Tarea 05

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resumen de las tecnologias de la informacion y comunicacion vinculado con las teorias del aprendizaje

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Tarea 05

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO<br />FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICOS SOCIALES<br />SEGUNDA ESPECIALIDAD<br />TEMA 01 : INFORMATICA Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE<br />TEMA 02 : ESTANDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES<br />TEMA 03 : PRINCIPIOS PARA BUENAS PRACTICAS PEDAGOGICAS CON LAS TIC.<br />ALUMNA: BUENAPICO CUMAPA FRANCISCA<br />
  2. 2. TEMA 01:INFORMATICA Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE<br />
  3. 3. INFORMATICA Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE<br />I.-INTRODUCCION:<br /> El software educativo puede ser caracterizado no solo como un recurso de enseñanza aprendizaje sino también de acuerdo con una determinada estrategia de enseñanza. Se trata de explicar como las teorías de aprendizaje influyen en el diseño de programas educativos y como estos propuestos teóricos sobre los procesos de enseñanza/aprendizaje fundamentan el desarrollo de software educativo y como lo condicionan.<br />
  4. 4. II.- PRECISIONES CONCEPTUALES:<br />2.1.Clasificacion de software educativo:<br />*Gros(1997),propone una clasificación en base a cuatro categorías: tutoriales, practica y ejercitación, simulación, hipertextos e hipermedios.<br />*Colom, Sureda y Salinas (1998), (aprendizaje a través de ordenadores), es utilizado como instrumento de ayuda para la adquisición de determinados conocimientos. El aprendizaje por ordenador, como herramienta intelectual, facilita el desarrollo de los procesos cognitivos.<br />
  5. 5. III.- TEORIAS Y AUTORES:<br />3.1.La perspectiva conductista: Skinner<br /> La principal influencia conductista en el diseño de software educativo la encontramos en la teoría del condicionamiento operante<br />
  6. 6. 3.2. El aprendizaje significativo de Ausubel<br /> Refiriéndose a la instrucción programada y a la EOA, comenta que se trata de medios eficaces sobre todo para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero pueden sustituir la realidad del laboratorio.<br />
  7. 7. 3.3.Aprendizaje por descubrimiento de Bruner<br /> Propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen en las operaciones lógicas básicas<br />
  8. 8. 3.4.Teorias de Piaget<br /> Para Piaget el desarrollo de la inteligencia es una adaptación del individuo al medio. No es partidario de la “instrucción por ordenador”<br />
  9. 9. 3.5.Procesamiento de la información: Gagne<br /> Proporciona unas pautas de trabajo para la selección y ordenación de los contenidos y las estrategias de enseñanza, siendo así de gran utilidad para los diseñadores.<br />
  10. 10. 3.6. El constructivismo de Papert<br /> Creador del lenguaje LOGO.<br /> La utilización adecuada del ordenador puede implicar un importante cambio en los procesos de aprendizaje del niño. Se trata de un modelo revolucionario ya que puede llegar a modificar las formas de aprender<br />
  11. 11. 3.7. Constructivismo y mediación:<br />*Marti (1992), su propuesta se basa en un doble eje: aplicación a situaciones especificas instructivas del constructivismo y mediación del aprendizaje a través del medio informático.<br />*Mercer y Fisher: los procedimientos y resultados de cualquier actividad basada en el ordenador surgirán a través de la charla y actividad conjunta entre maestros y alumnos.<br />
  12. 12. TEMA 02 : ESTANDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES<br />
  13. 13. ESTANDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES<br />1.-Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez mas compleja, rica en información y basada en conocimientos, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología con eficacia.<br />
  14. 14. 2.-Nesecidad de docentes con nuevas funciones, nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en su formación docente, capaces de integrar con acierto y propiedad las TIC al currículo generando nuevos escenarios de colaboración, cooperación e interacción a través de entornos de aprendizaje <br />
  15. 15. 3.-Las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:<br />*Competentes para utilizar tecnología de la información.<br />*Buscadores, analizadores y evaluadores de información<br />*Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.<br />*Usuarios creativos y eficaces herramientas de productividad.<br />*Comunicadores, colaboradores, publicadores y<br />*Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.<br />
  16. 16. TEMA 03 : PRINCIPIOS PARA BUENAS PRACTICAS PEDAGOGICAS CON LAS TIC.<br />
  17. 17. PRINCIPIOS PARA BUENAS PRACTICAS PEDAGOGICAS CON LAS TIC<br />1.- Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico<br />
  18. 18. 2.- Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre los aprendizajes ni generan automáticamente innovación educativa.<br />
  19. 19. 3.-Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje<br />
  20. 20. 4.- Se deben utilizar las TIC de forma que el alumno aprenda “haciendo cosas ” con la tecnología.<br />
  21. 21. 5.-Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares como para la adquisición y desarrollo de competencias especificas en la tecnología digital de información<br />
  22. 22. 6.- Las TIC pueden ser utilizadas como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.<br />
  23. 23. 7.-Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente.<br />
  24. 24. 8.- Cuando se planifica una sesión, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explicito no solo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencias o habilidad tecnológica/informacional que se promueva en el alumno<br />
  25. 25. 9.- Cuando llevemos al alumno al aula de informática debe evitarse la improvisación. (planificar tiempo, tareas o actividades.)<br />
  26. 26. 10.- Usar las TIC, no debe considerarse ni planificarse como acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual.<br />

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