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UD.3 EL PEIX IRISAT  “Si te lo quedas para tí solo, no podrás disfrutarlo en compañía”INTRODUCCIÓN      Esta unidad didáct...
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CONTENIDOS- Estados de ánimo, emociones y sentimientos.- Identificación de las emociones y sentimientos propios.- La expre...
DESARROLLO DE LA UNIDAD       Comenzaremos la unidad con la dramatización del cuento: El peix irisat,que versa sobre el eg...
ACTIVIDAD 1: NARRACIÓN DEL CUENTOMateriales: Personajes del cuento previamente elaborados en materialreciclable.Descripció...
IMÁGENES CREADAS PARA EL CUENTO: LOS PERSONAJES.    PEIX IRISAT                  LOS OTROS PECES DEL MAR ESTRELLA MAR     ...
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Ejemplos de acciones: te dan un abrazo; te quitan un juguete; te caes al suelo;compartes un juego con otros; te dan un reg...
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ACTIVIDAD: JOC DEL PEIX IRISAT ESTÀ EMOCIONAT IIMateriales: El juego previamente elaborado, un dado y las tarjetas del mis...
antes ha preguntado) deben taparse los ojos para que puedan elegir la acción yexplicarla. Así se encadena el juego.       ...
ACTIVIDAD: PECECITOS AMASADOS.Materiales: plastilina de colores fluorescentes, espátulas y herramientas demodelar (rodillo...
ACTIVIDAD: STOP AL EGOISMO. HAZ ALGO POR LOS DEMÁS.Materiales: música relajante, papel de periódico, colchonetas o alfombr...
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ACTIVIDAD: EL BAÚL DE LAS EMOCIONESMaterial: Caja previamente decorada con tarjetas que expresen diferentesemociones y exp...
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ACTIVIDAD: JORNADA DE CONVIVENCIAMateriales: familias del alumnado, globos pequeños, agua, cucharas, huevosduros, cuerda l...
*Taller: Jugamos a la comba:Dos madres se dedicarán a hacer saltar la cuerda a los niños por equipos. Losniños han de apre...
*Jugamos al sambori:Previamente las madres habrán pintado en el suelo un gran sambori. Los niñostendrán que demostrar habe...
*Juego de las sillas:Aquí será importante demostrar no preocuparse por lo que hace el otro y solofijarse en uno mismo, pue...
*Taller: carreras de “pegados”Esta idea surgió al faltar sacos para hacer las carreras de sacos y resultó serde lo más int...
EVALUACIÓN:      Con la puesta en práctica de la última actividad, deberemos observar eltipo de juego con el alumnado, si ...
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Ud.3

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  1. 1. UD.3 EL PEIX IRISAT “Si te lo quedas para tí solo, no podrás disfrutarlo en compañía”INTRODUCCIÓN Esta unidad didáctica está pensada para introducir en el alumnadociertas conductas prosociales que le ayudarán a una mejor convivencia y a unestado de bienestar social. Por todos es sabido que el alumnado de esta etapa está marcadotodavía por un fuerte egocentrismo, pero es además bastante común encontraralumnos que han sido educados para “salirse con la suya”, conseguir todo loque se proponen, ser los protagonistas de la vida familiar y social y seregoístas. Si nos fijamos incluso la mayor parte de los padres continúandándoles juguetes para llevar al cole cuando saben que no está permitido(también sabemos que la principal razón es que no saben decirles que no ysimplemente por contentarles y evitar lágrimas y perder el tiempo pues tienenprisa se los dan y así éstos callan y no protestan) y cuando los juguetes serompen echan inmediatamente la culpa a que otro niño lo ha usado y ha roto elúltimo modelo de espada que habían comprado a su hijo con tanto esmero.Creemos innecesario justificar teóricamente la necesidad de esta unidad puesa la vista de todos está que los niños de hoy necesitan aprender a convivir, arelacionarse y a saber jugar con los otros, respetando normas, al otrocompañero, los materiales, etc pero sobre todo, aprendiendo a compartir. Mediante el ejercicio de esta unidad queremos reducir (erradicar sería 100
  2. 2. verdaderamente utópico) esas conductas del niño tendentes al egoísmo, asícomo esas expresiones de: esto es mío; no te lo dejo; solo se lo dejo a...; me loha quitado, no me deja jugar con... etc.OBJETIVOS- Iniciarse en la identificación de pensamientos, sentimientos y estados deánimo propios debido a sus características concretas: gestos y facciones quelos acompañan.- Aprender a relacionar los sentimientos, pensamientos y estados de ánimo consus causas y consecuencias: qué puede hacerme sentir así y cómo influyenéstos en mis decisiones y acciones.- Aprender a identificar y comprender los pensamientos y sentimientos de losotros.- Iniciarse en el desarrollo de la empatía.- Adoptar el punto de vista de los otros en determinadas situaciones.- Iniciarse en el control de las emociones aprendiendo a afrontar la frustración.- Iniciarse en la resolución de problemas.- Iniciarse en las tareas de proponer, poner en práctica y evaluar solucionespositivas a los problemas que surjan.- Considerar las consecuencias de las acciones en uno mismo y en los demás.- Iniciarse en el diálogo como mediador de los conflictos.- Aprender a mantener relaciones sanas y gratificantes con uno mismo y elgrupo, entiéndase, haciendo uso del respeto y la tolerancia. 101
  3. 3. CONTENIDOS- Estados de ánimo, emociones y sentimientos.- Identificación de las emociones y sentimientos propios.- La expresión emocional: cómo explicamos nuestras emociones y sentimientos. Dibujos, expresión corporal, gestual, oral...- Reconocimiento de sentimientos y emociones ajenas.- Regulación de sentimientos y conductas impulsivas.- Tolerancia a la frustración.- Estrategias para la resolución de conflictos.- Normas de convivencia: el compartir.- La empatía.- La solidaridad.- El diálogo.- Conductas prosociales.PLAN DE FORMACIÓN EN HÁBITOS En esta unidad contniuaremos con el plan de hábitos, observando elgrado de alcance del alumnado en su consecución. 102
  4. 4. DESARROLLO DE LA UNIDAD Comenzaremos la unidad con la dramatización del cuento: El peix irisat,que versa sobre el egoísmo, la necesidad de compartir y los beneficios socio-emocionales que nos procura el ser solidarios con los otros. El cuento narra la historia de un pez con las escamas brillantes y delcolor del arco iris, que a todos los demás peces entusiasma y por el quesienten envidia sana: creen que tiene mucha suerte y que es un pez precioso ya más de uno le gustaría tener una de sus preciosas escamas. El protagonistase siente abrumado porque todos le pidan una escama y se muestra egoístaexplicándoles que sus escamas son solo suyas y que por eso es tan especial ydiferente a los otros. Así, poco a poco, como no quiere compartir con nadie, el pez se quedasolo y nadie le hace caso pues ha sido egoísta y solo piensa en sí mismo. Al quedarse solo se siente triste y desconsolado y no sabe a quiénacudir. Por suerte otro personaje marino le hará ver que si es amable con losdemás y comparte las cosas buenas, podrá tener muchos amigos y su vidaserá más plena, pues se sentirá querido por los demás. Cuando el pez protagonista comprende esto y lo hace ve recompensadoel quedarse sin sus escamas preciosas por tener ahora miles de amigos y quetodos comparten sus escamas: se ve reflejado en todo el mar pues antesaunque era el pez más bonito del fondo marino él no podía realmentedisfrutarlo pues no se veía, pero ahora al compartirlo con los otros, el fondo delmar se llenó de color y brillo. Era el brillo de la solidaridad. 103
  5. 5. ACTIVIDAD 1: NARRACIÓN DEL CUENTOMateriales: Personajes del cuento previamente elaborados en materialreciclable.Descripción: Haremos un escenario en el que los personajes, como en unaobra de teatro, irán saliendo y contando la historia (por lo que debemosinventar previamente una tonalidad de voz diferente para cada uno de éstos).El narrador además deberá ir guiando la introspección emocional haciendopreguntas del estilo:- ¿Qué piensan del pez arco iris los otros peces?- ¿Por qué creéis que no quieren jugar con él?- ¿Alguna vez os ha pasado que alguien tiene cosas más bonitas que vosotrosy no quiera compartirlas? ¿Cómo os habéis sentido?- ¿Y alguna vez habéis tenido algo muy chulo que los otros os han pedido y noqueríais dejarlo? ¿Por qué no lo dejaríais a los otros? Explicad razones. (Ej.:porque se rompe; porque estaba jugando yo con eso; porque mi mamá me loregaló; porque es mío...) 104
  6. 6. IMÁGENES CREADAS PARA EL CUENTO: LOS PERSONAJES. PEIX IRISAT LOS OTROS PECES DEL MAR ESTRELLA MAR OCTOPUS 105
  7. 7. JUEGO: EL PEIX IRISAT ESTÀ EMOCIONAT parte IMateriales: 2 cartulinas tamaño DINA-2 de colores que contrasten (nosotrasescogimos rosa fuxia y amarillo); tijeras, punzón y alfombrilla, rotuladores,papel de seda de distintos colores, plástico para forrar libros; rotuladores,dibujos de acciones, pictografías de emociones.Desarrollo: Esta primera parte, que es la previa a su puesta en práctica con elalumnado, tiene una duración aproximada de 3 horas. En una de las cartulinas dibujamos el pez con sus escamas (tantasescamas como acciones queramos tenga el juego), teniendo en cuenta quedebemos dejar un espacio para que haga de soporte. Lo coloreado en negro es lo que dejamos de soporte, para que al punzar la escama no se nos rompa. Después nos dedicaremos a pegar las imágenes seleccionadas, quedeben representar causas de diferentes estados de ánimo (dependiendo de lasemociones que queramos trabajar con ellos, elegiremos unas acciones uotras). 106
  8. 8. Ejemplos de acciones: te dan un abrazo; te quitan un juguete; te caes al suelo;compartes un juego con otros; te dan un regalo; te pegan un empujón... Una vez está esto hecho nos dedicaremos a plastificar el pez y luegopunzaremos las escamas. En el boceto adjunto hemos marcado con una líneade puntos las zonas que aconsejamos cortar para que sea más duradero eljuego: Tras esto nos queda la segunda parte de esta sesión, en la que hemosde pegar las emociones resultantes en la otra cartulina, haciendo que coincidacausa y consecuencia de cada acción. Por ejemplo: para la acción de unregalo, escogemos la emoción de alegría. Cuando lo tenemos terminado, pegamos por las partes sobrantes ambascartulinas, de forma que las escamas se puedan levantar para contrastar losresultados. Finalmente decoraremos la cola del pez y las aletas (en los bocetos dearriba no han sido dibujadas) con el papel de seda de colores y haremos con 107
  9. 9. las cartulinas pequeñas unas tarjetas (tantas como escamas del pez) con lasimágenes pictografiadas de las emociones y el nombre de dicha emoción.IMÁGENES DEL JUEGO CREADO: 108
  10. 10. ACTIVIDAD: JOC DEL PEIX IRISAT ESTÀ EMOCIONAT IIMateriales: El juego previamente elaborado, un dado y las tarjetas del mismo.Descripción: Se puede jugar de varios modos. Desde un jugador hasta tantoscomo el número de escamas, pero es aconsejable, si quiere que sea divertido yduradero que si son más de dos personas se hagan 2 grupos, para que asídure más la partida.¿EN QUÉ CONSISTE EL JUEGO? Se reparten las tarjetas con las emociones pictografiadas entre losparticipantes y ambos equipos lanzan el dado. Aquél que obtenga la mayorpuntuación, empieza la partida. Solo viendo el equipo que empieza el pez, eligeuna de las escamas y explica al equipo contrario en qué consiste. Éstos debenacertar que acción es y una vez acertada decidirán entre todos los miembrosdel equipo la emoción que genera. Si aciertan, pasa a ellos el turno y los miembros del otro equipo (el que 109
  11. 11. antes ha preguntado) deben taparse los ojos para que puedan elegir la acción yexplicarla. Así se encadena el juego. En el caso de que un equipo no acierte la acción que han explicadopierde el turno. Se van sumando los puntos y el equipo que al acabar las escamastotales del pez haya sumado más aciertos, gana. Como premio se puede utilizar el resultado de la próxima actividad.TARJETAS EMOCIONES: 110
  12. 12. ACTIVIDAD: PECECITOS AMASADOS.Materiales: plastilina de colores fluorescentes, espátulas y herramientas demodelar (rodillos, cuchillos, moldes de peces), barniz fijador y pincel.Descripción: Planteamos un taller de plastilina en el que dividiremos las clases engrupos para trabajar de forma internivel. Una vez separados les explicaremos que vamos a hacer pececitos deplastilina y les enseñaremos un modelo. Pueden hacer hasta tres peces cadauno. Una vez terminados los peces, se barnizan y se dejan secar. Ellospueden llevarse a casa uno de los peces y los otros pueden utilizarse comopremios para el juego del peix irisat està emocionat. 111
  13. 13. ACTIVIDAD: STOP AL EGOISMO. HAZ ALGO POR LOS DEMÁS.Materiales: música relajante, papel de periódico, colchonetas o alfombra.Descripción: Segregamos al alumnado por parejas internivel: uno será el hacedor y elotro el recibidor. Se trata de un taller en el que hablaremos de los que nos gusta que nosmimen, nos hagan cosquillas, caricias y masajes. Después les propondremosponerlo en práctica, teniendo en cuenta que aquello que hagamos lo habremosde recibir después y que aquello que nos hagan lo habremos de devolver. Los papeles de periódico son utilizados como herramienta, elaborandodiferentes utensilios: una pelota masajeadora; un rodillo, una láminaprensadora... En las hojas siguientes pueden verse algunas fotografías de la actividad: 112
  14. 14. 113
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  16. 16. ACTIVIDAD: EL BAÚL DE LAS EMOCIONESMaterial: Caja previamente decorada con tarjetas que expresen diferentesemociones y expresiones. Puede incluirse en ella tanto fotografías de carasexpresando emociones como acciones que desencadenen en una emoción.Descripción: Sentados en semicírculo y con el profesor-moderador frente a ellos. Ésteles explica la finalidad de la actividad: hablar de las tarjetas, qué expresan, porqué los personajes ponen determinado gesto, qué les puede haber pasado,adivinar cómo se sienten, etc. Se van sacando de una en una las tarjetas y los niños/as deben adivinarcómo se siente el personaje, qué le ha pasado, qué otras situaciones le puedenhaber ocurrido, etc. Es importante en el ejercicio de esta actividad el motivar el habla de losniños para que intenten expresarse pero nunca obligaremos a ninguno ainteractuar, debe surgir de ellos para que realmente tenga sentido. Esta actividad sería muy positivo el ponerla en práctica habitualmente,cambiando progresivamente las imágenes, animándoles a que ellos traiganotras de casa, etc. 115
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  18. 18. ACTIVIDAD: JORNADA DE CONVIVENCIAMateriales: familias del alumnado, globos pequeños, agua, cucharas, huevosduros, cuerda larga, cinta adhesiva, tizas de colores, sillas, música, radio-cd.Descripción: Para afianzar lo aprendido durante la unidad: la importancia de conviviren paz y armonía y saber compartir los materiales con los demás, proponemosa las familias una jornada de talleres de juegos populares. Ellos deberánpreparar diferentes juegos, que consensuaremos en la reunión y el díaseñalado vendrán a pasar la mañana al cole con sus hijos. La importancia noes que los padres jueguen con los niños, que también sería interesante, sinomás bien que preparen juegos para que los niños compartan y jueguen juntos.Es una manera de comprobar lo aprendido en la unidad. Juegos:* Taller de los huevos duros: Pintarán con rotuladores huevos duros que podránllevarse luego a casa. Deberán aprender a compartir los pocos materiales quese les de. 117
  19. 19. *Taller: Jugamos a la comba:Dos madres se dedicarán a hacer saltar la cuerda a los niños por equipos. Losniños han de aprender a compartir, establecer turnos y aguardar a que a ellosles toque saltar.*Taller: carreras de globos.Tras tener reservados un cierto número de globos pequeños rellenos con agua,les damos a los pequeños una cuchara, la cual deben morder y/o sujetar conlas manos el mango y transportar de un lado al otro del camino un globo deagua sin que éste se caiga. Este juego es importante pues aunque se trata deuna carrera, se dan cuenta que si se detienen a fijarse en cómo lo hacen losotros, no podrán ganar: cada uno debe preocuparse por lo suyo sin interrumpiral otro. 118
  20. 20. *Jugamos al sambori:Previamente las madres habrán pintado en el suelo un gran sambori. Los niñostendrán que demostrar haber aprendido a esperar el turno, respetar alcompañero, no reírse de los otros, etc. Aunque en la imagen no se aprecia bien, en el suelo está pintado el juego del sambori con tiza de color azul. Sería recomendable para otra ocasión, delimitar los espacios con cinta aislante de colores vivos, así además tendría una mayor duración. 119
  21. 21. *Juego de las sillas:Aquí será importante demostrar no preocuparse por lo que hace el otro y solofijarse en uno mismo, pues de lo contrario perderás tu silla. Al mismo tiempo secomprobará que el alumnado muestre tolerancia, respeto y ayuda por suscompañeros. 120
  22. 22. *Taller: carreras de “pegados”Esta idea surgió al faltar sacos para hacer las carreras de sacos y resultó serde lo más interesante. Con cinta aislante o adhesiva de embalar, se une una delas extremidades inferiores de dos jugadores, quienes como pareja, debenganar la carrera. Los niños han de aprender a respetar al otro, ser tolerantes y ejercer lasolidaridad y el trabajo en equipo, pues de lo contrario se caerán en los intentosde salir corriendo. Al mismo tiempo les dice que antes de fijarse en como correotra pareja o va ganando X pareja, deben preocuparse por cooperar con sucompañero/a, pues de lo contrario no podrán avanzar. 121
  23. 23. EVALUACIÓN: Con la puesta en práctica de la última actividad, deberemos observar eltipo de juego con el alumnado, si es en paralelo o compartido, qué problemassurgen y si les saben dar solución ellos solos, en qué grado comparten con suscompañeros los materiales de juego, etc. Después de esta fiesta procederemos a evaluar durante una asambleafinal cómo se han sentido, quién ha sabido compartir y quién no y el porqué,con qué compañeros nuevos hemos jugado (esto se debe a que los grupos dejuego están formados por grupos internivel, con niños y niñas de las diferentesclases) y cómo nos ha resultado la tarea de cooperar: discutiremos cómoinfluye el estar unido a alguien para conseguir llegar a algo. Todos estos resultados deben recogerse en una tabla y entregarse a lospadres, para que la lean con sus hijos en casa y dialoguen sobre lo que hanaprendido. 122

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