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eTwinning: Project Based Learning

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Sessão de esclarecimento do IPL de Beja

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eTwinning: Project Based Learning

  1. 1. eTwinning um passo para a metodologia baseada em Projeto Beja, 4 de maio de 2018 Miguela Fernandes | miguela.fernandes@dge.mec.pt Agrupamento de Escolas da Batalha Embaixadora eTwinning da Região Centro
  2. 2. P r o j e t o F A c i l i t a d o r
  3. 3. eTwinning • Comunidade de profissionais da Educação da Europa. • 37 países | 28 línguas
  4. 4. e ainda… • Arménia • Azerbaijão • Geórgia • Moldávia • Tunísia • Ucrânia • Jordânia https://plus.etwinning.net/
  5. 5. Fase 1- 2005 - 2008 Uma ação do Programa eLearning Fase 2 – 2008 - 2013 Uma iniciativa do Programa de Aprendizagem ao longo da Vida - inserido na ação Comenius Fase 3 – 2014 - 2020 Erasmus + Um percurso…
  6. 6. Estrutura de suporte CSS Bruxelas NSS Portugal Embaixadores NSS Espanha Embaixadores NSS … Embaixadores
  7. 7. Projeto promove o trabalho colaborativo entre professores e alunos.
  8. 8. Todas as escolas públicas, privadas e profissionais.
  9. 9. Abre a sala de aula à Europa e ao Mundo!
  10. 10. Fortalece a cidadania europeia!
  11. 11. Twinspace... Online plataforma segura.
  12. 12. É simples!
  13. 13. Dá reconhecimento!
  14. 14. Incentiva o trabalho de projeto
  15. 15. Porquê?
  16. 16. Perfil do aluno • O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória norteia-se por princípios que orientam, justificam e dão sentido a este perfil. • Todas as crianças e jovens devem ser encorajados, nas atividades escolares, a desenvolver e a pôr em prática os valores por que se deve pautar a cultura de escola. • As competências são combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes.
  17. 17. Competências • áreas de competências são complementares e a sua enumeração não pressupõe qualquer hierarquia interna • nenhuma delas, por outro lado, corresponde a uma área curricular específica, sendo que em cada área curricular estão necessariamente envolvidas múltiplas competências, teóricas e práticas.
  18. 18. Competências • Linguagens e textos • Informação e comunicação • Raciocínio e resolução de problemas • Pensamento crítico e pensamento criativo • Relacionamento interpessoal • Desenvolvimento pessoal e autonomia • Bem-estar, saúde e ambiente • Sensibilidade estética e artística • Saber científico, técnico e tecnológico • Consciência e domínio do corpo
  19. 19. Projeto Autonomia e Flexibilidade Curricular Promoção de melhores aprendizagens indutoras do desenvolvimento de competências de nível mais elevado, assumindo a centralidade das escolas, dos seus alunos e professores, e permitindo a gestão do currículo de forma flexível e contextualizada, reconhecendo que o exercício efetivo de autonomia em educação só é plenamente garantido se o objeto dessa autonomia for o currículo. http://dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais
  20. 20. AE - com vista à prossecução dos seguintes objetivos: • Consolidar aprendizagens de forma efetiva; • Desenvolver competências que requerem mais tempo (realização de trabalhos que envolvem pesquisa, análise, debate e reflexão); • Permitir efetiva diferenciação pedagógica na sala de aula.
  21. 21. O que fazer?
  22. 22. «The people who are crazy enough to think that they can change the world, are the ones who do.» Steve Jobs (1955 – 2011)
  23. 23. Aprendizagem Baseada em Projetos • Metodologia de aprendizagem ativa que aposta no envolvimento dos alunos no desenvolvimento de projetos que pretendem solucionar problemas concretos.
  24. 24. Project Based Learning (PBL)
  25. 25. Buck Institute for Education • Project Based Learning (PBL) is a teaching method in which students gain knowledge and skills by working for an extended period of time to investigate and respond to an authentic, engaging and complex question, problem, or challenge. Fonte: http://www.bie.org/about/what_pbl
  26. 26. Benefícios do PBL Students build skills that will help them in college and on the job. Students are more engage in learning. Students learn more deeply and remember what they learn. Schools using PBL see a rise in attendance and graduation rates. Schools using PBL see fewer discipline problems. Fonte: Benefits of using PBL (Larmer, 2016, p. 11)
  27. 27. Como?
  28. 28. Reunir professores para discutir, planificar… sempre!
  29. 29. Projeto • Com base no currículo o que pretendemos que os alunos aprendam? • Que projetos permitem os alunos alcançarem essas aprendizagens? • Que competências áreas de competências do perfil do aluno pretendemos trabalhar? Turismo Informática Organizações Sociais
  30. 30. Projeto • Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) • Que projeto? • Pontos de partida: • Problema da vida / investigações autênticas • Questão de investigação • Objetivos /competências • Unidades Curriculares? Cursos? • Competências • Avaliação • Instrumentos • Monitorização Entre níveis? Unidades curriculares? Cursos?
  31. 31. Por onde começar? • Gold Standard PBL 1- Questão de investigação 2- Conhecimentos envolvidos (Currículo) 3- Autenticidade 4- Escolha e voz dos alunos 5- Reflexões 6- Feedback e revisão 7- Apresentação pública
  32. 32. 1- Questões de investigação Consultar: http://www.bie.org/object/webinars_archived/driving_questions Simple question Open-ended, studentfriendly “driving question” How did World War II affect America? Did World War II affect our city the same way it affected other parts of America? How do architects design environmentally- friendly buildings? How could we design an environmentally-friendly building for the property at 5th and Oak Street? What is a healthy diet? How can we plan a campaign to raise awareness among various groups in our community about a healthy diet? How are forests threatened? What recommendations would we make about how to improve the health of the forest near our community? What is money made of? How would you analyse coins to learn what are made of? How much money is made each year? What factor influence the annual production of money?
  33. 33. 2- Conhecimentos Envolvidos - fases Fase 1 Informática Apresentações e Textos técnicos Bases de Dados … Fase 2 Estatística Inglês … Fase 3 Tecnologias web Empreendedorismo … Projeto Avaliar o projeto: questionários, rubricas, observação direta…
  34. 34. 3- Autenticidade • Melhor um serviço • Implementar sistemas de regas mais eficientes • Maior segurança para os idosos • Estratégias para combater a desertificação • Melhorar serviços para invisuais • Rentabilizar a água • ……
  35. 35. 4- Escolha e voz dos alunos • Dar opções aos alunos • Atribuir papéis • Perceber o que mais gostam de fazer • Mais motivados e envolvidos • Cidadão ativos e participativos no problemas da sociedade • Refletir acerca do projeto
  36. 36. 5- Reflexões • Os alunos / professor • refletir acerca do que estão a aprender; • como estão a aprender; • porque estão aprender. • Informalmente • Registo no diário do projeto • Avaliação formativa • Discussões (monitorização do projeto) • Apresentações públicas do trabalho do aluno
  37. 37. 6- Feedback e revisão • Qualidade é alcançada através de críticas e revisões ponderadas. • Os alunos devem fornecer e receber feedback de colegas para melhorar os processos e produtos do projeto, guiados por rubricas, modelos e protocolos formais de feedback / crítica.
  38. 38. 7- Produto final • produto tangível; • apresentação de uma solução para um problema; • uma resposta a uma questão de investigação.
  39. 39. Avaliar… • Por fases – criar grupos • Pesquisa e Investigação (diário, documento, simples padlet, observação…) • Colaboração / trabalho de equipa (rubrica ou observação) • Conhecimento científico envolvido • Produto final / Apresentação pública • Escrita, comunicação, regras, exposição de ideias, postura…. Exemplos: http://www.bie.org/objects/cat/rubrics
  40. 40. Um exemplo…
  41. 41. Aveiro, 5 de julho de 2017 Fernanda Alvega Miguela Fernandes Paulo Reis Sérgio Barroso
  42. 42. Consultar apresentação https://pt.slideshare.net/projetosaeb/projeto-de-autonomia-e-flexibilidade- curricular Detalhe do projeto, disciplinas envolvidas, parcerias, avaliação, entre outras.
  43. 43. Referencias • Gold Standard PBL: Essential Project Design Elements. (21 de April de 2015). Obtido de Blog | Project Based Learning | BIE: http://www.bie.org/blog/gold_standard_pbl_essential_project_design_ele ments • Larmer, J. (2016). Project Based Learning: Preparing Students for Tomorrow, Engaging Them Today. USA: Buck Institute for Education (BIE). • Exemplos de projetos: • http://www.bie.org/object/document/sample_project_healthy_lifestyle • http://www.bie.org/object/document/can_you_trust_the_water • https://www.edutopia.org/blog/authentic-project-based-learning-john-larmer
  44. 44. Referencias • Avaliar • http://www.bie.org/objects/cat/rubrics • https://sites.google.com/site/tubric/
  45. 45. O b r i ga d a

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