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Planeación Bimestral
2do Grado - Bloque 4
Matemáticas
Ciclo escolar
2015-2016
Escuela Primaria:
IGNACIO ZARAGOZA
Profr(a):...
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Semana 1. Del 29 de febrero al
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• Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente para que identifiquen la diferencia entre la numeración oral y escri...
material recortable de las páginas 153-157, 145-151. El objetivo de este juego, es que los alumnos reafirmen las reglas de...
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran...
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• Posteriormente elevar el grado de com...
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1. Los alumnos de segundo grado ahorraron durante todo el año para poder ir al zoológico. El viaje incluyendo pasaje
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Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad simple y directa
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IV TIEMPO Semana 5. Del 11 al 15 de abril.
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTE...
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar
técn...
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 84 a la 88.
Hoja impresa con ejer...
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IV TIEMPO Semana 6. Del 18 al 22 de abril.
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTE...
• Socializar resultados y estrategias de solución.
• Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que pla...
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ARACELI MENDOZA HERNANDEZ
DIRECTORAARACELI MENDOZA HERNANDEZ
MAESTRA DE GRUPO
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Plan 2do grado bloque 4 matemáticas

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Plan 2do grado bloque 4 matemáticas

  1. 1. Planeación Bimestral 2do Grado - Bloque 4 Matemáticas Ciclo escolar 2015-2016 Escuela Primaria: IGNACIO ZARAGOZA Profr(a): ARACELI MENDOZA HERNANDEZ
  2. 2. ASIGNATUR A Matemática s GRADO Y GRUPO 2° BLOQU E IV TIEMPO Semana 1. Del 29 de febrero al 4 de marzo. INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS Que los alumnos: Se den cuenta de que las reglas orales y las reglas escritas para escribir números con cifras tienen diferencias. Identifiquen entre varios números la manera de escribir en cifras un número dado oralmente. Reafirmen las reglas de la escritura numérica y las relacionen con la expresión oral de las cantidades. Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración • Identificación de algunas diferencias entre la numeración oral y la escrita con números de hasta tres cifras. DESAFÍOS 37. ¡Basta!, 38. ¿Cómo se escribe? y 39. Lotería de números. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Realizar el ejercicio introductorio donde los alumnos tendrán que unir una cantidad con su nombre con letra. Ejemplo:
  3. 3. • Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente para que identifiquen la diferencia entre la numeración oral y escrita. Ejemplo: 1. Setenta y cinco:____ 3. Cien:____ 2. Noventa y nueve:____ 4. Ochenta y dos:___ • Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo el desafío #37, en donde los alumnos jugarán al “Basta”. La intención de esta actividad, es que comprendan las diferencias entre las reglas orales y las reglas escritas, al escribir números hasta de tres cifras. Libro de desafíos página 74. • Mencionar a los alumnos en voz alta los nombres de algunas cantidades para que las escriban en su cuaderno. Posteriormente socializar la actividad y corregir la escritura de las cantidades. • Grupalmente llevar a cabo la actividad del desafío #38, el cual propone que los alumnos identifiquen entre varios números la manera de escribir en cifras un número dado oralmente. Libro de desafíos página 75. • Integrar a los alumnos en equipos y jugar “Lotería de números”, es un juego que se propone en el desafío #39. Utilizando el
  4. 4. material recortable de las páginas 153-157, 145-151. El objetivo de este juego, es que los alumnos reafirmen las reglas de la escritura numérica y la relación con la expresión oral de las cantidades. Libro de desafíos página 76. • Solicitar a los alumnos escriban con letra algunas cantidades y viceversa. Escribe con letra las siguientes cantidades. Ejemplo: 248 137 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 74 a la 76. "Lotería de números" (material recortable de las páginas 153- 157, 145-151). Hojas impresas con ejercicios. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto. Escritura de cantidades con letra y viceversa. Dictado de números.
  5. 5. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
  6. 6. ASIGNATUR A Matemática s GRADO Y GRUPO 2° BLOQU E IV TIEMPO Semana 2. Del 7 al 11 de marzo. INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS Que los alumnos: Identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores. Identifiquen patrones de sucesiones de figuras compuestas y las completen. Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración • Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con figuras compuestas. DESAFÍOS 40. Figuras de colores y 41. ¿Cuál sigue o falta? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Con el fin de recuperar conocimientos previos de los alumnos, proporcionar ejercicios donde deban completar la sucesión de patrones sencillos como el siguiente:
  7. 7. • Comentar en grupo, ¿cómo supieron las figuras que hacían falta en cada posición? • Posteriormente elevar el grado de complejidad de los patrones, mezclando más elementos, de ser posible también colores. • Formar equipos para realizar las actividades del desafío #40. La finalidad de este ejercicio, es que los alumnos identifiquen y describan patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores. Libro de desafíos página 77. • Solicitar a los alumnos que en su cuaderno de cuadro, elaboren diferentes patrones. • Integrar a los alumnos en parejas, para que resuelvan las actividades del desafío #41. La intención de este ejercicio es identificar y describir patrones de sucesiones de figuras compuestas por formas y colores. Libro de desafíos páginas 78-79. • Solicitar a los alumnos inventen un patrón utilizando colores y formas. Dibujarlo en su cuaderno. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 77 a la 79. Hojas impresas con ejercicios de sucesiones de patrones con figuras. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Identificación y creación de patrones con figuras y colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
  8. 8. ASIGNATUR A Matemática s GRADO Y GRUPO 2° BLOQU E IV TIEMPO Semana 3. Del 14 al 18 de marzo. INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS Que los alumnos: Recurran a descomposiciones aditivas y resultados memorizados para realizar restas mentalmente. Utilicen la descomposición aditiva de cantidades y resultados memorizados para resolver problemas de suma y resta. Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas aditivos • Resolución de sustracciones utilizando descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones o resultados memorizados previamente. DESAFÍOS 42. ¿Quién es más rápido? y 43. ¿Cómo le hizo? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Como recuperación de conocimientos previos, los alumnos realizan algunas sustracciones sencillas. • Reunir a los alumnos en parejas para resolver algunos problemas que impliquen sustracción. Los niños los resuelven con sus propios procedimientos. • Realizar algunos ejercicios de sustracción como modelo en el pizarrón donde se utilice la descomposición de cantidades. Ejemplo: 63- 18=, para esto 63 = 50+13, para poder extraer 8 de 13 y luego 10 de 50. • Grupalmente llevar a cabo las actividades que se presentan en el desafío #42. La finalidad de este desafío, es que los alumnos recurran a descomposiciones aditivas y resultados memorizados para realizar restas mentalmente. Libro de desafíos página 80. • Plantear problemas sencillos en donde los alumnos tengan que resolver sumas y restas mentalmente o utilizando otros procedimientos. Ejemplo:
  9. 9. 1. Los alumnos de segundo grado ahorraron durante todo el año para poder ir al zoológico. El viaje incluyendo pasaje y entrada les costó $350.00 por niño. Si Pedro solamente ha dado $143.00, ¿cuánto le falta para terminar de pagar? • En equipos resolver el desafío # 43, en el que los alumnos utilizarán la descomposición aditiva de cantidades y resultados memorizados para resolver problemas de suma y resta. • Entregar a los alumnos una hoja con problemas que impliquen utilizar la suma o la resta. Ejemplo: ¿Cuánto compró de pan el señor Francisco si pagó con un billete de 100 pesos y le regresaron 44 pesos de cambio? _____________________ REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 80 y 81. Hojas impresas con ejercicios y problemas. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Resolución de problemas que impliquen sustracción. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
  10. 10. ASIGNATUR A Matemática s GRADO Y GRUPO 2° BLOQU E IV TIEMPO Semana 4. Del 5 al 8 de abril. INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
  11. 11. Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad simple y directa entre dos magnitudes, mediante diversos procedimientos. Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas multiplicativos • Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). DESAFÍOS 44. La feria. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Expresar sumas repetidas en forma de multiplicación. Ejemplo 3+3+3+3+3= 3 X 5. • Dictar problemas multiplicativos para que los alumnos los resuelvan con sus propios procedimientos. • Reunidos en parejas resolver problemas como el siguiente: • Indicar la elaboración de tablas como la siguiente, para favorecer la seriación en la multiplicación. Ejemplo: Bolsas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Cantida d de chiles 8 16 48 • En parejas resolver los ejercicios que plantea el desafío #44, en donde los alumnos tendrán que resolver problemas de
  12. 12. proporcionalidad simple y directa entre dos magnitudes, mediante diversos procedimientos. Libro de desafíos páginas 82- 83. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 82 y 83. Hoja impresa con ejercicios multiplicativos. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto. Resolución de problemas multiplicativos. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
  13. 13. ASIGNATUR A Matemática s GRADO Y GRUPO 2° BLOQU E IV TIEMPO Semana 5. Del 11 al 15 de abril. INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS Que los alumnos: Usen la suma de sumandos iguales o la multiplicación para hallar el número total de elementos de un arreglo rectangular. Usen la multiplicación como una forma de resolver problemas que implican arreglos rectángulares. Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas multiplicativos • Resolución de distintos tipos de problemas de multiplicación (relación proporcional entre medidas, arreglos rectangulares). DESAFÍOS 45. Mosaicos y 46. Trajes. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
  14. 14. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Presentar a los alumnos el siguiente problema: Carlos ayuda a su papá a acomodar los globos para el juego de dardos. Observa con mucha atención. ¿Cuántos globos colocará Carlos en total? _____________ • Socializar resultados y estrategias de solución. • Integrar al grupo por parejas y posteriormente indicarles que realicen las actividades del desafío #45. La intención de este ejercicio consiste en utilizar la suma de sumandos iguales o la multiplicación para hallar el número total de elementos de un arreglo rectangular. Libro de desafíos páginas 84-86. • Plantear a los alumnos problemas simples en donde tengan que hacer algunas combinaciones. Ejemplo: María tiene 4 blusas y 6 pantalones diferentes. ¿Cuántas combinaciones diferentes puede hacer? • Socializar resultados y estrategias de solución. • Reunir a los alumnos en parejas y resolver el desafío #46, el cual pretende que utilicen la multiplicación como una forma de resolver problemas que implican arreglos rectangulares. Libro de desafíos página 87-88.
  15. 15. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 84 a la 88. Hoja impresa con ejercicios. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto. Resolución de problemas que impliquen el uso de la multiplicación. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
  16. 16. ASIGNATUR A Matemática s GRADO Y GRUPO 2° BLOQU E IV TIEMPO Semana 6. Del 18 al 22 de abril. INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS Que los alumnos: Distingan cuándo pueden sustituir la suma por la multiplicación. Distingan cuándo un problema es aditivo y cuándo se puede sustituir la adición por una multiplicación. Sentido numérico y pensamiento algebraico Problemas multiplicativos • Distinción entre problemas aditivos y multiplicativos. DESAFÍOS 47. La huerta y 48. ¿Cuál eliges? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES • Presentar a los alumnos problemas en los que tengan que realizar sumas o multiplicaciones. Esta actividad permitirá indagar los conocimientos previos. Ejemplos: Susana compró 7 ramos de flores. Si cada ramo tenía 8 girasoles, ¿cuántos girasoles llevó en total? ________________________ El lunes se vendieron 7 ramos de rosas, 9 de girasoles, 9 de violetas y 8 de azucenas. ¿Cuántos ramos de flores se vendieron el lunes? _________________
  17. 17. • Socializar resultados y estrategias de solución. • Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que plantea el desafío #47, en donde deben aprender a distinguir cuándo pueden sustituir la suma por la multiplicación. Libro de desafíos página 89-90. • Presentar a los alumnos el siguiente problema: Camila por la tarde le ayudó a su mamá a formar 7 ramos de flores. A cada ramo le puso 8 geranios, 5 azucenas, 7 violetas y 3 girasoles. ¿Cuántas flores de cada una utilizó para formar los 7 ramos? Geranios: __________________ Azucenas: ____________________ Violetas: ___________________ Girasoles: ____________________ • Socializar resultados y estrategias de solución. • Resolver en parejas los ejercicios del desafío #48. En este desafío pretende que los alumnos distingan cuándo un problema es aditivo y cuándo se puede sustituir la adición por una multiplicación. Libro de desafíos página 91-92. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Libro de texto. Páginas 89 a la 92. Hoja impresa con ejercicios. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto. Resolución de problemas aditivos y multiplicativos. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
  18. 18. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ARACELI MENDOZA HERNANDEZ DIRECTORAARACELI MENDOZA HERNANDEZ MAESTRA DE GRUPO

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