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PARA RECORDAR…          La pedagogía es la          ciencia que se ocupa          de la educación y la          enseñanza....
EL CONSTRUCTIVISMO
EL CONSTRUCTIVISMOPostula la necesidad de entregar alalumno      herramientas           que     lepermitan     crear      ...
El constructivismo en pedagogía seaplica como concepto didáctico en la  enseñanza orientada a la acción.
Se considera al alumno poseedor de conocimientos, con  base en los cuales  habrá de construir nuevos saberes. Nopone la ba...
A   partir    de    los    conocimientosprevios      de    los    educandos,    eldocente los guía para que logrenconstrui...
CONTEXTO DE ORIGEN     El Constructivismo, es la   aproximación mas integral al       movimiento histórico y cultural, que...
Estemovimiento  critica la  escuelatradicional,el papel del  profesor
La falta de interactividad
El formalismo
la importancia de la memorización
El autoritarismo del      maestro
Proponía a un alumnado activo que trabajedentro del aula sus propios intereses como          persona y como niño.
Según Delvan (1997), se encuentran        algunos elementos delconstructivismo en el pensamiento de  autores, como: Vico, ...
El CONSTRUCTIVISMO COMO    MODELO PEDAGÓGICO
Las personas, tanto individualcomocolectivamente, "construyen" susideas sobre su medio físico, socialo cultural.
TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO• El Constructivismo tiene en su interior una   variedad de escuelas y orientaciones que  mantiene...
• El constructivismo Piagetano.• El constructivismo Humano.• El constructivismo Radical.
El "Constructivismo Piagetiano"                • (1890-1980)                  Célebre científico suizo que                ...
JEAN PIAGET• Ideas sobre asimilación y acomodación.• Epistemología Genética, es decir, el conocimiento  sobre la forma de ...
EL CONSTRUTIVISMO HUMANO            David Paul Ausubel: (1918-            2008) “Nacido en Nueva York el 25            de ...
AUSUBEL• Desarrolla la importancia de los puentes o  relaciones cognitivas.• Aprendizaje significativo.
El Constructivismo Radical:         •    Ernst von Glasersfeld (1917-2010)             (Múnich, Alemania, 8 de            ...
Versiones del constructivismo
Versiones del constructivismo       Acomodación.               • Psicólogo y pedagogo                  estadounidense.    ...
Influencia social sobre el        aprendizaje, (Lev Vygostki).•                   Lev Semiónovich Vygotsky nació el       ...
MODELO   EDUCATIVOCONSTRUCTIVISTA      (CÍRCULO REFLEXIVO) Por: Sandra Patricia Cifuentes Victoria
REFLEXIÓNPensando        en       modeloseducativos es posible otrodesarrollo     cognitivo   comoevolución del proceso de...
EL CONSTRUCTIVISMOSegún Piaget planteó que para eldesarrollo del pensamiento estánpresentes dos tendencias básicaso “funci...
LA ORGANIZACIONLa Organización, hace referencia a la tendenciaha organizar los pensamientos en estructurasPsicológicas, es...
LA ADAPTACIONLa Adaptación, hace referencia a la tendencia que tiene laspersonas desde su nacimiento de adaptarse al entor...
MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACION                      Realimentación y mejoramiento para un nuevo ciclo      ...
EL CONSTRUCTIVISMO  DESARROLLO  COGNITIVO
EL CONSTRUCTIVISMO  DESARROLLO  COGNITIVO
CIRCULO REFLEXIVOPiaget no estudiaba a los niños por el simplehecho de amarlos o sentir la necesidad deeducarlosmejor; su ...
ESTRATEGIAS ASOCIADAS    A UN ENFOQUE     PEDAGÓGICO   CONSTRUCTIVISTA
• Para desarrollar actitudes tendientes a la  construcción de conocimientos guiados  por la acción didáctica, el docente d...
Una situación problema es una situación de    trabajo en aula organizada a partir de        propósitos como los siguientes...
• Las principales necesidades a  distinguir son las herramientas  conceptuales, actitudinales y  procedimentales.
Con el objetivo de registrarlos y desarrollarlos, se    trabaja con los conocimientos previos en dos                     d...
Existen ejercicios que ponen al estudiante a   desarrollar sus construcciones conceptuales, y probarlas mediante su confro...
• Los mapas semánticos, que se  manifiestan como gráficos que relacionan  con enlaces un concepto central y otros  asociad...
Su objetivo es permitir el tratamiento dinámicoy personal de la información nueva y laantigua, posibilitando el desarrollo...
POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMOLos siguientes postulados son un aporte delprofesor Giovanni Iafrancesco,1. “Lo que hay en l...
• 3. “El comportamiento inteligente de una  persona no depende de unos procesos  abstractos, sino que está íntimamente lig...
• 5.“Es necesario definir la influencia del  contexto sociocultural• aprendizajes y contextualizar estos últimos  en los p...
• 7. “Los estudiantes son responsables de su  propio aprendizaje; solo ellos pueden dirigir su  atención hacia la tarea de...
9. “Es necesario acercar lainvestigación didáctica a lapráctica escolar de tal maneraque la información disponible,pueda c...
CRITICAS ALCONSTRUCTIVISMOLas críticas más comunes que se han hecho al Constructivismo       obedecen a la forma   tergive...
Por ejemplo cuando el maestro dice:• “Como soy constructivista, yo no hago  exámenes”• “Como soy constructivista, yo no ca...
• “Como soy constructivista, yo  prefiero los trabajos en grupo”• “Como soy constructivista, yo solo  enseño letra despega...
• Como soy constructivista, yo le  doy besos a los estudiantes”• ­“Como soy constructivista, yo  prefiero que los estudian...
• “Como soy constructivista, yo no  ejercito la memoria de los  estudiantes”• “Como soy constructivista, yo no  dicto clas...
• No es cierto que todo lo anterior  sea erróneo, pero se ha  considerado que los errores  están en los extremos, los  abu...
Exposición presentada por:   •Mónica Arboleda Mazo •Sandra Patricia Cifuentes    •Laura Cristina García       •Esteban Gra...
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Exposición modelos constructivismo copia

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Exposición modelos constructivismo copia

  1. 1. PARA RECORDAR… La pedagogía es la ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.Un modelo pedagógico es unconjunto de enunciadoscoherentes, sustentados sobrebases teóricas, que fundamentanuna forma determinada de llevar acabo el proceso de enseñanza yaprendizaje.
  2. 2. EL CONSTRUCTIVISMO
  3. 3. EL CONSTRUCTIVISMOPostula la necesidad de entregar alalumno herramientas que lepermitan crear sus propiosprocedimientos para resolver unasituación problemática, lo cualimplica que sus ideas semodifiquen y siga aprendiendo.
  4. 4. El constructivismo en pedagogía seaplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
  5. 5. Se considera al alumno poseedor de conocimientos, con base en los cuales habrá de construir nuevos saberes. Nopone la base genética y hereditaria en unaposición superior o porencima de los saberes
  6. 6. A partir de los conocimientosprevios de los educandos, eldocente los guía para que logrenconstruir conocimientos nuevos ysignificativos, siendo ellos losactores principales de su propioaprendizaje.
  7. 7. CONTEXTO DE ORIGEN El Constructivismo, es la aproximación mas integral al movimiento histórico y cultural, que surgió a finales del siglo XIX, que es la Escuela Activa, llamada también, EscuelaNueva, Escuela Moderna, o incluso "Educación Nueva“.
  8. 8. Estemovimiento critica la escuelatradicional,el papel del profesor
  9. 9. La falta de interactividad
  10. 10. El formalismo
  11. 11. la importancia de la memorización
  12. 12. El autoritarismo del maestro
  13. 13. Proponía a un alumnado activo que trabajedentro del aula sus propios intereses como persona y como niño.
  14. 14. Según Delvan (1997), se encuentran algunos elementos delconstructivismo en el pensamiento de autores, como: Vico, Kant, Marx o Darwin. En estos autores, y en los actuales exponentes del constructivismo, existe la convicción de que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos, controlar la naturaleza, y construir la cultura.
  15. 15. El CONSTRUCTIVISMO COMO MODELO PEDAGÓGICO
  16. 16. Las personas, tanto individualcomocolectivamente, "construyen" susideas sobre su medio físico, socialo cultural.
  17. 17. TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO• El Constructivismo tiene en su interior una variedad de escuelas y orientaciones que mantienen ciertas diferencias de enfoque y contenido.
  18. 18. • El constructivismo Piagetano.• El constructivismo Humano.• El constructivismo Radical.
  19. 19. El "Constructivismo Piagetiano" • (1890-1980) Célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia. Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona. Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero.
  20. 20. JEAN PIAGET• Ideas sobre asimilación y acomodación.• Epistemología Genética, es decir, el conocimiento sobre la forma de construir el pensamiento de acuerdo con las etapas psicoevolutivas de los niños.
  21. 21. EL CONSTRUTIVISMO HUMANO David Paul Ausubel: (1918- 2008) “Nacido en Nueva York el 25 de octubre de 1918, estudió en la New York University; fue seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportaciones al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960). Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.
  22. 22. AUSUBEL• Desarrolla la importancia de los puentes o relaciones cognitivas.• Aprendizaje significativo.
  23. 23. El Constructivismo Radical: • Ernst von Glasersfeld (1917-2010) (Múnich, Alemania, 8 de marzo de 1917 – Leverett, Condado de Franklin,Massachusetts, 12 de noviembre de 20101 ), fue un filósofo y cibernético teórico del constructivismo radical, Profesor Emérito de Psicología en la Universidad de Georgia, y Profesor Adjunto en el Departamento de Psicología en la Universidad de Massachusetts. Miembro de la American Society of Cybernetics, recibió el premio científico McCulloch Memorial Award en 1991.
  24. 24. Versiones del constructivismo
  25. 25. Versiones del constructivismo Acomodación. • Psicólogo y pedagogo estadounidense. Nació el 21 de agosto de 1916, estud ió en Yale, y recibió su doctorado en la Universidad Brown, en 1940. Se destacó como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. Falleció el 28 de abril de 2002.
  26. 26. Influencia social sobre el aprendizaje, (Lev Vygostki).• Lev Semiónovich Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia. Su padre era representante de una compañía de seguros y su madre, aunque tenía formación como maestra, ejerció de ama de casa dedicándose por entero al cuidado de sus ocho hijos. (1896-1934)
  27. 27. MODELO EDUCATIVOCONSTRUCTIVISTA (CÍRCULO REFLEXIVO) Por: Sandra Patricia Cifuentes Victoria
  28. 28. REFLEXIÓNPensando en modeloseducativos es posible otrodesarrollo cognitivo comoevolución del proceso deadquirir conocimientos? Otrasociedad es posible, porqueotro pensamiento esposible, porque otra culturaes posible, porque otraeducación es posible
  29. 29. EL CONSTRUCTIVISMOSegún Piaget planteó que para eldesarrollo del pensamiento estánpresentes dos tendencias básicaso “funciones invariables” que son:La organización y La Adaptación.
  30. 30. LA ORGANIZACIONLa Organización, hace referencia a la tendenciaha organizar los pensamientos en estructurasPsicológicas, es decir, en nuestro sistema paracomprender e interactuar con el mundo. Lasestructuras simples en forma continua se combinany coordinan para ser más complejas y, comoconsecuencia, más efectivas. Estas estructuraspsicológicas se denominan Esquemas, estos son loselementos de construcción básicos delpensamiento. Son sistemas organizados deacciones o pensamientos que nos permitenrepresentar de manera mental o “pensar acercade” los objetos y eventos de nuestro mundo..
  31. 31. LA ADAPTACIONLa Adaptación, hace referencia a la tendencia que tiene laspersonas desde su nacimiento de adaptarse al entorno, cada vez deforma más satisfactoria. En esta tendencia participan dos procesosbásicos: Asimilación y Acomodación.Asimilación, tiene lugar cuando las personas utilizan sus esquemasexistentes, para dar sentido a los eventos de su mundo, este implicatratar de comprender algo nuevo arreglándolo a los que ya sabemos.A veces es preciso que distorsionemos la nueva información parahacer que se arregle.Acomodación, Sucede cuando una persona debe cambiar esquemasexistentes para responder a una situación nueva. Si no se puedehacer que los datos se ajusten a ningún esquema existente,entonces se deben desarrollar estructuras más apropiadas.Ajustamos nuestro pensamiento para adaptarlo a la informaciónnueva, en lugar de ajustar la información para que se adapte anuestro pensamiento..
  32. 32. MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN INVESTIGACION Realimentación y mejoramiento para un nuevo ciclo Asuntos1. Línea recurrentes Pensamiento Sentimiento y acción organización2. y 3. Líneas Sociedad, Entorno y educación adaptación4. Línea desarrolloDe esquemasTecnologíasproductivas y Tics Implantación de conceptos
  33. 33. EL CONSTRUCTIVISMO DESARROLLO COGNITIVO
  34. 34. EL CONSTRUCTIVISMO DESARROLLO COGNITIVO
  35. 35. CIRCULO REFLEXIVOPiaget no estudiaba a los niños por el simplehecho de amarlos o sentir la necesidad deeducarlosmejor; su propósito iba mucho más allá de la meralabor humanística. Estaba convencido de que elmodo en que evoluciona el pensamiento infantilservía para comprender el pensamiento racional ensu estado más acabado, que es el pensamientocientífico. Estudiaba a los niños para comprender alos adultos (Bozhovich L.Y., 1965).
  36. 36. ESTRATEGIAS ASOCIADAS A UN ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
  37. 37. • Para desarrollar actitudes tendientes a la construcción de conocimientos guiados por la acción didáctica, el docente debe diseñar y poner en acción situaciones que expongan a los estudiantes a situaciones problema que les permitan comprobar que sus conocimientos.
  38. 38. Una situación problema es una situación de trabajo en aula organizada a partir de propósitos como los siguientes:• Creación de un espacio de poner en acto el razonamiento• Poner a los estudiantes en actitud reflexiva• Promover el análisis del problema a resolver; en síntesis• Exponer a los estudiantes a un obstáculo que deban superar
  39. 39. • Las principales necesidades a distinguir son las herramientas conceptuales, actitudinales y procedimentales.
  40. 40. Con el objetivo de registrarlos y desarrollarlos, se trabaja con los conocimientos previos en dos dimensiones:• Aplicando estrategias de activación, poniendo a los estudiantes en situación problema• Empleando recursos de animación a la discusión de experiencias cotidianas que exijan la aplicación de información almacenada en la memoria
  41. 41. Existen ejercicios que ponen al estudiante a desarrollar sus construcciones conceptuales, y probarlas mediante su confrontación y armado. Los de mayor difusión son:• Los mapas conceptuales, que se expresan como un diagrama en el que se colocan los conceptos y se relacionan mediante enlaces, identificando propiedades, atributos o funciones, según un determinado grado de abarcabilidad.
  42. 42. • Los mapas semánticos, que se manifiestan como gráficos que relacionan con enlaces un concepto central y otros asociados a él.
  43. 43. Su objetivo es permitir el tratamiento dinámicoy personal de la información nueva y laantigua, posibilitando el desarrollo derelaciones y conexiones.• Se tratará, por lo tanto, de emplear Recursos para instalar en el aula actividades auténticas y significativas.
  44. 44. POSTULADOS DEL CONSTRUCTIVISMOLos siguientes postulados son un aporte delprofesor Giovanni Iafrancesco,1. “Lo que hay en la mente de quienaprende nuevos aprendizajes”2. “La mente no es una tabla rasa sobre laque se puede ir grabando información”.
  45. 45. • 3. “El comportamiento inteligente de una persona no depende de unos procesos abstractos, sino que está íntimamente ligado a la clase de conocimientos e ideas que dicha persona posee sobre la situación particular planteada”.• 4.“El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son importantes para el aprendizaje significativo ya que los conceptos son estructuras evolutivas”.
  46. 46. • 5.“Es necesario definir la influencia del contexto sociocultural• aprendizajes y contextualizar estos últimos en los primeros”.• 6. “Los aprendizajes implican procesos dinámicos y no estáticos, pues se producen cuando las estructuras de conocimiento ya existentes se pueden modificar y reorganizar en mayor o menor medida”.
  47. 47. • 7. “Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; solo ellos pueden dirigir su atención hacia la tarea del aprendizaje y realizar un esfuerzo para generar relaciones entre los estímulos y la información acumulada, y poder construir por sí mismos los significados”.• 8. “El maestro debe ser creador, inventor y diseñador de situaciones de aprendizaje adecuadas. No debe enseñar, debe facilitar el aprendizaje”.
  48. 48. 9. “Es necesario acercar lainvestigación didáctica a lapráctica escolar de tal maneraque la información disponible,pueda convertirse en unaherramienta útil para diseñaractividades de aprendizajeeficaces”.
  49. 49. CRITICAS ALCONSTRUCTIVISMOLas críticas más comunes que se han hecho al Constructivismo obedecen a la forma tergiversada como algunos docentes han pretendido trabajarlo.
  50. 50. Por ejemplo cuando el maestro dice:• “Como soy constructivista, yo no hago exámenes”• “Como soy constructivista, yo no califico con números”• “Como soy constructivista, yo no organizo a los estudiantes por filas”.• “Como soy constructivista, dejo que el curso avance al ritmo que determinen los estudiantes”.
  51. 51. • “Como soy constructivista, yo prefiero los trabajos en grupo”• “Como soy constructivista, yo solo enseño letra despegada”• “Como soy constructivista, yo no registro asistencia”• “Como soy constructivista, yo no señalo los errores y espero que el niño descubra por sí solo la forma correcta de hacerlo”
  52. 52. • Como soy constructivista, yo le doy besos a los estudiantes”• ­“Como soy constructivista, yo prefiero que los estudiantes se autoevalúen”• “Como soy constructivista, yo dejo que el estudiante me diga qué quiere aprender”
  53. 53. • “Como soy constructivista, yo no ejercito la memoria de los estudiantes”• “Como soy constructivista, yo no dicto clase, mejor hago talleres”• “Como soy constructivista, yo dejé de decirles alumnos’ a los estudiantes Decirle”
  54. 54. • No es cierto que todo lo anterior sea erróneo, pero se ha considerado que los errores están en los extremos, los abusos y los excesos.
  55. 55. Exposición presentada por: •Mónica Arboleda Mazo •Sandra Patricia Cifuentes •Laura Cristina García •Esteban Granja •Shiomara Hoyos •Vanessa MancholaMUCHAS GRACIAS

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