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News Psicopedagogicos

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Publicación on-line donde se desarrollan variadas temáticas de actualidad sobre temas psicopedagógicos y afines a la educación y el aprendizaje.Facilitador de la autoría de pensamiento para los profesionales del área.

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News Psicopedagogicos

  1. 1. www.psicopedagogíaparatodos.es.tl 1
  2. 2. Indice temático de esta edición ·Aportes Psicopedagógicos para la gestación · Innovador servicio:entrevista al equipo de CALMA VIRTUAL...siempre hay opciones ·Integración Escolar:la construcción de un proyecto psico-pedagógico particular ·Aprender y enseñar usando soportes virtuales:EL ENCUENTRO Y ALGUNAS SORPRESAS MAS... www.psicopedagogíaparatodos.es.tl APORTES PSICOPEDAGÓGICOS DURANTE LA GESTACIÓN Por Psp. Ana María Salazar* A partir de las consultas recibidas en el espacio psicopedagógico, solía escuchar a las mamás relatando hechos valiosísimos que les habían ocurrido en la época de embarazo, enunciados como “estados de ánimos", y que a pesar que no se dirigían con palabras a sus bebés, pude comprobar que había provocado 2
  3. 3. esbozos sensoriales y viscerales en ellos. Paralelamente, he observado como éstos chicos accionaban los mismos estados de ánimo enunciados por sus madres, estableciendo maneras singulares de acercarse al aprendizaje. Surge entonces la pregunta: ¿aprende el bebé durante la gestación? en ese caso ¿qué aprende? Y un poco mas allá… ¿cómo pueden los papás facilitar este aprendizaje? Durante la gestación, comienza a constituirse el “ser”, inicios de la personalidad, razón por la cual, aún sin emitir palabra, los estados anímicos dejan huella en los hijos. Esos nueve meses se convierten en el centro de atención materna, conformando un eje de vital importancia en la vida y el desarrollo de cada niño. Es por la vital importancia que los aprendizajes tempranos tiene para el posterior desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano, lo que convoca a la psicopedagogía como disciplina capaz de realizar aportes convenientes al respecto, mediante una atención oportuna. Hablamos entonces de contar con Atención Oportuna La atención oportuna (o temprana) busca generar para el niño, situaciones o actividades que lo estimulen de manera pertinente y no antes de tiempo. El objetivo no es formar chicos precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerles una amplia gama de experiencias que sirvan como base para futuros aprendizajes. Recordando que todo aprendizaje se basa en experiencias previas, entonces, mediante la estimulación se buscará proporcionarles situaciones que inviten a aprender. Durante el embarazo, la idea es abrir canales sensoriales para que el bebe adquiera mayor información del mundo que le rodea. Los bebés estimulados antes de nacer tienden a desarrollar rápidamente la visión, el sentido auditivo y sus movimientos. Son distintas actividades que contribuyen a prevenir alteraciones en el desarrollo de niños sanos favoreciendo su inteligencia. Estas accionen facilitan además que ambos 3
  4. 4. padres vayan gestando también un vinculo con su hijo, lo cual favorecerá y promoverá el aprendizaje desde el útero. Las embarazadas comparten con sus bebés hormonas, es decir, que existe una conexión cercana entre el bienestar emocional de la madre y la del niño. Las madres que escuchan música durante el embarazo están comunicándose con su bebé. La audición es el primer sentido a despertar. El bebé la experimenta primero con el sonido de los latidos del corazón de su madre. Él comienza a oír los sonidos externos a partir de la 16º semana del embarazo, y 6 semanas después comenzará a diferenciarlos. La música le permitirá experimentar nuevas y diferentes sensaciones. Se puede oír variados tipo de ritmos, principalmente lo que más se adapta al gusto de las mamás. Todos los sentidos y sensaciones que ellas prueban al escuchar una música, se lo estarán transmitiendo al bebé que esperan. Si la música las deja feliz, el bebé también se sentirá feliz. (clikeando sobre la imágen,podrán acceder a un link dónde escucharán un video con música para estimular al bebé en el útero) El desarrollo de la inteligencia del niño, depende primordialmente de la oportunidad que se le haya dado de crear un entorno de estímulos sanos y adecuados o de desilusiones por la falta de dedicación, desinterés o desconocimiento. Nuestra estructura cerebral se inicia en los reflejos (innatos) y se podría decir, que se termina de formar a los seis años, el resto de nuestras vidas 4
  5. 5. tendremos que trabajar con la estructura que poseamos, por esto los seres humanos llegamos con el transcurso del tiempo a ser tan diferentes. Ya en el vientre materno, el cerebro del bebé produce multitud de neuronas, muchas más de las necesarias. Mientras que las sobrantes se eliminan, las sobrevivientes comienzan a conectarse entre sí (sinapsis), formando de modo rudimentario las áreas que más tarde serán las responsables de la visión, el oído, los movimientos, etc. Todos los estímulos que recibe el bebé forman nuevas conexiones sinápticas, cada una en la parte correspondiente del cerebro, cuanto más se repita determinado estímulo, tanto más se fijan sus correspondientes conexiones neuronales. Los movimientos de la mamá al caminar, las voces y demás ruidos que el bebé escucha desde el útero, las sensaciones que percibe cuando ella acaricia el abdomen y muchas otras impresiones, lo bombardean continuamente , estimulándolo. Con esto, se va madurando su sistema nervioso. El bebé capta también las emociones, debido a la circulación de las hormonas en el torrente sanguíneo. Así, cuando mamá tiene momentos de satisfacción, alegría y bienestar, las hormonas que circulan son las del placer; y cuando está tensa y angustiada, se impresiona, se asusta o se disgusta, circulan las hormonas del estrés. Uno de los factores asociados con el bebé que no crece y no aumenta de peso adecuadamente dentro del útero, es el estrés excesivo en la futura madre. Si la embarazada está siempre preocupada, ansiosa y tensa; descansa poco y carece de un entorno de apoyo y cariño, su situación emocional (que repercute en su estado físico) puede afectar el desarrollo y crecimiento de su hijo. 5
  6. 6. Ejercicios de Estimulación Prenatal La estimulación prenatal es una técnica que usa varios recursos, tales como sonidos (especialmente la voz de la madre y la música), movimiento, presión, vibración y luz para comunicarse con el bebé antes de nacer. Éste aprende a reconocer y responder en cada situación, lo que favorece su desarrollo sensorial, físico y mental. Los bebés estimulados al nacer, duermen mejor, están más alertas, seguros y se calman más fácilmente al oír las voces y la música que escuchaban mientras estaban en el útero. Las madres que estimulan a sus bebes se muestran más seguras, mas activas durante el nacimiento y amamantamiento. Según la etapa de la gestación, algunas actividades para estimular al bebé dentro del vientre pueden ser: Primer trimestre de embarazo En esta instancia, los bebés comienzan a percibir la orientación espacial y estímulos táctiles que recibe desde el afuera. Los papás pueden masajear el vientre con la intención de acariciar al bebé y comunicarse con él, cuando la mamá se baña puede dejar que el agua caiga sobre el abdomen y realizar ejercicios físicos que estimulen al bebé a través de sus propios movimientos. En este momento pueden comenzar los ejercicios de relajación y visualización: imaginar al bebé en alguna situación y comunicarse con él. Segundo trimestre de embarazo Los ejercicios de estimulación sugeridos en esta etapa son aquellos que le permitirán al bebé comunicarse con los padres a través de sus movimientos (“las pataditas”).Es decir, cuando los papás sientan los movimientos de su hijo, pueden jugar con él produciendo sonidos con: sonajeros o música suave cerca del vientre, cantar, bailar, hablarle en voz alta. El bebé aprende a asociar estas experiencias estableciendo una relación entre ciertos estímulos y ciertas respuestas y aunque parezca difícil, aprender a prestar atención y desarrollar su memoria. Tercer trimestre de embarazo A partir del tercer trimestre de gestación los bebés son capaces de distinguir la voz materna de otras voces. Algunas investigaciones hallaron que durante la gestación, ellos también prefieren las frases en el idioma materno en 6
  7. 7. comparación con otras lenguas. Estos ejercicios estimularán la inteligencia y la socialización de tu hijo antes de nacer: la asociación de palabras con acciones diciéndole en voz alta la palabra acompañada de su acción. Algunos ejercicios pueden ser: frotar la zona del abdomen donde se encuentra la espalda del feto, mientras se dice en voz alta: frotar- frotar-frotar o bien prender o apagar una linterna enfocando el vientre, diciendo: prender, apagar. Con estos juegos le irán enseñando: el concepto del ritmo, el significado de algunos sonidos y que pueden ser usados para comunicarse (iniciando al bebé en los primeros pasos hacia el desarrollo del lenguaje), como también facilitar el ejercicio de la memoria. La manera como los padres interactúan con su bebé antes de nacer tiene un impacto en el desarrollo posterior del niño. Una persona puede confiar en sí misma porque se sabe amada desde el momento en que fue concebida. El útero se convierte así en un cálido y enriquecedor lugar, que le proporcionará a cada bebé el ambiente estable y amoroso que todo niño necesita para aprender y crecer...y éste es el objetivo final de las técnicas de estimulación prenatal. *Psp. Ana María Salazar-Psicopedagoga y Prof. en Psicopedagogía .Asesora de familias, jóvenes e instituciones-Coordinadora psicopedagógica del equipo profesional de www.psicopedagogíaparatodos.es.tl. Este artículo forma parte de la publicación NACER EN CÓRDOBA edición febrero 2010. 7
  8. 8. www.psicopedagogíaparatodos.es.tl Entrevista al Equipo de… CALMA, siempre hay opciones ¿Qué es CALMA? Es un espacio virtual de acompañamiento para quienes se encuentran en un momento de transición y búsqueda personal: - eligiendo un proyecto futuro vinculado a la elección de carrera, trabajo o ambos, - reeligiendo, porque la carrera que comenzó no le gustó y necesita encontrar una nueva opción, - preparándose para el ingreso a los estudios superiores, - revisando su forma de estudio, porque la empleada no le dio los resultados que esperaba, 8
  9. 9. - reorganizando su vida, porque desea recomenzar los estudios superiores abandonados en algún momento de la vida. ¿Por qué Calma? CALMA es el estado que pretendemos encuentren quienes se sumen a esta propuesta, ya que la misma es indispensable para transitar momentos clave. CALMA, entendida como la posibilidad de tomarse un tiempo para conocerse a uno mismo y analizar críticamente las opciones con las que se puede contar. CALMA, pensada como un espacio y tiempo de búsqueda de opciones, para entre ellas, poder encontrar un rumbo posible ¿A quien está dirigido? Pensamos un espacio donde la edad no es una variable condicionante. Calma es un lugar para todos aquellos que se hagan una pregunta respecto de su futuro, tengan la edad que tengan. Revalorizamos las preguntas, dudas e inquietudes por considerarlas motores fundamentales para ponernos en acción. Partimos de ellas para iniciar el trabajo, porque estamos convencidos que del intercambio siempre surgen respuestas. Calma es entonces un espacio para adolescentes, jóvenes y adultos, que se encuentren viviendo algún cambio y necesiten herramientas para transitarlo, ya sean vinculadas a las elecciones vocacionales y proyectos futuros, como a las estrategias de estudio y aprendizaje. ¿Cómo es la propuesta? ¿Qué tipo de actividades realizan los participantes? CALMA es una nueva opción, una propuesta innovadora diseñada para personas de habla hispana donde a partir de actividades prácticas, multimediales y reflexivas puedan conocerse, elegir y aprender. Actualmente estamos desarrollando dos Talleres Virtuales: 9
  10. 10. Taller virtual de Orientación Vocacional Taller virtual de Estrategias de Aprendizaje. Es importante aclarar también, que los participantes que soliciten alguna entrevista personal, podrán hacerlo directamente con su tutor, quien lo atenderá en los consultorios de CALMA. El eje de nuestro trabajo consiste estimular el PROTAGONISMO de los participantes, por lo tanto las actividades están dirigidas a ese objetivo. Consideramos que tanto para elegir como para llegar a ser un aprendiz estratégico, hace falta ponerse a trabajar con uno mismo, con el apoyo y acompañamiento, en este caso, de profesionales. Los talleres se desarrollan a través de una plataforma virtual a la que se accede desde Internet, esto permite a personas que se encuentran alejados de las grandes ciudades acceder a un Servicio de Orientación Vocacional y Educativa de calidad. En 7 clases semanales, un trabajo personalizado. Cada semana se publica una clase diseñada para entornos virtuales, que desarrolla los contenidos propuestos en el programa. Los inscriptos forman parte de un grupo y son asistidos por un tutor que posibilita los intercambios de los 10
  11. 11. participantes, como así también ayuda y acompaña a los mismos durante los talleres. La comunidad virtual cuenta con espacios para foros de debate. Además, cada participante dispone de un sistema de mensajería interna del campus virtual que le permite comunicarse con cualquiera de los integrantes del grupo. Buscamos un clima de trabajo de confianza que estimule la participación activa y la reflexión. CALMA también cuenta con un espacio de Asesoramiento presencial para jóvenes, padres o instituciones. ¿Cuáles son sus Objetivos? • Acompañar y contener a los participantes en los procesos vinculados tanto a la elección vocacional como al manejo de estrategias de aprendizaje. • Posibilitar el conocimiento personal a través de diferentes disparadores y actividades. • Generar espacios de intercambio y reflexión sobre las cuestiones vocacionales y de aprendizaje. • Facilitar a los participantes herramientas que les permitan realizar elecciones vocacionales lo más acorde posible a sus proyectos personales y el aprendizaje de contenidos para transitar en las mejores condiciones posible, los estudios superiores. ¿Cómo surge la idea de armar este espacio? Surge de la necesidad de crear un espacio de Orientación adecuado a las formas actuales de vincularse, comunicarse y aprender. Y Ahora podríamos agregar de elegir y comprender en profundidad, lo que leemos y estudiamos. Surge también como una necesidad de brindar posibilidades a los jóvenes que viven alejados de las grandes ciudades y que de esta manera puedan contar con un servicio de Orientación Vocacional y Educativa accesible, pudiéndolo realizar desde sus propios hogares. 11
  12. 12. Surge de una combinación de ideas, conocimientos y experiencias de dos Psicopedagogas que apuestan al uso de las TIC en el desarrollo de su práctica profesional. En definitiva… de la necesidad de crear una nueva opción. En síntesis podemos decir, que CALMA es un PROYECTO INNOVADOR, que intenta combinar la potencialidad educativa de las nuevas tecnologías, con los años de experiencia presencial en estas temáticas y en el trabajo con jóvenes, adultos e instituciones. ¿Por qué virtual? Porque estamos convencidas que la virtualidad, es hoy, otra forma de acercamiento y encuentro posible, y como tal, nos puede permitir como profesionales: acompañar, generar reflexiones, conocimiento personal y análisis crítico de las opciones. Sabemos que la llegada de la Web 2.0 revolucionó la forma de comunicarnos y en consecuencia de aprender. Hoy los conocimientos están al alcance de todos, hemos superado las barreras del tiempo y del espacio para poder comunicarnos y la educación no es ajena a este cambio. Hace falta que los profesionales y docentes nos animemos a emplearla con estos objetivos, para ayudar a los pibes, a ser buscadores criteriosos y aprendices críticos y selectivos frente al “desborde y bombardeo” actual de la información. ¿Qué diferencia a Calma de otros espacios virtuales? Que nuestro espacio virtual, está en permanente construcción lo cual implica una revisión constante de la propuesta, la incorporación de nuevos disparadores y herramientas. Que no damos recetas ni formulas mágicas, sino que proponemos una forma de trabajo compartida, en la cual los participantes tiene un rol activo y protagónico y los profesionales a cargo: acompañamos, ayudamos, permitimos la reflexión y el intercambio, como así también problematizar, dudar y todas aquellas actividades que 12
  13. 13. permitan sostener a los participantes en el lugar de PROTAGONISTAS. CALMA es una puerta abierta a pensar en un rumbo posible, renovable, modificable, en movimiento… Pensar en el futuro hoy, implica ingresarlo a la categoría de lo móvil, para lo cual es conveniente estar preparado. CALMA, es una puerta abierta para seguir experimentando el juego de la vida, sin respuestas absolutas y certeras, pero si con herramientas y algunas “balizas” que permitan encontrar un rumbo posible… Equipo de trabajo: Lic. Susana Riva Psicopedagoga sriva@calmavirtual.com.ar Lic. Verónica Castañeira Psicopedagoga vcastaneira@calmavirtual.com.ar www.calmavirtual.com.ar ¡Agradecemos al equipo profesional de CALMA por esta nota! Para quienes estén interesados en mas detalles, les comentamos las fechas de los próximos talleres de CALMA: 13
  14. 14. www.psicopedagogíaparatodos.es.tl Integración Escolar – la construcción de un proyecto Psico-pedagógico particular Equipo de Psicopedagogía para todos "Porque en las diferencias nos encontramos" El relato de Lorena. Mi hijo tiene 8 años y es un chico con integración en una escuela común. Él va a una escuela "normal", con una maestra integradora las 4 horas de clases y una currícula adaptada a sus dificultades (en su caso, comprensión de texto, algo de motricidad fina e inglés). Así comenzó desde 1º grado y hoy ya está en 3º grado con excelentes notas y fantásticos compañeros. Pero el viaje no ha sido fácil. Desde el vamos, no es sencillo encontrar escuelas que permitan maestras integradoras en sus aulas. No quieren adaptar sus currícula o simplemente no quieren incorporar chicos que puedan llegar a ser problemáticos. Hablamos de escuelas privadas y/o públicas. Cuando nuestro hijo comenzó sala de 4 años, estuvimos contenidos por gente maravillosa, que además de abrirnos los ojos y hacernos ver de que algo no andaba bien, contuvieron a nuestro hijo, lo integraron a sus amigos, nos acompañaron a nosotros y nos dieron la seguridad de saber que estaba siendo cuidado y querido. Durante el período de jardín y luego de buscar la escuela que creímos sería la mejor, descubrimos que la primera experiencia no fue buena. Sufrimos la discriminación del colegio, de los chicos y de los padres: reiteradas reuniones con la directora que lo excluía cada vez más de actividades, sugerencias de que no fuera a las fiestas de cumpleaños (supuestamente por pedido de los padres de los nenes). Ellos 14
  15. 15. pensaban que ése no era el mejor lugar para él, y nosotros honestamente tampoco. A pesar del terrible momento que pasamos, el camino desde ese momento fue en ascenso constante. Encontramos un equipo de profesionales (psicólogos, neurólogos, psicopedagogas) que nos orientó en cómo es esto de la integración escolar, cuál es la tarea de la maestra integradora, su relación el niño, con el/la docente, con los demás compañeros del aula, etc. El equipo encontró un colegio que no era “paquete” pero si contenedor y humano, y eso era lo que nos importaba. En primer grado comenzó con su maestra integradora (persona a la cual le estoy tan agradecida por su dedicación y amor hacia mi hijo), y fue todo un éxito. Luego hicimos un nuevo cambio en segundo grado, a una escuela un poco más grande y con secundario ya que para él es importante afianzar los vínculos con las otras personas desde lo más temprano posible. Este colegio no tenía experiencia en integración. Nuestro hijo fue la” prueba piloto”. Todo un éxito. En nuestro caso tuvimos todos los factores para que su escolaridad sea la mejor. Muchos padres ni siquiera conocen la modalidad que les relato y ante la negativa de los colegios, deciden bajar los brazos y recurrir a un colegio especial, y en muchos casos eso debe dejarse como ultima opción, ya que antes hay una gama muy grande de opciones. Contamos además, tanto en primero como en segundo grado, con maestras de alma, las cuales querían aprender cada vez más de él, y participar en lo que sea necesario para que entienda las consignas, conozca estrategias, ayudándolo a vincularse con ellas y con sus compañeros. Ellas fueron esenciales en que nuestro hijo disfrute, haga amigos y aprenda en el cole. Quería contarles nuestra experiencia para darles ganas a otras familias a que lo intenten, decirles que vale la pena el esfuerzo, que es enorme, pero que al final se ven los resultados. Lorena. (Experiencia publicada por Jorge Apel en Marzo 15, 2007) H ablar sobre la integración escolar es hablar de la necesidad de entender que un niño escolarizado debe ser considerado un alumno del sistema educativo en su conjunto. Es hablar de la responsabilidad que ese sistema tiene respecto de cada uno de sus alumnos, tanto en la escuela común como en la escuela especial. En cualquier persona el ingreso al Nivel Inicial (común o especial) implica una salida de lo endogámico, para encontrarse con otros, en un espacio de socialización y aprendizaje. “La disposición psíquica para aprender revela la existencia de un deseo que activa y dinamiza los procesos de construcción y apropiación de conocimientos.” (Schlemenson). Pensar en un niño en la escuela, es pensar en un proyecto de futuro. No importa si se trata de una escuela común o especial, lo que importa es que el niño pueda construir aprendizajes significativos para él y su entorno, enriqueciendo su realidad y potenciando su pensamiento. Desde hace relativamente poco tiempo algunos pequeños que tradicionalmente se consideraban únicamente como posibles alumnos de educación especial, transitan su escolaridad en el ámbito de la escuela común, es decir están integrados a la escolaridad común. Esto es factible porque se ha comenzado a pensar en las “diferencias” de portan, desde otro lugar, reconociéndolas pero no considerándolas carencia o déficit. Según la experiencia recogida por la lic. en psicopedagogía, Mónica Martínez, en la tarea de integración: “No se trata de borrar las diferencias de los niños, sino 15
  16. 16. de operar partiendo de las mismas sino estaríamos confundiendo “equidad educativa” con “homogeneidad educativa”.Se trata de trabajar valorando las diferencias. Integrando a todos los niños en la escuela común se caería en una nueva forma de discriminación” Cuando un niño con necesidades educativas especiales es integrado en el Nivel Inicial de Escolaridad se producen modificaciones: en el niño y su familia, pero también en sus compañeros, docentes y en la escuela en general. Cambiando positivamente (ya que se aprende a convivir con las diferencias) todo el sistema escolar en el que el pequeño está integrado. Los niños integrados requieren de un proyecto pedagógico particular, basado en sus posibilidades. Muchas veces necesitan del apoyo de un docente integrador e incluso de adecuaciones curriculares. El psicopedagogo debe orientar y apoyar a la familia de estos niños en el momento de tomar esta decisión y luego sostener la integración escolar (si es el camino elegido) elaborando proyectos particulares de integración, a partir de la especificidad de sus disciplina. Para quienes deseen continuar leyendo sobre el tema, sugerimos: La integración escolar como problemática profesional Autores vs.: Silvia Dubrovsky (comp.), Sandra Teresa Alegre, María del Carmen Campos y otros más. Invitamos a tod@s nuestr@s suscriptor@s que realizan integraciones, a sumar sus escritos basados en el propio y singular recorrido profesional. Sólo deben escribirnos a: psicopedagogiaparatodos@live.com.ar 16
  17. 17. www.psicopedagogíaparatodos.es.tl El APRENDER y ENSEÑAR bajo soportes VIRTUALES Por Psp. Ana M. Salazar* En una nueva economía basada en el conocimiento, la nueva moneda es el aprendizaje. El aprender, en el individuo, es un proceso natural tanto así como el respirar. Mientras tengamos vida estaremos aprendiendo, En el proceso de enseñanza-aprendizaje interviene el individuo y pone de manifiesto su capacidad intelectual y el uso de sus sentidos. El proceso enseñanza-aprendizaje siempre es físico. El aprender es un proceso natural y humano, ocurre en cada instante de nuestra vida y es de naturaleza física. Siempre estamos aprendiendo, aunque distintas personas podemos aprender también distinto. El aprendizaje según su radio de acción puede ser: individual y por comunidades (por equipos de trabajo, organizacional y social) y según su naturaleza puede ser: explícito y tácito. El aprendizaje explícito es expresado “digitalmente” en palabras y números y compartido en forma de datos, fórmulas, especificaciones, manuales, etc. Esta forma de aprendizaje se transmite fácilmente entre los individuos de manera formal y sistemática. El aprendizaje tácito es muy personal y nada fácil para formalizarlo, comunicarlo o 17
  18. 18. compartirlo. Es el aprendizaje relativo a las ideas, creencias, valores, habilidades, actitudes, emociones Las Universidades e Instituciones de Estudios Superiores, son las formadoras por excelencia para trabajar en la investigación y el desarrollo de nuevos enfoques, modelos y técnicas del aprendizaje y ponerlo al servicio de toda su comunidad y de la humanidad. "Aprender en las organizaciones significa someterse a la prueba continua de la experiencia, y transformar esa experiencia en un conocimiento que sea accesible a toda la organización, y pertinente a su propósito central" Hasta hace poco, las organizaciones buscaban su ventaja competitiva basada casi exclusivamente en la disponibilidad de la información. Pero La información por sí sola ya no es una ventaja competitiva. La nueva ventaja competitiva está en el conocimiento, en las habilidades, de relacionarse, de organizarse que tienen los alumnos. El contenido es el componente del proceso que se aprende, estudia, experimenta, evalúa. Contenidos hay muchos, sino pensemos en los cursos que hemos realizado, los talleres en los cuales hemos participado, los foros en los cuales hemos estado presentes, las prácticas que hemos vivenciado, las charlas que hemos escuchado, los libros que hemos leído, los manuales que hemos consultado; etc. Los contenidos se “presentan” en diversas formas. Los proveedores de contenido, tradicionalmente han sido los maestros, profesores, facilitadores, en general los denominados “expertos en la materia”. En la actualidad, considerando las crecientes necesidades de masificación del aprendizaje y el apoyo de la tecnología dura, la educación Superior ha desarrollado un nuevo rol: productor de contenido de alto impacto para apoyar el desarrollo de las competencias de la gente. Tal es el caso de los TID: Textos Interactivos Digitales.[1] Ahora tenemos que hacer "click" para aprender En el moderno desarrollo de contenido, 18
  19. 19. Aprender es también una manera de entretenerse. Es fundamental el incentivo que los docentes, en su gran mayoría inmigrantes digitales, tengan para desarrollar los contenidos propios de su asignatura bajo formatos virtuales, que se ajusten a las necesidades y características propias de las generaciones nativas digitales: sus alumnos[2]. La motivación en el contexto educativo, incita a aprender y como una de la característica básica del ser humano, de ser entendida y tenida en cuenta durante el aprendizaje. Contenidos amigables y acordes a los intereses de los actuales estudiantes, y un docente que los “haga propios” y utilice en la actividad cotidiana, aseguran un clima motivador. Esta tecnología está haciendo posible que el conocimiento que se transmite no sólo sea a base de texto y dibujo sino también y con el apoyo de los multimedios de audio, video, animación y pronto mediante la realidad virtual. Internet, intranets, extranets, redes locales y satelital está facilitando el manejo de las variables de tiempo y espacio en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tanto las modalidades de estudio presenciales como virtuales, buscan que los participantes (alumnos y docentes) "vivan la experiencia", "se lleven la vivencia", "interactúen con sus compañeros" en el intercambio de experiencias .En definitiva…que compartan el aprendizaje. La incorporación de estas opciones de enseñanza- aprendizaje, debe tener en cuenta a la naturaleza de los alumnos. Estudiantes que asimilan las experiencias educativas, a partir del uso de los sentidos (ver-escuchar-tocar) y lo dinámico (lo rápido, lo breve, lo inmediato). El docente debe seguir al frente de la clase, pero con un papel diferente, debe anticiparse enseñar cómo buscar y encontrar en ese mar de información lo que es útil. Y, sobre todo, 19
  20. 20. no limitarse a transmitir contenidos, sino también a crear la base para una educación permanente,como lo es generado blogs y foros de participación para sus alumnos. Para finalizar quiero compartir un video que resume el tema aquí tratado...lo veamos en: "Reflexión para el docente" *Psp. Ana Salazar se desempeña actualmente como directora del Depto. de Orientación y Asesoramiento para alumnos de un Colegio Universitario (Educación Superior) Los invitamos a participar con sus opiniones en el blog de psicopedagogía para todos Para aquellos interesados en capacitarse sobre la temática, sugerimos: *Cursos Punto Seguido-modalidad virtual La implementación de las nuevas tecnologías en proyectos educativos, de salud y sociales (Uso de blogs, plataformas, entornos y materiales virtuales) Próximo inicio: 11/5/2010 Más información en: http://www.puntoseguido.com [1] Invitamos a conocer la experiencia puesta en práctica por el Colegio Universitario IES – Córdoba Argentina, con el uso del novedoso material de estudio en TID dentro del aula. Visite el siguiente link: www.ies21.edu.ar [2] Para conocer mas sobre estos conceptos podrán visitar: http://aprenderapensar.net/2009/05/18/nativos-digitales-vs-inmigrantes-digitales/ 20
  21. 21. www.psicopedagogíaparatodos.es.tl NOVEDADES PARA ESTE 2010 EN Son muchas las novedades que tenemos para compartir con uds, especialmente porque estas innovaciones se han sumado a partir de las sugerencias, votos en la web sobre temas de interés y los mensajes que uds nos han hecho llegar.Vamos a compartirlas entonces!... NUEVO BLOG DE PSICOPEDAGOGÍA PARA TODOS: La propuesta es brindarles un espacio para opinar, compartir y consultar ON-LINE todo aquello que pueda serles de interés a la hora de ayudar a los niños y jóvenes a desarrollarse sanamente , permitiéndonos-nos también crecer y seguir el camino del aprendizaje continuo.El formato de blog permite interacción continua como espacio de opinión personal y profesional.Para quienes aún no se han sumado,les sugerimos contar con una dirección en Hotmail o windows live. 21
  22. 22. NUEVA SECCIÓN EN LA WEB: El APORTE DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS La introducción generalizada de las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas está produciendo un cambio significativo en nuestra manera de trabajar, de relacionarnos y de aprender.Para que las Nuevas Tecnologías de la información se apliquen como Nuevas Tecnologías de la educación es preciso que se cumplan ciertos requisitos básicos, tales como contar con modelos educativos que favorezcan una intervención didáctica apropiada, además de una adecuada formación de los profesores y otros especialistas de la educación.Este es un tema de gran relevancia en la actualidad, lo que se ha visto reflejado en las opinión de los visitantes a nuestra web ,quienes le dieron el 35,71 % de votos al tema :el aprendizaje utilizando formatos digitales(internet,textos interactivos,blog),en la sección Temas de tu interés CONTINUAMOS CON NUESTROS GRUPO ABIERTO Y ESPACIO DE AMIGOS EN FBK Los invitamos a sumarse a los espacios en esta red social que PSICOPEDAGOGÍA PARA TODOS a generado en FACEBOOK.Allí,podrán encontarse con mas de 1200 miembros,entre profesionales y estudiantes del ámbito psicopedagógicos,psicológico,educación especial y todas las áreas profesionales al respecto de los temas que aborda nuestra web. 22
  23. 23. WWW...PSIIICOPEDAGOGÍÍÍAPARATODOS...ES...TL WWW P S C OPEDAGOG A PARATODOS E S T L WWW PS COPEDAGOG APARATODOS ES TL LA OPIINIIÓN DE LECTORES Y SUSCRIIPTORES DE...... LA OP N ÓN DE LECTORES Y SUSCR PTORES DE *MARÍÍA EUGENIIA R.. 02 DE ABRIIL A LAS 14::08 *MAR A EUGEN A R 02 DE ABR L A LAS 14 08 "ESTIIMADOS,, MUCHÍÍSIIMAS GRACIIAS POR RESPONDER FRENTE A LA DEM ANDA DE "EST M ADOS MUCH S MAS GRAC AS POR RESPONDER FRENTE A LA DEM ANDA DE MUCHAS PERSONAS..." MUCHAS PERSONAS " **YANIINA G.. 28 DE M ARZO A LAS 19::13 YAN NA G 28 DE M ARZO A LAS 19 13 BUENIISIIMO EL M ATERIIAL,, GRACIIAS!!!!!!!! BUEN S MO EL M ATER AL GRAC AS **LAURA C..19 DE FEBRERO A LAS 17::38:: LAURA C 19 DE FEBRERO A LAS 17 38 MUCHAS GRACIIAS POR ESTE ESPACIIO,, LA VERDAD ES QUE ES MUY IINTERESENTE Y MUCHAS GRAC AS POR ESTE ESPAC O LA VERDAD ES QUE ES MUY NTERESENTE Y NOS SIIRVE PARA SEGUIIR APRENDIIENDO CADA DIIA.. UN ABRAZO!! NOS S RVE PARA SEGU R APREND ENDO CADA D A UN ABRAZO *DANIIELA A.. 19 DE FEBRERO 16::59 :: *DAN ELA A 19 DE FEBRERO 16 59 HOLA SOY LIICENCIIADA EN PSIICOPEDAGOGÍÍA .. ME ALEGRA Q EXIISTA UN ESPACIIO HOLA SOY L CENC ADA EN PS COPEDAGOG A ME ALEGRA Q EX STA UN ESPAC O TAN HERMOSO COMO ÉSTE!!!!!! SALUDOS!!!!!!!!!! TAN HERMOSO COMO ÉSTE !! SALUDOS ! ! A TOD@S ELL@S MUCHAS GRACIIAS POR SUS PALABRAS!!!! A TOD@S ELL@S MUCHAS GRAC AS POR SUS PALABRAS **LOS IINVIITAMOS A SUMAR SUS APORTES PARA LOS PRÓXIIMOS LOS NV TAMOS A SUMAR SUS APORTES PARA LOS PRÓX MOS NEWS PSIICOPEDAGÓGIICOS .. NEWS PS COPEDAGÓG COS Los comenttarriios parrttiicullarres,, deberrá serr enviiado víía e--maiill a:: Los comen a os pa cu a es debe á se env ado v a e ma a psiicopedagogííaparrattodos@lliive..com..arr ps copedagog apa a odos@ ve com a 23

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