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Adquisicion de la lengua escrita

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Adquisicion de la lengua escrita

  1. 1. «APRENDER A ESCRIBIRREQUIERE DEL NIÑO NOSOLAMENTE EL TRAZADO DELETRAS,SINO LA CONCIENCIA DE QUE LOQUE SE DICESE PUEDE ESCRIBIR»EMILIA FERREIRO
  2. 2. PROCESO DE ADQUISICIONDE LA ESCRITURA
  3. 3. EN QUÉ CONSISTE EL PROCESO DEADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LAESCRITURAEl proceso de adquisiciónde la escritura y lalectura consiste en laelaboración que el niñorealiza de una serie dehipótesis que lepermiten descubrir yapropiarse de las reglasy características delsistema de escritura.HIPÓTESIS PRESILÁBICADE CANTIDADNo es una Sí es unaPalabra Palabra
  4. 4. QUE ES EL SISTEMA DEESCRITURAEl sistema de escritura es un objeto culturalformado por principios y reglas, susceptible deser usado por los individuos de una sociedad, yse define como un sistema de representaciónde estructuras y significado de la lengua (quecomunica por escrito ideas, sentimientos,vivencias, etcétera).
  5. 5. CARACTERISTICAS DEL SISTEMADE ESCRITURA NUESTRA LENGUA Arbitrariedad Convencionalidad Linealidad Direccionalidad Estabilidad Naturaleza alfabética Relación sonorográfica SegmentaciónPelota
  6. 6. LA ESCRITURA : PROCESOS DEADQUISICIÓN Inicio de la producción gráfica espontánea alrededor delos 18 meses, si se le proporciona un instrumentoadecuado y una superficie sobre la cual hacerlo. Progreso del trazo continuo e indiferenciado haciaformas más diferenciadas, con un orden lineal deelementos e incorporación de letras convencionales.(por motivación personal, sin instrucción formal, enniños que cuentan con un entorno rico en materialesgráficos). Dibujo de formas con rasgos característicos de laescritura (linealidad, orientación horizontal, etc.), ydistinción del dibujo (3 años) Variedad de estrategias para producir un texto escrito:uso de letras conocidas o pseudoletras, copia de letraso palabras, etc. (4 – 5 años)
  7. 7. Etapas en la adquisición de la escritura “En su afán por interpretar el sistema deescritura el niño formulará hipótesis, las pondráa prueba y deberá reformularlas en caso de queresulten insuficientes para interpretarescrituras que el medio le presenta o queentren en contradicción con otras hipótesis queel mismo haya construído” ( Kaufman, 1987).
  8. 8. NO DISTINGUE DIBUJO DEESCRITURAEn esta primera etapa el niño: No distingue entre significado y significante. No existe diferencia entre el nombre del objetoy el objeto. Aún no ha descubierto que en el sistema deescritura lo que se representa es el significantey no el significado (no es el objeto, sino elnombre del objeto).niño
  9. 9. ESCRITURAS INDIFERENCIADAS En esta etapa, elniño sabe que laescritura representael nombre de lascosas. Dibujar y escribir esdiferente. Utiliza el grafismopara representar. a) Al inicio de estafase, el grafismo esmuy primitivo:pueden sersimplementegarabatos o grafíaspseudoconvencionalesmuñecapelota
  10. 10. ESCRITURAS INDIFERENCIADASb) Pueden controlar ono la longitud de susproducciones (controlde cantidad).c) En la parte final deesta etapa, aparecenlas grafíasconvencionales.muñecapelotamuñeca pelota• Descubre cómocombinar los elementosdel sistema alfabéticodentro de cada palabra.• Sus producciones serigen por característicascuantitativas ycualitativas:
  11. 11. ETAPA II ESCRITURAS INDIFERENCIADAS Características cuantitativas:Cantidad mínima de letrasnecesarias para que digaalgo, generalmente más dedos letras. Hipótesis decantidad mínima. Características cualitativas:es la necesidad de variacióninterna para que una seriede grafías puedan serinterpretadas. En unapalabra no se repetirán lasgrafías consecutivamente.Hipótesis de variedadinterna.a a aatabNo es SiesPalabrapalabra
  12. 12. ESCRITURAS DIFERENCIADAS El niño necesitadiferenciar lossignificantes de losmúltiples significados. Las características deeste nivel son similares alanterior (variacionescuantitativas ycualitativas, (cantidadmínima, de repertorio yposición de grafías), la particularidad es quelas producciones sondiferentes pararepresentar objetosdiferentes.gato perrogatoperro
  13. 13. ESCRITURAS SILÁBICAS Empieza la identificaciónentre unidades sonoras yunidades gráficas(sílaba). Las grafías pueden tener el valor sonoroconvencional con la vocal o consonante de la sílabapronunciada y tal vez haya una letra sin valorsonoro convencional. Al controlar la cantidad de letras, se establece unacorrespondencia cuantitativa, se acerca a laconvencional. Se establece una correspondencia cualitativa, quedetermina cuáles son las letras de acuerdo con lasonoridad.
  14. 14. ESCRITURAS SILÁBICASFASES DE LAS ESCRITURAS SILÁBICAS1. La correspondencia silábica se da sólo en lasílaba inicial o en alguna más, colocadaprobablemente en el lugar adecuado.2. Se generalizan todas las sílabas del nombre; lahipótesis se usa mientras se escribe y, portanto, controla la escritura.3. La correspondencia silábica está tanconsolidada que el niño es capaz de anticiparla cantidad de letras que necesita antes deescribir. Las producciones son estrictamentesilábicas (incluso en bisílabos y monosílabos).
  15. 15. ESCRITURAS SILÁBICO ALFABÉTICAS En este nivel las producciones son mixtas. Unapalabra combina la correspondencia silábica yla alfabética. Habitualmente las escrituras de este tipo sonproducciones de vocales con algunaconsonante utilizada con correspondenciafonética.
  16. 16. ESCRITURAS ALFABÉTICAS La correspondencia sonora usada en la mayoríade las palabras es ahora de tipo alfabético. Va conquistando paulatinamente el valorsonoro en diversas sílabas: directa, inversa,mixta, trabada y diptongo.Ejemplo de la escritura de un niño que soloha descubierto la sílaba directa:gato, ameja, elefate, gavota,caba
  17. 17. ESCRITURAS ALFABÉTICAS A partir de este momento el niño empieza aafrontar con soltura el aprendizaje de laortografía arbitraria: separación de palabras,excepciones a la correspondencia del grafema-fonema o signos de puntuación, aprendizajeque requiere pasar a un análisis gramatical.• Esto no significa que los niños no tengan unconocimiento previo; la mayoría ha realizadointentos de apropiación adoptando difetentesformas: separación de palabras en escriturassilábicas, puntos o acentos que aparecen en lasescrituras, /b/ en lugar de /v/, /rr/ en principio depalabra, /k/ o /q/ en lugar de /c/, etcétera.

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