Cuaderno digital arianna PSICOLOGÍA

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Introducción a la psicología

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Cuaderno digital arianna PSICOLOGÍA

  1. 1. GOBIERNO DE CANARIAS CUADERNO DIGITAL Criterios de evaluaciónPSICOLOGÍA
  2. 2. Para superar la materia el alumnado deberá:1.-Conocer el objeto de estudio de la psicología como ciencia y la diferencia ente susaportaciones a la comprensión de la conducta humana y las realizadas por otras formas deconocimiento científicas y no científicas. Reconocer los distintos modelos teóricos.2.-Identificar y relacionar los condicionantes genéticos y ambientales que provocandiferencias en la conducta individual y social de las personas, reconociendo la interacciónentre lo fisiológico y lo psicológico con el fin de alcanzar una visión del ser humano comounidad biopsíquica.3.-Conocer aspectos básicos de los principales procesos cognitivos (atención, percepción,memoria, lenguaje, inteligencia, etc), su estructura, interacción, funcionamiento y relacióncon factores de tipo social y cultural.4.-Comprender las principales motivaciones, emociones y afectos que están influyendo enla conducta humana, los trastornos psicológicos más importantes, las estrategias paramantener un estilo de vida saludable, y aplicar dichos conocimientos al desarrollo delautoconocimiento personal y a la mejora de las relaciones interpersonales.5.-Identificar y discriminar los principales ámbitos de aplicación e intervención de lapsicología, conociendo cómo se aplican algunas técnicas de intervención más usuales aproblemas determinados, aplicar los conocimientos adquiridos al estudio de casosconcretos o a situaciones personales sencillas, reflexionando sobre la necesidad de uncódigo deontológico profesional.6.-Seleccionar, analizar y sintetizar información proveniente de textos, documentales,vídeos, etc. De carácter psicológico, comunicando ideas, conclusiones y reflexiones endiferentes soportes, y a través de técnicas de grupos7.-Participar activamente en equipos de trabajo colaborativo, en el desarrollo de proyectosde investigación o trabajos monográficos sobre los contenidos recogidos en los distintosbloques, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Arianna Sánchez Horvath Página 2
  3. 3. 8.-Aplicar los conocimientos adquiridos sobre los fundamentos biológicos de la conducta y sobre los procesos cognitivos, afectivos y sociales al análisis de algunos de los problemas personales y sociales. Introducción a cuadernoEste documento tiene la finalidad de recoger toda la información relacionada conla asignatura de psicología en este curso 2011/2012, así como los trabajosrealizados por el alumno en cuestión y las aportaciones dadas por la profesora.En esta materia, vamos a poder tener diferentes visiones acerca de la vida y laforma de ella.La psicología contemporánea del siglo XXI, trata una amplia gama de cuestionestrascendentales surgidas a partir de los estudios empíricos, experimentales y socialescomo la conciencia, la neurogenética, el maltrato infantil, la construcción moral, la paz,la violencia o la psicología ante el terrorismo. También aborda temas centrales denuestra profesión como la divulgación científica y los legados de algunos personajescélebres comprometidos con el avance de la psicología. Arianna Sánchez Horvath Página 3
  4. 4. ÍNDICE Tema 1: La psicología como ciencia Tema 2: La odisea de la especie Tema 6: El aprendizaje humanoArianna Sánchez Horvath Página 4
  5. 5. TEMA 1 LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN, PSICOLOGÍA DE BACHILLERATO¿Qué sabemos de Psicología?Comenta por escrito si son correctos o no los siguientes enunciados: 1. La psicología es una ciencia natural y social que estudia la conducta y los procesos cognitivos. CORRECTO. 2. La psiquiatría y la psicología se estudian en la misma facultad. FALSO. 3. La parapsicología es una de las especialidades fundamentales de la psicología. FALSO. 4. Darwin, Freud y Skinner han sido los psicólogos más influyentes de la historia. FALSO. 5. El ser humano es fruto de la lotería genética recibida y de los factores derivados del aprendizaje. FALSO. 6. El comportamiento animal es instintivo y el aprendizaje no influye en él. FALSO. 7. El sistema nervioso central (SNC) determina nuestra conducta. FALSO. 8. La mente consiste en una serie de funciones realizadas por el encéfalo. FALSO. 9. La mayoría de los cambios fisiológicos que acompañan a las emociones están mediados por el SNA. CORRECTO. 10. El tamaño percibido de un objeto difiere al variar la distancia. CORRECTO. 11. Percibimos la realidad tal y como es. FALSO. 12. Las ilusiones son distorsiones perceptivas erróneas de la realidad física. CORRECTO. 13. El castigo siempre suprime la conducta. FALSO. 14. El aprendizaje es un cambio permanente de la conducta producido por la conciencia. Arianna Sánchez Horvath Página 5
  6. 6. FALSO.15. Reforzar a una persona para que realice una conducta es como sobornarle. CORRECTO.16. Las emociones o estados de ánimo pueden influir en el razonamiento. CORRECTO.17. Aunque parezca lo contrario el trabajo y el esfuerzo no influyen en la creatividad. FALSO.18. Generalmente, en la vida diaria la gente razona de forma lógica. CORRECTO.19. Los test son herramientas para medir y predecir el comportamiento humano, y son infalibles. FALSO.20. La marihuana no es una droga alucinógena. CORRECTO.21. El lenguaje organiza nuestra experiencia sensorial y expresa nuestra conciencia de identidad. CORRECTO.22. Toda persona es susceptible de ser hipnotizada. FALSO.23. El problema del insomnio es más común entre los hombres que en las mujeres. FALSO.24. Los hombres y las mujeres adquieren la madurez sexual a la misma edad. FALSO.25. Los hombres y las mujeres no difieren en las características que buscan en sus compañeros/as. FALSO.26. El estrés es un inhibidor sexual. CORRECTO.27. CORRECTO.28. En el aprendizaje por observación, sólo se imita al modelo cuando las consecuencias son positivas. FALSO.29. El detector de mentiras mide los cambios en las reacciones fisiológicas de la persona y es muy preciso. FALSO.30. Los seres humanos conocemos todos los motivos de nuestras acciones. FALSO.31. El fetichismo no es una disfunción sexual. CORRECTO.32. Una persona narcisista siente que los demás le persiguen y que no se puede confiar en ellos. FALSO. Arianna Sánchez Horvath Página 6
  7. 7. 33. La personalidad tiene una configuración estática, una vez adquirida no sufre grandes transformaciones. FALSO. 34. Los psicólogos no pueden recetar fármacos a sus clientes. CORRECTO. 35. Todos los miedos de las personas son reales, no son fruto de su imaginación. FALSO. 36. La agorafobia es el miedo a hablar en público que padecen algunas personas. FALSO. 37. Los fóbicos saben que su miedo es irracional, pero no pueden evitarlo. CORRECTO. 38. La enuresis es un trastorno característico de la adolescencia. FALSO. 39. La terapia más famosa y efectiva es el psicoanálisis de Freud. FALSO. 40. Construimos creencias comunes para no sentirnos perdidos. CORRECTO. 41. Los prejuicios no son actitudes positivas hacia miembros de otros grupos. CORRECTO.1.- Describe las características que recuerdas acerca del siglo XXI.Psicología Contemporánea del siglo XXI, trata una amplia gama de cuestionestrascendentales surgidas a partir de los estudios empíricos, experimentales y socialescomo la conciencia, la neurogenética, el maltrato infantil, la construcción moral, la paz,la violencia o la psicología ante el terrorismo. También aborda temas centrales denuestra profesión como la divulgación científica y los legados de algunos personajescélebres comprometidos con el avance de la psicología.La ``crisis´´ económica. En los albores del siglo XXI vivimos un cambio histórico, la transición de la sociedadmoderna a la sociedad posmoderna, marcada por cuatro acontecimientosimportantes: la revolución de las nuevas tecnologías de la información, la globalizacióneconómica, una nueva reorganización del tiempo y del espacio y la inserciónsociolaboral de las mujeres. Hoy en día, observamos cambios en las instituciones modernas tradicionales (trabajo,familia, educación, pareja, género, iglesias, democracia, Estado, sociedad civil,etcétera), que repercuten en las condiciones de vida de todas las personas. Nadapermanece en este mundo fluyente, líquido y sin forma, como lo ha definido elsociólogo Zygmunt Bauman. Arianna Sánchez Horvath Página 7
  8. 8. En este sentido, la psicología tiene el valor de «preparar para la vida»; es decir,aprender a vivir en la incertidumbre por la falta de autoridades infalibles, a respetar elderecho a ser diferente, a desarrollar el pensamiento crítico y asumir laresponsabilidad de tus decisiones y acciones. Se trata de que cada persona aprendaqué quiere ser y el tipo de mundo en el que desea vivir.2.- ¿Qué es la Psicología?La psicología es la ciencia que estudia los procesos mentales. La palabra proviene delgriego: psico- (alma o actividad mental) y -logía (estudio). Esta disciplina analiza las tresdimensiones de los mencionados procesos: cognitiva, afectiva y conductual.Estudio de los procesos mentales.La psicología moderna se ha encargado de recopilar hechos sobre la conducta y laexperiencia humana, organizándolos en forma sistemática y elaborando teorías parasu comprensión. Estos estudios permiten explicar el comportamiento de los sereshumanos y hasta predecir sus acciones futuras.El término psicología procede de las palabras griegas logos (tratado o estudio) y psykhé(alma o mente). No es hasta la época renacentista cuando aparece explícitamenteescrito el término “Psychologia” de la mano de humanistas como Marulic, Melanchtono Göcklen, que la utilizaron para referirse al estudio de la dimensión mentaldiferenciándola de la dimensión corporal o somática. La generalización del uso de estetérmino se produjo unos cien años más tarde de la mano de Wolf (1689-1754) que lapopularizó al establecer la diferencia entre psicología empírica y racional.El interés fundamental de la psicología fue demostrar que los fenómenos psíquicos omentales eran susceptibles de ser medidos de forma sistemática. La psicologíacientífica se distanció así de la denominada psicología filosófica. Quería obtener datosempíricos para fundamentar sus teorías y ello la condujo irremediablemente al trabajoen el laboratorio donde podía obtener medidas experimentales. En el experimentoencontró la forma apropiada de recolectar los datos y pudo controlar, al máximo, losfactores subjetivos y aquellas variables que podían interferir en los resultados.3.- ¿En qué saberes o fuentes se basó la psicología en sus primerosarranques?Desde la filosofía. Platón, Aristóteles y Descartes. A finales del s. IX se separa de lapsicología siendo una ciencia independiente.Desde la fisiología. Aportó durante el siglo XIX grandes progresos en el conocimientodel sistema nervioso que tuvieron una importante repercusión en la psicología. Arianna Sánchez Horvath Página 8
  9. 9. Johannes Müller siguió las investigaciones realizadas por Charles Bell y FrancoisMagendie en el campo de los nervios y la conducción nerviosa y le llevaron a distinguircinco clases de nervios relativos a los cinco sentidos. Cada uno de éstos podíatransmitir un tipo de sensación específica. Johannes Müller es considerado como elpadre de la fisiología alemana. De su modelo experimental partirá una escuela quedejará huella en distintos enfoques de la psicología. Sus discípulos fueron Herman VonHelmholtz, Emil Du Bois Reymond y Carl Ludwing, entre otros.Los fisiólogos del s.XIX ocupados con el conocimiento sobre la anatomía y la fisiologíade los órganos sensoriales, aprendieron a manipular la estimulación exterior paraobservar las sensaciones que producía y los cambios que ocasionaban en el organismocuando éste recibía los estímulos. De esta manera, se iniciaba la utilización de unametodología más precisa y rigurosa que apostaba por el control experimental. Estametodología influirá en la obra de Wundt y en su Laboratorio de Leipzig y ayudará enel nacimiento de la psicología científica.Desde la Psicofísica. Los fisiólogos del s.XIX ocupados con el conocimiento sobre laanatomía y la fisiología de los órganos sensoriales, aprendieron a manipular laestimulación exterior para observar las sensaciones que producía y los cambios queocasionaban en el organismo cuando éste recibía los estímulos. De esta manera, seiniciaba la utilización de una metodología más precisa y rigurosa que apostaba por elcontrol experimental. Esta metodología influirá en la obra de Wundt y en suLaboratorio de Leipzig y ayudará en el nacimiento de la psicología científica.Gustav Theodor Fecher (1801-1887) creó una nueva disciplina, la psicofísica. Lapsicofísica se divide en dos: La externa (consistía en el estudio de las relaciones que sepodían medir entre la sensación y la estimulación exterior) y la interna (consistía en elestudio de las relaciones directas entre la sensibilidad y los cambios producidos en elsistema nervioso. Fechner llevó a cabo la primera investigación sistemática enpsicología experimental y mostró que el control de la estimulación exterior permite lamanipulación de las sensaciones. El umbral sensorial es la capacidad de respuesta delindividuo a los estímulos, el límite que estimula al órgano sensorial.Desde la Biología. Cabe citar a tres grandes personajes en biología, a Jean BaptisteLamarck (1744-1829) quien planteó la hipótesis de que los cambios del entorno son losresponsables de alteraciones estructurales en animales y plantas y que estos cambiosde estructura pueden ser heredados por sus descendientes. Estos planteamientosfueron conocidos como “principio de la herencia de los caracteres adquiridos”. CharlesDarwin (1809-1882) consiguió hacer penetrar le teoría del evolucionismo en lasociedad. Darwin transformó la imagen del ser humano, ésta paso de ser la figura Arianna Sánchez Horvath Página 9
  10. 10. protagonista a ser un organismo más luchando por su supervivencia y dotado deinstintos, al igual que el resto de los animales. Demostró que la evolución era un hechoreal y que ésta se fundamentaba principalmente en la selección natural. Por último aHerbart Spencer (1820-1903), proclamaba antes que Darwin que la mente sólo podíacomprenderse mostrando su evolución, y acuñaba la expresión, “supervivencia delmás apto” que más tarde asumiría Darwin.Los descubrimientos desarrollados en esta disciplina referentes a la evolución de laespecie, llevaron a que el objeto de estudio de la psicología se desplazase de laconciencia a otros ámbitos como la adaptación al medio, la supervivencia, el ajuste y laherencia. También surgió la psicología animal o comparada a raíz de que no haydiferencias fundamentales entre el hombre y el animal. La psicología de la adaptacióny la psicología diferencial también fueron consecuencia de estos descubrimientos.Desde la teología. Todos los comportamientos que hagamos en vida se quedangrabados en nuestra alma.4.- ¿Cómo influye la Teoría de la evolución en la psicología?Existían dos formas de concebir la evolución de las especies, por un lado estaba lavisión popular y errónea de la "escalera de la vida", también conocida como la "grancadena del ser", que hablaba de un ordenamiento unitario, continuo y graduado deuna especie a otra, bien representado por el conocido dibujo de un simio que vaevolucionando poco a poco hasta convertirse en un humano, a medida que camina.Paralelo a ella, y como alternativa, está la visión del "árbol de la evolución", propia delas investigaciones de Darwin. Ésta es una visión histórica y no jerárquica, basada no enel sentido común sino en la paleontología y la morfología comparada que nos permitever la semejanza entre especies que comparten ancestros comunes y que se ordenanen una serie de ramificaciones constituyendo el árbol evolutivo.La obra de Darwin fue determinante para la ciencia, en general, y para la psicología, enparticular. Por ejemplo, la perspectiva de la psicología comparada surge desde Darwiny, como su nombre lo indica, se basa en comparar los comportamientos de las diversasespecies no humanas entre sí, así como a los humanos con otras especies.Sin embargo, como siempre, había diferentes posturas ante el desarrollo que la cienciapodría hacer, partiendo de la visión evolutiva darwiniana. Por un lado, estabanaquellos investigadores que utilizaban una metodología observacional delcomportamiento animal en su hábitat natural, como era la etología. Por otro lado, Arianna Sánchez Horvath Página 10
  11. 11. estaban aquellos investigadores que utilizaban el método experimental y el trabajo enlaboratorio, la psicología comparada que se centraba en las capacidades cognitivas quepodían desarrollar los animales.Dentro de ellos estaban los generalistas, que trataban de encontrar los mecanismosgenerales que trascendían las diversas especies y los mecanismos básicos que podríandar luces sobre los procesos cognitivos en humanos. Pero también estaban losadaptacionistas, que estudiaban los mecanismos especializados de una especie paraadaptarse al medio, siendo más importante para ellos estudiar la especie con suscaracterísticas particulares, que estudiar las diferentes especies y compararlas entre sí.Todas estas investigaciones estaban basadas en dos grandes suposiciones: una basadaen el programa antropocéntrico y otra basada en el programa ecológico. Elinvestigador basado en el programa antropocéntrico estudiaba el comportamiento deotras especies con el fin de entender el comportamiento humano, por lo tanto, lo quele interesaba era el estudio de mecanismos comunes, ya que estaba basado en elprincipio de la continuidad entre especies. Por otro lado, si el investigador partía deuna visión ecológica, investigaba, por ejemplo, el impacto de la evolución en lacognición animal sin necesidad de compararlo con los mecanismos humanos ni con elfin de tratar de explicar estos últimos. En la actualidad lo que prima es el desarrollo deun marco teórico general, teniendo en cuenta las particularidades de la especie.Obviando una u otra influencia en los modelos de desarrollo de la psicología, elsustento teórico que ofreció la teoría de la evolución de Darwin permitió afrontar elestudio de numerosos temas y con metodologías que antes no se hubieran aceptado.Al entender que existía una continuidad y correlación a través de las especies, elhombre caía de su pedestal, pero permitía trabajar sobre el animal, ya fuera paracomprender su comportamiento por sí mismo o como medio para entender principiosbásicos del comportamiento humano.Partiendo de la suposición del programa antropocéntrico, muchas de nuestras máscomplejas conductas podrían mapearse a nivel conductual y neurológico en elcomportamiento de animales más simples. Gracias a ello se han podido desarrollarimportantes investigaciones para la psicología como ciencia. Como ejemplos podemostener las investigaciones durante más de 30 años de Kandel con el molusco Aplasia(con un sistema nervioso gigante), investigaciones que le permitieron desenmascararlos principios biológicos del aprendizaje pre-asociativo, del aprendizaje asociativo y dela memoria. Gracias a ellas se ha colaborado en el desarrollo de fármacos que mitiguenla pérdida de memoria en humanos.La ya clásica investigación de modelos animales que tratan de explicarcomportamientos complejos como las fobias, neurosis, esquizofrenia o depresión son Arianna Sánchez Horvath Página 11
  12. 12. otro desarrollo que se desprendió del trabajo de Darwin. Recordemos el modeloanimal de laboratorio de la depresión desarrollado por Seligman en los años 70,conocido como indefensión aprendida. Más allá de las limitaciones que muchos deestos modelos han demostrado para la explicación de la psicopatología, está el hechode que han abierto líneas de trabajo e investigación fructíferas que aún hoy se siguendesarrollando. También están las investigaciones desarrolladas gracias a los principiosdel aprendizaje animal (refuerzo/castigo) que luego fueron aplicadas a la terapia (laterapia de desensibilización sistemática, la terapia conductual), a la educación y laescuela e incluso al ámbito laboral.Otro ejemplo podría estar conformado por las investigaciones de Whiten y Byrne en ladécada de los noventa, donde postulan la teoría de la "inteligencia maquiavélica",refiriéndose a la capacidad que tienen los primates de dominar formas cada vez másrefinadas de manipulación y fraude en el medio social y que se manifiesta en el uso deestrategias de disimulo, mentira y engaño tácticos, convirtiéndose en losantecedentes en especies no humanas de la mentira, por no hablar de losantecedentes de características culturales que hasta ahora considerábamos exclusivasde los humanos.Sin lugar a dudas, todavía estamos lejos del desarrollo de modelos explicativoscompletos para muchos fenómenos, tanto en humanos como en especies no humanas,sin embargo, el impulso a la investigación científica en psicología debe mucho alsustento teórico que le ofreció la teoría de la evolución y el infatigable trabajo quedurante décadas desarrolló Darwin en su casa de campo de Down.5.- ¿Quiénes fueron los primeros en hacer aportaciones científicas a laPsicología?Estructuralismo En la primera década del siglo XX, Wundt y su discípulo Tichtener discuten con ungrupo de psicólogos de la universidad austríaca de Würzburg acerca del número deelementos últimos de la mente y ciertas condiciones del método de la introspeccióncientífica.El objeto de estudio de esta escuela es la conciencia, mediante la introspección o auto-observación controlada. La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los Arianna Sánchez Horvath Página 12
  13. 13. elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental son:sensación, sentimiento e imagen. La escuela de Würzburg distingue un cuarto elemento: las actitudes inconscienteso pensamiento. Esta escuela además enfatiza el carácter activo de la mente, queregula el curso del pensamiento y dirige la decisión. (Tradicionalmente se veníaaceptando que el proceso de pensar, pasar de un contenido a otro, venía determinadopor la ley de asociación: por contigüidad, semejanza y contraste.)Funcionalismo Aportaciones de Dewey:1) Incorporó la psicología al darvinismo: la mente y la conducta son funcionesadaptativas, mediante las cuales el el organismo realiza los fines de la supervivenciaindividual y de la especie.2) Rechazó el asociacionismo atomista (ya que divide la actividad mental y conductualen unidades artificiales) y la psicología del contenido (es incapaz de reconocer que unamisma sensación tiene diferentes significados, dependiendo del contexto conductual).3) Hace de la acción o conducta el punto central de la psicología. Como Darwin, James pensaba que lo que la conciencia contiene es menosimportante que lo que hace. La función principal de la conciencia es elegir,orientándose siempre hacia un fin, el primero de los cuales es la supervivenciamediante la adaptación al medio ambiente. Principio básicos de James que influyeron en la posterior psicología:1) No se produce ninguna modificación mental que no vaya acompañada o seguida deun cambio corporal. Influyó en la actitud básica del conductismo (no podemos ver lamente, sino sólo los cambios corporales; por tanto, estudiemos éstos únicamente).2) El aparato nervioso no es sino una máquina para convertir estímulos en reacciones.Supone la formulación E-R (estímulo-respuesta), central para la mayoría de losconductistas.3) Distinguió entre una memoria primaria, o a corto plazo, y una memoriapermanente; anticipándose así a la psicología del procesamiento de la información,que desplazó al conductismo.Psicoanálisis El psicoanálisis constituye un especial tratamiento de los enfermos de neurosis.Pero además de una técnica de tratamiento constituye una teoría de lo psíquico. En un principio, dos afirmaciones del psicoanálisis fueron principalmente las quecausaron mayor extrañeza y desaprobación general. Éstas nos servirán para resumir lateoría del psicoanálisis:1) Los procesos psíquicos son en sí mismos inconscientes, y los procesos conscientesno son sino actos aislados o fracciones de la vida anímica total.Existe pues un sentimiento, un pensamiento y una voluntad inconscientes. Esta últimaconstituye todo un sistema de segundas intenciones. Poseemos la ilusión de unalibertad psíquica, y no queremos renunciar a ella. Todo lo psíquico pues, posee unsentido, incluido los sueños. Arianna Sánchez Horvath Página 13
  14. 14. 2) Determinados impulsos instintivos, que únicamente pueden ser calificados desexuales, desempeñan un importante papel en la causación de enfermedadesnerviosas y psíquicas y, además, coadyuvan a la génesis de las más altas creacionesculturales, artísticas y sociales.La cultura ha sido creada obedeciendo al impulso de las necesidades vitales y a costade la satisfacción de los instintos, y cada individuo que entra en la sociedad humanarepite, en provecho de la colectividad, el sacrificio de la satisfacción de los instintos.Entra las fuerzas instintivas así sacrificadas desempeñan un importantísimo papel losimpulsos sexuales, los cuales son aquí objeto de sublimación; esto es, son desviados desus fines sexuales y dirigidos a fines socialmente más elevados, faltos ya de todocarácter sexual. En opinión de algunos de los seguidores de Freud, éste estaba exagerando elpapel de los instintos sexuales en la génesis de la neurosis y en la vida humana engeneral. Según Adler, el carácter neurótico es un comportamiento agresivo-compensatorioque tiene su origen en un sentimiento de inferioridad que pudo ser resultado de lasdifíciles condiciones de vida infantiles. Para Jung, la psique resulta de la integración de las experiencias conscientes, elinconsciente personal, que se agrupa en "complejos", y las experiencias colectivas(arquetipos), que se transmiten hereditariamente.Reflexología Sechenov creyó descubrir los mecanismos reguladores de la conducta. Estosmecanismos pueden ser inhibidores o intensificadores de la conducta. Arianna Sánchez Horvath Página 14
  15. 15. Pavlov descubre un procedimiento (el reflejo condicionado) para estudiar ladinámica de la actividad psíquica a la que él llama "actividad nerviosa superior".Partiendo de la doctrina de Sechenov se dedicó al estudio de los procesos cerebralesfundamentales (excitación, inhibición y desinhibición) y las leyes que expresan ladinámica de éstos (irradiación, concentración, inducción). Partiendo de estos procesosy sus leyes, explica la tipología (según el predominio de uno sobre los demás), el sueñoy la psicopatología (según el nivel de equilibrio de los procesos). El condicionamiento es una técnica que permite descubrir las condiciones paraque ante un estímulo se dé una respuesta que no le pertenece. Si se sucedentemporalmente dos reflejos naturales (incondicionados, innatos), bajo talescondiciones (que se dé varias veces esta circustancia, que el segundo reflejo sea másimportante para el animal que el segundo, etc.) necesariamente ocurrirá que alaparecer el estímulo del primer reflejo, el animal dará la respuesta del segundo, antesde aparecer el estímulo provocador de ésta. Este sencillo esquema explica, segúnPavlov y muchos psicólogos, cómo se forman las conductas a lo largo de la vida. Pavlov, en los últimos años de su vida, introdujo en sus investigaciones aspectoscognitivos en el tratamiento del condicionamiento del lenguaje (estímulo con valor deseñal) al que denominó "segundo sistema de señales de la realidad".Conductismo Para el Conductismo la Psicología debe ser ciencia eminentemente práctica, sinnada de introspección, y teniendo como objetivo la predicción y el control de laconducta. Watson lucha a comienzos de la década de 1910 por una psicología que tan sólotrabaje con variables objetivas y manipulables, para poder controlar científicamente laconducta de los organismos, incluido el hombre. Tan sólo reconoce aquellos procedimientos que atiendan exclusivamente a lasactividades del organismo en cuantas respuestas externas observables a estímulostambién observables. El hombre no es otra cosa que la suma de condicionamientos habidos. Watson Arianna Sánchez Horvath Página 15
  16. 16. concibe la personalidad como el producto final de nuestros sistemas de hábitos. Nególa existencia de cualesquiera caracteres o facultades innatos. Según Skinner y su conductismo radical toda conducta se halla siemprecompletamente determinada, nunca hay libertad de elección. Creemos que alguienmerece elogios cuando decide libremente obrar bien y merece culpa cuandolibremente obra mal. Sin embargo, para Skinner tanto el elogio como la culpa sonigualmente irracionales, dado que toda conducta está determinada por lascontingencias de reforzamiento, no por libre albedrío del individuo. Skinner utiliza el condicionamiento operante, según el cual una respuesta serepite si con ella consiguió el animal el éxito (o placer) deseado.La probabilidad de una respuesta aumenta o disminuye por lo que pasainmediatamente después de la misma, siendo este suceso un reforzador positivo onegativo, siendo este suceso un reforzador positivo o negativo, según aumente odisminuya tal probabilidad. La relación entre la respuesta y lo que sigue es unicamentetemporal. Skinner experimenta con este modelo (E-R-refuerzo) para averiguar cuándoy bajo qué condiciones se refuerza una respuesta y las consecuencias que esto tienesobre su probabilidad de emisión. Skinner pone en duda la eficacia del castigo y para eliminar una respuestaindeseable lo hace mediante el no refuerzo o el refuerzo de la respuesta contrariadeseada.Gestalt. Conjunto totalidad o global. Cuando percibimos algo lo percibimos en sutotalidad en su globalidad. Los seres humanos al percibir percibimos toda latotalidad. Primero global y luego análisas, lo particular. De lo general a loparticular.6.- ¿Cuáles son las principales Teorías de la Psicología? ¿Quiénes lasrepresentan? Arianna Sánchez Horvath Página 16
  17. 17. Estructuralismo.Funcionalismo.- Psicoanálisis de Freud: era otro fisiólogo alemán como los anteriores. Es uno delos pensadores más influyentes del siglo. A Freud le interesaba el inconsciente.Hasta este momento nadie había hablado del inconsciente. El inconsciente esaquello que no sabemos o conocemos pero que de alguna manera se manifiesta. Esun acto que no es voluntario y no lo podemos controla. Freud decía que elinconsciente se cuela por las vías más insospechadas. A estos comportamientos delinconsciente, Freud, les da otro significado. Sus intereses estaban concentrados,sobre todo, en los procesos patológicos como la histeria, las fobias, la psicosis, etc.- Psicología como ciencia de la conducta o conductismo de Watson: Watson,al igual que James, rechaza la intro inspección, pero decía que la conducta se podíadividir en partes. No había que dividir la conducta de forma global, sino dividirla enpartes. De ahí extrae la relación estímulo-respuesta. Se basa en un métodoexperimenta. Dividen la conducta en compartimentos muy simples comparando laconducta animal con la humana.- Paulov: intentaba relacionar el estímulo principal con el estímulo neutro:Condicionamiento clásico.- Skinner: Paulov modificaba los operantes, pero a Skinner le interesaba lasconsecuencias: Condicionamiento operante.- Psicología humanista: esta teoría fue creada durante los años 50. Los autoresfundamentales son Rogers y Marlow. Se llama humanística que está centrada en losvalores humanos. Realiza aportaciones tan importantes como:- El hombre es autónomo, y tiene la responsabilidad la persona, tomando suspropias decisiones.- Concibe al individuo de una forma global. Para los humanistas el hombre es unconjunto.- Le interesan las características de las relaciones con otras personas.- Psicología cognitiva: también surge en los 50 y surge a partir de los psicólogosconductistas. Decían que nuestra mente es como un ordenador que procesainformación. Según como el cerebro procese la información el comportamiento esdistinto. Brunner, Ausubel y Piaget. Arianna Sánchez Horvath Página 17
  18. 18. 7.- Métodos que utiliza la psicología.¿Qué rama de la Psicología es la que más te gusta? ¿A qué se dedica?Métodos:El método fenomenológico (no es estrictamente científico ) es el más antiguo y sedebe a un tal Dilthey, proviene del mundo de la filosofía, y se utilizaba en países decultura alemana principalmente. Busca un análisis y una comprensión de los sucesos,analizando el propio sujeto, el camino, vía o procedimiento que interviene en laelaboración del conocimiento. Al ser tan peculiar, sólo puede aplicarse a casosparticulares, y su finalidad es explicar los estados de conciencia y la intencionalidad deésta ( qué ha causado un estado de conciencia o de ánimo ).El método de la introspección fue formulado por William James, y es un métodosubjetivo en desuso. Explica la psicología como la descripción de los estados deconciencia, en tanto que estados de conciencia. Consistiría en una vuelta del sujetohacia su interior, analizando los pasos y procesos que tienen lugar en la conciencia,también podemos tener en cuenta no sólo nuestra propia introspección, sino tambiénlas de otros sujetos, cuando estas verbalizan las suyas propias. Éste método no puedeser tenido en cuenta, dada su poca fiabilidad, no sólo del método en sí, sino tambiéndel objeto de estudio, y de la definición de psicología propuesta. Este método esdesechado cuando un autor llamado Watson lo pone en entredicho, lo hace inviable aldefinir la psicología como “el estudio de las reacciones objetivamente observables queun organismo lleva a cabo como respuesta a estímulos también objetivamenteobservables, provenientes del medio”, por ello, la psicología, entendida como cienciade los hechos de la conciencia tiene que ser sustituida por una psicología que se definecomo “la ciencia del comportamiento”El método psicoanalítico. Inventado por Sigmund Freud, quien descubrió camposenteros para la psicología, creando una terminología que tiene vigencia aún. Estemétodo trata de poner de manifiesto la parte reprimida del “ello”, gracias a la toma decontacto con el inconsciente del individuo, mediante interpretación de los sueños,estados hipnóticos y los actos fallidos. De esta manera, el psicoanálisis da un gran valora las primeras etapas de la ontogenia del individuo ( su desarrollo como tal ), haciendodescansar sobre ellas el origen de una sexualidad conflictiva, causante de laspatologías psíquicas. Para Freud, el psiquismo humano estaba formado por una parteconsciente llamada consciencia o “yo”, bajo las que se situarían los hechos psíquicosconscientes, aquellos de los que nos damos cuenta y caen bajo el control de nuestraconsciencia. El consciente se rige por el principio de realidad. La otra parte es el noconsciente, formado por el preconsciente o “superyo”, y el subconsciente o “ello”. Elpreconsciente es el conjunto de hechos psíquicos que no están en la superficie de la Arianna Sánchez Horvath Página 18
  19. 19. consciencia, pero a los que les resulta fácil llegar a ella, a partir de un hecho psíquicodel que se tiene consciencia actual. El superyo se rige por el “principio de moralidad”,es decir, sólo afloran en la consciencia aquellos actos que se consideran aceptables porparte del superyo, y permanecen reprimidos los inaceptables o inmorales. Elinconsciente o “ello”, posee unos hechos tan profundos que es imposible que el sujetolos evoque por sí mismos al campo de la conciencia.La Consciencia es la intuición o visión directa que tiene el hombre de su vida personal.Tiene cuatro grados:Vigilia: aquella que tenemos cuando estamos plenamente atentos y despiertos.Marginal : la que se tiene de aquello que no considero de lleno. Un ejemplo es el de latemperatura cuando hablamos.Crepuscular: la que tenemos de las cosas antes de dormirnos.Focal: es aquella que tengo cuando dirijo toda mi atención hacia un objeto.Los métodos experimentales. Obtuvieron primacía en el S. XIX, se basanfundamentalmente en la aplicación de pruebas generales a un conjunto de individuos,recibiendo las primeras críticas por ello, ya que parecía que obviaba al sujetoindividual. Además , estos métodos intentaban aprovechar las experiencias de otrasramas de la ciencia, la que en ocasiones acentuaba la dependencia de la psicologíafrente a otras ciencias. No obstante, sus ventajas las encontramos en la medida deque:Permite cuantificar los fenómenos psíquicos. Permite su aplicación a una multitud desujetos. Abrió nuevas ramas en psicología.El aspecto negativo es que este método no es siempre válido, puesto que no siemprese puede llevar a cabo una verificación de las hipótesis, ni experimentales ni en ellaboratorio. Wundt lo adaptó completamente a la psicología.Dentro de los métodos experimentales, encontramos los métodos psicométricos, losque muestran un conjunto de procedimientos para llevar a cabo descripciones Arianna Sánchez Horvath Página 19
  20. 20. cuantitativas de los hechos psíquicos, se utilizan mucho en el ámbito experimental, yuna parte de estos es el método de los tests.Se define el test mental como una situación especial estandarizada (generalizada) quesirve de estímulo a un comportamiento. Este comportamiento se valora porcomparación estadística con el de otros sujetos (de edad similar), colocados en lamisma situación, permitiendo clasificar al sujeto examinado ya cuantitativamente, yatipológicamente.El método clínico. Consiste en la observación exhaustiva del sujeto sin ayudarse demedios instrumentales, examinando la conducta, recogiendo fielmente la forma de sery de racionar de un ser humano concreto, intentando establecer el sentido, laestructura, la génesis, que descubran las causas que provocan los conflictos ypatologías, e intentado aplicar los medios y terapias adecuadas que resuelvan estosconflictos. La diferencia con el experimental es que este último se dirige alestablecimiento de leyes generales, mientras que el clínico no puede demostrar suexistencia (de las leyes), sólo proporciona indicios y suscita hipótesis que tendrán queser verificadas posteriormente. RAMAS DE LA PSICOLOGÍALa Psicología Básica se dedica a la investigación de los procesos psicológicos y conmétodos científicos. La Psicología Aplicada se ocupa de la funcionalidad de losprocesos psicológicos en los diferentes ambientes en los que los individuos actúan.¿Qué rama de la Psicología es la que más te gusta? ¿A qué se dedica?Psicología empresarial o laboral:La psicología laboral es el área de la psicología que se encarga de estudiar elcomportamiento del ser humano en el marco del trabajo y de las empresas. Tambiénse utiliza la denominación de psicología del trabajo y de las organizaciones, ya quepuede analizar el comportamiento en asociaciones civiles o gubernamentales.La psicología laboral cuenta con metodología y objetivos propios, aunque estáemparentada con la psicología social. Su objeto de estudio es la conducta del serhumano en el contexto del trabajo, desde una perspectiva individual, grupal y social. Elobjetivo principal de esta disciplina es la mejora de la calidad de vida laboral de lostrabajadores. Arianna Sánchez Horvath Página 20
  21. 21. 8.- Cuenta en 5 líneas qué es la psicología cultural.La Psicología Cultural es una perspectiva alternativa, que surge de la crítica a losprincipales postulados y principios teóricos y metodológicos de la Psicología del sigloXX. La Psicología Cultural constituye un novedoso enfoque teórico-metodológico parala exploración y análisis de la constitución y construcción de la dimensión psicológicadel ser humano. Dicho enfoque comienza a fructificar y engendrar un número cada vezmás amplio de estudios que demuestran la determinación esencialmente cultural ehistórica de todos los procesos calificables de psicológicos: cognitivos, emocionales,intencionales, perceptivos y en general todos los llamados estados mentales yfunciones psíquicas.9.-Escribe los nombres de los grandes estudiosos de la psicología que hasvisto en el tema. William James, Sigmund Freud, Darwin, Watson, Pavlov, Skinner,Rogers, Maslow.10.-Organiza y repasa lo anterior.Relaciona las escuelas psicológicas contemporáneas diferenciando su objeto deestudio, el método utilizado y los autores más representativos de cada una de ellas.ESCUELAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS OBJETO DE ESTUDIO METODO AUTOR/RES REPRESENTATIVOSPSICOLOGÍA La conciencia, El Método Wundt y su discípuloESTRUCTURALISTA mediante la fenomenológico Tichtener introspección o autoobservación controlada. Arianna Sánchez Horvath Página 21
  22. 22. PSICOLOGÍA El hombre es Allport, Rogers,HUMANISTA psicológicamente Maslow distinto de los animales. Es naturalmente bueno y algo en sí mismo. Cada hombre, además de la naturaleza específica, común a la de otros hombres, posee una naturaleza individual, que es única e irrepetible. PSICOLOGÍA La conciencia que es El método de la DeweyFUNCIONALISTA capaz de elegir, introspección orientándose James siempre hacia un fin, el primero de los cuales es la supervivencia mediante la adaptación al medio ambiente. PSICOLOGÍA La conciencia y su El método de la GestaltGESTÁLTICA método la observación introspección y la observación. Sus principales temas de estudio son: la percepción, memoria y aprendizaje en Arianna Sánchez Horvath Página 22
  23. 23. animales. PSICOLOGÍA Tratamiento de los El método FreudPSICOANALÍTICA enfermos de psicoanalítico neurosis. Pero Adler además de una Jung técnica de tratamiento constituye una teoría de lo psíquico. Exploración de los procesos psíquicos inconscientes humanos a través del análisis de sus producciones imaginarias PSICOLOGÍA DEL La predicción y el El método de la Watson, Hull,CONDUCTISMO control de la observación Tolman, Skinner conducta. PSICOLOGÍA La actividad humana El método PiagetCOGNITIVA de un sujeto activo experimental que busca, elige, Broadbent elabora, interpreta, Bransford transforma, almacena y Barlett reproduce la información proveniente del medio ambiente Arianna Sánchez Horvath Página 23
  24. 24. LAS ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍACONTEMPORÁNEA A finales del S. XIX, una vez la psicología constituida como ciencia autónoma delsaber, comienzan sus esfuerzos por encontrar una metodología que la diferenciase delresto de las ciencias pero no fue posible porque surgieron tantos métodos, tantastécnicas y tantas escuelas que en la mayoría de los casos eran antagónicas. Esta es larazón por la cual existen tantos enfrentamientos teóricos. Algunos investigadoresmanifestaban que la psicología no podía ser ciencia debido a estos enfrentamientosLA ESCUELA DE LA GESTALT O DE LA FORMASe consolida a partir de 1912 en Alemania con las investigaciones de Wertheimer,Köhler y Koffka.Su objeto de estudio es la conciencia y su método la introspección y la observación.Sus principales temas de estudio son: la percepción, memoria y aprendizaje enanimales. Para la Gestalt, el todo es anterior a las partes, no es la suma de esas partes sinosu integración en una estructura. Lo que llamamos “mesa”, por ejemplo, no es la sumade una tabla más cuatro patas sino una determinada organización de esas partes,que sólo tienen sentido en tanto cumplen su función dentro de la totalidad. Arianna Sánchez Horvath Página 24
  25. 25. Consideran necesario una vuelta a una percepción ingenua. El individuo no reaccionaa estímulos específicos sino a la organización total de los objetos que lo rodean. Peroesta escuela reduce su estudio a los límites de la experiencia inmediata.ESCUELA PSICOANALÍTICAEs fundada por S. Freud. Su objeto de estudio será el “inconsciente.” Su método esel clínico, trabajando en el campo de la neurosis. Lo novedoso en Freud es que encuentra una conexión entre el cuerpo y aquelloque dicen sus pacientes, además de sostener que puede haber pensamientos por fuerade la conciencia.LA ESCUELA CONDUCTISTA O BEHAVIORISTA Nace en Estados Unidos con Watson. Coincide en su método con la reflexología.Considera que si la psicología desea llegar a ser ciencia debe ocuparse del estudiode las conductas como movimientos en el espacio y en el tiempo. Estas conductasserán observables y verificables (motoras, glandulares, lenguaje, etc.) Watson considera al hombre como una máquina que responde a estímulos yexplica sus actividades como respuestas a éstos. Se interesa en especial por los niñosy niega que tenga instintos, inteligencia o cualquier otro tipo de don innato. El niño sólohereda estructuras y modos de funcionamiento. Nace con cierto número de reflejos yadquiere los demás. Su condicionamiento comienza con el crecimiento y la maduración. Arianna Sánchez Horvath Página 25
  26. 26. Esta escuela pone énfasis en la unidad estructural del ser viviente, verdaderaintegración psíquico – somática, pero prestando especial atención a lo orgánico –biológico. Autores importantísimos en esta escuela serían PAVLOV y SKINNER, con susexperimentos con perros y ratas, en laboratorio. Pávlov pretende estudiar los fenómenos del sistema nervioso en términosfisiológicos y no psicológicos. Investiga sobre perros en laboratorios alejados detoda influencia extraña y observa que el cuerpo está continuamente bombardeadopor estímulos que le exigen una constante adaptación a situaciones nuevas.LA ESCUELA HUMANISTA Escuela que reaccionó contra el conductismo y el psicoanálisis. Contra elconductismo porque pensaban que se alejaba de lo puramente humano, y contra elpsicoanálisis porque incidía mucho en lo patológico. Para los humanistas la autorrealización es posible si se permite a las personas suautorrealización y desarrollar sus vocaciones personales. Pero consideran que se veninfluenciados por la familia, la sociedad, la escuela….Convirtiéndose en seres infelices.Consideraban que la Psicología debe conseguir que la persona se autorealice. Susoponentes criticaron la falta de base científica. Sus principales defensores fueronROGERS Y MASLOW.LA ESCUELA DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA O COGNITIVISMO Está en oposición al conductismo. Defiende que la Psicología es la ciencia delcomportamiento y de las estructuras mentales que posibilitan dicho comportamiento. Para ellos la mente y la conciencia están unidas por estructuras cognitivas,creadas gracias a los aprendizajes anteriores del individuo. Otorga granimportancia a los conocimientos previos. Arianna Sánchez Horvath Página 26
  27. 27. QUÉ SUELEN HACER LAS PSICÓLOGAS Y PSICÓLOGOS? Actualmente, cerca del 39% aplica la psicología en condiciones prácticas, porejemplo, en gabinetes de psicología, centros de salud, centros de enseñanza, empresas,etc..... Cerca del 25% tiene la enseñanza como principal ocupación. Otro 17% se dedica fundamentalmente a la investigación. Aproximadamente el 19% dirige instituciones relacionadas con los serviciossociales, proyectos de investigación, programas específicos, etc..... . RAMAS DE LA PSICOLOGÍA Con el avance de las investigaciones y la consiguiente expansión de la Psicologíafue surgiendo la necesidad de especialización, puesto que el campo de estudio ibaensanchándose tanto que era imposible abordarlo en su integridad desde un sabergeneral. Con el paso del tiempo, cada una de las especialidades psicológicas delimitó conprecisión su específico objeto de estudio, definió sus métodos de investigación yconstruyó su propio marco conceptual. De esa manera fueron diferenciándose lasdistintas ramas o especializaciones, las cuales, sin perder sus referencias con laPsicología General, terminaron alejándose cada vez más entre ellas. Este proceso no ha Arianna Sánchez Horvath Página 27
  28. 28. finalizado todavía, pues los incesantes descubrimientos científicos abren continuas víaspara sucesivas especializaciones dentro de cada una de las ramas actuales. Al fin y alcabo, a la Psicología le sucede lo que a todas las ciencias: el nivel de complejidad de lasactuales investigaciones es tal que se necesitan continuamente nuevos especialistas enáreas hasta ayer desconocidas. A continuación, repasaremos las características peculiares de algunas de lasmás importantes ramas de la Psicología actual, diferenciando entre ciencia básica yciencia aplicada. La Psicología Básica se dedica a la investigación de los procesospsicológicos y con métodos científicos. La Psicología Aplicada se ocupa de lafuncionalidad de los procesos psicológicos en los diferentes ambientes en los que losindividuos actúan.PSICOLOGÍA BÁSICA PSICOLOGÍA GENERAL: Estudia los principios básicos de la Psicología como ciencia. Vendría a ser como una introducción al estudio de la psicología científica. PSICOLOGÍA DIFERENCIAL: Investiga las diferencias individuales que presentan los sujetos respecto a la conducta y los procesos mentales. PSICOLOGÍA COMPARADA: Realiza comparaciones entre el comportamiento humano y el de los animales, estableciendo similitudes y diferencias entre ambos. PSICOFISIOLOGÍA: ¿Por qué unas lesiones del cerebro producen pérdida de memoria, mientras que otras causan trastornos del lenguaje? ¿Qué áreas cerebrales son importantes en las emociones humanas? Esta especialidad estudia las bases biológicas de la conducta, en especial el sistema nervioso y endocrino, pero también las influencias de la genética o la farmacología en la conducta. Por ejemplo, un psicofisiólogo puede investigar qué zonas cerebrales muestran mayor actividad cuando un organismo está llevando a cabo una conducta agresiva. PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL: La psicología experimental no posee propiamente un contenido específico, sino que se dedica esencialmente al estudio de la metodología científica en general y de los métodos en particular. Por ejemplo, puede estudiar procesos psicológicos, como la percepción, el aprendizaje, el pensamiento, etc., mediante diseños experimentales de laboratorio. PSICOLOGÍA EVOLUTIVA: ¿Cuáles son las etapas del desarrollo de la inteligencia? ¿Por qué los adolescentes buscan su identidad? ¿Hay una decadencia de las habilidades cognitivas en la vejez? Los psicólogos evolutivos se preocupan de los cambios que se producen en la conducta durante el desarrollo vital (describir), por qué ocurren (explicar) y cómo se puede intervenir en ellos (modificar). PSICOLOGÍA SOCIAL: ¿Qué características intervienen para que una persona se convierta en un líder? ¿Cuáles son los factores que más influyen en la atracción de Arianna Sánchez Horvath Página 28
  29. 29. dos personas? ¿Qué prejuicios y estereotipos son característicos de nuestro grupo social? Su objeto de investigación consiste básicamente en las influencias que poseen los grupos sociales o los productos de los medios de comunicación en las conductas de los individuos. También realizan estudios sobre la descripción, los mecanismos, las valoraciones o la explicación de aspectos relacionales del psiquismo, tales como la amistad, el amor, vínculos sociales,..... . PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD: ¿Qué hace a una persona extravertida o introvertida? ¿Está la personalidad ya determinada desde la infancia? ¿Mostramos idéntica personalidad en todas las actuaciones o cambia según los diferentes contextos que vivimos? Las psicólogas y psicólogos de la personalidad investigan qué características definen a una persona, cómo interactúan las fuerzas genéticas y ambientales en la personalidad de cada individuo y por qué éstos se comportan de una forma y no de otra. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE: Estudia las leyes generales del aprendizaje, tanto en la investigación animal como en la humana.PSICOLOGÍA APLICADA PSICOLOGÍA EDUCATIVA: ¿Cómo pueden mejorar las niñas y los niños su aprendizaje y su creatividad? ¿Cómo integrar al alumnado con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios? Los psicólogos educativos realizan e interpretan pruebas psicológicas y psicopedagógicas para ayudar al profesorado a adaptar el currículum a las necesidades que presenta el alumnado. También orientan al profesorado, a las madres y padres y al alumnado en la toma de decisiones, por ejemplo, al acabar una etapa educativa. Ayudan al profesorado a poner en marcha programas específicos (sobre habilidades sociales, autoconcepto, .....). PSICOLOGÍA INDUSTRIAL O LABORAL: Estudia ciertos aspectos del mundo industrial y laboral en los que participan factores humanos. Las psicólogas y psicólogos industriales se ocupan esencialmente de mejorar los programas de entrenamiento de las y los trabajadores y de diseñar las condiciones más óptimas, desde el punto de vista psicológico, para alcanzar un alto rendimiento del trabajo individual y grupal. Así mismo, analizan las perturbaciones psicológicas provocadas por el propio trabajo y su incidencia en la vida laboral. También destacan entre sus funciones la selección de personal (mediante el uso de tests y entrevistas personales), la creación de equipos de trabajo teniendo en cuenta las aptitudes personales de cada uno de los integrantes, la ubicación de las y los trabajadores en aquellos puestos para los que demuestren mayor capacidad y preparación, etc.... . Arianna Sánchez Horvath Página 29
  30. 30. PSICOLOGÍA CLÍNICA: Estudia el diagnóstico y la terapia de los trastornos emocionales y de la conducta, desde los más leves, como la falta de autoestima o habilidades sociales de una persona, hasta los más problemáticos, como la separación de parejas, el estrés, la depresión, las drogodependencias, los problemas sexuales de origen psicológico, la ansiedad, ...... Es importante distinguir entre psicóloga o psicólogo clínico y la o elpsiquiatra. Ésta/e última/o es licenciada/o en Medicina y puede recetarfármacos, mientras que la psicóloga o psicólogo no. Tanto uno como otro sededican al diagnóstico y tratamiento de casos clínicos. En numerosasocasiones, psicólogos y psiquiatras trabajan en equipo en hospitales y centrosde salud mental. En la actualidad tienen gran auge también otras aplicaciones prácticas de lapsicología, como la Psicología del Deporte, la Psicología Jurídica y la Psicología de laPublicidad. Arianna Sánchez Horvath Página 30
  31. 31. TEMA 2 LA ODISEA DE LA ESPECIE LA HOMINIZACIÓN “Los rasgos distintivos de nuestra especie son: un cerebro muydesarrollado en volumen, una capacidad única para fabricar instrumentosvariados en muy diversos materiales, un lenguaje articulado, una infanciaprolongada, que supone un largo período de aprendizaje, y un modo decaminar bípedo. Las características de gran volumen cerebral, desarrollo lentoy capacidad para utilizar o adaptar objetos naturales como instrumentos,también se encuentran en nuestros más próximos parientes los chimpancés,gorilas y orangutanes. Por supuesto que en un grado muy inferior de desarrollopero comparativamente mayor que en los demás animales. Estos rasgos, másla capacidad para el lenguaje, pueden agruparse bajo la etiqueta de algo queentendemos de manera intuitiva, pero es imposible de definir o medir, yllamamos inteligencia psiquismo. La locomoción es otra cosa, y desde Darwinla Ciencia se pregunta si la expansión del psiquismo procedió a la posturaerguida, si fue al revés, o si ambas evolucionaron a la vez. Que es lo mismoque preguntarse cuál fue el impulso inicial de nuestra historia evolutiva o, enotras palabras, qué nos hizo humanos.” (Juan Luis Arsuaga e Ignacio Martínez La especie elegida)1. ¿De dónde venimos? El hombre es naturalmente curioso. Entre las preguntas que todos noshacemos se encuentran las siguientes: ¿cómo surgieron los seres humanos?¿Acaso hemos existido siempre? Estas cuestiones son tan interesantes hacemucho tiempo que se plantean. Lo único que ha cambiado es el tipo derespuestas que aportamos: antiguamente se recurría a narraciones mitológicas,después se acudió a soluciones religiosas y en nuestros días preferimosteorías científicas. Entre los mitos más conocidos podemos mencionar uno griego querelata cómo la bailarina Eurínome, que había concebido el universo junto a laserpiente Ofión, golpeó a ésta de tal modo que todos sus dientes cayeronsobre la tierra y germinaron dando lugar a los hombres. Se trata de un tipo deexplicación que tenía mucho éxito porque resultaba muy comprensible(recordaba, por ejemplo, el modo en que surgen las plantas) y convincente(incluía la intervención de seres superiores, de los que puede esperarsecualquier cosa). Arianna Sánchez Horvath Página 31
  32. 32. Pero el triunfo del cristianismo significó el declive de las narracionesmitológicas paganas. La religión aporta en las Sagradas Escrituras un relatoen el que se explica cómo Dios toma arcilla, la modela a su imagen ysemejanza, y le inspira su propio aliento para darle vida. Frente al mito anterior,aquí la intervención divina se manifiesta como acto deliberado y amoroso. Elhombre aparece como rey de la creación. Actualmente, la explicación científica de la aparición del hombre en laTierra se limita al ámbito de los fenómenos observables, sin entrar en suscausas últimas. Por esto, no son incompatibles con la explicación bíblica, puesse mueven en niveles diversos. Desde el siglo XIX ha cambiado la mentalidaddominante: quizá las cosas no han sido siempre igual, quizá el mundo noapareció tal y como es ahora, quizá ni siquiera han existido siempre seresinteligentes sobre la Tierra. Antes de la ilustración abundaba un ciertopesimismo que hablaba de un tiempo pasado heroico, lleno de personajesmagníficos que habitaban en paraísos y épocas de oro. A partir de ahíconsideraban que se había producido una decadencia que había traído díaspenosos a nuestra especie. Pero a finales del siglo XVIII se tendió una ideaopuesta: la idea de progreso. La fe en ella creció durante el siguiente siglo yfructificó en interesantes teorías tanto filosóficas como científicas. Entre estasúltimas, la más conocida es la de la evolución.2. La Teoría de la evolución 2.1 Ideas evolutivas anteriores a Darwin Los filósofos griegos Heráclito y Demócrito fueron los primeros queintentaron ofrecer una visión de la naturaleza sin necesidad de recurrir a lospoderes sobrenaturales. Para ellos, en el mundo se produce un cambiocontinuo y estudian la naturaleza con una visión dinámica, susceptible de sercomprendida conceptualmente. Por otro lado, la idea de inmutabilidad de las especies defendida porPlatón y Aristóteles coincidía con la visión del Antiguo Testamento y fueaceptada por el cristianismo durante siglos. Durante este tiempo, los fósiles seconsideraban corno restos de organismos desaparecidos y enterrados por elDiluvio Universal. En el siglo XIX, Lamarck, tras observar las variaciones graduales que sepueden encontrar entre las distintas especies, publica en 1809 su obra FilosofíaZoológica, en la que ofrece la primera explicación sobre cómo se ha producidola evolución. El interés e importancia de la obra de Lamarck se centra en que Arianna Sánchez Horvath Página 32
  33. 33. es la primera en la que se expone abiertamente una teoría evolutiva, haciendodescender a unas especies a partir de otras predecesoras, de forma que sesuceden en el tiempo: las múltiples especies animales y vegetales presentesen la actualidad proceden de organismos más sencillos -sus predecesores- quehan sufrido modificaciones graduales acumuladas en generaciones sucesivas . Sin embargo, los mecanismos evolutivos que expone, basados en el usoy desuso del órgano (la función crea el órgano) y en la herencia de loscaracteres adquiridos no se corresponden con la realidad y han sidorebatidos radicalmente por los descubrimientos genéticos del siglo XX. Sólotenemos que pensar que aunque una persona haga mucho ejercicio y logredesarrollar una musculatura envidiable no transmitirá estas características asus hijos, y éstos no serán musculosos a menos que desarrollen sus músculosde la misma forma, es decir, basado en ejercicio. Si andamos descalzoslogramos engrosar la piel de la planta del pie de forma que se vuelva muy dura,pero este carácter adquirido no se transmite a las generaciones siguientes. 2.2 La teoría de la selección natural de Darwin Según Darwin, los organismos que viven en la actualidad se habríanoriginado por los cambios producidos en la descendencia a partir de algunasespecies ancestrales comunes. En esto coincide con las teorías lamarckistas,pero el gran interés e importancia de su teoría se basan en la explicación de losmecanismos por los que se han producido y se siguen produciendo en laactualidad estos cambios evolutivos. Para Darwin, la lucha por la existenciaprovoca que los individuos más débiles o menos aptos sean eliminados,manteniéndose los mejor dotados, que son los que dejarán descendencia. Deesta manera se produce la selección natural o supervivencia del más apto,que dará lugar a la evolución de las especies, seleccionándose en ellas lascaracterísticas que mejor resuelvan sus diferentes necesidades. Esta teoríaexplica la eliminación de las especies que no se adaptan pero no cómo puedenaparecer otros nuevos y mejor dotados que los anteriores. Según la teoría lamarckista, la escasez de alimento hizo que las jirafastuviesen que alcanzar las hojas más altas de los árboles, lo que ocasionó elalargamiento de su cuello. Este alargamiento se transmitió a las siguientesgeneraciones, y así sucesivamente, hasta que alcanzaron el larguísimo cuellode las generaciones actuales. La jirafa del ejemplo podía haber alargado sucuello, pero sus hijos nacerán con el cuello exactamente de la misma longitudque si no lo hubieran alargado su padre o su madre. La explicación darwiniana del largo cuello de la jirafa sería: algunosdescendientes de las primitivas jirafas nacieron con el cuello más corto y otras Arianna Sánchez Horvath Página 33
  34. 34. con el cuello más largo. Los de cuello más largo alcanzaban mejor las hojas delos árboles, por lo que sobrevivieron en mayor número y dejaron másdescendientes que -como sus padres- tenían el cuello un poco más largo. Y asísucesivamente. Metafóricamente puede decirse que la selección natural escudriña cadadía y cada hora, por todo el mundo, las más ligeras variaciones; rechaza lasque son malas, conserva y acumula las que son buenas y trabaja silenciosa eincansablemente cuando quiera y dondequiera que se presenta la oportunidadpor el mejoramiento de cada ser orgánico en relación con sus condicionesorgánicas e inorgánicas de vida. (Charles Darwin: El origen de las especies) Esta teoría está asumida y es conocida por todos (e incluso ha sidoaceptada oficialmente por la Iglesia católica en 1996), pero en la época de supromulgación causó un auténtico revuelo, ya que implica el reconocimiento deque el hombre desciende de los animales a partir de antecesores comunes conlos monos actuales. Con los recientes descubrimientos de la Genética se ha avanzado en elconocimiento y explicación de los procesos evolutivos, realizándose unarevisión crítica de las ideas de Darwin. De aquí han surgido las nuevas teoríasneodarwinistas, que mantienen las ideas fundamentales sobre la selecciónnatural e incluyen descubrimientos recientes, como las mutaciones. Los genes son muy estables y se transmiten de unas generaciones aotras con gran fidelidad, pero en algunos casos se producen errores alrealizarse las copias. Estos cambios en los genes se denominan mutaciones ypueden originarse espontáneamente (errores fortuitos) o bien ser inducidas poralgunos factores del ambiente (radiaciones, sustancias químicas, calor, etc.).Las mutaciones serían, por tanto, la base del proceso evolutivo, algo así comola materia prima de la evolución. Algunas producen cambios apenasperceptibles, pero otras pueden tener efectos notables en la morfología ofuncionalidad de los organismos, y son la base para adaptaciones a nuevosambientes o a cambios en el ambiente original. En este caso serían mutaciones“adaptativas”, beneficiosas para la especie y transmisibles a los descendientes.Las mutaciones se producen con una frecuencia suficiente para explicar lasvelocidades conocidas de cambio evolutivo. La teoría general de la evolución es la única que explica, sin necesidadde basarse en los relatos de una creación divina, la existencia y lascaracterísticas de la vida en nuestro planeta. Pero además, puede utilizarsecomo principio explicativo para entender muchas de las pautas de conductahumanas en la actualidad, así como los cambios culturales y la evolución delcomportamiento humano. En la actualidad, el ser humano continúa evolucionando, tanto culturalcomo biológicamente, aunque las presiones selectivas son contrarrestadas de Arianna Sánchez Horvath Página 34
  35. 35. alguna manera por los avances en medicina y la mejora en las condiciones devida. No obstante, la evolución técnica camina muy deprisa, hasta el punto deque está condicionando a la evolución filogenética de algunas especies. 2.3 La evolución humana El ser humano está incluido en la clasificación zoológica dentro del ordende los primates, esto quiere decir que estamos emparentadosfilogenéticamente con este grupo de mamíferos. Los dos factores que más afectaron a la evolución humana, tal como laconocemos hoy, fueron el bipedismo y el aumento del volumen de cerebro.Utilizando los pies para el desplazamiento, las manos quedaban libres ypodían ser empleadas para manipular herramientas, desarrollando en ellasgran habilidad y sensibilidad. Al mismo tiempo el mayor tamaño del cerebro, yen especial el desarrollo de la corteza cerebral, dieron al hombre sucaracterística inteligencia, que lo destaca del resto de primates y mamíferossuperiores. El desarrollo de la sociabilidad y del lenguaje, unido a lainmadurez de los individuos al nacer, favorecieron y fomentaron eladiestramiento y la transmisión cultural de padres a hijos. Las hipótesis acerca de las causas del aumento del tamaño de nuestrocerebro (encefalización) son diversas: Algunos piensan que se debe al uso de instrumentos, que la fabricación y utilización de instrumentos exigió más inteligencia. Otros lo relacionan con un cambio en el tipo de alimentación, los animales que se alimentan de frutos necesitan un cerebro mayor que el de los que sólo comen hojas. Otro grupo lo atribuye a la socialización, la complejidad de las relaciones sociales obligó a aumentar la capacidad de pensamiento. En la actualidad se concede mayor importancia a cambios cualitativosque han tenido lugar en la historia y que configuran al ser humano como únicoen la Naturaleza. Lenguaje y sociabilidad “La posesión del lenguaje articulado parece que nos da una indiscutiblesuperioridad sobre el resto de los seres vivos en la lucha por la existencia. Perosi se reflexiona un poco es fácil comprender que la habilidad lingüística no leaprovecha de nada a un humano solitario enfrentado a la naturaleza con susúnicos medios, y que esta característica sólo tiene sentido en el interior delgrupo al que necesariamente pertenece. El lenguaje no es una propiedad delindividuo, sino de la colectividad. No es que el individuo se comunique bien;sería mejor decir que un grupo está bien comunicado. La capacidad paracompartir y transmitir información entre individuos y entre generaciones pro lavía del lenguaje confiere una gran ventaja adaptativa al grupo en su conjunto, Arianna Sánchez Horvath Página 35
  36. 36. no al individuo asilado” (Juan Luis Arsuaga e Ignacio Martínez: la especieelegida) 2.4 implicaciones para la psicología La teoría evolutiva explica la consecución de determinadascaracterísticas morfológicas y fisiológicas a través de la información contenidaen los genes, pero también, aunque nos resulte difícil de imaginar,determinadas facetas del comportamiento están en buena parte codificadas yse transmiten de generación en generación por medio de la molécula de ADNde los cromosomas. Con el descubrimiento de los comportamientos innatos por parte de laescuela etológica, se refuerza el interés por las causas evolutivas delcomportamiento, que está sometido a los efectos de la selección natural de lamisma forma que cualquier característica física más patente y duradera. El estudio de la evolución del comportamiento se encuentra aún pocodesarrollado; una de las causas puede ser que no deja restos en el registrofósil (a diferencia de las características anatómicas). Sin embargo, los etólogoshan realizado numerosos estudios comparados entre diversos gruposzoológicos relacionados evolutivamente y han encontrado semejanzas muyinteresantes incluso entre grupos distanciados filogenéticamente, quedemuestran la transmisión hereditaria de determinados comportamientos. Portanto, se puede afirmar que dependen del proceso evolutivo y se han adaptadoa las necesidades de la especie en el ambiente que habita. Una vez reconocido que el hombre es producto de la evolución biológica,es necesario admitir, y está corroborado experimentalmente, que algunoscomportamientos humanos se heredan e incluso se pueden encontrarantecedentes de los mismos en otras especies de la escala biológica,especialmente en primates. Por otra parte, es importante conocer cómo los fenómenos biológicosson la base de los psicológicos, pues la conducta se apoya en elfuncionamiento del sistema nervioso central. La neurofisiología tiene estrechasconexiones con la Psicología y cualquier modificación biológica del organismotiene repercusiones en el ámbito psicológico, ya sea de forma directa oindirecta. Como, a su vez, el sistema nervioso se forma a partir de lainformación transmitida por los genes, podemos deducir claramente la relaciónentre la herencia y el comportamiento. Conducta animal y humana arrancan de un punto común: lo biológico, elfuncionamiento orgánico, etc., pero encuentran su disyunción en la posibilidaddel autocontrol del ser humano, de su previsión, de su anticipación, del cambio Arianna Sánchez Horvath Página 36
  37. 37. de sentido frente a las respuestas a un mismo estímulo, de la posibilidad de laemoción, la riqueza afectiva. El ser humanizado adapta su conducta, autoregula sus impulsos, escapaz de interpretar, decidir y alterar sus respuestas frente a los estímulos. Silo desea, puede utilizar su componente emocional y dar sentido a sus actosdesde la libertad y la autoconciencia. A. afarensis Parán Australopithecus tropos anamensisArdipithecus Homoramidus Homo Homo erectus H. hábilis ergaste Homo Neande r atecess H. rthal or Sapien s Esquema evolutivo propuesto por Juan Luis Arsuaga e Ignacio Ma rtínez para los primeros homínidos Parte 1 Nuestros antepasados han transmitido sus saberes a sus hijos para que lleguen hasta nosotros. Hoy este saber es lo que nos permite acercarnos hasta ellos y seguir sus huellas. Llega el primer pre-humano, el viaje va a empezar, hace 10 millones de años, los mamíferos se multiplican. El primer homínido llamado ``orrorín´´ primeramente se mueve a cuatro patas, pero debido a que en la vida arbolada se pasa hambre, él se adentra a habitar en el suelo. Por esta razón poco a poco van haciéndose bípedos (caminan). Desde el punto de vista psicológico podemos observar el miedo, pero por otro lado aparece la superación y el instinto de supervivencia por encontrar comida y seguridad. Arianna Sánchez Horvath Página 37
  38. 38. También vivieron los Tumai. Pasaron miles de millones de años y aparecieron los Australopitecos, seres que habitaban en todo el sur de África. Parte 2``Lucy´´ busca seguridad y protección, para ello busca un grupo que no es el suyo, Lucy debe imitar el comportamiento de esa comunidad, por lo tanto, desde el punto de vista psicológico parece la imitación de comportamientos. También aparecen las primeras pinceladas de afectividad, varón-mujer. Por otro lado, aparece la rivalidadpor ganarse la atención de Lucy. Aparece un miedo diferente que el de la parte 1, este miedo es por soledad y falta de protección. Al morirse Lucy, el compañero que creovínculo con ella, se entristece pero se da la vuelta y se olvida debido a que ha visto más sucesos similares a este. Se comunican por sonidos guturalizados. Aparece el homo habilis, denominado el inventor debido a su invento de la lanza y la piedra tallada. Parte 3 La técnica se va perfeccionando con el paso de los años, por imitación, esto hace que el homo habilis (el inventor) pueda estar más seguro y ser más fuerte. Por otro lado, aparece el homo ergaster, llamado el conquistador, es un cazador nato. Por otro lado se crea la primera escuela ``natural´´, el mayor enseña al pequeño sus saberes cazadores. Aparece una organización social más elaborada, también una memoria afectiva. Parte 4 Aparece el homo erectus (erguido en posición vertical), su grupo está mucho más unido, se crea una sociedad basada en la transmisión de los conocimientos unos a otros. Hay una especialización, los hombres van a cazar y las mujeres recolectan. Aparece el fuego, se defienden de las fieras, les proporciona seguridad… Arianna Sánchez Horvath Página 38
  39. 39. Parte 5 Aparece el neandertal, este es el más robusto de todos. Desde el punto de vista psicológico, el líder neandertal abusaba de sus súbditos utilizando su fuerza o robustez, es decir, existe una cierta superioridad. Por último aparecen las creencias religiosas mediante los ritos funerarios. Parte 6 Aquí aparece el Homo Sapiens, el más inteligente y listo. Se visualiza este hecho debido a sus herramientas tan sofisticadas. También tienen creencias religiosas.Como conclusión de la Odisea de la Especie, podemos observar que la vida de cada unade las diferentes especies que vivieron hace millones de años, desde el primero hasta elúltimo, van perfeccionando y especializando la vida del anterior y así sucesivamente. Arianna Sánchez Horvath Página 39
  40. 40. Arianna Sánchez Horvath Página 40
  41. 41. La teoría de LAMARCKJuan Bautista Lamarck fue el primer naturalista que formuló una teoría explicativa sobrelos procesos evolutivos. La expuso en su Filosofía zoológica, publicada en 1809.Podemos resumir la concepción de Lamarck en los siguientes puntos: La influencia del medio. Los cambios medioambientales provocan nuevas necesidades en los organismos. Ley del uso y del desuso. Para adaptarse al medio modificado, los organismos deben modificar el grado de uso de sus órganos. Un uso continuado de un órgano produce su crecimiento (de aquí la frase: la función «crea» el órgano). Un desuso prolongado provoca su disminución. Ley de los caracteres adquiridos. Las modificaciones «creadas» por los distintos grados de utilización de los órganos se transmiten hereditariamente. Esto significa que a la larga los órganos muy utilizados se desarrollarán mucho, mientras que los que no se utilicen tenderán a desaparecer.En resumen, según Lamarck la evolución se explica por acumulación de caracteresadquiridos en el curso de varias generaciones. La teoría de DARWINCarlos Roberto Darwin es el padre de la actual teoría de la evolución. Su teoría, expuestaen El origen de las especies (1859), se apoya en los siguientes principios: Existen pequeñas variaciones entre organismos que se transmiten por herencia. Los organismos deben competir entre sí por la existencia. En la naturaleza nacen más individuos de los que pueden sobrevivir. Arianna Sánchez Horvath Página 41
  42. 42. La selección natural: las variaciones que se adapten mejor al medio son las que sobrevivirán y tendrán por tanto más éxito reproductivo; las que no sean ventajosas acabarán siendo eliminadas. Según Darwin, la evolución biológica es gradual y se explica por acumulación selectiva de variaciones favorables a lo largo de muchísimas generaciones. La teoría darwinista considera como motor de la evolución la adaptación al medio ambiente derivado del efecto combinado de la selección natural y de las mutaciones aleatorias.hay 3 leyes de Mendel que explican los caracteres de descendencia de dos individuos, pero únicamente son dos delas leyes mendelianas las que se refieren a la transmisión: la ley de segregación de caracteres independientes(segunda ley), y la ley de herencia independiente de caracteres (tercera ley de Mendel). Primera Ley de Mendel: Ley de la uniformidadDurante sus investigaciones, Mendel utilizó distintas variedades de guisantes para susexperimentos. Estas plantan reúnen una serie de características que resultan ventajosas enestos estudios: 1. Presentan características fácilmente distinguibles en su aspecto exterior 2. Son vegetales con abundante descendencia 3. Son vegetales fáciles de cultivar 4. Sus flores se pueden autopolinizar y además permiten la polinización cruzada. Arianna Sánchez Horvath Página 42
  43. 43. TEMA 6 EL APRENDIZAJE HUMANO EL APRENDIZAJE HUMANOArianna Sánchez Horvath Página 43
  44. 44. 1. ¿Cómo aprendemos? Durante muchos años esta pregunta ha creado innumerables respuestas, basadas en estudios e investigaciones. De antemano estaremos de acuerdo que éste estudio del que hablamos le corresponde a la Psicología educativa, la cual estudia como aprende el sujeto de manera cognitiva. Que el sujeto aprenda es el principio básico de ésta psicología. Dentro de todo esto hay una parte fundamental que no se puede dejar al aire que es la estructura cognitiva que poseemos cada persona. Ahora sí teniendo todo esto en claro podemos entrar en materia. El primer paso para lograr aprender algo es el uso de la experiencia como aprendizaje previo, David Ausubel en su teoría del Aprendizaje significativo nos dice que los nuevos conocimientos se incorporan a la estructura cognitiva del individuo, esto es a sus ideas y conocimientos adquiridos anteriormente, aunque también Brunner en su primera etapa de su teoría sobre el aprendizaje y Piaget en su primer estadio Sensorio-motor nos hablan de que la primera inteligencia se desarrolla por el contacto de objetos. El siguiente paso se refiere a la organización de los conocimientos a partir de las experiencias, esto es jerarquizar por medio del material significativo adecuado todos aquellos conocimientos que se han adquirido, en relación a éste punto Ausubel nos dice que para lograr esto la persona que recibirá el aprendizaje debe tener disposición de aprender lo que se le enseña. Aquí Vigotsky hace referencia al proceso de internalización que en esta parte del aprendizaje, tiene como función lograr que el individuo cause sus propios conceptos para que posteriormente se logre dicha jerarquización. Brunner y Piaget hacen referencia de esto mismo en las etapas que ellos mismo nombran como simbólico y operacional respectivamente, donde el lenguaje juega como instrumento del pensamiento.En definitiva, Podemos describir que existen tres formas básicas a través de las quetodas las personas aprendemos: Arianna Sánchez Horvath Página 44
  45. 45. • Modelos: aprendemos observando e imitando lo que otras personas hacen y viendolos resultados y las consecuencias que de dichos actos se derivan. En este caso,recursos didácticos como vídeos demostrativos o la grabación de las ejecuciones de losparticipantes para ser revisadas con posterioridad, pueden ser de gran utilidad.• Instrucciones: aprendemos a través del lenguaje. Interactuamos con las palabras y através de dicha interacción aprendemos. Estas informaciones e instrucciones puedenser leídas por uno mismo o enunciadas por otras personas. Aquí encajarían todos losrecursos que ayudan a presentar información: artículos, manuales, presentacionesmultimedia, etc.• Experiencia directa: el contacto directo con las contingencias naturales de nuestrosactos, la práctica y el ensayo directo, con errores y/o sin errores es otra forma en laque todos aprendemos. Los recursos didácticos que faciliten la práctica directa de losalumnos para el aprendizaje de distintas habilidades serán de gran utilidad. Ejemplosde recursos didácticos que ayudan en este caso son las dinámicas grupales o loselementos y herramientas que el alumno tenga que utilizar para la realización decualquier habilidad que se esté aprendiendo.Teoría conductista: estímulo-respuesta. WATSON, PAVLOV, SKINNER.Cognitivismo: refuerzo, análisis de tarea. Procesamiento de la información.Aprendizaje social. BANDURA.Constructivismo: aprendizaje significativo.Aprendizaje innato: por reflejos.Gestalt.http://www.buenastareas.com/ensayos/Como-Aprendemos/3283.htmlhttp://www.revistaeducativa.es/temas/documentos/como-aprendemos-183.asp Arianna Sánchez Horvath Página 45
  46. 46. 2. ¿Aprendemos todos de la misma manera? Explícalo. No todos los individuos aprendemos de la misma manera, por esta razón dividimos el aprendizaje en varios tipos:Cuando hablamos de tipos de aprendizaje, en general, nos referimos a los siguientes:Aprendizaje receptivo: Donde el educado es un sujeto pasivo que recibe lainformación de quien se considera legítimo portador del saber, y el alumno tiene lafunción de reproducirlo, habiéndolo incorporado o no, significativamente a suestructura cognitiva.Aprendizaje por descubrimiento: El alumno es el que forja su aprendizaje con un rolprotagónico, pues investiga, selecciona y encuentra, con la guía del maestro, loscontenidos buscados, incorporándolos a su estructura mental, comprensivamente.Aprendizaje repetitivo: Es lo que se denomina comúnmente, aprender de memoria. Elalumno repite el contenido sin relacionarlo con los contenidos que previamente haincorporado en su estructura mental, por lo cual no le significan nada, y muy prontolos olvidará.Aprendizaje significativo: En este caso el alumno, realiza un anclaje de los nuevoscontenidos con aquellos ya incorporados, pasando a integrar su memoria a largo plazo.Por otro lado:En 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, lalógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y laintrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay másinteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras. Arianna Sánchez Horvath Página 46
  47. 47. Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples hanincorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas.Veamos cada una de ellas:• La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras,manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensionesprácticas.Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas yen los que aprenden con facilidad otros idiomas.• La inteligencia física-cinestésica: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresarideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza,flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporaly/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También enaquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.• La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones ypatrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Seacercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.• La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, derepresentarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, elespacio y sus interrelaciones.Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapasconceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.• La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar elritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipode melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objetorítmicamente.• La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estadosemocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichasacciones de forma práctica.La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en susnegociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.• La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuarconsecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, ycapacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. Arianna Sánchez Horvath Página 47
  48. 48. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejerosde sus pares.• La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos delmedio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano orural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento denuestro entorno.Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigarcaracterísticas del mundo natural y del hecho por el hombre.Cuanta posibilidad intelectual, y cuanta capacidad de desarrollo poseemos, sin embargo,cuando analizamos los programas de enseñanza que se imparten en muchas instituciones yque obligan a los alumnos, a los niños a seguir, observamos que se limitan a concentrarse en elpredominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima importancia a las otrasposibilidades del conocimiento. Razón por la cual muchos alumnos que no se destacan en eldominio de las inteligencias académicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye asísu aporte al ámbito cultural y social, y algunos llegan a pensar que son unos fracasados,cuando en realidad se están suprimiendo sus talentos.Por lo anterior descrito, sabemos entonces que no existe una inteligencia general que crezca ose estanque, sino un elenco múltiple de aspectos de la inteligencia, algunos mucho mássensibles que otros a la modificación de estímulos adecuados.En la actualidad se habla del desarrollo integral del niño, es decir que incluya todos losaspectos del desarrollo (físico, sexual, cognitivo, social, moral, lenguaje, emocional, etc.), enesto se basa la teoría del Desarrollo de las Inteligencias Múltiples.Existen dos tipos de experiencias extremas claves en el desarrollo de las inteligencias que esimportante tomar en cuenta, las experiencias cristalizantes y las experiencias paralizantes. Lasprimeras, las experiencias cristalizantes, son hitos en la historia personal, claves para eldesarrollo del talento y de las habilidades en las personas. A menudo estos hechos seproducen en la temprana infancia. Estas experiencias son las que encienden la chispa de unainteligencia e inician su desarrollo hacia la madurez.Por otro lado las experiencias paralizantes existen como contrapartida de las anteriores, serefieren a aquellas experiencias que bloquean el desarrollo de una inteligencia, están llenas deemociones negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de las inteligencias. Sensacionesde miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente. Es probable así, que luegode esta experiencia un niño decida no acercarse más a un instrumento musical o no dibujarmás porque ya decidió que “no sabe hacerlo”.La Teoría de las Inteligencias Múltiples ha impactado a aquellos que están envueltos de unaforma u otra en el proceso enseñanza-aprendizaje. En muchas ciudades de los Estados Unidos,en Puerto Rico, Filipinas, Singapur, así como en Europa, han surgido escuelas en donde sellevan a cabo actividades encaminadas a desarrollar las distintas inteligencias que el individuoposee.Ya se habla de “Escuelas de Inteligencias Múltiples”, donde los estudiantes aprenden y sefortalecen intelectualmente a través de un currículo que en vez de enfatizar la enseñanza a Arianna Sánchez Horvath Página 48

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