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Ud.2.l a tortuga desmemoriada

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Ud.2.l a tortuga desmemoriada

  1. 1. UNIDAD 2: LA TORTUGA DESMEMORIADA. “Para, piensa y decide.”INTRODUCCIÓN Con esta unidad pretendemos llevar al alumnado a la reflexión deaquellas normas de convivencia que consideren que no deben obviarse en elaula pues su olvido puede conllevar hacer daño a algún miembro del grupo. Sepretende así mismo también decidir y crear un espacio en el aula el cualdecoremos con las normas fundamentales para que en casos de olvidopodamos ir a pensar, divagar y encontrar aquello que se nos ha olvidado. Entendemos que en edades tan tempranas en las que el egocentrismo“hace tanta mella” en los niños/as no existe todavía una conciencia real de loque está bien y mal. Este egocentrismo del que hablamos no se trata de unaopción que se pueda o no aceptar sino más bien es una característica de esteperiodo evolutivo infantil. Por ello y para ayudar al alumnado a descubrir queese mundo que le rodea y que día a día mediante su juego y actividad descubreestá poblado por otras personas con sus derechos y sus propias emociones yque sus acciones pueden desencadenar consecuencias no sólo en el medio (alempujar el pie hacia delante puedo chutar un balón y con mayor rápidez yfuerza lo hago llegar más rápido a la pared de enfrente) sino también en losotros (si chuto el balón sin fijarme que pasa otro por delante puedo darle unbalonazo en la cara) y que dichas consecuencias además pueden ser negativas(le puedo hacer una herida, daño, que llore...); es importante ofrecerle medios 73
  2. 2. para que ese paso a la convivencia en grupo sea más fácil, acogedor y justo. Un modo motivador de hacer esto consideramos que es mediante elcuento de esta unidad, que escenifica metafóricamente (es importante hacercomparaciones con situaciones cotidianas mientras contamos el cuento) esosolvidos y qué podemos/debemos hacer en esas situaciones en que todo se nosva de las manos por no saber cómo afrontar la frustración y resolver losconflictos.OBJETIVOS− Iniciarse en la identificación de pensamientos, sentimientos y estados de ánimo propios debido a sus características concretas: gestos y facciones que los acompañan.− Aprender a relacionar los sentimientos, pensamientos y estados de ánimo con sus causas y consecuencias: qué puede hacerme sentir así y cómo influyen éstos en mis decisiones y acciones.− Aprender a identificar y comprender los pensamientos y sentimientos de los otros.− Iniciarse en el desarrollo de la empatía.− Adoptar el punto de vista de los otros en determinadas situaciones.− Iniciarse en el control de las emociones aprendiendo a afrontar la frustración.− Iniciarse en la resolución de problemas.− Iniciarse en las tareas de proponer, poner en práctica y evaluar soluciones 74
  3. 3. positivas a los problemas que surjan.− Considerar las consecuencias de las acciones en uno mismo y en los demás.− Aprender a expresar rechazo a las presiones negativas de compañeros/as− Aprender a mantener relaciones sanas y gratificantes con uno mismo y el grupo, entiéndase, haciendo uso del respeto y la tolerancia.CONTENIDOS− Adquisición de vocabulario emocional: emociones, estados de ánimo y sentimientos.− Expresión emocional mediante diferentes técnicas: técnicas plástica, oral, gestual y/o corporal...− Reconocimiento de sentimientos y emociones ajenas.− Iniciación en el aprendizaje de estrategias de regulación emocional.− Aprendizaje de técnicas para combatir la frustración: piensa-para-decide.− Decisión y redacción de las normas de convivencia.− Respeto a dichas normas.− Desarrollo de la empatía, la cooperación, del respeto y el diálogo como herramientas básicas para resolver los conflictos.− Desarrollo de conductas prosociales: escuchar, ponerse en el lugar del otro, interesarse por el bien común, aceptar y respetar las ideas de los otros. 75
  4. 4. PLAN DE FORMACIÓN EN HÁBITOS Continuaremos con el desarrollo de hábitos de la unidad anterior (higienecorporal de cara, dientes y manos; mantenimiento del orden de clase y de losrincones) e iniciaremos las tareas de responsabilidad en el aula, centradaséstas en el desempeño de funciones básicas para el funcionamiento del aula:repartir el almuerzo, repartir los lápiceros, repartir y recoger el material de cadaequipo, reponer el papel higiénico, pasar lista y ser el primero de la fila, poner lafecha.DESARROLLO DE LA UNIDAD Comenzaremos la unidad con la dramatización del cuento La tortugadesmemoriada en diferentes sesiones y formatos: primero oralmente con elapoyo visual del libro de imágenes creado para tal fin; seguidamente con lospersonajes imantados con el uso de la pizarra magnética y finalmente con elpower point elaborado para esta unidad. Tras ello se debatirá en el aula lossentimientos de la protagonista del cuento, qué es lo que le ha pasado y porqué se pone tan nerviosa, qué podemos hacer para ayudarla y en quémomentos nosotros también experimentamos esas sensaciones. 76
  5. 5. ACTIVIDAD CUENTO I Materiales: Libro de imágenes confeccionado para esta unidad con materiales dereciclaje; voz modulada, música ambiental. Desarrollo: Sentaremos al alumnado en la asamblea haciendo forma de U, colocándonosen el centro y explicaremos al alumnado en qué consiste de forma indirecta (no lecontaremos el cuento en sí sino en qué emociones deben fijarse) para así, cuandoescuchen el cuento, capten más significativamente el sentido de la historia. Pongamos un ejemplo de qué se puede hablar antes de empezar el cuento para conseguir esta aproximación a la historia: Profesor: Chicos, nos hemos colocado en esta forma porque como sabéis vamos a contar una historia. Pero antes quiero explicaros un poco de qué va. ¿Vale? Niños: Vale. ¿Qué cuento es? (seguramente nos preguntarán). Profesor: Vamos a hablar de un personaje al que le ocurre algo que le pone muy nervioso y no sabe cómo actuar. ¿Os ha pasado alguna vez que os ponéis muy nerviosos porque os ha pasado algo? Niños: Sí. Una vez mi mamá se olvidó traerme el almuerzo. Profesor: ¿Qué es lo que hiciste? Niño: Me puse a llorar. Profesor: ¿Por qué? Niño: Porque estaba triste y no podía almorzar. 77
  6. 6. Profesor: ¿Y qué pasó después?Niño: Que Joan me dio de su bocadillo y yo no quería.Otro niño: Y tiró el bocadillo de Joan al suelo y Joan se puso a llorar.Profesor: ¿Y así se solucionó el problema?Niños: No.Profesor: ¿Por qué?Niños: Porque hizo daño a Joan.Profesor: ¿Y qué podía haber hecho?Niños: Pedirle perdón.Profesor: Bueno chicos, en esta historia pasa algo parecido. El protagonista sepone muy muy nervioso porque le pasa una cosa y los nervios no le dejanpensar bien. Pero también nos enseña un truco mágico para saber qué hacercuando esto nos pase. ¿Estáis preparados para escuchar la historia?Niños: ¡Sí! ¿Qué cuento es?Profesor: Se llama La tortuga desmemoriada. Atención, que empieza lahistoria...* Y aquí se empezará a contar el cuento.* 78
  7. 7. A continuación exponemos las imágenes de las escenas del cuento y eltexto del mismo: 79
  8. 8. TEXTO DEL CUENTO: «Había una vez una tortuga que jugando por el bosque perdió lamemoria y no se acordaba del camino para volver a su casa. Estaba perdida enmedio del bosque, llorando y llorando.Se decía: no sé volver a casa, me he perdido y mis papás me estaránesperando ¡buahhh buahh buahh!- Lloró tanto y tanto que el bosque se llenó delágrimas. Esto provocó un revuelo considerable a los gnomos, unos pequeñoshabitantes del bosque a los que se les estaba inundando sus casa de laslágrimas de la tortuga...- ¿Pero qué pasa, si hace sol? ¿De dónde vendrá tanto agua...pero si no haynubes... qué raro!! Será mejor que vayamos a buscar de dónde viene todo esto,que se nos están inundando las casas. En seguida encontraron a la tortuga y le preguntaron: "¿Tortuga, por quélloras tanto? ¿Qué te pasa?" Ella les contestó: "¡He perdido la memoria y no sécómo volver a casa! Buahh buahh no sé volver a casa". Los gnomos del bosque tuvieron una idea. Le pusieron unas hierbasmágicas dentro del caparazón y le dijeron:- "Cada vez que quieras saber lo que has de hacer pones la cabeza dentro delcascarón, hueles las hierbas mágicas y comienzas a pensar". La tortuga así lo hizo: entró dentro del caparazón, olió fuerte y empezó apensar: 80
  9. 9. - "¿Cómo tengo que hacer para ir a mi casa?" y en seguida dijo: "¡Ah! ya meacuerdo: he de subir esta montaña y bajar por el lado del río". La tortuga salió del caparazón, dio las gracias a los gnomos y se fue,rápidamente a su casa. A partir de este día, la tortuga siempre supo qué tenía que hacer, cuandono se acordaba de alguna cosa, se ponía dentro del caparazón, pensaba ydecidía qué hacer». 81
  10. 10. ACTIVIDADES PARA LA EXPLOTACIÓN DEL CUENTO La mano-tortugaMateriales: Pintura de dedos de color verde, rotuladornegro.Descripción: Haremos, con pintura de color verde,nuestras huellas y rotulador negro, nuestras impresionesde la tortuga desmemoriada. Las colgaremos en un lugarvisible del aula como mural de la actividad.Es una actividad sencilla y corta de hacer. En cartulina DIN A- 3 del color escogido (amarilloo naranja mejor para que sea vistoso) los niñosimpregnarán el dedo pulgar en la pintura de dedos verdey apoyarán después el dedo en la cartulina. Posteriormente dibujarán la cabeza y las patas dela tortuga con el rotulador negro y, dependiendo de laedad, escribirán, copiarán o pegarán su nombre debajode su tortuga. Colgaremos esta cartulina en la clase, dondeposteriormente iremos colgando los demás trabajos de launidad: normas de convivencia, la tortuga de las normas,carteles motivacionales, etc. es el principio del rincón delas normas. 82
  11. 11. FICHAS PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN DEL CUENTOMateriales: Fichas elaboradas para trabajar la comprensión lectora, lápices,colores.Descripción: Adjuntamos diferentes fichas para que, una vez hayamos contadoel cuento, podamos cerciorarnos de que el alumnado lo ha comprendido. Éstasno tienen que suplantar las actividades orales, tan importantes para nuestroproyecto. Son sólo un recurso más a utilizar en el aula.Actividad 1: Ayuda a Desmemoriada a encontrar su casa.Material: ficha con un laberinto en el que tendrán que hacer llegar a laprotagonista del cuento a su tan esperado hogar.Descripción: Sería una buena idea imprimir a color y en tamaño grande estaficha y colgarla en la pizarra para hacer el juego juntos primero. En un primerose hará con el dedo, pero se pueden intercalar otras técnicas: pegandogomets, con papel rasgado; repasando el trayecto con rotulador, conplastilina... Imagen de la tortuga extraída de la página web: www.yodibujo.esimagen de la casa extraída de la página web: www.ahiva.info 83
  12. 12. Actividad 2: La casa de los gnomos1Materiales: Ficha confeccionada para esta actividad, colores, punzón y papelcelofán azul celeste.Descripción: Tras escribir el nombre y la fecha, se les indicará que vamos a sercomo la tortuga desmemoriada y que vamos a llenar la casa de los gnomos delágrimas. Éstas, previamente dibujadas en el papel, se punzarán y tras ello secolocará en la parte trasera de la ficha papel celofán azul para simular laslágrimas de Desmemoriada. Para terminar, que coloreen la ficha.1 La imagen de la seta se ha extraído de la página web: www.quierodibujos.com/i/1254536371x.gif 84
  13. 13. PORTADA DEL LIBRO DE LAS NORMAS Exponemos a continuación diferentes técnicas plásticas paraconfeccionar la portada del libro de las normas, que el alumnado al finalizar launidad podrá llevar a su casa para explicar a sus padres lo aprendido en launidad. Actividad 1: Esgrafiado.Materiales: Ceras blandas de distintos colores, cartulina, un bolígrafo sin tinta ocualquier objeto que raspe, cola, pincel y agua.Descripción: Comenzamos rellenando la cartulina tamaño cuartilla con una capa deceras blandas de distintos colores llamativos, quedando toda la superficiecubierta. Esta base la podemos realizar de diferentes maneras: De un solocolor, en tiras de colores, pintando diferentes zonas con manchas grandes,pintando teniendo en cuenta el dibujo que vamos a esgrafiar posteriormente. Después con el pincel y cola aguada damos una capa a estacomposición. Esperamos a que se seque, entonces con un color oscuro cubrimostoda la superficie que antes hemos pintado. Y por último procedemos a rayarsobre esta capa oscura el dibujo de la tortuga. Una vez finalizados nuestros trabajos, los utilizaremos de portada anuestro propio libro de las normas del aula, que cuando acabemos la unidadpodemos llevar a casa para explicarles a nuestros padres las normas de clasey la importancia de respetarlas. 85
  14. 14. Actividad 2: Arrastre de ceras.Materiales: Cartulina con la plantilla de una tortuga, folios, tijeras, cerasblandas.Descripción: Se empieza la unidad repartiendo al alumnado una cartulina con lasilueta de una tortuga, la cual deben recortar. Utilizaremos tanto la figurarecortada como la silueta de la cartulina tras su recorte: Con la cera blanda pintamos los bordes de la plantilla con gran cantidadde cera blanda. Colocamos la plantilla sobre la cartulina o el papel, sujetándola 86
  15. 15. con la mano, ahora arrastramos la cera con el dedo hacia fuera o hacia dentrosegún sea la plantilla. La misma figura podemos repetirla varias veces con distintos colores.Cada vez que hagamos un arrastre y queramos cambiar de color hay quelimpiar bien el dedo para que no se manche de otro color. 87
  16. 16. Actividad 3: Calcar con ceras la tortugaMateriales: Ceras blandas, cartulina, papel tamaño cuartilla, lápiz, tiza, clips.Descripción: Primero se llena la cartulina que nos va a servir como calco con tiza.Sobre ésta coloreamos con ceras blandas rellenando toda la superficie conmanchas de colores o bandas. Le damos la vuelta y sobre este calco colocamos el dibujo que queremoscalcar (la silueta de la tortuga) y una cuartilla sobre la que queremos que eldibujo salga calcado, sujetándolo todo con unos clips. (También podemos hacerel dibujo directamente sobre la parte posterior del calco). Así, repasamos eldibujo con máximo cuidado. Se debe apretar el lápiz con fuerza para que secalque bien. Finalmente, quitamos los clips y vemos nuestro trabajo ya hecho.Actividad 4: Coloreamos la tortuga con virutas.Materiales: Cartulina, cola, pincel, lápiz y viruta de ceras blandas.Descripción: Sobre la cartulina cada niño/a hace un dibujo de una tortuga (podemoscolocar en la pizarra un modelo sencillo para facilitar el trabajo). Una vezterminado aplicarán con el pincel una capa de cola no muy espesa. Posteriormente, una vez preparada la viruta por colores, el niño/a varellenando su dibujo con ella esparciéndola con los dedos, poniendo los coloresque ellos quieran y dejaremos que se seque. 88
  17. 17. LIBRO DE LAS NORMAS DEL AULAMateriales: dibujos o fotografías con el alumnado realizando correctamente lasnormas pactadas, folios de colores, lápices y rotuladores.Descripción: A medida que vayamos avanzando la unidad iremos colocando ennuestro libro las diferentes normas trabajadas, escribiendo o copiando según elnivel del alumnado dicha norma y repasándo las letras con rotuladores decolores.Ejemplos: 89
  18. 18. CARTEL DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIAMateriales: Fotografías del alumnado poniendo en práctica las normas del aula,unas positivas y otras no bien consideradas; cartulina DINA-2 del colorescogido; cartelitos con las normas escritas por el alumnado, pegamento,tijeras y rotuladores.Descripción: Para realizar esta actividad se requieren diferentes sesiones. Una primera en la que realizaremos las fotografías de las normas queconsideremos esenciales:− Positivas: una alumna levantando la mano para preguntar y el resto girados mirándola; un alumno ofreciendo un rotulador a otro; dos alumnos en uno de los equipos (uno de ellos con una toallita limpiando la mesa y el otro con el bote de los colores en la mano haciendo el ademán de quitarlos de la mesa para recogerlos); los niños colocados en fila mirando hacia delante; un alumno con el bote de colores repartiendo a los compañeros y los demás sentados; una niña con un libro sentada en el banquito de la biblioteca...− Negativas: un niño subido a una mesa; un niño mal sentado; un niño haciendo el tonto mientras los demás están sentados mirando la pizarra; una niña haciendo el ademán de pegar a otra; niños de pie y la mesa desastrada... En la siguiente sesión recordaremos las fotografías realizadasanteriormente y hablaremos de qué normas se cumplían o incumplían en lasfotos. Pasaremos a escribirlas con ayudas en la pizarra y luego las copiaremosen los cartelitos que la tutora nos ofrezca. Los repasaremos con el rotulador. Finalmente, en la tercera sesión, la profesora les enseñará lasfotografías realizadas y se hablará de esas acciones, pidiéndoles que lasclasifiquen en buenas y malas acciones y explicando el porqué. Tras elloharemos un juego de asociación cartelitos-fotografías y se colocaránadecuadamente en la pizarra con ayuda de la goma adhesiva. Para acabar lespediremos que plasmen las normas en la cartulina y el cartel lo colocaremos enel rincón de las normas de clase. 90
  19. 19. Ejemplificación: CARTEL DE LAS NORMAS DEL AULA v.2Materiales: siluetas a tamaño DINA-3 de tortugas en formato cartulina; ceras decolores, tijeras, pegamento, fotografías de las normas tomadas previamente enel aula, rotuladores de colores, cartelitos con las normas de clase escritas,papel continuo.Descripción: Al igual que la variante anterior, se tomarán en una sesión anterior lasfotografías y en otra se escribirán los cartelitos con el nombre de cada norma. En la última sesión, colgaremos en cada tortuga la fotografía y sucorrespondiente cartelito y haremos en papel continuo dos tortugas gigantes. 91
  20. 20. Colgaremos las acciones positivas en una de las tortugas y las negativas en laotra y acabaremos de colorear cada una de las dos tortugas gigantes: la de lascosas buenas en color verde y la de las normas incumplidas en rojo. 92
  21. 21. CARTEL DE LAS NORMAS DEL AULA v.3Materiales: las fotografías del alumnado poniendo en práctica las normas ysaltándoselas; papel continuo con una tortuga gigante dibujada y tantascartulinas como normas haya, previamente recortadas con la forma delcaparazón.Descripción: Las dos primeras sesiones igual que en las anteriores versiones y en latercera se procederá a pegar las fotografías en las diferentes partes delcaparazón y estas partes en la tortuga en papel continuo. S posible hacertambién dos tortugas, una con las normas cumplidas y otra con las nocumplidas. Se pueden además acompañar éstas con una cara dibujada queexprese alegría o tristeza, para que asocien lo bueno con la alegría y lo malocon la tristeza o el rechazo a dicha acción. 93
  22. 22. 94
  23. 23. LA CASA DE LAS NORMAS Materiales: cartulinas DINA-2 de colores; cartulinas pequeñas con la silueta de una tortuga, ceras,rotuladores, cartelitos con las normas dibujadas y el nombre de dicha norma; pegamento, tijeras ygoma adhesiva. Descripción: Con cartulinas grandes vamos a confeccionar una casa para la tortuga de las normas. Eltamaño debe ser lo suficientemente grande como para que quepan las tortugas pequeñas con lasnormas positivas. Se colorearán los diferentes carteles de las normas y a cada uno se le asignará unatortuguita pequeña. Una vez pintados se pegarán en la casita que habremos colocado en el rincóndel aula creado para tal fin y fuera de la casa se dibujará la montaña en papel continuo y el rio delcuento de la tortuga, donde se colocarán aquellos carteles que ejemplifiquen el incumplimiento delas normas. Nota: Uso de la casita de las normas: Puede usarse desde varias intenciones. Simplemente comopanel en el que se vean las normas, así como un panel motivacional colocando debajo de la casacartulinas con la fotografía de cada niño y en el que se señale las veces que cumple/incumpledeterminada norma. Así a final de la jornada escolar se puede realizar una asamblea de fin del díaen la que se valore individualmente la cantidad de normas que cada niño/a ha cumplido eincumplido. Al final de la semana, aquél que tenga menos de tres normas incumplidas ganará unfelicitador que podrá llevar a casa. 95
  24. 24. TALLER INTERNIVEL: UNA NOTA, UN COLOR, UNA EMOCIÓNMateriales: Música variada; papel continuo blanco, esponjas con diferentesformas y texturas, pinturas, pinceles.Descripción: Nos separamos en equipos con alumnado de los diferentes niveles y lesexplicamos que vamos a escuchar música y que ellos, dependiendo de lo queles transmita la música, utilizarán un color distinto. Tras la actividad nos sentaremos a hablar de qué emoción nos hatransmitido la música; veremos juntos el resultado de nuestra “obra de arte” yexplicaremos el porqué de escoger determinado color en cada momento.Fotografías paso a paso de la actividad:Nos movemos con la música: 96
  25. 25. Pintamos: 97
  26. 26. Hablamos: 98
  27. 27. EVALUACIÓN: Observaremos cómo el alumnado ha ido interiorizando las normas ymediante un registro de conducta analizaremos qué normas son las más ymenos respetadas y por quién. El que mejor puntuación tenga ganará al final dela unidad una medalla comportamental.Criterios de evaluación:− Identifica en sí mismo los sentimientos de alegría, tristeza, enfado y divertido cuando se le pregunta.− Relacionar adecuadamente los sentimientos de alegría con cosas positivas y los de tristeza con cosas negativas.− Explica las razones que le llevan a actuar de determinada forma cuando se le pregunta.− Describe los sentimientos de los otros, asociándolos a los gestos, miradas y expresiones de dichas personas.− Adopta el punto de vista del personaje del cuento cuando se le pregunta por sus sentimientos en determinada escena.− Coopera en la elaboración de los carteles de las normas.− Respeta con progresiva fluidez las normas pactadas.− Expresa rechazo a las conductas negativas de sus compañeros.− Se relaciona con los otros de forma pacífica y solidaria. 99

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