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EXPERIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN DE
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
IE. JOSÉ MARIA CARBONELL DE SANTIAGO DE CALI
ARNULFO FAJARDO VALEN...
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Tecnología educativa. UDES. Pa...
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Experiencias de la comunicación de ciencia y tecnología

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IETI. JOSE MARIA CARBONELL-CALI

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Experiencias de la comunicación de ciencia y tecnología

  1. 1. EXPERIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA IE. JOSÉ MARIA CARBONELL DE SANTIAGO DE CALI ARNULFO FAJARDO VALENCIA Ensayo para el módulo POLÍTICAS PÚBLICAS: EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA Profesor-Consultor: DERLY ROCIO ALDANA AHUMADA UNIVERSIDAD DE SANTANDER MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA 2015
  2. 2. 1 Documento realizado por Arnulfo Fajardo Valencia. Estudiante de Maestría en Gestión de la Tecnología educativa. UDES. Para el módulo: Políticas Públicas: Educación, Ciencia y Tecnología. Santiago de Cali septiembre de 2015. EXPERIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA IE. JOSÉ MARIA CARBONELL DE SANTIAGO DE CALI “Un científico es un hombre tan endeble y humano como cualquiera; sin embargo, la búsqueda científica puede ennoblecerle, incluso en contra de su voluntad”. Isaac Asimov Para aquellos que hemos convivido con la experiencia del modelo escolar de nuestro país, no es desconocido, que la escuela en Colombia, se ha preocupado por ser un trasmisor de información bancaria, en su gran mayoría basada en elementos teóricos y además alejados de la realidad, en otras palabras poco significativos para los estudiantes, quienes a pesar de su esfuerzo personal no encuentran motivaciones particulares para su aprendizaje. No en vano, el científico Rodolfo Llinas planteaba en una entrevista realizada por la revista Semana sobre el desarrollo de la ciencia en Colombia que éste “Es un país que está retrasado intelectualmente. Un país que no valora la ciencia porque nadie les ha enseñado a sus ciudadanos su valor. Y si los dirigentes no lo entienden, es porque no les interesa” (Semana, 2014), desafortunadamente; ésta frase resume lo que ha representado el aprendizaje de las ciencias en la educación formal de nuestros niños y jóvenes en el país. Al igual que en la ciencia, podemos decir otro tanto en lo que tiene que ver con los proyectos de implementación de nuevas tecnologías dentro de las aulas de clase, éstos proyectos por lo general con diferentes componentes; pedagógicos, de infraestructura eléctrica, de apoyo logístico, etc. no articulados entre sí a pesar de las millonarias inversiones, terminan por generar angustia y desinterés en los docentes al momento de ejecutar acciones de enseñanza mediada por dichas tecnologías. Por otra parte, se ha mejorado la inversión del gobierno en cuanto a dispositivos que faciliten al estudiante el acceso a las herramientas informáticas y al aprendizaje mediado por TICS, tales como computadoras portátiles, tabletas, video beams, tableros virtuales entre otros, todo esto de mucha importancia en los desarrollos pedagógicos y en el aporte que brinda a la organización interna de las entidades
  3. 3. 2 Documento realizado por Arnulfo Fajardo Valencia. Estudiante de Maestría en Gestión de la Tecnología educativa. UDES. Para el módulo: Políticas Públicas: Educación, Ciencia y Tecnología. Santiago de Cali septiembre de 2015. educativas, pero se ha descuidado la construcción de infraestructura y dotación de laboratorios particularmente de Bilingüismo, ciencias naturales, Física, Química y Matemáticas, todos ellos también importantes en la construcción del conocimiento y de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo y a pesar de las muchas dificultades de infraestructura y presupuesto para la investigación y la innovación desde la escuela, las instituciones educativas continúan generando estrategias que permiten aproximar a los estudiantes al conocimiento científico y a las innovaciones tecnológicas; más desde la buena voluntad de los educadores que desde lo que se plantea como política de las instituciones educativas y mucho menos de lo que se plantea como política de estado. A partir del análisis de algunos artículos presentados en el documento “Evaluando la comunicación de la ciencia. Una perspectiva Latinoamericana”, observamos que no hay muchas diferencias en las problemáticas frente a cómo se implementa la investigación, la ciencia y la tecnología en la escuela en la mayoría de países latinoamericanos, si bien existen algunas diferencias en los modelos educativos de la zona, las prácticas en las instituciones educativas son muy similares. Dichas prácticas se caracterizan por ser “actividades que intentan fomentar el interés de niños y jóvenes hacia la ciencia y la tecnología a través de tres estrategias específicas: (1) facilitar el encuentro entre niños y jóvenes con intereses comunes en temas científicos y tecnológicos, (2) promover el encuentro entre niños y jóvenes con intereses hacia la ciencia y la tecnología y los científicos del país, y (3) promover la elaboración de proyectos de investigación e indagación científica y tecnológica” (Lozano, 2006) Las actividades que se proyectan en la educación formal de niños y jóvenes también son similares, en la mayoría de los casos “Ferias, festivales y semanas de la ciencia y la tecnología, • Conferencias sobre ciencia, • Concursos y olimpiadas en ciencia y tecnología, • Clubes de ciencia, • Programas para el fomento de la investigación en niños y jóvenes” (Lozano, 2006), esto de alguna manera evidencia que desde la escuela, en toda la región hay una conciencia de lo importante que es la construcción de la sociedad del conocimiento y por ende la necesidad del desarrollo de la ciencia y la tecnología en nuestros países, todos ellos en vías de desarrollo. En la Institución Educativa Industrial José maría Carbonell, entidad de carácter oficial de Santiago de Cali, hemos venido implementando algunas actividades que buscan despertar en nuestros estudiantes el interés por la investigación, la tecnología y la ciencia y que de alguna manera están relacionados dentro de las clasificaciones que presenta el informe “Evaluando la comunicación de la ciencia. Una perspectiva Latinoamericana”. Entre otras actividades podemos mencionar:
  4. 4. 3 Documento realizado por Arnulfo Fajardo Valencia. Estudiante de Maestría en Gestión de la Tecnología educativa. UDES. Para el módulo: Políticas Públicas: Educación, Ciencia y Tecnología. Santiago de Cali septiembre de 2015. 1. Feria de la ciencia y la tecnología. Éste es un espacio donde las asignaturas del área Técnica; electricidad, electrónica, diseño gráfico e informática y las asignaturas del área de ciencias Naturales, Biología, Química y física, socializan ante la comunidad educativa, estudiantes, padres de familia y docentes, los resultados de las investigaciones que han venido realizando durante el año escolar alineadas a un proyecto que debe generarse a partir de las temáticas de clase que los docentes abordaron durante los ocho primeros meses del año escolar. Valga decir que en algunas de estas asignaturas nuestros estudiantes reciben durante todo el año lectivo; al menos durante dos días en jornada contraria, formación complementaria con el SENA, dicha formación se realiza en equipo entre los instructores Sena y los docentes regulares de las áreas. 2. Proyecto Tecno academia del SENA-Centro ASTIN. Éste proyecto se centra en el desarrollo de la ciencia, tecnología e innovación. Vincula al menos a veinte estudiantes de nuestra institución educativa a eventos de divulgación tecnológica en las áreas de Robótica, Electrónica y Tics. Tiene como finalidad despertar la motivación por la innovación frente a la ciencia y la técnica, fomentando semilleros de jóvenes científicos en las instituciones educativas oficiales del país. Además de la nuestra, otras instituciones educativas del valle del cauca se han vinculado a éste proyecto,” actualmente las Regionales del SENA en Cundinamarca, Huila y Antioquia cuentan con Tecno academia, iniciativa que se alinea con la ley 1286 de 2009, cuyo objetivo se centra en fortalecer el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología con el objetivo de lograr darle valor agregado a los productos y servicios del país” (sena.edu.co, 2014). 3. Proyecto Galileo. Éste proyecto busca vincular a los estudiantes de grados noveno y undécimo, aproximadamente trescientos estudiantes de la jornada de la mañana de nuestra institución “al uso de la tecnología como un elemento fundamental en el nuevo paradigma educativo, para lo cual ha desarrollado herramientas tecnológicas, como software educativo y videos, para el proceso de enseñanza aprendizaje vinculadas a los programas de estudio. Así mismo ha
  5. 5. 4 Documento realizado por Arnulfo Fajardo Valencia. Estudiante de Maestría en Gestión de la Tecnología educativa. UDES. Para el módulo: Políticas Públicas: Educación, Ciencia y Tecnología. Santiago de Cali septiembre de 2015. desarrollado soluciones educativas para la formación de Docentes en el uso de la tecnología” (Galileo, 2013). Todos los proyectos anteriormente mencionados, son del conocimiento de la comunidad educativa en general, se han socializado y divulgado en asambleas de padres de familia, se ha intentado dar la trascendencia que merecen a partir del impacto que las actividades propias que los proyectos pueden generar en el plan de vida de nuestros estudiantes y como el desarrollo de competencias tecnológicas y laborales de los jóvenes puede incidir finalmente en la calidad de vida de nuestras comunidades locales. En conclusión; a pesar de que muchas propuestas de carácter gubernamental en éste campo han quedado amarradas al interés del gobernante de turno, las entidades educativas y los profesionales de la educación han ido transformando sus paradigmas y se viene generando una conciencia colectiva de lo importante que es para nuestro país el desarrollo en ciencia , tecnología e innovación. Colciencias se ha convertido al menos en un órgano visible ante aquellos interesados en la construcción de una sociedad del conocimiento y se ha dado inicio a una nueva etapa en el desarrollo científico y tecnológico en el país. Referencias Galileo, T. e. (2013). galileo2.com.mx. Obtenido de http://www.galileo2.com.mx/portal/index.php/quienes-somos/metodología-galileo.html. Lozano, M. (2006). El estado de la evaluación de las actividades científicas infantiles y juveniles. Una panorámica regional . Evaluando la comunicación de la ciencia. Una perspectiva Latinoamericana. Semana, R. (2014). Colombia es una cenicienta que quiere ir al baile de los países desarrollados. Semana. sena.edu.co. (10 de abril de 2014). Obtenido de http://sena.edu.co/sala-de- prensa/escrita/Paginas/Noticias/Nueva-tecnoacademia,-ejemplo-para-el-continente.aspx.

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