ESCUCHANDO, LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LA AYUDA DE LAS TICS,
SE MEJORA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

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RESUMEN
En la actualidad, los trabajos realizados por docentes en las sedes educativas
del país orienta un proceso formado...
El Centro Educativo Rural VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO ubicado en la
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1.2.2 objetivos específicos
1. Identificar las causas por las cuales se dificulta el aprendizaje en los niños.
2. Definir ...
2. JUSTIFICACIÓN

Lo que se pretende con la puesta en marcha de este proyecto es mejorar en
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3. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO

3.1 Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto.
Humberto Maturana 1 dice...
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4. REFERENTES DISCIPLINARIOS
La Ley General de educación en el artículo 5º 5 habla de los fines de la
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reflexiva y crítica, capaz de transformar el entorno bajo un marco de amor,
justicia, tolerancia, respeto, diálogo, acepta...
de aprendizaje. Se evidenciaran a nivel de comunidad y en las horas de Clase
mediante lecturas de cuentos infantiles donde...
5. RELACIÓN INSTITUCIONAL

5.1 Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI
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6. TEMAS A ABORDAR EN SU DESARROLLO

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COPLAS

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Es mi vereda un gran rinconcito
Y con esmero la quiero
Por su gente, su tierra y sus productos
Que en cada hogar cultivan ...
El ganado es el sustento
de la gente de mi región
y durante el año todas
Fincas hacen la vacunación.

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Evaluación de Resultados en la ejecución del Proyecto Pedagógico de Aula

Nombre de la Sede Educativa: CER VIJAGUAL SEDE C...
Sinopsis del Proyecto Pedagógico de Aula:

El principal problema evidenciado con los niños en el Centro Educativo Rural
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FORTALEZAS
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COMUNIDAD

AMENAZAS
MUESTRA La amenaza primordial es el clima

INTERES EN LA MANUTENCION que afecta a esta ...
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Proyecto cola de pato y evaluacion

  1. 1. ESCUCHANDO, LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LA AYUDA DE LAS TICS, SE MEJORA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LECTO- ESCRITURA CON LOS ESTUDIANTES DE 3 Y 4 DE PRIMARIA DEL C.E.R VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO DEL MUNICIPIO DE LA ESPERANZA NORTE DE SANTANDER. Autores: MARTHA CECILIA PUENTES martha.1268@hotmail.com Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por KENNY ALEXANDER FLOREZ SUAREZ realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la Universidad de Pamplona para la Región 2, en el marco del programa de Computadores para Educar C.E.R VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO LA ESPERANZA NORTE DE SANTANDER 2013
  2. 2. RESUMEN En la actualidad, los trabajos realizados por docentes en las sedes educativas del país orienta un proceso formador hacia el desarrollo de hábitos de lectura, demostrando así, un aprendizaje constructivo de representaciones significantes. Sin embargo, en las prácticas cotidianas, a menudo, la enseñanza se centra en la decodificación alfabética o en las relaciones entre las letras y sus sonidos; así, enseñar aprender a escribir y a leer supone en muchos casos, tanto para el alumno como para el maestro, un proceso difícil y poco estimulante. Hoy por hoy la formación que se genera desde el aula promueve los conocimientos sobre estos procesos de adquirir hábitos sanos de lectura y escritura constructiva, lo que implica y promueve que los docentes sustentes su práctica educativa en concepciones basadas en la mejora de la educación y las competencias en sus educandos. Sobre esta base se busca y pretende desarrollar el proyecto de aula con la única finalidad de mejorar los procesos de lectoescritura en los niños de la sede el limoncito sustentado y soportado con la formación inicial de sus saberes y la mejora de sus deficiencias en cuanto a la enseñanza de lectura y escritura en los niños de 3 y 4 de primaria. 1. PROBLEMA EDUCATIVO 1.1 Descripción Del Contexto
  3. 3. El Centro Educativo Rural VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO ubicado en la zona rural a 30 Km del municipio de La Esperanza, es una vereda donde sus gentes se dedican principalmente a la agricultura y la ganadería. Son personas de escasos recursos económicos, de ahí se desprende el problema evidenciado en los estudiantes ya que ellos no acompañan a sus hijos en sus tareas escolares. 1.2 Identificación del problema. (Dificultad en el aprendizaje y desarrollo de competencias de lectura, escritura y comprensión de textos) ¿Se pueden mejorar el desarrollo de competencias de lecto - escritura con la ayuda de las tics? El principal problema evidenciado con los niños en el Centro Educativo Rural VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO, se fundamenta en la Escasa fluidez verbal, Poca creatividad, Poco interés por la lectura, Pensamiento crítico, Lo anterior se evidencia en estudiantes, Poco expresivos, Tímidos, Con dificultades en la construcción de textos escritos y la comprensión lectora. Las personas que se vincularan en este proyecto son cada uno de los niños de los grados 3 y 4, la asesoría del docente como motivador y el acompañamiento de sus padres como agentes de apoyo en las labores pedagógicas. 1.2.1 OBJETIVO GENERAL Mejorar el desarrollo de competencias de lecto-escritura con los niños de 3 y 4 de primaria de la sede cola de pato.
  4. 4. 1.2.2 objetivos específicos 1. Identificar las causas por las cuales se dificulta el aprendizaje en los niños. 2. Definir prioridades y diseñar actividades apoyadas con las tics. 3. Motivar el interés por la lectura incentivando la creatividad del niño. 4. Desarrollar actividades en las que el estudiante pueda expresar en forma oral y escrita utilizando las herramientas tecnológicas. 5. Evaluar el aprendizaje mediante prácticas lúdicas (concursos).
  5. 5. 2. JUSTIFICACIÓN Lo que se pretende con la puesta en marcha de este proyecto es mejorar en los niños la lectoescritura atraves de los textos narrativos, motivándolos a leer, comprender e investigar lo referente con temas relacionados con la lectoescritura. El propósito es el de contribuir en la formación de los estudiantes vinculando al proceso formativo el deseo y el habito de la lectura, ayudándolos a conocer la relevancia que tiene la enseñanza de la adquisición de la lectura y la escritura en la formación inicia. Una de las iniciativas se gesta por la necesidad de mejorar la calidad de la educación en los niños de la Sede, vinculando las herramientas tecnológicas como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se pretende que los niños interactúen con las herramientas funcionamiento y las formas de utilizar las TIC (TV., y conozcan su COMPUTADORA, GRABADORA, entre otros) como una herramienta más en el proceso enseñanza aprendizaje, ya que estas están a nuestro alcance. 2.1 Orientación metodológica y procedimientos 1. Diagnostico inicial derivado de evaluaciones para determinar las falencias presentadas en los niños de la sede y de los grados sobre los cuales se generara el proyecto. 2. Para profundizar los datos obtenidos, se realizaron entrevistas semi- estructuradas con las participantes determinando niveles de lectura y comprensión por cada participante, usos y funciones de los materiales escritos:
  6. 6. El contexto de uso y las funciones que se le confieren a los textos en la clase, en cuanto a disponibilidad y acceso, organización social de la clase: La forma de estructurar a los alumnos y la dinámica grupal que se establece determinan las formas de convivencia y trabajo: colectivo, en equipo, por pares e individual, ayuda pedagógica: Los diálogos que entabla el docente con los alumnos como un mecanismo de interacción que apoya el aprendizaje, ayudando a los aprendices a llegar a niveles de competencia conceptual y comunicativa más amplia y el sentido y el papel de la evaluación: Entendida como el control de resultados o como una concepción global del proceso enseñanza aprendizaje.  ¿Por qué se realiza este proyecto? Este proyecto se realiza teniendo en cuenta las falencias detectadas como escasa fluidez verbal, falta de creatividad y pensamiento crítico estudiantes de los grados 3* y 4º del en los Centro Educativo Rural VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO.  ¿Cómo cree que el desarrollo de este proyecto ayudará en el aprendizaje de sus estudiantes? El desarrollo de este proyecto permitirá a los estudiantes ser más expresivos, creativos y analíticos en diferentes situaciones de la vida cotidiana.  ¿Por qué es importante este proyecto para la Institución Educativa? Este proyecto es importante por que le permite al estudiante ser competente en las diferentes áreas del conocimiento y por que es una herramienta motivadora en el aspecto académico con el cual se lograra un buen desempeño en las pruebas Saber.
  7. 7.  ¿Qué beneficios y aprendizajes permite esta experiencia? Los beneficios que se obtendrán con el desarrollo de esta experiencia es que los estudiantes se puedan expresar con gran facilidad en diferentes eventos. Que se valoren y desarrollen la autoestima, la creatividad y desarrollen un buen pensamiento crítico.
  8. 8. 3. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO 3.1 Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto. Humberto Maturana 1 dice “que se debe valorar el lenguaje dentro de la convivencia en la escuela y sociedad, mostrándolo como un ejercicio conceptual que se fundamenta en el amor”. El autor en mención, enuncia “que para comunicarse con los demás se pueden emplear los diferentes sentidos, es decir gusto, olfato, tacto, oído y vista”. Shapiro y Gerke2, nos ofrecen un importante análisis del desarrollo del pensamiento práctico en los niños, basados en múltiples experiencias. El pensamiento práctico de los niños, es similar al pensamiento adulto en ciertos aspectos Gardner3 sostiene que: “los gestos que acompañan al lenguaje de palabras, obedecen a la capacidad de imitar, que poco a poco se puede ir perfeccionando”. Recogiendo lo anterior, salta a la vista, la necesidad de integrar las diferentes dimensiones del lenguaje, a fin de volverlo más objetivo, variado y agradable. La manera cómo acompaña el gesto al texto, impacta mejor en el receptor. Una expresión verbal rica en contenido, acompañada de un gesto frío, podría no transmitirse como el hablante quisiera. 1 MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La oralidad en el lenguaje. Universidad Javeriana 2001. 2 SHAPIRO y GERKE, Lingüistas europeos. pag.www.telepolis.com/cgi- bin/web/DISTRITODOCVIEW?url= 3 GARDNER, Howard. Mentes creativas. Editorial Paidos. Barcelona 1995.
  9. 9. David Paul Ausubel 4defensor de las teorías cognitivas del aprendizaje ha intentado explicar cómo aprenden los individuos a partir del material verbal, tanto hablado como escrito. 3.2 Referentes Disciplinares que aborda el Proyecto La Ley General de Educación 115 señala la lúdica como aspecto importante dentro del proceso educativo, es por ello que se debe reivindicar el compromiso de los educadores y crear valores en los educandos para una mejor apropiación de la memoria, cultural. 4 Ausubel Paul David, psicólogo http://es.wikipedia.org/wikiDavid_Ausubel y pedagogo estadounidense,
  10. 10. 4. REFERENTES DISCIPLINARIOS La Ley General de educación en el artículo 5º 5 habla de los fines de la educación, en los cuales expresan los numerales 6, 7, 8. Que “El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”. También en los objetivos comunes de la misma ley en su artículo 13 literal h expresa lo siguiente: “Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural” En el articulo 14 literal b dice que “el aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, por la cual el gobierno promoverá y estimulará su difusión”. Artículo 20 de la ley 115, donde rezan los objetivos generales de la educación básica en el literal b expresa que se debe “desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse correctamente”. En el artículo 77 donde dice sobre la autonomía escolar, en el P.E.I se tiene autonomía para organizar las aéreas fundamentales y las optativas dentro de las áreas establecidas por la ley Articulo 79 Asesor Académico Plan de Estudios La Ley General de Educación (115 de 1994), al igual que el Decreto Reglamentario 1860 de 19946, plantea como uno de sus horizontes, la Convivencia Social, sugiriendo la participación activa de la Comunidad Educativa, en donde el estudiante, como su centro, cultivará una conciencia 5 Ley General de Educación www.rieoei.org/oeivirt/rie04a06.htm 6 Decreto reglamentario 1860 de 1994 1994 literales b,h. art 5°,14,20
  11. 11. reflexiva y crítica, capaz de transformar el entorno bajo un marco de amor, justicia, tolerancia, respeto, diálogo, aceptación, desacuerdo y negociación. En la constitución política de Colombia 19917 Art. 67: “…La educación formará al Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento de la cultura, científico, tecnológico y para protección del ambiente…” 4.1 Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el Proyecto Las competencias a desarrollar en cuanto a la ejecución del proyecto de aula involucra las áreas de humanidades en la asignatura de español, relacionadas a la vez con otras áreas del conocimiento como las ciencias sociales, y naturales. Las competencias a desarrollar son: la producción textual, comprensión e interpretación de textos, ética de la comunicación. Art 68: “El estado garantiza las libertades de enseñanza aprendizaje, investigación y cátedra…” Art 70: “El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los Colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todos las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. 4.2 Formas de Evaluación en el Proyecto De manera pedagógica, lúdica y dinámica se realizara la evaluación de los ítems del proyecto buscando la participación activa de los niños en su proceso 7 Constitución Política de Colombia 1991 literales 67,68,70.
  12. 12. de aprendizaje. Se evidenciaran a nivel de comunidad y en las horas de Clase mediante lecturas de cuentos infantiles donde se evidenciaran los avances utilizando las herramientas tecnológicas. 4.3 Las Tics y su uso en el proyecto pedagógico Las bases para la promoción de las TIC mediante su uso en la ejecución de los proyectos pedagógicos hacen amplia referencia a la participación de las comunidades en la construcción de estos procesos educativos donde los directamente responsables son los actores oficiales de este proyecto ( docente, padres de familia y estudiantes ). Las prácticas metodologías y estudios que comprueban la importancia de impulsar procesos de apropiación tecnológica que hagan sostenible la infraestructura de comunicación comunitaria, hacen pertinente que nos involucremos como un solo equipo en el uso y apropiación de las Tics en nuestras comunidades y nuestros centros educativos. 4.4 Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué Los programas que se van a utilizar son: Paint, Word, Power point. Movie maker, etc. Los programas antes mencionados serán utilizados por los estudiantes del Centro Educativo ya que son los que más se utilizan en nuestro medio por que no tenemos acceso a la Internet.
  13. 13. 5. RELACIÓN INSTITUCIONAL 5.1 Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI Este proyecto contribuye en el PEI, en la formación en valores, en el rescate de las tradiciones de nuestros ancestros y de la cultura de una determinada comunidad y a cumplir a cabalidad el plan de estudios programado para el año 2012, el cual se han detectado muchas falencias como es el problema lectoescritor detectado en estudiantes de la sede Río Negro. 5.2 Contribución del Proyecto con el PMI. Esta estrategia contribuye al PMI porque es algo novedoso donde el estudiante se proyecta, aprende y se prepara para las pruebas Saber ya que estas son un reto de nuestro centro Educativo que es el de mejorar y también que se la puede aplicar en otros centros educativos del municipio.
  14. 14. 6. TEMAS A ABORDAR EN SU DESARROLLO SEMA FECH NA TEMAS PROPUESTA RECURSOS A CRITERIOS EVALUACION 04/09/ *Lenguajes, 13 signos -Coplas de mi Humanos, 1 y región *Publicar en contexto, los comunicacio 06/09/ DE cuadernos, estudiantes n lápiz, colores. *Concurso cartelera 13 -Coplas *La trabajos de los de las mejores coplas tradiciones conversación de mi región 10/09/ *La -Cuentos del Contexto *Publicación del trabajo 13 descripción entorno humano, en cartelera. lápiz, *Presentación de sus dramatizacio trabajos por medio de nes dramatización Humanos, *Encuentro cultural entre *La narración 2 12/09/ 13 14/09/ *la rima y el -Coplas 13 ritmo 3 alusivas a los hojas días *Elementos block, culturales. de el centro y las sedes lapicero, de enlace educativas. lápiz, colores 16/09/ *El verso y la -Leyendas de Humanos, 13 prosa la vereda *El párrafo de *Intercambio block, 4 hojas leyendas lapicero, de compañeros. entre lápiz, colores 18/09/ 13 20/09/ *La oración y -Cuentos de Humanos, *Lectura y análisis de
  15. 15. 13 sus partes nuestros antepasados 5 hojas de cuentos. block, lapicero, *La 23/09/ -Leyendas de lápiz, colores entonación nuestros 13 6 *Escribir cuentos ancestros 25/09/ *Todos los 13 géneros de cuentos la propuesta Coplas, leyendas Humanos, y hojas *Elaboración de publicación de la cartilla block, con *Los mejores lapicero, realizados 26/09/ cuentos, lápiz, colores estudiantes 13 coplas los y leyendas. En el transcurrir del tiempo hemos observado cambios en el hábito de leer y de producción textual, donde las generaciones anteriores se preocupaban por tener excelentes competencias lectoras y una excelente producción de textos en la cual jugaba un papel fundamental la ortografía y la gramática en la estructura mental del individuo. Para tener más elocuencia en lo que quiero dar a entender debemos tener claro que es comprensión lectora y que es producción textual; en ámbito pedagógico se afirma continuamente que los niños y jóvenes no leen. Esto señala dos asuntos: primero, no somos una sociedad de lectores masivos y este es un viejo problema de orden social. Y segundo, la no lectura se percibe como una pereza invencible en los niños y jóvenes Cuando se publican y los lineamientos curriculares, el ministerio de educación nacional sugirió la transformación de la didáctica de la lengua castellana al proponer un enfoque significativo pasando los limitados lineamientos del trabajos por los
  16. 16. gramaticalismo y la normatividad lingüística donde el impacto se hizo notar en todos los contenidos de esta pedagogía especialmente en la lectura. La actividad aplicada de escribir en el ámbito escolar se ha convertido en generadora de tensión para los estudiantes, involucrarlos en la tarea de redacción de textos.
  17. 17. RESULTADOS A ESPERAR Los resultados abordan los registros de las clases observadas y las entrevistas realizadas, se vinculará el hacer pedagógico con lo expresado por los niños en sus clases, con la finalidad de ir mostrando sus avances en el desarrollo del proyecto, porque como guía pedagógica es un proceso continuo que en lo posible evitara tener tiempos muertos en el proceso educativo. BIBLIOGRÁFIA MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La oralidad en el lenguaje. Universidad Javeriana 2001. BRUNER, Jerónimo. Actos de Significado, Alianza Editorial, Madrid 1993. VYGOTSKI, L. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica Grijalbo. Barcelona – 1989.
  18. 18. SHAPIRO y GERKE, Lingüistas europeos. pag.www.telepolis.com/cgi- bin/web/DISTRITODOCVIEW?url= GARDNER, Howard. Mentes creativas. Editorial Paidos. Barcelona 1995. GUILFORD Joy Paúl Psicólogo estadounidense creatividad y educación Ausubel Paul David, psicólogo y pedagogo estadounidense, http://es.wikipedia.org/wikiDavid_Ausubel Ley General de Educación 1994 literales www.rieoei.org/oeivirt/rie04a06.htm Decreto reglamentario 1860 de 1994 Constitución Política de Colombia 1991 literales 67,68,70. b,h. art 5°,14,20
  19. 19. COPLAS A NUESTRA VEREDA
  20. 20. Es mi vereda un gran rinconcito Y con esmero la quiero Por su gente, su tierra y sus productos Que en cada hogar cultivan primero. Todos los días voy a estudiar En la sede el Limoncito Es que allí tengo pegado Todo mi corazoncito A los niños educan con valores Que su gente con su ejemplo sabe dar Con el trabajo sus Jóvenes Siempre adelante saben progresar SEGUNDO CONCURSO DE COPLAS GRADO 3° Le quiero decir mi prima Que me siento, muy feliz He pasado el año escolar Muy bien pero el domingo Me hice una cicatriz. Es mi región Muy panelera Todas las semanas Desocupan las gaberas.
  21. 21. El ganado es el sustento de la gente de mi región y durante el año todas Fincas hacen la vacunación. Cuando están las compañías La gente no trabaja Pero si les pagan En altos precios ellos No dan la rebaja. a las mujeres de el limoncito Admiro en su trabajo Después de sus oficios domésticos En sus manos toman el charapo De segundo y cuarto Son muy inteligentes Por su buen desempeño Creo que pasan el año Soy Dicson David Parada Curso el grado (3°) tercero Me siento muy contento Con los computadores Y los cuido con esmero
  22. 22. Evaluación de Resultados en la ejecución del Proyecto Pedagógico de Aula Nombre de la Sede Educativa: CER VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO Radicado: 43874 Municipio: La Esperanza Departamento: NORTE DE SANTANDER Nombre del docente: MARTHA PUENTES Nombre del Proyecto Pedagógico: ESCUCHANDO, LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LA AYUDA DE LAS TICS, SE MEJORA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LECTO-ESCRITURA CON LOS ESTUDIANTES DE 3 Y 4 DE PRIMARIA DEL C.E.R VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO DEL MUNICIPIO DE LA ESPERANZA NORTE DE SANTANDER. La formación integral del educando mediante un proceso activo que considere, las relaciones de convivencia y las prácticas afectivas, éticas, Misión de la sede educativa estéticas, morales, respeto por los derechos contemplada en el P.E.I humanos, la democracia, la participación, la recreación, la práctica del trabajo, la paz, la identidad como aspectos determinantes de la educación; con actitudes investigativas que ayuden a superar los problemas de su entorno físico y social a nivel local, regional y nacional. El Centro Educativo Rural Vijagual de carácter inclusivo logrará posicionarse al año 2015 como Visión de la sede educativa demostrativo de la región, donde se ofrecerá contemplada en el P.E.I educación preescolar, primaria, telesecundaria y educación para la formación de adultos, desarrollando proyectos productivos que mejoren la calidad de vida de la comunidad educativa sin distinción alguna.
  23. 23. Sinopsis del Proyecto Pedagógico de Aula: El principal problema evidenciado con los niños en el Centro Educativo Rural VIJAGUAL SEDE COLA DE PATO, se fundamenta en la Escasa fluidez verbal, Poca creatividad, Poco interés por la lectura, Pensamiento crítico, Lo anterior se evidencia en estudiantes, Poco expresivos, Tímidos, Con dificultades en la construcción de textos escritos y la comprensión lectora. Las personas que se vincularan en este proyecto son cada uno de los niños de los grados 3 y 4, la asesoría del docente como motivador y el acompañamiento de sus padres como agentes de apoyo en las labores pedagógicas. Evaluación con Matriz DOFA (El término DOFA es resultado de las iniciales de las variables Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas que la Institución y sus actores, experimentan frente a la ejecución del Proyecto Pedagógico. Las debilidades y las fortalezas se detectan al interior de la Institución y de sus actores, por lo que es más factible hacer cambios sobre ellas. Mientras que las oportunidades y las amenazas son factores que afectan la Institución y actores a nivel externo. Estas son más difíciles de subsanar o solucionar.) DEBILIDADES OPORTUNIDADES La disponibilidad de la comunidad al Se posee de zonas de práctica reciclar. Los equipos musical. son desactualizados La escuela posee luz eléctrica lo que debido a ser de versiones anteriores y contribuye en gran medida en la los navegadores son desactualizados estabilidad del proyecto TICs. y la señal de internet es nula.
  24. 24. FORTALEZAS LA COMUNIDAD AMENAZAS MUESTRA La amenaza primordial es el clima INTERES EN LA MANUTENCION que afecta a esta región ya que en DEL AULA VIRTUAL, ASI MISMO DE épocas de lluvias se vería en peligro LA INSTITUCION. la estabilidad de la escuela. Recomendaciones o sugerencias: Seguir el proceso de música a través del reciclaje seguirá incorporando en los niños el cuidado del medio ambiente Se recomienda incentivar mas a los niños en el cuidado de los computadores para que los sienta como propios y así contribuyan al buen uso y desarrollo de nuevos proyectos en la institución.

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