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Arendizaje por la acción

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El aprendizaje por la acción es "aprender haciendo" de una forma participativa.
Se trata de aprender al actuar en el entorno social

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Arendizaje por la acción

  1. 1. APRENDIZAJE POR LA ACCIÓN 1
  2. 2. INTRODUCCIÓN ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE POR LA ACCIÓN?Aprendizaje por la acción quiere deciraprender integralmente mediante laautoplanificado y autoorganizado, activo yorientado hacia un cierto objetivo o proyecto,que implica a todo el ser humano y no sólo sumente. En este proceso de aprendizaje por la acción, juega un papel importante actuar en forma práctica en relaciones complejas. 2
  3. 3. A menudo, el proceso y la búsqueda de la solución correcta son más importantes que el resultado mismo.En este contexto, hay diversas fases: REFLEXIÓNReflexión EVALUACIÓN PLANIFICACIÓNPlanificaciónEjecución RAZONAMIENTORazonar lo ejecutado EJECUCI´ÓNEvaluaciónReflexionando y haciendo, el alumno oaprendiz elabora soluciones a problemasque se manifiestan en su contexto, seanéstos de índole técnica, formativa o social. 3
  4. 4. La autoorganización y la autonomía enun proceso donde el alumno sedesempeña como sujeto activoengendran modificaciones: a medida quecrece la complejidad del problemaplanteado, crecen las exigencias delproceso de solución plantea al sujeto. Los problemas complejos se solucionan pensando y actuando, al tiempo que en el proceso mismo se construyen nuevos conocimientos y se adquieren nuevas competencias. 4
  5. 5. A medida que crece la complejidad de lascompetencias adquiridas en el marco de losprocesos de aprendizaje por la acción, quienaprende se transforma en un actor competenteque colabora con otras personas que quierenaprender el mismo proyecto. Por esta colaboración interpersonal, el aprendizaje por la acción, utiliza la metodología del aprendizaje participativo, que se caracteriza ser un aprendizaje que crea y estimula la solidaridad en el espacio o en los grupos donde se realiza; implica la aspiración del individuo a la integridad y al respeto, así como a tomar la iniciativa en las tareas emprendidas. 5
  6. 6. El derecho a participar está estrechamente unido al derecho a aprender y el grado de solución de los problemas descansa en laparticipación del individuo a distintos niveles. El individuo se sentirá más solidario de las decisiones alcanzadas en la medida en queconcurra a ellas. Esto estimula la capacidad para cooperar, y no obstruir lo que se hace El alumno, que antes era considerado objeto de la acción didáctica, pasa a ser el sujeto del proceso de enseñanza/ aprendizaje. El aprendizaje por la acción se desarrolla dentro y para el entorno vital. Un requisito propio para aprender a actuar es la inserción en estructuras democráticas y contenidos con relevancia práctica 6
  7. 7. Para realizar las fases del aprendizaje por la acción se requiere que el equipo tome en cuenta•E N LA REFLEXIÓN: Aportes personales•Complementarse e integrar las partes•Distribuir los diversos roles o funciones  Desempeño de líder•EN LA PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN: Participación en elaprendizaje mediante la interacción y toma de decisiones en laplaneación.•EN EL RAZONAMIENTO: Elaboración de los REFLEXIÓN reportes de lo realizado•EN LA EVALUACIÓN: Comunicación EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN de los resultados ANÁLISIS EJECUCI´ÓN 7
  8. 8. • APORTES PERSONALES Conocimiento de los objetivos Estudio personal Capacidad de contribuir Compromiso y puntualidad 8
  9. 9. 2. COMPLEMENTARSE E INTEGRARSE Los mejores equipos se hacen con personas distintas, pero complementarias no contradictorias.Distinto es diferente de antagónico.Cada persona presenta un énfasis en determinado aspecto y esto enriquece automáticamente el aprendizaje de todos 9
  10. 10. 3. DISTRIBUCIÓN DE ROLES Interpersonal Interprofesional Colaboración horizontal Atención a las personas 10
  11. 11. 3. DISTRIBUIR LOS ROLES O FUNCIONESCada persona escoge de manera natural lafunción que más se allegue con su modo deser, aunque no falta quien tenga queaprestarse a alguna con la que nocompagine espontáneamente a título decolaboración. 11
  12. 12. EL MODERADOR Entre los roles, tiene especial importancia el Presidente o moderador: que debe buscar favorecer el aprendizaje por la acción de todos. No se trata de sobresalir y ser autoritario, sino buscar el consenso entre todos 12
  13. 13. EL BUEN ROL DE LÍDER Colaborador: secunda, complementa, apoya, respalda labor. Creativo: innova, sugiere, propone avances en proyectos, recursos. Aquí radica progreso del equipo. Relacionista: cuida armonía interna y externa. Evaluador: autocrítico del grupo 13
  14. 14. 4. PARTICIPACIÓN EN LA PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓNPara planificar el objeto de aprendizaje yejecutarlo, se requiere la participación einteracción en todo el proceso:La definición del objetivoToma de decisionesDistribución de funciones 14
  15. 15. 15
  16. 16. LA INTERACCIÓN Así tanto la toma de decisiones como la ejecución, será fruto de la participación Cuando todos los involucrados en el equipo se encuentren en la misma posición frente a una decisión, podrá hablarse de un auténtico aprendizaje participativo En la interacción hay comunicación e intercambio de - Experiencias, - Conocimientos - Apreciaciones personales, etc. 16
  17. 17. 5. RAZONAMIENTO O ABSTRACCIÓN En la acción participativa, existe un momento muy importante que es la toma de conciencia de lo que se aprendió en esa acción,Es abstraer los elementos aprendidos.Sólo con esta fase se realiza una“EXPERIENCIA”. Es diferente “realizar una acción social, que tener la experiencia personal de dicha acción. 17
  18. 18. 6. EVALUACIÓNLa evaluación de los aprendizajes es un procesopermanente de información y reflexión sobre elproceso de producción de los aprendizajes yrequiere para su ejecución de la realización delos siguientes procesos:•Recolección y selección de información sobrelos aprendizajes•Interpretación de lo aprendido en cada rol,y valorar cualitativamente. 18
  19. 19. FRUTO DE LA EVALUACIÓN• Retroalimentación. Involucra la apreciación de las conductas manifestadas, y permite la creación de un plan de acción que permita a cada quien conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar y planificar nuevas estrategias según las conclusiones de la evaluación de cada uno de los diversos roles. 19

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