Cuarto educacion artistica 2012 2013

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Cuarto educacion artistica 2012 2013

  1. 1. Educación Artística Cuarto gradoSEP ALUMNO EDUCACION ARTISTICA 4.indd 1 14/04/11 18:19
  2. 2. Educación Artística Cuarto gradoEdu_Artistica 4º.indb 1 14/11/11 12:18
  3. 3. Educación Artística. Cuarto grado fue desarrollado por la Dirección General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Coordinación técnico-pedagógica Servicios editoriales (2010) Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, CIDCLI, S.C. dgme/sep María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Asesoría editorial Alexis González Dulzaides Patricia van Rhijn, Elisa Castellanos, Rocío Miranda Autores Ilustración Lorena Cecilia Fuensanta Ávila Dueñas, Laura Gamboa Suárez, Fabricio Vanden Broeck (pp. 8-9, 26-27, 33, 42-43, 58-59, 76-77); Gloria Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martín del Campo Núñez, Calderas (pp. 11, 15, 22, 56, 84); Patricio Betteo (pp. 37, 53, 92); Sara María Teresa Carlos Yáñez, Marxitania Ortega Flores, María Elena Palacios (pp. 17, 28, 50, 64, 66-67, 71-72, 85, 93); Sergio Bordon Guadalupe Patricia Romero Salas, María Estela Ruiz Fisher (pp. 35, 45, 68, 87, 90); María Larrazolo (p. 29, escultura tipo alebrije); Rocío Padilla (pp. 23, 29-30, 40, 46, 51, 70, 79, 83); Enrique Torralba Revisión técnico-pedagógica (p. 55); Rodrigo Folgueira (p. 65); José Luis García Valadez (p. 73); Gabriela Rodríguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodríguez, Esmeralda Ríos (p. 88). Rosa María Núñez Hernández, Daniela Aseret Ortiz Martinez, Luz María del Socorro Pech Zumárraga Diseño y diagramación Rogelio Rangel Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia María de los Ángeles González Iconografía Arredondo, Óscar Palacios Ceballos Ana Mireya Martínez Olave Coordinación editorial Fotografía Dirección Editorial, dgme/sep Rafael Miranda; asistente: Anaí Tirado Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada, Esther Pérez Guzmán Cuidado editorial Esteban Manteca Aguirre Producción editorial Martín Aguilar Gallegos Formación Abraham Menes Núñez Iconografía Diana Mayén Pérez, Fabiola Buenrostro Nava Agradecimientos Portada La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 23 284 maestros y Diseño de colección: Carlos Palleiro maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Ilustración de portada: Cecilia Rébora Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los Coor- dinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto, llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Primera edición, 2010 Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. Así como a la Dirección General Segunda edición, 2011 de Desarrollo Curricular, la Dirección General de Educación Indígena y a la Dirección Primera reimpresión, 2011 (ciclo escolar 2012-2013) General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. La sep extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Ibe- D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2011 roamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (oei), por su participación Argentina 28, Centro, en el desarrollo de esta edición. 06020, México, D.F. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autónoma Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo ISBN: 978-607-469-676-9 Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales y al Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Públi- Impreso en México ca extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de Distribución gratuita-Prohibida su venta manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.AB-EDU-ART-4-LEGAL.indd 2 20/12/11 12:29
  4. 4. Presentación La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, plantea una propuesta conformada por libros de texto, desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque, incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de información, al uso intensivo de la tecnología, la comprensión de las herramientas y de los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autónoma, y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración, como la Alianza por la Calidad de la Educación, así como con múltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. A ellos, la Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación PúblicaEdu_Artistica 4º.indb 3 14/11/11 12:18
  5. 5. Índice Presentación 3 Conoce tu libro 6 Bloque I 9 LECCIÓN 1 Comencemos el año 10 LECCIÓN 2 Las tres dimensiones 12 LECCIÓN 3 Al son que me toques, bailo 15 LECCIÓN 4 ¡Que todo vibre! 18 LECCIÓN 5 Haciendo nudos y más nudos 21 Integro lo aprendido 23 Autoevaluación 25 Bloque II 27 LECCIÓN 6 El objeto está hecho de... 28 LECCIÓN 7 Danza con un poema 32 LECCIÓN 8 No te arrugues, cuero viejo 35 LECCIÓN 9 ¡Uy... qué miedo! 37 Integro lo aprendido 39 Autoevaluación 41 Bloque III 43 LECCIÓN 10 A cada escultura su técnica 44 LECCIÓN 11 Te lo cuento bailando 48 LECCIÓN 12 50 ¡Ay, cuerda, no te revientes! LECCIÓN 13 Cualquier cosa puede pasar 52 Integro lo aprendido 55 Autoevaluación 57Edu_Artistica 4º.indb 4 14/11/11 12:18
  6. 6. Bloque IV 59 LECCIÓN 14 Hagamos una estatua 60 LECCIÓN 15 Bailando un tema 64 LECCIÓN 16 ¡Que le sople! ¡Que le sople! 68 LECCIÓN 17 El acordeón de la historia 71 Integro lo aprendido 73 Autoevaluación 75 Bloque V 77 LECCIÓN 18 ¡La escultura se mueve! 78 LECCIÓN 19 Hoy, ¡yo escojo el tema! 81 LECCIÓN 20 83 ¡A mí, mis timbres! LECCIÓN 21 Leer con emoción 85 Integro lo aprendido 87 Autoevaluación 89 P ROYECTO DE ENSAMBLE El teatro ambulante 90 Bibliografía 92 Créditos iconográficos 93Edu_Artistica 4º.indb 5 14/11/11 12:18
  7. 7. Conoce tu libro Aprendizaje esperado En este primer párrafo se indica brevemente qué aprenderás Este libro te acercará a las artes durante las actividades de la visuales, la danza, la música y el teatro. lección. Para conseguirlo,6 es importante que participes Conocerás más acerca de cada uno de y apoyes a tus compañeros; estos lenguajes a través de distintas deberás respetar las diferencias experiencias. entre ustedes y participar con entusiasmo, convencido de que Tu libro está dividido en cinco a ti también te respetarán. bloques, cada uno de ellos contiene: Materiales Lección 2 Las tres dimensiones En esta parte se sugieren los En tercer grado conociste las Para decir cuál lado del objeto es el características de la bidimensión, ahora largo, el ancho o la profundidad, debe aprenderás a reconocer la tomarse en cuenta en qué posición está materiales que pueden emplearse tridimensionalidad en el lenguaje visual. dicho objeto: horizontal o vertical. Los objetos tienen formas diversas, Lo que conozco pueden ser cuerpos geométricos como en las actividades de la lección. ¿Qué diferencia encuentras entre la una esfera, pero si la forma está en la imagen de un juguete que aparece en naturaleza o se copia de ella se llama una revista y el que utilizas para jugar? orgánica, por ejemplo una manzana; Cada grupo, dirigido por el maestro, y si a esa manzana le das una mordida, Vivimos rodeados de objetos estás cambiando su forma original y tridimensionales. También los tendrá entonces una forma deberá decidir si cuenta con ellos o seres humanos y los animales somos accidentada. Éstos son solamente tridimensionales, ¿qué quiere decir eso? algunos ejemplos de entre las millones 12 Como su nombre lo indica, los objetos de formas de los cuerpos que nos si hay otros más accesibles y que les Lo que conozco tridimensionales son aquellos que rodean, observa los objetos de esta BLOQUE I tienen tres dimensiones: largo, ancho y página: ¿qué formas tienen? profundidad. sirven mejor. Como primera actividad se Materiales: te invita a que reflexiones Objetos del “Baúl del arte” y mobiliario de tu salón como bancas, mesas, sobre lo que sabes del tema. 30 ¿Se puede ver con qué materiales mochilas, u otros. realizaron sus esculturas?, ¿por qué? BLOQUE II Cada material tiene características que son únicas y ofrece distintas posibilidades de expresión; por eso el artista, una vez que tiene su idea, elige el más apropiado. Consulta en: Si quieres ver el circo de Alexander Calder http://reciclando.eu/alexander-calder-y-su-circo/ Un dato interesante Alexander Calder fue un artista que Escala Para que tengas una idea construyó un circo muy peculiar, porque estaba integrado por diversos personajes creados con alambre, Un dato interesante corcholatas, botones, corchos, entre del tamaño real de las otros materiales. Luego, él mismo hacía representaciones ante un 140 cm Son anécdotas o información Los atlantes, esculturas en piedra basáltica, público para dar a conocer su obra. obras se incluye como Tula, 4.8 m de altura cada uno. referencia una figura a sobre un aspecto particular del escala. tema. Puede ser algo interesante sobre un artista o un dato que te invite a investigar sobre lo que se comenta. Es importante señalar que un • Es importante que para la caja membranófono necesita, además del utilices un objeto firme y que parche tensionado, una caja de amplifique bien las vibraciones. Un resonancia para amplificar la bote de cartón o metal funciona muy vibración. De hecho, muchos bien. Evita materiales débiles, como Te recomendamos navegar instrumentos de otras familias el unicel o el plástico muy delgado. Consulta en necesitan esta caja. Si estiras una Puedes estirar la membrana y unirla membrana y la golpeas, vibrará, pero su a la caja con ligas, cuerda o sonido apenas será audible, es por ello tachuelas. La clave es un parche bien en internet siempre en que se necesita amplificar la vibración. ¿Cómo y con qué construirías un membranófono? tenso. Una membrana arrugada o flácida no sirve para un membranófono, de ahí el dicho: “No Hay mucha información cerca de compañía de un adulto. te arrugues, cuero viejo, que te quiero ti. Si algún tema te gustó y quieres pa’ tambor”. • Muchos membranófonos se golpean con unos palos llamados baquetas. 36 saber más, aquí tienes dónde ¡Inventa tus baquetas!, pueden ser unas varitas, unos lápices o ramas. B LOQ U E II ¡Inténtalo! • Haz la prueba de colocarles cabezas con plastilina, algodón envuelto en buscar. Encontrarás sugerencias • Necesitas, básicamente, definir qué un pedazo de tela y amarrado a un usarás como membrana y qué como extremo de la baqueta o, incluso, caja de resonancia. El parche puede puedes usar un estropajo para tallar de recursos informáticos ubicados ser de hule o plástico; experimenta tu instrumento. Las características con otros materiales. de las baquetas afectan el timbre del membranófono, ¡así que éste es un en la plataforma Explora; localiza enorme campo para experimentar! Consulta en: Comenta con tus compañeros: ahora Si deseas saber cómo construir membranófonos que has construido tu grado, selecciona la asignatura, http://www.degeneradores.com/vertedero/ tu membranófono, ¿qué importancia tiene el material con ubica el bloque y finalmente haz que se elabora? ¿Fue fácil construirlo, al tener una idea clic en el recurso. previa de cómo hacerlo?, ¿por qué? ¿Lograste realizarlo como esperabas?, ¿por qué? Bongos JambéEdu_Artistica 4º.indb 6 14/11/11 12:18
  8. 8. Autoevaluación Lección 19 Hoy, ¡yo escojo el tema! Es tiempo de que evalúes lo que has aprendido en este bloque. Lee cada Has trabajado con las ideas, las • Utiliza tu cuerpo y la música enunciado y marca con una palomita (4) el nivel que hayas logrado alcanzar. historias y los temas propuestos, como para elaborar tus secuencias de recursos para realizar una creación movimientos. Necesito dancística, ahora lo harás con un tema • Reúnete con un equipo y presenta En mis actividades yo: Lo hago Lo hago ayuda para libre. tu danza a modo de ensayo antes de con facilidad hacerlo bailar frente a todo el grupo. Cada Lo que conozco danza durará menos de dos minutos Identifico las características de los materiales ¿Que experiencia has tenido al bailar en su presentación. con que están hechos los objetos. libremente?, ¿lo has hecho con algún • Pide ayuda a tu maestro para que Interpreto una idea por medio de la danza. 7 tema? ponga la música; los que deseen, pasarán al frente del grupo para Construyo un membranófono de acuerdo con En las leciones de danza has tenido mostrar su danza. sus características. indicaciones y sugerencias de cómo • Recuerda que la danza te ayuda a hacer o crear una danza; en esta clase expresarte. Participar en un solo Elaboro figuras con diferentes materiales. pondrás en práctica lo que aprendiste en los bloques anteriores y bailarás tú • fortalece tu confianza. ¡A bailar! Al terminar, escucha los comentarios: Autoevaluación QUINTO GRADO solo. En la danza se llaman solos a las ¿lograste transmitir el tema que 81 Describe una situación en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este Podrás mirarte en el espejo presentaciones en las que únicamente interpretaste? bloque. LECCIÓ N 19 hay un bailarín o un danzante en el escenario. Durante este año escolar has de tu esfuerzo para valorar logros realizado diferentes tipos de danzas. Puedes presentar este conjunto de Sólo cuando En mis actividades yo: Lo hago Lo intento composiciones en algún acto de tu me indican y aspectos que puedes mejorar: sé escuela. Recuerda que, como todas las Participo con mis compañeros para leer disciplinas, la danza requiere de mucha un texto teatral. Materiales: dedicación. Puedes organizarte con otros Promuevo el respeto con mis Un reproductor de compañeros, fuera de las clases, para 41 honesto, el resultado es sólo para ti. compañeros. sonido para todos, practicar y crear todo lo que quieras. A U T O E VA LU A C I Ó N música y algún objeto del “Baúl del arte”. Para la próxima clase… Me propongo mejorar en: Con el tema y la música que elegiste Necesitarás los idiófonos, en casa, interpretarás tu creación membranófonos, cordófonos y aerófonos dancística. Para lograrlo, es importante que construiste en lecciones anteriores; que te sientas bien con tu elección. No una historia breve: fábula, relato o debes sentirte forzado, para que tus cuento y objetos del “Baúl del arte” que movimientos sean naturales. te sean útiles. 7 CUARTO GRADO Proyecto de ensamble El teatro ambulante historia. Dejen un espacio libre para tienen que viajar con todo, procuren 91 A lo largo de todas las que los personajes no tropiecen. que los objetos que manejen sean PR OY E CT O D E E N S A M B L E Han llegado al final de este año • Elijan un cuento o una historia que • También utilicen algún detalle para sencillos. escolar. Para dedicir qué proyecto representarán, su público será el caracterizar a sus personajes. Puede • Es muy importante que ensayen su lecciones podrás hacer uso colectivo presentarán es importante grupo de primer grado. Al elegir ser un sombrero, una corona, un pico u presentación. que intercambien opiniones entre su cuento recuerden cuáles les orejas. Como es un teatro ambulante y • Al finalizar, comenten entre ustedes todos los compañeros del grupo y gustaban cuando cursaban el primer qué experimentaron durante la de los objetos y materiales que tomen en cuenta lo aprendido en año de primaria. representación. cada lenguaje artístico. Es necesario • Realicen una lectura del cuento y que todos participen en la toma de seleccionen los personajes que cada del “Baúl del arte”. decisiones, así como en la realización uno representará. 90 del proyecto. • Incluyan danza y un ritmo. ¿Cómo B LO Q U E V La característica principal del imaginas que bailará tu personaje? teatro ambulante es que sus actores ¿O tal vez aparecerá marchando? viajan de un lugar a otro improvisando • Recuerden considerar aspectos escenarios para sus presentaciones. importantes para la presentación de su obra, como pedir permiso con Helios II, la saga de los mil soles, grupo Malabar, Francia, 2005. antelación para ir al salón de sus compañeros, acomodar el mobiliario En algunas lecciones y preparar un escenario. También Materiales: hagan carteles e invitaciones, no Una historia breve, olviden poner la hora y el día de la cartulina y periódico; encontrarás palabras función. pintura vinílica café, • Comuniquen espontáneamente sus verde y azul, y objetos ideas y, mientras trabajan, piensen en los pequeños espectadores que destacadas en azul, del “Baúl del arte”. aplaudirán su proyecto final. • Para que las artes visuales sean parte de este proyecto, el piso tendrá para que te fijes en los colores y formas tridimensionales. ¡Prepárate! Utiliza pintura vinílica para pintar el periódico de café, verde conceptos más importantes y azul. Puedes pintar varias páginas de cada color. • Cuando lleguen al lugar que será su y vayas ampliando tu escenario coloquen el periódico en el suelo, pueden extenderlo o hacer formas arrugándolo como piedras, vocabulario artístico. plantas o agua, dependiendo de la Antes de terminar tu libro, Al final del libro aparece una página encontrarás un proyecto con preguntas para evaluarlo. Tu de ensamble en el que opinión es muy importante ya que podrás aplicar muchos nos ayudará a enriquecerlo. de los aprendizajes que adquiriste no sólo en este ¿Qué opinas de tu libro? año sino a lo largo de toda Tu opinión es importante para que podamos mejorar el libro de Educación Artística. Cuarto grado. Marca con una palomita (√) en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas. tu educación primaria en 1. ¿Te gustó el libro? Mucho Regular Poco la asignatura de Educación 2. ¿Te gustaron las imágenes? Artística. Mucho Regular Poco 3. ¿Las imágenes te ayudaron a entender las actividades? Mucho Regular Poco 4. ¿Te fue fácil conseguir los materiales? Siempre Casi siempre Algunas veces 5. ¿Las instrucciones de las actividades fueron claras? Siempre Casi siempre Algunas veces 6. ¿Te gustaron las actividades propuestas? Siempre Casi siempre Algunas veces Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco 7. Expresarte a través de tu creatividad 8. Convivir con tus compañeros 9. ¿Te gustaría hacer sugerencias a este libro? SÍ No Si tu respuesta es sí, escribe cuáles son:Edu_Artistica 4º.indb 7 14/11/11 12:18
  9. 9. Edu_Artistica 4º.indb 8 14/11/11 12:18
  10. 10. Edu_Artistica 4º.indb 9 14/11/11 12:18
  11. 11. Lección 1 Comencemos el año En esta lección repasarás las Además creaste movimientos con habilidades artísticas que desarrollaste objetos y organizaste una danza en tercer grado, así como algunos de los colectiva trabajando en duetos, tríos y conceptos adquiridos. Es importante cuartetos. ¿Cómo imitarías los recordar lo aprendido porque este año movimientos que se muestran en la ampliarás aún más tus conocimientos imagen? ¿Qué historia piensas que y tu percepción del arte. están representando? ¿Cómo harías Aprendiste diferentes técnicas y para saber qué historia es? a usar distintos materiales para crear Descubriste que la música tiene imágenes bidimensionales. Menciona distintas funciones y que se clasifica en alguna de ellas. Observa la imagen. ¿Es diferentes géneros. Comenta, ¿cómo se igual a otras que viste en los ciclos llama tu canción favorita? ¿A qué pasados?, ¿en qué es diferente? género pertenece? Si tuvieras que elegir una música que acompañe la posición de la escultura de la imagen, ¿cuál escogerías? También exploraste el escenario, sus diferentes zonas y la manera en que te permiten relacionarte con el público. En la escultura, ¿qué tratan de10 decirte las figuras? B LO Q U E I Ya te has acercado al arte. Hasta ahora, ¿qué es lo que más te atrae y por qué? ¿Una sola imagen como la de esta lección puede servir para hablar de distintos lenguajes artísticos?, ¿por qué? Coméntalo con tus compañeros. Bosque in-móvil de Jorge Jurado.Edu_Artistica 4º.indb 10 14/11/11 12:18
  12. 12. Antes de terminar la clase elijan un espacio para su “Baúl del arte”. Ya saben cómo hacerlo: utilicen su Para la siguiente clase… creatividad, imaginación y todos sus Necesitarás objetos del recursos para encontrar objetos e instrumentos interesantes y “Baúl del arte” y mobiliario divertidos, que utilizarán más de tu salón como bancas, adelante en el desarrollo de sus mesas, mochilas u otros. lecciones. 11 LECCIÓN 1Edu_Artistica 4º.indb 11 14/11/11 12:18
  13. 13. Lección 2 Las tres dimensiones En tercer grado conociste las Para decir cuál lado del objeto es el características de la bidimensión, ahora largo, el ancho o la profundidad, debe aprenderás a reconocer la tomarse en cuenta en qué posición está tridimensionalidad en el lenguaje visual. dicho objeto: horizontal o vertical. Los objetos tienen formas diversas, Lo que conozco pueden ser cuerpos geométricos, como ¿Qué diferencia encuentras entre la una esfera, pero si la forma está en la imagen de un juguete que aparece en naturaleza o se copia de ella se llama una revista y el que utilizas para jugar? orgánica, por ejemplo, una manzana; y si a esa manzana le das una mordida, Vivimos rodeados de objetos estás cambiando su forma original y tridimensionales. También los seres tendrá entonces una forma humanos y los animales somos accidentada. Éstos son solamente tridimensionales, ¿qué quiere decir eso? algunos ejemplos de entre las millones12 Como su nombre lo indica, los objetos de formas de los cuerpos que nos tridimensionales son aquellos que rodean, observa los objetos de esta B LO Q U E I tienen tres dimensiones: largo, ancho y página: ¿qué formas tienen? profundidad. Materiales: Objetos del “Baúl del arte” y mobiliario de tu salón como bancas, mesas, mochilas u otros.Edu_Artistica 4º.indb 12 14/11/11 12:18
  14. 14. Observa todos los objetos que hay dentro del salón, desde tu silla, tu mochila, una goma, hasta los que se encuentran dentro del “Baúl del arte”. Todos tienen volumen, pues ocupan un lugar en el espacio: ¡son A las construcciones que, después de tridimensionales! un tiempo, tienen que deshacerse y desaparecer se les llama efímeras. • Entre todos van a crear un gran La que acaban de crear es una de cuerpo tridimensional a partir de la ellas, así que ¡es momento de que todo unión de los objetos que tengan a su regrese a su lugar! alrededor. Puede ser un personaje o simplemente una figura. Discútanlo y decídanlo entre todos. 140 cm • Elijan un espacio para ir acomodando las sillas, mochilas y cada objeto que deseen. Colóquenlos unos encima de otros, arriba, abajo, a los lados, dentro y fuera, e integren objetos de distintos tamaños, materiales, texturas, colores y formas hasta conseguir un nuevo y enorme cuerpo. 13 • LECCIÓN 2 Tengan cuidado de que los objetos se mantengan equilibrados en su lugar para que no se caigan. • Cuando terminen su pieza, obsérvenla desde todos los lados posibles ya que es la única manera de apreciar en su totalidad una forma tridimensional. • Comenten entre todos: ¿lograron construir su nuevo objeto sin que se viniera abajo?, ¿cómo lo hicieron?, ¿cuánto calculan que mide de alto, ancho y profundidad?, ¿qué forma tiene?, ¿qué materiales observan?, ¿cuántos objetos lo integran? Juan Soriano, El caracol (1992), bronce fundido a la cera perdida, 215 x 210 x 65 cm.Edu_Artistica 4º.indb 13 14/11/11 12:18
  15. 15. En el arte, las esculturas son tridimensionales al igual que todos los objetos que acabas de utilizar. En las imágenes bidimensionales —como pinturas, dibujos y fotografías— la Un dato interesante profundidad hace que los objetos ahí El ensamblaje es un trabajo representados parezcan tridimensionales, escultórico compuesto de objetos pero esa profundidad no se puede medir, “encontrados” de cualquier tipo, no existe físicamente, es sólo una ilusión. que el artista acomoda de una manera específica para crear una obra. Cualquier objeto puede utilizarse, desde latas, llantas de coche, trozos de madera, Para la próxima clase… piedras, zapatos viejos, fotografías, Música que te guste bailar, otra hasta partes de una computadora, que se baile en tu región y un entre muchísimos otros. reproductor de sonido para todos.14 B LO Q U E I 140 cm Helen Escobedo, Amorcito corazón, aquí te canta tu guitarrón (1993), instalación con estuche de guitarra, un tapete y un banco pintados, 120 x 110 x 60 cm.Edu_Artistica 4º.indb 14 14/11/11 12:18
  16. 16. Lección 3 Al son que me toques, bailo Como tú ya sabes, hay diferentes tipos Para aprender a bailar es necesario de música que, además de ser conocer los géneros y las técnicas de 15 escuchados, pueden ser interpretados manejo del movimiento. La expresión LECCIÓN 3 a través de la danza. En esta lección corporal es un lenguaje que no sólo te aprenderás cómo. ayudará a conocer tu cuerpo y las posibilidades que tienes para Lo que conozco expresarte en el espacio, también te ¿Qué tipos de música has bailado? permitirá relacionarte con las personas ¿Todas se bailan igual? ¿Cuáles te y con los objetos que te rodean. gustaron más y por qué? Coméntalo en grupo. Materiales: Música que te guste bailar, otra que se baile en tu región y un reproductor de sonido para todos.Edu_Artistica 4º.indb 15 14/11/11 12:18
  17. 17. En la expresión corporal existen infinidad de ejercicios. Prepárate para practicar el siguiente, se llama “La bola que pesa mucho”.16 • Forma un círculo con tus compañeros B LO Q U E I y jueguen a pasarse una bola imaginaria que cada vez se va las secuencias, así como el tipo de haciendo más grande y más pesada. música permiten que una danza tenga • Con su cara y su cuerpo hagan gestos una estructura creativa y expresiva. y movimientos de cansancio y todo Ahora, ¡a bailar! Con las piezas lo que cada uno quiera expresar musicales que trajeron de casa mientras pasan la bola. Realicen el realizarán la siguiente actividad. ejercicio con música. Sólo hay una regla: ¡no se vale hablar! • Organícense para bailar en grupo y siempre lleven el ritmo de la música. La unión de varios pasos o • Utilicen distintos tipos de música y movimientos en una danza es una realicen secuencias dancísticas de secuencia dancística. La variedad de acuerdo con el ritmo que escuchen; experimenten con movimientos lentos y rápidos, fuertes o suaves, largos o cortos, y todo lo que la música les inspire a hacer con su cuerpo. • Aunque todos están bailando en grupo, cada uno puede seguir su propia secuencia de movimientos y así crear su danza personal. Un dato interesante Una compañía o grupo de danza está integrada por bailarines, director, coreógrafo, vestuarista, maquillista, escenógrafo, sonidista y otras personas más, con funciones que complementan el trabajo de la compañía de danza.Edu_Artistica 4º.indb 16 14/11/11 12:18
  18. 18. • ¡Comiencen a bailar! La música y la danza son dos • Cuando terminen, elijan otro tipo de lenguajes artísticos que algunas veces música para relajarse. están ligados. La danza, en la mayoría de las ocasiones, utiliza el ritmo de la 17 Comenta con tus compañeros: música para crear movimientos. LECCIÓN 3 cuando la bola se hizo más pesada y grande, ¿qué sentiste? ¿Fue distinta la sensación cuando era ligera?, ¿por qué? ¿El ritmo de la música influyó en el ritmo de tus movimientos?, ¿cómo? Para la próxima clase… Necesitarás objetos de reúso, como botellas de plástico, palitos y cajas pequeñas.Edu_Artistica 4º.indb 17 14/11/11 12:18
  19. 19. Lección 4 ¡Que todo vibre! Durante este año elaborarás Escribe en tu cuaderno el nombre de instrumentos musicales pertenecientes algunos instrumentos musicales que a distintas familias, con materiales que conozcas y cómo producen su sonido. puedes encontrar en tu entorno y de Todos los instrumentos musicales reúso. En esta lección comenzarás producen vibraciones que viajan por conociendo y elaborando idiófonos. el aire; las podemos escuchar cuando llegan a nuestros oídos ¡y nos hacen Lo que conozco vibrar junto con ellas! Para producir ¿Cuántos instrumentos musicales sonido en algunos instrumentos, como18 conoces? ¿Cómo funcionan o cómo el violín o la guitarra, se hacen vibrar producen sonidos? cuerdas; en otros, como las flautas B LO Q U E I o las trompetas, se hacen vibrar tubos de madera o metal. Hay un grupo de instrumentos que vibran de manera muy especial cuando Materiales: se les golpea o frota: son los idiófonos; Objetos de reúso, como botellas de plástico, estos instrumentos producen sonido palitos y cajas pequeñas. cuando se actúa directamente sobre el Músicos tocando la marimba.Edu_Artistica 4º.indb 18 14/11/11 12:18
  20. 20. Clarinete Un dato interesante El oído humano sólo percibe las 19 ondas sonoras con una frecuencia de LECCIÓN 4 20 Hz a 20 kHz. Arriba de 20 kHz es la región ultrasónica, las ondas en esta región no son detectadas por el Guitarra ser humano pero sí por algunos animales. Se usan silbatos ultrasónicos para llamar a los perros sin molestar a los humanos. Piano Triángulo Güiro Wood block Crótalos material del que están construidos, que al golpearlos o frotarlos vibren es decir, no necesitan cuerdas ni completamente. Un idiófono membranas o aire. Así que el material funciona mejor si no hay otro objeto de los idiófonos es muy importante, que impida su vibración. Entonces, tu pues debe tener cierta elasticidad. instrumento puede colgar de una cuerda, o bien, deberás sujetarlo de • Observa los instrumentos de esta tal forma que tu mano no le impida página y encierra en un círculo vibrar. aquellos que por sus características • Piensa que casi cualquier objeto pertenecen al grupo de los idiófonos. puede ser un idiófono, así que • Utiliza los materiales de reúso que construye tus instrumentos llevaste a la clase o acude al “Baúl combinando varios materiales para del arte” de tu salón y busca objetos que tu creación sea más interesante.Edu_Artistica 4º.indb 19 14/11/11 12:18
  21. 21. Inventa tus propios idiófonos y Al construir tu propio instrumento ponles un nombre. musical, ¿qué experiencia te produjo • Organízate con tus compañeros y, inventar un idiófono? ¿Qué hiciste para después, cada uno muestre a la clase crearlo? Platícalo con tus compañeros y cómo funciona su idiófono y diga qué detecta si hay coincidencias. nombre le puso. Para la siguiente clase… Consulta en: Necesitarás un texto teatral breve; puedes Si deseas saber cómo construir buscar en la Biblioteca Escolar o en los instrumentos podrás revisar esta Libros del Rincón, o bien, puedes utilizar página varias veces, ya que te será el texto que está en el bloque ii de tu libro muy útil a lo largo del curso. http://www.degeneradores.com/ de Español, en el ámbito de literatura. archivosvertedero/paginas/menu.htm Léelo en casa.20 En las grandes orquestas, los músicos se B LO Q U E I acomodan de acuerdo con el instrumento que tocan, ya sea que lo golpeen, froten Orquesta del Centro Nacional sus cuerdas o soplen a través de él. de las Artes de Canadá, 2003.Edu_Artistica 4º.indb 20 14/11/11 12:18
  22. 22. Lección 5 Haciendo nudos y más nudos En el teatro se cuenta, a través de En el inicio se presentan los acciones y diálogos, una historia. Aquí personajes y el lugar o la época en que aprenderás a reconocer la importancia transcurre la historia. de la escritura y la lectura en voz alta En el desarrollo se narra la situación para lograr una buena representación. de cada personaje y se presenta el tema de la historia. Lo que conozco Luego, sigue el nudo, aquí es el ¿Cuál es tu historia o cuento favorito? momento en que todo se complica, es Comenta con tus compañeros cuál es la decir, se presentan uno o varios parte más emocionante de esa historia conflictos. y quiénes la protagonizan. Finalmente tenemos el desenlace, que es cuando aparecen soluciones a Para tener una obra teatral, primero los conflictos y se acerca el final. debe escribirse un texto, que después será interpretado por los actores. El autor, o dramaturgo, toma en cuenta cuatro etapas importantes, que son: Materiales: inicio, desarrollo, nudo y desenlace. Un texto teatral breve. Alphonse, compañía Los Endebles, 2007. 21 LECCIÓN 5Edu_Artistica 4º.indb 21 14/11/11 12:18

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