escuelas, etc.) 2) Preguntas de investigación Ejemplo Las preguntas deben responderse con datos observables o medibles. Límites temporales y espaciales Elementos del planteamiento del problema La televisión y el niño 2) Preguntas de investigación. ¿Cuál es el uso que los niños de SC hacen de los medios de comunicación? ¿Cuánto tiempo dedican a ver TV diferentes tipos de niños de SC? ¿Cuáles son los programas preferidos de dichos niños? ¿Cuáles son las funciones e incentivos de la TV para el niño de SC? ¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver TV?
  12. 12. 12 La justificación indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de la justificación se debe demostrar que el estudio es necesario e importante. 3) Justificación de la investigación Se debe explicar cuáles son los beneficios que se derivarán de la investigación. Criterios de evaluación La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito definido, y ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realización. Es posible establecer criterios para evaluar la utilidad de un estudio propuesto. Estos se pueden formular como preguntas. Elementos del planteamiento del problema Ejemplo La televisión y el niño 3) Justificación Para la mayoría de los niños ver TV, dormir e ir a la escuela constituyen sus principales actividades. Se estima que, en promedio, diariamente el niño ve TV más de tres horas y media, y se calcula que, al cumplir los 15 años, ha visto más de 16 000 horas de contenidos televisivos (Citar fuente). Este hecho ha generado cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y, en general, de la sociedad sobre la relación niño-TV y los efectos de ésta sobre el niño. Así, se ha considerado trascendente estudiar dicha relación con el propósito de analizar el papel que, en la vida del niño, desempeña la TV. Por otra parte, la investigación contribuiría a contrastar, con datos de SC, los datos sobre usos y beneficios de la TV en el niño encontrados en otros países.
  13. 13. 13 Los criterios se formulan como preguntas. Cuanto mayor número de respuestas se contesten de manera satisfactoria, la investigación tendrá bases más sólidas para justificar su realización. No todas las preguntas se pueden responder satisfactoriamente. Criterios para evaluar la importancia de una investigación Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es ¿para qué sirve? Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué alcance o proyección social tiene? Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos? Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se conociera antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios? Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población? Criterios Elementos del planteamiento del problema
  14. 14. 14 La viabilidad o factibilidad indica la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinan, en última instancia, los alcances de la investigación. 4) Viabilidad de la investigación Ejemplo El planteamiento del problema no puede incluir juicios morales ni éticos. Elementos del planteamiento del problema La televisión y el niño 4) Viabilidad de la investigación La investigación es viable, pues se dispone de los recursos necesarios para llevarla a cabo. Se buscará la autorización de las direcciones de las escuelas seleccionadas para realizar el estudio. Por otro lado, es importante que los padres de los niños que conformen la muestra otorguen su consentimiento para que los niños respondan al cuestionario y, desde luego, se hará con la disposición de estos últimos, quienes constituyen la fuente de los datos.
  15. 15. 15 Es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias del estudio. Las consecuencias son reflexiones sobre la conveniencia de efectuar o no la investigación, considerando aspectos morales y éticos. 5) Consecuencias de la investigación Ejemplo Elementos del planteamiento del problema La televisión y el niño 5) Consecuencias de la investigación El equipo de investigación será respetuoso con los niños que participen en el estudio; no se les preguntará cuestiones que pudieran incomodarlos, simplemente se pretende estimar sus contenidos televisivos preferidos. Se pretende proporcionar información valiosa a las personas que tratan con los niños de SC. A los padres les servirá para conocer más sobre una de las actividades más importantes para la mayoría de sus hijos: el ver TV. A los educadores les será muy útil para adentrarse en el mundo de sus alumnos. A la sociedad le resulta fructífero contar con datos actualizados respecto a los contenidos a que se exponen más los niños, a fin de reflexionar sobre la relación niño-TV en el contexto local y nacional. FIN

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