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Esquemas

  1. 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Clave: 30DNL0002X Tuxpan Ver. Lic. en Educación Preescolar. Curso: Adecuación Curricular Nombre de la Profesora: Hercy Báez Cruz. Nombre de los integrantes del Equipo: Rebeca Faleri del Ángel Rivera Karen Aimee Herrera González Arely Sánchez Azuara. Ana Karen Soto Vera Frida Isela Ortiz Román Elizabeth del Ángel Vicencio 3° SemestreGrupo: “A”
  2. 2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PLAN DE ESTUDIOS 2011 PREESCOLAR 1.1. Centrar la atención en los 1.1. estudiantes y en sus procesosde aprendizaje. Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades. 1.2. Planificar para aprendizaje. el 1.2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares. 1.3. Generar ambientes de aprendizaje. 1.3. El juego potencia el desarrollo y aprendizaje en las niñas y los niños 1.4. Trabajar en colaboración. 1.4. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados. 1.5. La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos. 1.5. 1.6. potenciar Usar materiales educativos favorecer el aprendizaje. para La atención de los niños y las niñas con NEE con o sin discapacidad y con aptitudes sobresalientes. 1.6. 1.7. Evaluar para aprender: La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborarjuicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos alo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.Algunos instrumentos quedeberán usarse para la obtención de evidencias son: • Rúbrica o matriz de verificación. • Listas de cotejo o control. • Registro anecdótico o anecdotario. • Observación directa. • Producciones escritas y gráficas. • Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticasy formulación de alternativas de solución. La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje. 1.7. Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender. 1.8. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela. 1.9. La intervención educativa requiere de una planificación flexible. 1.10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños
  3. 3. • Esquemas y mapas conceptuales. • Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividadescolectivas. • Portafolios y carpetas de los trabajos. • Pruebas escritas u orales. 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad: Al reconocer la diversidadque existe en nuestro país, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofreceruna educación pertinente e inclusiva. • Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientosdel mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular. • Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a lasoportunidades, y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes. 1.9. Incorporar temas de relevancia social: Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantementey requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medionatural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística. 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actoreseducativos, con el fin
  4. 4. de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia. 1.11. Reorientar el liderazgo Algunas características del liderazgo, que señala la Unesco y que es necesario impulsar en los espacios educativos, son: • La creatividad colectiva. • La visión de futuro. • La innovación para la transformación. • El fortalecimiento de la gestión. • La promoción del trabajo colaborativo. • La asesoría y la orientación. 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
  5. 5. CONCLUSIÓN DE LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PLAN DE ESTUDIOS 2011 PREESCOLAR Los principios pedagógicos se centran en lo que los profesores deberán hacer para poder llevar a cabo lo establecido en el programa y así poder lograr aprendizajes significativos en los alumnos con la finalidad de mejorar la calidad educativa. Es muy importante conocerlos ya que con estos se rige primordialmente la educación básica (preescolar, primaria y secundaria). Estos principios pedagógicos muestran características de los niños y las niñas, así como también el proceso de cómo adquieren el conocimiento, aquí también se muestran como evaluar y como propiciar el aprendizaje, todo esto con el fin de mejorar. Estos principios ayudaran a las educadoras para mejor su trabajo y reflexionar sobre él como lo están realizando. A diferencia de los principios pedagógicos del programa de educación básica 2011 estos, se separan en tres rubros “Características infantiles y procesos de aprendizaje”, “Diversidad y equidad”, e “Intervención educativa”. El compartir determinados principios, asumirlos en el actuar pedagógico y comprometersecon ellos, favorece las condiciones para el intercambio de información ycoordinación entre las docentes, además de que fortalece las formas de trabajo concertadasque propicien El compartir determinados principios, asumirlos en el actuar pedagógico y un verdadero trabajo de gestión escolar comprometersecon ellos, favorece las condiciones para el intercambio de información ycoordinación entre las docentes, además de que fortalece las formas de trabajo concertadasque propicien un verdadero trabajo de gestión escolar.
  6. 6. CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS Preescolar. CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BASICA. CAMPOS FORMATIVOS. Lenguaje comunicación. y Pensamiento matemático. *Lenguaje comunicación. y *Pensamiento matemático. *Segunda lengua: Inglés 2° COMPETENCIA S. PLAN DE ESTUDIOS 2011. Exploración y Desarrollo personal y comprensión del para la convivencia. mundo natural y social. *Exploración y *Desarrollo personal y conocimiento del social. mundo. *Expresión y *Desarrollofísico y apreciación artísticas. salud. • • • Competen cias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Competen cias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de Competen cias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;
  7. 7. manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida. valorar la diversidad social, cultural y lingüística. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011, GUIA PARA LA EDUCADORA. CAMPOS FORMATIVOS. Lenguaje y comunicación. ASPECTOS EN QUE SE ORGANIZAN. • Lenguaje oral. • Lenguajeescrito. COMPETENCIAS. • Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. • Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. • Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. • Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura. • Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e
  8. 8. Pensamientomatemático • Número. • Forma, espacio y medida. identifica para qué sirven. • Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. • Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. • Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. • Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características. • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. • Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. • Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. • Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. • Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento. • Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus
  9. 9. Exploración y conocimiento del mundo • Mundo natural. • Cultura y vida social. características. • Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. • Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras. • Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural. • Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos. • Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. • Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información. • Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. • Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
  10. 10. Desarrollofísico y salud • Coordinación, fuerza y equilibrio. • Promoción de la salud. • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. • Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. • Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. • Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. • Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. • Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.
  11. 11. Desarrollo personal y social Expresión y apreciaciónartísticas • Identidad personal. • Relacionesinterpersonales. • Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. • Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. • Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. • Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. • Expresión y apreciación musical. • Expresa su sensibilidad, imaginación • Expresión corporal y apreciación de e inventiva al interpretar canciones y la danza. melodías. • Expresión y apreciación visual. • Comunica las sensaciones y los • Expresión dramática y apreciación sentimientos que le producen los teatral. cantos y la música que escucha. • Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. • Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones
  12. 12. dancísticas. • Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. • Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas. • Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. • Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales. Primaria Campos formativos Competencias Lenguaje y comunicación. Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo  Español en primaria se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita,  Lengua Indígena en primaria para escuelas de educación comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y indígena aprender a aprender.  Segunda Lengua: Inglés en primaria y secundaria Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo Pensamientomatemático. requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar;  Matemáticas en primaria identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar Exploración y comprensión del mundo natural y social. información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.
  13. 13.  CienciasNaturales en primaria Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo  Geografía en primaria se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar  Historia en primaria a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar Desarrollo personal y para la convivencia. cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y  Formación Cívica y Ética en primaria asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la  EducaciónFísica en primaria desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de  EducaciónArtística en primaria proyectos de vida. Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística. Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
  14. 14. Conclusión: Con base a las comparaciones realizadas en el Plan de Estudios 2011 en cuanto a los campos formativos y competencias llegamos a la conclusión que solo cuenta con cuatro campos formativos que son base para los tres nivelas de educación básica, de estos campos formativos se derivan algunos aspectos de organización, al realizar la comparación entre el nivel preescolar y primaria analizamos que en el primaria hay más aspectos de organización que en el preescolar y también son más complejos y completos ya que este nivel así lo requiere debido a que este nivel es más avanzado que el preescolar, en cuanto al análisis y comparación de competencias en estos dos niveles concluimos que para los campos formativos en los tres niveles de educación básica solo hay cinco competencias generales, es decir, que son las mismas competencias para estos tres niveles de educación, de manera general al comparar el nivel preescolar y primaria en el plan de estudios 2011 concluimos que en el nivel primaria son más los aspectos de organización que se emplean y también hay más materias que en preescolar, esto en nuestro punto de vista es algo lógico y estamos de acuerdo ya que en primaria los alumnos deben de desarrollar más capacidades y adquirir conocimientos más complejos. Por otra parte también comparamos los campos formativos y competencias del Plan de Estudios 2011 y el Programa de Estudios Guía para la Educadora con base a ello concluimos que en el PEP 2011 solo se centra en lo que es el nivel preescolar y al realizar las comparaciones con el Plan de Estudios analizamos que este contiene seis campos formativos y de cada uno se derivan aspectos en los que se organiza cada campo la comparación más evidente es que cada aspecto tiene sus competencias a desarrollar, es por ello que llegamos a la conclusión de que los campos formativos y competencias que se encuentran en el PEP están mejor planteados y mejor detallado que en el Plan de Estudios.
  15. 15. Perfil de Egreso a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito, para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y evidencias proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley. f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
  16. 16. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente. Conclusiones: Tanto los aprendizajes esperados como los estándares facilitan la planificación docente, pues se proyectan en los aprendizajes que se esperan de los alumnos en la escuela, lo que permiten trazar el horizonte del camino que habrán de recorrer los niños, individual y grupalmente a lo largo de la educación preescolar; encaminando la intervención docente hacia el logro del perfil de egreso esperado en los alumnos. El perfil de egreso plantea los rasgos deseables que deberán mostrar los alumnos al término de la educación básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Al realizar la comparación nos dimos cuenta que en el Plan de Estudios de Preescolar 2011 y el Plan de Estudios de Educación Básica son iguales en los perfiles de Egreso no existe ninguna diferencia entre ellos ya que cada uno de los niveles educativos van relacionados unos con otros.
  17. 17. Estandares Curriculares Español Matemáticas Ciencias Estándares de Preescolar Los estándares de Español se enfocan a la lectura de textos informativos ya sean cuentos, poemas, leyendas entre otros, el niño de edad preescolar debe interpretar dichos textos a través de las imágenes que se le presentan, aparte de diferenciar cada uno de estos y sobre todo que sabe identificar el título, las ilustraciones, la portada, información, y demás elementos que caractericen al libro. Se pretende desarrollar en el niño la capacidad de “leer” relacionando el texto con las imágenes e identificar los pasos que se siguen si se lee un instructivo. Con lo que respecta a la escritura el niño debe aprender a escribir su nombre y relacionarlo con algunas palabras ya sea de animales, de objetos, incluso de personas que inicien con la misma letra del nombre del niño por ejemplo: Alejandra- Abeja, de esta forma los niños podrán identificarlo fácilmente. Para cumplir los estándares curriculares de Matemáticas el niño debe aprender a reconocer los números por su forma y el valor que tiene, para después comprender relaciones de igualdad o desigualdad que hay entre estos. El niño deberá reconocer el número y relacionarlo con la cantidad que corresponde a este, para ello es necesario que comience con las técnicas de conteo. Una vez comprendido esto, el niño formará conjuntos dependiendo del valor numérico, y poco a poco irá comprendiendo el proceso requerido, identificará el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada, algunos usos de los números en la vida cotidiana, de casas, números telefónicos o las tallas de la ropa. Otro de los estándares de matemáticas menciona que se debe identificar patrones en una serie usando criterios de repetición e incremento. Estándares de Primaria Los estándares curriculares de primaria están enfocados a la comprensión lectora y el tiempo que se emplea en esta, se menciona que un niño de primaria debe leer en promedio de 35 a 59 palabras por minuto, mientras que un niño de sexto grado deberá leer de 125 a 134. Los maestros de primaria buscan motivar a los alumnos a leer, para que esta se vuelva un hábito en cada uno de ellos y sobre todo que es primordial para seguir instrucciones ya que en el nivel de primaria los niños realizan solos las actividades, ya que en preescolar se debe de enseñar a leer. Las ciencias tienen como objetivo que los alumnos comprendan que los seres vivos se clasifican, que distingan Se fortalecerá el aprendizaje científico y que se cree en lo niños un vocabulario básico para avanzar en la Con respecto a las matemáticas estas están basadas en los aprendizajes previos del niño (preescolar) se pretende ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas. Forma, espacio y medida será de gran ayudar si se realiza y que los conceptos quedan reafirmados, ya que en la primaria seguirán trabajando con ello.
  18. 18. entre plantas y animales, e identifica las diferentes características de cada uno, las formas de vida, su alimentación y la importancia que tienen estas en nuestra vida. Identifica algunos hábitats elementales y comunes de los organismos vivos, e identifica formas en que el hábitat de un organismo sustenta sus necesidades básicas. Reconoce que los organismos provocan cambios en el entorno en que viven. Por otro lado se busca que el niño de preescolar entienda cada uno de los conceptos interactuando con el entorno, una de las estrategias que se plantean es que por medio de la experimentación se aprenda, ya que esta es de gran ayuda por la manipulación. construcción de un lenguaje científico. Se busca despertar en ellos el hecho de querer conocer más allá de lo que se ve todo esto a través de la experimentación, socialización, manipulación de objetos que refuercen dicho aprendizaje.
  19. 19. Programas de Apoyo Preescolar Prueba Excale-00-Preescolar (Examen de la Calidad y el Logro Educativo) diseñada y aplicada por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). Primaria PiSa, Programa para evaluación internacional alumnos de la oCde. Congruencia entre ellos. la Programas de diseñados para la evaluación permite conocer el nivel de desempeño de los alumnos, y evalúa algunos de los conocimientos y habilidades necesarios. Programa Sectorial de Unión de empresarios para la Educación 2007-2012 tecnología en la educación (PROSEDU). asociación Civil (Unete), se deriva de igual con el mismo objetivo el “Fortalecimiento El cual establece como escolar”. uno de sus objetivos estratégicos “impulsar el desarrollo y la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo. Programa nacional de inglés en educación Básica (PnieB). Estos Programas contribuyen a promover el aprendizaje y el desarrollo de habilidades tecnológicas y digitales,

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