1.
Ας μιλήσουμεγια τηνπερίληψηΤι προσέχουμεΤι αποφεύγουμεΤι φροντίζουμε

2.
Πώς δουλεύουμε στην περίληψη Γιανα είμαστε ικανοί στην αξιολόγηση της περίληψης, χρειάζεται να ακολουθήσουμε ορισμένα βήματα Που αρχίζουν από την καθημερινή μας εργασία μέσα στην τάξη

3.
Δουλεύοντας στηντάξη μας1) Στα κείμενα που δίνουμε στους μαθητές μαςτι χρειάζεται να προσέχουμε:

4.
το μέγεθοςΠολλοί δίνουμε ατελείωτακείμενα ακόμη και1000 ήκαι 1200 λέξεων καιαπαιτούμε από τουςμαθητές 100-120 λέξεωνπερίληψη.

5.
το μέγεθος Σχεδόν πάντα είναι αναγκαία η παρέμβασή μας στο κείμενο, για να: Περιορίσουμε το μέγεθος (περ. 500 λέξεις) Αφαιρέσουμε ανούσιες λεπτομέρειες Αφαιρέσουμε μονομερείς αναφορές (κομματικές ή θρησκευτικές) Απλοποιήσουμε μια δυσνόητη περίοδο ή και παράγραφο

6.
Κείμενο 2 παραγράφων και 810 λέξεων περίπου

7.
το επίπεδο λόγου Να αποφεύγουμε την επιλογή δυσνόητων από τους μαθητές κειμένων (ορισμένα κείμενα του διδακτικού εγχειριδίου) Κειμένων που δεν είναι ενδιαφέροντα για τον μαθητή Κειμένων που δεν αφορούν την εποχή μας Κειμένων με εξειδικευμένες επιστημονικές αναφορές

8.
την εικόνα του κειμένου Όλα σχεδόν τα κείμενα υπάρχουν στο διαδίκτυο Επιλέγοντας από εκεί μπορούμε: Να μετρήσουμε το μέγεθος Να αφαιρέσουμε τμήματα Να εξομαλύνουμε σημεία δυσνόητα Να τυπώσουμε ευανάγνωστα το κείμενο

9.
Το μέγεθος της περίληψης Δεν μετράμε αυστηρά λέξη-λέξη την έκταση της περίληψης Ελέγχουμε την ικανότητα του μαθητή να πυκνώσει το κείμενό του σε συγκεκριμένο αριθμητικό πλαίσιο. Τυχόν υπέρβαση του ορίου μέχρι είκοσι (20) περίπου λέξεις γίνεται αποδεκτή. Η περίληψη γράφεται ως ενιαία παράγραφος (προτιμητέο), αλλά μπορεί να χωριστεί και σε περισσότερες παραγράφους ανάλογα με το είδος του κειμένου.

10.
Η αρχή της περίληψης Επειδή η περίληψη στοχεύει στην πληροφόρηση ενός τρίτου για το κείμενο κάποιου άλλου, Προτιμότερο θεωρούμε να αρχίζει με:το όνομα του συγγραφέα, το είδος του κειμένου και το θέμα του (Έκθ.-Έκφρ. Β΄ Λυκ. σ. 264) Αποδεκτή και η εισαγωγή κατευθείαν από τις ιδέες του κειμένου (τότε ο μαθητής ταυτίζεται με το συγγραφέα του κειμένου) (Έκθ.-Έκφρ. Β΄ Λυκ. σ. 265)

11.
Προετοιμάζοντας τη διδασκαλία της περίληψηςΕπιλέγουμε για κάθε τάξη 8-10 κείμενα από:τον ημερήσιο και περιοδικό τύπο,Τα σχολικά εγχειρίδια,Τους Θεματικούς Κύκλους,τα βιβλία που αγαπάμε

12.
Προετοιμάζοντας τη διδασκαλία της περίληψης Τα επεξεργαζόμαστε, για να: Πάρουν το κατάλληλο μέγεθος Τα εξομαλύνουμε γλωσσικά Τα προσέχουμε ως προς την ιδεολογική μονομέρεια Δημιουργούμε πλαγιότιτλους και περίληψη

13.
Προετοιμάζοντας τη διδασκαλία της περίληψης Έχοντας δημιουργήσει οι ίδιοι περίληψη Μπορούμε να γνωρίζουμε σε βάθος το κείμενο και Να βαθμολογούμε με επάρκεια

14.
Προετοιμάζοντας τη διδασκαλία της περίληψης Χρήσιμο είναι να ξεκινήσουμε τη διδασκαλία της πύκνωσης από την πύκνωση μεμονωμένων παραγράφων, μικρών κειμένων Εδώ διδάσκουμε τις τεχνικές πύκνωσης σύντομα και αποδοτικά

15.
Προετοιμάζοντας τη διδασκαλία της περίληψης Κάθε σχολικό έτος προσθέτουμε στο σώμα των κειμένων για περίληψη 2-3 καινούρια αφαιρώντας ίσως κάποια ανεπίκαιρα πλέον Προσοχή χρειάζεται η διαφοροποίηση του επιπέδου δυσκολίας των κειμένων ανά τάξη και επίπεδο τμήματος Η μαθητική πρόσληψη θα μας κατευθύνει σχετικά

16.
Αξιολόγηση περίληψης Αντιεπιστημονική και αντιπαιδαγωγική η παράβλεψη των κριτηρίων που ορίζονται από τη νομοθεσία για την περίληψη Αδύνατη η δίκαιη βαθμολόγηση χωρίς αστοχίες, λάθη και αδικίες, αν δεν αξιολογούνται τα επί μέρους στοιχεία του κειμένου της περίληψης Επομένως, αξιολογούμε ξεχωριστά περιεχόμενο, έκφραση και δομή

17.
Αξιολόγηση περιεχομένου (0-12 μόρια) Έχει κατανοήσει το νοηματικό κέντρο του κειμένου; Έχει κατανοήσει τις επί μέρους ιδέες του κειμένου; Έχει κατανοήσει τη σχέση που συνδέει το νοηματικό κέντρο με τις επί μέρους ιδέες; (συνεκτικότητα) Έχει αποδώσει αποφεύγοντας ανούσιες λεπτομέρειες το περιεχόμενο;

18.
Αξιολόγηση έκφρασης-ύφους (0-8 μόρια) Έχει πυκνώσει το αρχικό κείμενο ή αντιγράφει αυτούσια και στείρα αποσπάσματά του; Έχει κατάλληλο ύφος για περίληψη; (πληροφοριακό ύφος). Χρησιμοποιεί ορθά τη γλώσσα (ορθογραφία, στίξη, σύνταξη και λεξιλόγιο); Αποφεύγει την αξιολόγηση, το σχολιασμό και την άσκηση άμεσης ή έμμεσης κριτικής των ιδεών του κειμένου;

19.
Αξιολόγηση δομής (0-5 μόρια) Παρουσιάζει με συνοχή τις ιδέες του αρχικού κειμένου; (Μπορεί είτε να σεβαστεί είτε να αναδιοργανώσει τις ιδέες του κειμένου, αν –πρακτικά σπάνιο- υπάρχει αταξία στο κείμενο) Χρησιμοποιεί με επιτυχία αλλά χωρίς υπερβολές τις διαρθρωτικές λέξεις ή φράσεις;

20.
Συνολική αξιολόγηση Οι επί μέρους βαθμολογήσεις των μερών της περίληψης είναι δυνατό να αδικήσουν το μαθητικό κείμενο, γι’ αυτό χρειάζεται και μια τελική συνολική αξιολόγηση με εκτίμηση: Της πρωτοτυπίας και της εν γένει συγκρότησης του κειμένου Της εικόνας του γραπτού