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Scratch: "Programar y crear para el aprendizaje transversal"

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Scratch: "Programar y crear para el aprendizaje transversal"

  1. 1. SSccrraattcchh ““PPrrooggrraammaarr yy ccrreeaarr ppaarraa eell aapprreennddiizzaajjee ttrraannssvveerrssaall”” CCuurrssoo ddee vveerraannoo ““AApprreennddeerr aa pprrooggrraammaarr ssooffttwwaarree eenn PPrriimmaarriiaa ppaarraa mmeejjoorraarr llaa rreessoolluucciióónn ddee pprroobblleemmaass”” DDeeppaarrttaammeennttoo ddee EEdduuccaacciióónn ddee GGoobbiieerrnnoo ddee NNaavvaarrrraa UUnniivveerrssiiddaadd PPúúbblliiccaa ddee NNaavvaarrrraa AAnnttoonniioo ÁÁnnggeell RRuuiizz MMoolliinnoo CCEEIIPP MMiigguueell ddee CCeerrvvaanntteess ddee LLeeggaannééss
  2. 2. ““Una hhiissttoorriiaa SSccrraattcchh eenn eell CCEEIIPP MMiigguueell ddee CCeerrvvaanntteess ddee LLeeggaannééss”” Ver el vídeo en la Mediateca de EducaMadrid
  3. 3. ““¿Nos aanniimmaammooss?? ¿DDóónnddee eemmppeezzaarr?? EEll ppoorrttaall SSccrraattcchh ddeell MMIITT”” hhttttpp::////ssccrraattcchh..mmiitt..eedduu
  4. 4. ““Scratch: uunnaa hheerrrraammiieennttaa ccrreeaattiivvaa ddee oorriieennttaacciióónn ccoonnssttrruuccttiivviissttaa”” Expresión Pensamiento Productos multimedia creativo y crítico reutilizables
  5. 5. ““Con vveerrssiioonneess iinnssttaallaabblleess,, wweebb......”” De 1.4 ó 2.0 beta offline... (Windows, Linux, MAC) …a 2.0 online con comunidad web ScraPtrcohnJtro ( iSPcarda tyc, hluJerg (ota, bAlnedtarso)id)
  6. 6. ““Basada eenn uunn aaggrraaddaabbllee ee iinnttuuiittiivvoo eennttoorrnnoo ddee pprrooggrraammaacciióónn vviissuuaall”” Buscamos “piezas” por colores, arrastramos y solapamos el puzle, en un lenguaje natural (no código), en varios idiomas...
  7. 7. ““PPeerrmmiittee ccoonneeccttaarrnnooss ccoonn eell mmuunnddoo ffííssiiccoo”” Audio ¡Soplamos y se mueve! http://scratch.mit.edu/projects/10068882/ Robótica ¡Usamos WeDo! http://scratch.mit.edu/discuss/topic/36203/ Sensor de vídeo con cámara web ¡Nos movemos e interactuamos! http://scratch.mit.edu/studios/201435/
  8. 8. ““Empezamos eenn 22000088:: ffiicchhaass SSccrraattcchh ppaarraa pprrááccttiiccaa MMooooddllee”” “Multimedia Scratch: crear como un niño”
  9. 9. ““El aauullaa vviirrttuuaall:: ffuunnddaammeennttaall ppaarraa oorrggaanniizzaarr,, ccoommppaarrttiirr,, eevvaalluuaarr......”” Material complementario y enlaces. Foros y tareas con actividades para subir proyectos. Registro de calificaciones de foros y tareas. Actividades en el curso privado.
  10. 10. ““Nuestros espacios aaccttuuaalleess eenn eell ppoorrttaall ddee SSccrraattcchh”” Espacio del profesor (Proyectos de muestra para las actividades) Espacio de aula (Subir “algunos” proyectos de alumnos)
  11. 11. ““2008 yy 22001133:: ccoommppaarrttiimmooss eessooss pprrooyyeeccttooss eenn bbllooggss ddee aauullaa”” ¿Antes insertando y ahora utilizando capturas? El código de inserción anterior dejó de funcionar. El blog ahora tarda mucho menos en cargar.
  12. 12. ““2009, 2010 y 2012: ssóólloo aauullaa vviirrttuuaall -- 22001111 eennllaazzaannddoo aa bbllooggss ddee aalluummnnooss”” En el aula virtual: html + proyecto + player + banco de sonidos. En 2011 algunos alumnos usaban cuentas Blogger y Scratch. En 2012 no se hicieron públicos. CCaaddaa ooppcciióónn ttiieennee ssuuss vveennttaajjaass ee iinnccoonnvveenniieenntteess.. - Blog antiguo - Ahora no se ven los proyectos (código de inserción antiguo). - Aula Virtual - Siguen visualizándose (incluyen el player).
  13. 13. ““De 2008 aa 22001133:: ssoobbrree ttooddoo ccrreeaammooss hhiissttoorriiaass--aanniimmaacciioonneess iinntteerraaccttiivvaass”” Aunque se guió a los alumnos, tuvieron mucha libertad de creación.
  14. 14. 2009-22001100:: ““¡¡LLaa aannééccddoottaa!!”” Un alumno descubrió por sí mismo las variables y listas y enseñó a algunos compañeros a usarlas. (Bastantes proyectos tipo videojuego) Pero sólo ocurrió ese curso.
  15. 15. ““2014 diferente: rreettooss mmaatteemmááttiiccooss ccoonn uunnaa eennsseeññaannzzaa mmááss ddiirriiggiiddaa”” 2º tri. – 6º que conoce “un poco” Scratch ● Priorizar el razonamiento lógico-matemático. ● “Acercar” a variables y listas mediante plantillas-guía. ● Enseñar a crear problemas matemáticos con Scratch. ● Conectar con el proyecto “Exploramos y medimos”. 3º trimestre muy corto: Proyectos Scratch de tema más libre y, a veces, en grupo.
  16. 16. ““Una secuencia mmaatteemmááttiiccaa úúttiill ppeerroo mmeejjoorraabbllee yy aaddaappttaabbllee””
  17. 17. ““¿EEssqquueemmaa ggeenneerraall ddee ttaarreeaass?? 22001144:: mmeejjoorraarr rreeddaacccciioonneess ((llaarrggaass))”” 5 apartados en base a verbos de “acción”: JueduLand Blog con copia de tareas. TIC-TAC Scratch. ● ¡Construye! Presentar el proyecto y animar a la acción. ● ¡Recuerda! Indicar el proceso y consejos. ● ¡Prueba, revisa y piensa! Aplicar y testear el proceso. ● ¡Investiga y modifica! Probar otras posibilidades libremente. ● ¡Sube! Responder y subir al foro/tarea.
  18. 18. ““Una forma ddiiffeerreennttee ddee ccáállccuulloo mmeennttaall aall ccrreeaarr llooss pprroobblleemmaass”” Al realizar divisiones, Scratch a veces genera decimales largos. Solución: utilizar la instrucción de redondeo o... “Crear variables y listas para controlar que las parejas de datos que operen no generen muchos decimales”. Pensar antes los datos y sus resultados correspondientes.
  19. 19. ““Los otros iinntteerrrrooggaanntteess ffííssiiccooss ddee llaa vveelloocciiddaadd mmeeddiiaa ddeell LLeeggoommóóvviill”” Medir 5 veces la distancia que recorre el Legomóvil en un segundo y calcular la media de su velocidad. Sólo pulsar (sin arrastrar). Medir y razonar la física-dinámi ca y mecánica.
  20. 20. ““¿Cómo ttrraannssffoorrmmaammooss uunn pprroobblleemmaa ppaarraa iinntteerraaccttuuaarr ccoonn WWeeDDoo??”” ● Solapar instrucción y colocar el Legomóvil al inicio del folio. ● Poner en marcha el cronómetro y ejecutar el programa. ● Si se responde bien, el Legomóvil avanza. ● Parar el cronómetro cuando rebase el folio. ● Dividir 29.7 cm entre los segundos (convertir antes).
  21. 21. ““2013-22001144:: ¿EEssttáábbaammooss aalleejjáánnddoonnooss ddee llaa ccrreeaattiivviiddaadd??””
  22. 22. 2013-22001144:: ssiigguuiióó aappaarreecciieennddoo llaa ttrraannssvveerrssaalliiddaadd yy llaa ccrreeaattiivviiddaadd”” Scratch: una gran herramienta para trabajar creativa y transversalmente en todas las materias, afianzar las competencias básicas y desarrollar las inteligencias múltiples.
  23. 23. ““Crear ellos uunn pprroobblleemmaa qquuee ccaallccuullee eell áárreeaa ddee uunn ccaammppoo.. ¿EEss ssóólloo eessoo??”” Clara la competencia digital y competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (recursos digitales, técnicas de programación, problemas, números, operaciones, medidas, geometría, robótica...) Tras cada acierto cambian los datos. Cierta guía.
  24. 24. ““¿AAllggoo mmááss ppaarraa hhaacceerr eell pprrooyyeeccttoo ccoommpprreennssiibbllee yy aattrraaccttiivvoo??”” Comunicación lingüística (lectura, expresión escrita, vocabulario, gramática, ortografía, textos orales...) Conciencia y expresiones culturales (diseño agradable, dibujos, animaciones, efectos, sonidos, música...)
  25. 25. ““¿Y qué hay ddeell eennttoorrnnoo ssoocciiaall??”” Competencias sociales y cívicas (normas de convivencia, grupos y trabajos en colaboración, respeto a derechos de autor y licencias: Jamendo, Wikimedia, difusión y socialización del proyecto...)
  26. 26. ““¿SSaabbeemmooss ddeecciiddiirr??”” Aprender a aprender De pronto, descubro una nueva estrategia. ¿Mejor? ¿Retomo...? Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Dentro del grupo o solos, decidir qué intentar, ritmo...
  27. 27. ““CCrreeaarr pprroobblleemmaass ddee mmeeddiiddaass ccoonn SSccrraattcchh,, uunnaa ttaarreeaa mmááss ddeell AABBPP”” Proyecto: “Exploramos y medimos nuestro entorno” Ver vídeo Ver vídeo Presentaciones Android con fotos y medidas, redacciones, blogs, grupos eXeLearning, murales, rúbricas, asociados...
  28. 28. ““TTrraabbaajjooss eenn ggrruuppoo.. ¿AAllgguunnaass ppoossiibbiilliiddaaddeess??”” Importar (1.4) Cada alumno hace un proyecto-parte del trabajo, se importan los proyectos al principal y se sincronizan. Mochila (online) Cada alumno hace su parte del trabajo, se copian los objetos en la mochila del principal y se sincronizan.
  29. 29. ““CCuuiiddeemmooss eell ppeessoo ddee llooss pprrooyyeeccttooss”” Máximo de subida: 10 MB. ¿Suficiente? ¿Grabar voz? ¿Conversión música? ¿Optimizar imágenes? ¿25 MB en aula virtual? Límite de creación en el portal Scratch: 50 MB.
  30. 30. ““bloq Añadir bloquueess WWeeDDoo eenn 22..00 oonnlliinnee”” Más bloques > Add extension > Todos > Lego WeDo
  31. 31. ““Importante rreeccoonnoocceerr aauuttoorrííaass”” Con “online”: historial de reinvenciones ¿Anotaciones internas, mensaje inicial, botón de créditos, fondos finales...?
  32. 32. ““¿NNuueessttrroo ccoonntteexxttoo hhaassttaa aahhoorraa?? AAlluummnnooss ddee 55º yy 66º”” ● Usual partir ¿de cero? en creación y colaboración TIC. ● Áreas diversas con 1 sesión (a veces 2) semanal. ● 2 alumnos por ordenador, pero... ● Proyectos individuales (comenzando proyectos en grupo). ● No sólo Scratch. ● No todos usan Scratch en casa. ¿Dificultades técnicas? Ahora en “Embebido”
  33. 33. ““Hasta aahhoorraa,, ¿ppoorr qquuéé SSccrraattcchh 11..44??”” ● Equipos antiguos 2003 con MAX (Madrid linuX). ● Crear sin depender internet. ● Bastantes no autorizados para registro portal Scratch. ● Aula virtual: todos, control, colaboración, evaluación... ● Funciones no incluidas en 2.0 (importar proyectos, proyectos de ejemplo, scripts en objetos, depuración, ¿no WeDo offline?...).
  34. 34. ““Scratch 22..00 mmeejjoorraa mmuucchhoo.. ¿BBeettaa??”” Vectorial, mochila, reinventar, clonar, editor de sonido, sensor de vídeo, crear bloques propios, crear estudios... pero aún no otras funciones anteriores. Flash + Adobe Air offline - ¿Se dará salto a HTML5? Reinventar
  35. 35. ““Los registros eenn SSccrraattcchh yy eell ttiippoo ddee iiddeennttiiddaadd ddiiggiittaall aa ttrraabbaajjaarr”” ¿Probar? ¿Guardar? ¿Autorizar registro? ¿Compartir? ¿Crear estudios? ¿Invitar a curadores?... ““¿CCuuáálleess ssoonn nnuueessttrraass nneecceessiiddaaddeess,, rreeccuurrssooss yy ccoonntteexxttoo??””
  36. 36. ““NNoo ssóólloo hheemmooss ttrraabbaajjaaddoo ccoonn SSccrraattcchh eessttooss úúllttiimmooss aaññooss......”” CCaaddaa ccuurrssoo hhaa ssiiddoo ddiiffeerreennttee:: ppaarraa ddaarr ppaassoo aa ttaarreeaass nnuueevvaass hhaa ssiiddoo nneecceessaarriioo ddeejjaarr ddee hhaacceerr oottrraass..
  37. 37. ““EEssoo ssíí.. ¡¡CCrreeaa ttuu pprrooppiiaa hhiissttoorriiaa SSccrraattcchh!!”” ““NNoo ppooddeemmooss eessppeerraarr aa qquuee ttooddoo aa nnuueessttrroo aallrreeddeeddoorr sseeaa ppeerrffeeccttoo ppaarraa eemmppeezzaarr aa eemmpprreennddeerr..”” ““¡¡EEmmpprreennddaammooss!!””
  38. 38. ““EEcchheemmooss uunn vviissttaazzoo......”” Etiqueta Scratch en JueduLand Blog Espacio Scratch de muestras - Alumnos - Blog 13/14 Cursos públicos y museos escolares en el aula virtual Canal en Mediateca Educamadrid Proyecto “Exploramos y medimos nuestro entorno” Trabajos de “Exploramos y medimos nuestro entorno” Histórico de experiencias
  39. 39. ““SSccrraattcchh:: pprrooggrraammaarr yy ccrreeaarr ppaarraa eell aapprreennddiizzaajjee ttrraannssvveerrssaall”” CCuurrssoo ddee vveerraannoo ““AApprreennddeerr aa pprrooggrraammaarr ssooffttwwaarree eenn PPrriimmaarriiaa ppaarraa mmeejjoorraarr llaa rreessoolluucciióónn ddee pprroobblleemmaass”” DDeeppaarrttaammeennttoo ddee EEdduuccaacciióónn ddee GGoobbiieerrnnoo ddee NNaavvaarrrraa UUnniivveerrssiiddaadd PPúúbblliiccaa ddee NNaavvaarrrraa Antonio Ángel RRuuiizz MMoolliinnoo -- @@aannttJJuueedduuLLaanndd CCEEIIPP MMiigguueell ddee CCeerrvvaanntteess ddee LLeeggaannééss Creative Commons Reconocimiento - No Comercial - Sin Obra Derivada 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)

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