Feria Del Libro

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Material utilizado para la presentación en la Feria del Libro, Bs. As. Argentina 2008

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Feria Del Libro

  1. 1. El valor de la prueba en el contexto de la educación actual
  2. 2. Ocurre que, la solución de un problema depende casi siempre del modo en que se lo plantea Sherlock Holmes
  3. 3. El valor de la prueba en el contexto de la educación actual educación actual la prueba
  4. 4. Actual
  5. 5. Actual
  6. 6. Invisibilidad <ul><li>La copa de champagne (PNUD:1992) nos muestra de alguna manera como más del 80% de la humanidad es invisible para menos del 20% que tiene el mayor consumo, bienestar, mejores condiciones de vida, escolaridad y acceso a la globalización </li></ul>http://academia.unse.edu.ar/07cursos/jor1/de_alba/present/ Tension-entre-Globalizacion-Santiago-del-Estero-091206.ppt#25 Actual
  7. 7. Actual
  8. 8. Actual
  9. 9. Actual
  10. 10. Actual
  11. 11. Actual
  12. 12. Actual
  13. 13. Actual
  14. 14. Actual
  15. 15. Actual
  16. 16. Educación Para qué Qué Cómo Globalización trabajo Mala calidad de los trabajos Escuela sin respuesta para las nuevas demandas Escuela fragmentada. Fin de paradigma originario de la escuela. distribución
  17. 17. Educación Para qué Qué Cómo Tiempo Curriculum Contenidos en cambio. ¿Qué enseñar? Formación docente Faltan docentes, Desprestigio social Capacitación.
  18. 18. Educación Para qué Qué Cómo Comunicación Nuevas tecnologías Enseñanza Aprendizaje Se rompe el aquí y ahora todos juntos Cambia modalidad de aprendizaje
  19. 19. Educación Globalización Tiempo Comunicación Nuevas tecnologías trabajo Mala calidad de los trabajos distribución Escuela sin respuesta para las nuevas demandas curriculum Contenidos en cambio. ¿Qué enseñar? Formación docente Faltan docentes, Desprestigio social Capacitación. Enseñanza Se rompe el aquí y ahora todos juntos Aprendizaje Cambia modalidad de aprendizaje Escuela fragmentada. Fin de paradigma originario de la escuela.
  20. 20. El valor de la prueba en el contexto de la educación actual educación actual la prueba
  21. 21. La prueba Sistema evaluación Sistema control Sistema currículo
  22. 22. La prueba
  23. 23. La prueba Promoción Calificación Fuentes de información Automática, con examen final, con seis, con cuatro Numérica, alfabética, otras Observación, trabajos diarios, exámenes, tests estandarizados, pruebas
  24. 24. La prueba Observación, trabajos diarios, exámenes, tests estandarizados, pruebas Heteroevaluación Autoevaluación de composición Evaluador externo Evaluador interno individual grupal objetivas
  25. 25. La prueba En nuestro país la mayor parte de las pruebas son elaboradas por los docentes
  26. 26. La prueba
  27. 27. La prueba
  28. 28. La prueba Lo “dado” …que sea justa basada en la confianza
  29. 29. La prueba Lo dado Estilo de enseñanza y aprendizaje (metodología) Actividades de los alumnos …que sea justa…teniendo en cuenta la situaciòn individual, la historia anterior del alumno y sus posibilidades futuras basada en la confianza, construida con presencia Construcción mutua La prueba
  30. 30. Ocurre que, la solución de un problema depende casi siempre del modo en que se lo plantea Sherlock Holmes El problema
  31. 31. El problema Supuestos… La educación se puede mejorar. La mejora puede ir de “abajo hacia arriba”. La mejora debe promover la jerarquía social del docente. La mejora en el instrumento, prueba, debe ser parte de un esquema que involucre otros aspectos del sistema. En la práctica la prueba, compendia la obtención de información con la calificación. La mejora en la en la modalidad de enseñanza demanda un cambio en los instrumentos de evaluación, la inversa no “funciona” igual
  32. 32. www.ateneo2.blogspot.com
  33. 33. Presentación del problema. Usted pertenece a un grupo de asesores que es llamado por una escuela de gestión pública de Capital Federal deseosa de solucionar un grave problema: padece de alto índice de repitencia. Esta escuela es un Secundario con modalidad Comercial, de turno tarde, ubicada en el centro de la Ciudad. La mayoría de sus alumnos son derivados por no encontrar ubicación en otras escuelas. Los alumnos son mayoritariamente repetidores. La tasa de abandono es igualmente alta. Sin embargo hay poco nivel de ausencias entre los alumnos y poca conflictividad (disciplina) dentro de la escuela. El personal docente (directores, asesores, profesores y auxiliares) saben que al repetir, los alumnos abandonan el sistema escolar. En un estudio realizado en la escuela, las mayores dificultades estriban en materias como matemáticas, lengua y geografía.
  34. 34. Se han trabajado ya una serie de proyectos de apoyo al estudio: tutorías, grupos de apoyo por materias, agrupación de los alumnos del mismo año y diferentes divisiones según su nivel de dificultad en la adquisición de los conocimientos, apoyo psicológico individual en los casos requeridos. Sin embargo el problema se mantiene. Las autoridades comenzaron a analizar la prueba construida por el docente: ¿Les da mala información?, ¿está mal construida?, ¿no representa lo dictado en la clase?; ¿hay que dar más peso a las observaciones que los docentes recogen?; Los resultados ¿señalan simplemente el desinterés de los alumnos, su falta de atención, su poco capital cultural? El grupo de asesores debe recomendar acciones a realizar en esa escuela que traten de evitar la repitencia y mejorar la retención escolar, partiendo de la prueba de aula.
  35. 35. Tarea: La tarea consiste en elegir entre tres y cinco acciones para solucionar el problema que se presenta mas abajo. La acción a la que se debe dirigir el esfuerzo central debe estar relacionada con la prueba de aula. Procedimientos Se debe jerarquizar las acciones poniéndoles un puntaje que representa el peso o la importancia que el grupo le da a dicha acción. El total del puntaje no debe superar los 100 puntos.
  36. 36. Segundo Paso A cada acción se le debe otorgar importancia por el simple procedimiento de otorgarle puntaje. En este caso el puntaje no indica calificación sino peso relativo de la acción en el conjunto de las mismas. Así en nuestro ejemplo: Eliminar las pruebas y sustituirlas por trabajos diarios sin calificación: 80 Cambiar los contenidos curriculares para el cuarto año de la materia Geografía 5 Aumentar el conocimiento de los Celadores sobre dinámica de los grupos 15 De esta manera muy rápidamente se comprende no solo la acción sino el énfasis que el grupo ha resuelto otorgar a cada uno de los elementos del conjunto. Tercer paso Cada grupo elaborará su respuesta. Cada grupo elegirá un representante para informar al resto de la audiencia sus conclusiones. Primer paso: Elegir entre tres y cinco acciones. Ejemplos de acciones: Eliminar las pruebas y sustituirlas por trabajos diarios sin calificación. Cambiar los contenidos curriculares para el cuarto año de la materia Geografía. Aumentar el conocimiento de los Celadores sobre dinámica de los grupos. Cada acción debe estar justificada y discutida en el grupo de trabajo.

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