formacion por compentencias

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formacion por compentencias

  1. 1. PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DIRIGIDO A DOCENTES DE EBR DEL NIVEL SECUNDARIO
  2. 2. Presaberes ¿Por qué un enfoque basado en competencias? ¿Qué es una competencia? ¿Cuáles son los componentes de una competencia?
  3. 3. Etimológicamente: cum y petere “capacidad para concurrir, coincidir en la dirección”.En lengua coloquial, el término competencia se emplea con variedad designificaciones; entonces tiene un carácter polisémico en diferentesáreas disciplinares: lingüística, psicología conductual, psicología cognitiva,sociología y formación por el trabajo.Entonces, competencias, se estructura a partir de estas aportaciones; asíuna concepción universitaria destaca en la transmisión de conocimientos ypasar a formar enfatizando en que los estudiantes aprendan a buscar,analizar, sistematizar, comprender y aplicar con idoneidad elconocimiento.
  4. 4. Concepciones disciplinares sobre las competencias Área disciplinar ConcepciónLingüística La competencia como estructura lingüística interna (Chomsky, 1970) La Competencia como desempeño comunicativo ante situaciones del contexto (Hymes, 1996)Psicología conductual Comportamientos efectivos Competencias clavePsicología cognitiva Desempeño comprensivo (Perkins, 1999) Competencias desde las inteligencias múltiples (Gardner, 1977) Las competencias como inteligencia práctica. (Sternberg, 1997)Sociología Concepto de competencia ideológica (Verón, 1969, 1970) Competencias interactivas (Habermas, 1989)Formación para el La competencia como la capacidad de ejecutar las tareasTrabajo (Vargas, 1999) La competencia es un conjunto de atributos personales (actitudes, capacidades) para el trabajo. La competencia es una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño en situaciones específicas
  5. 5. Concepción de las competencias en los diferentes enfoques. ENFOQUE DEFINICIÓN EPISTEMOLOGÍA METODOLOGÍA CURRICULAR Enfatiza en asumir las competencias Empírico- -Entrevistas -1. Enfoque como: comportamientos clave de las analítica Neo- Observación y registroconductual personas para la competitividad de las positivista . de conducta organizaciones. -Análisis de casos. Enfatiza en asumir las competencias Método del análisis2. Enfoque como: conjuntos de atributos que deben funcionalFuncionalista tener las personas para cumplir con los Funcionalismo propósitos de los procesos laborales- profesionales, enmarcados en funciones definidas. Enfatiza en asumir las competencias ETED (Empleo Tipo3. Enfoque como: habilidades, conocimientos y Estudiado en suConstructivista destrezas para resolver dificultades en Constructivismo Dinámica) los procesos laborales-profesionales, desde el marco organizacional. Enfatiza en asumir las competencias -Análisis de procesos como: procesos complejos de desempeño -Investigación acción4. Enfoque ante actividades y problemas con Pensamiento pedagógicacomplejo idoneidad y ética, buscando la complejo realización personal, la calidad de vida y el desarrollo social y económico sostenible y en equilibro con el ambiente. Fuente:Tobón. 2008
  6. 6. Definición de competencia ( varios) “Es la capacidad de enfrentarse con garantías de éxito atareas simples y complejas en un contexto determinado”(Zabala, Antoni;2005) “Capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad laboral plenamente identificada. Las competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la acción adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa) que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible en contextos singulares” (OIT, 2000).
  7. 7. En el intento de contribuir en cuanto a la definición de competencia considerandolos siguientes parámetros:a. Articulación sistémica de las actitudes, los conocimientos y las habilidades procedimentales.b. Desempeño, tanto ante actividades, como con respecto al análisis y resolución de problemas; y,c. Referencia a la idoneidad en el actuar.A partir de lo anterior construiremos el siguiente concepto.“Son procesos complejos de desempeño con idoneidad endeterminados contextos, teniendo como base la responsabilidad” Tobón y García Fraile. 2006. pág. 100
  8. 8. ASPECTOS ESENCIALES DE LAS COMPETENCIAS DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO Elemento Definición Implicación en el concepto de “competencias” Son acciones articuladas que parten de -Las competencias son procesos porque no son estáticas, sino dinámicas. -En información de entrada para alcanzar unos toda competencia hay información de entrada (información del contexto,Procesos determinados resultados, en un ámbito conocimiento de lo que se va a hacer, disposición a la actuación, motivación), procesamiento (análisis, comprensión, argumentación, proposición y actuación organizacional y/o ecológico, mediante diversos en el contexto) y unos determinados resultados (realización de una recursos, con un inicio y un final identificables. actividad, elaboración de un producto, resolución de un problema, etc.) Lo complejo es entretejido de saberes en el marco -Las competencias son procesos complejos porque implican la articulación y de la multidimensionalidad y la evolución (orden- aplicación en tejido de diversos saberes y dimensiones humanas. -En todaComplejos desorden-reorganización). competencia son fundamentales las habilidades de pensamiento complejo como la metanoia, la flexibilidad, la hologramática, la dialógica y la metacognición. -La actuación idónea implica a veces el afrontamiento de la incertidumbre. Se refiere a la actuación en la realidad, mediante Las competencias son desempeños porque implican siempre una actuación en la realización de actividades y/o el análisis y actividades y/o problemas plenamente identificables, con base en el proceso resolución de problemas. metacognitivo. Si en las competencias no hay aplicación, no se puede hablarDesempeño de competencias, sino que es más pertinente emplear otros conceptos tales como capacidades, habilidades, saberes, etc. -En toda competencia debe haber un procesamiento metacognitivo con el fin de buscar la calidad en lo que se hace, corregir errores y mejorar continuamente (Tobón, 2005, 2008). Es actuar con base en criterios de calidad En toda competencia se busca la actuación idónea, y si la idoneidad no estáIdoneidad establecidos. presente entonces no puede plantarse que haya una competencia. Desde el enfoque complejo se aborda la idoneidad con base en criterios acordados y validados, sin afectar la flexibilidad, la creatividad ni la innovación. Son los entornos, ambientes, macrosituaciones y Las competencias se ponen en actuación en uno o varios contextos, y ello ámbitos en los cuales se desenvuelve el ser humano, implica que las personas deben aprender a abordar las característicasContextos como por ejemplo el contexto familiar, el contexto particulares de cada contexto, con sus significaciones y variaciones. social, el contexto laboral-profesional, el contexto investigativo, etc. Es vivir con base en valores humanos, asumiendo la En toda competencia debe haber un compromiso ético, y más que ético, responsabilidad por los actos, y buscando el bien antropoético, buscando que la persona, en toda actuación, sea responsableÉtica en lo personal, lo social, el ambiente y la misma consigo misma, la sociedad, el ambiente ecológico y la misma especie humana, tomando como base los valores universales de la justicia, la solidaridad, la humanidad (véase Morin.) protección del ambiente, la paz, la tolerancia, el respeto a la diferencia, etc.
  9. 9. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PORCOMPETENCIAS Acercar al estudiante lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la realidad Integrar la teoría y la práctica Reconocer habilidades, actitudes valores y destrezas en la formación del estudiante. Reconocer cualquier aprendizaje sin depender del lugar en donde se adquiere. Centrar el aprendizaje en el estudiante y trabajar en equipo.
  10. 10. Características de la competencia Una competencia es un desempeño, no la capacidad para un desempeño futuro. La Competencia incluye un saber, saber hacer y saber ser La competencia siempre se relaciona con una capacidad movilizada para responder a situaciones que demandan cambio
  11. 11. Conocimiento, conceptos y habilidades cognitivas. Ejemplos: 1. Concepto de sociedad. 2. Teoría de la relatividad. 3. Habilidad de análisis. 4. Habilidad de comprensión Dimensión cognoscitiva saber Habilidades procedimentales y técnicas Ejemplos: Actitud y valores 1. Habilidad para realizarEjemplos DIMENSIONES una cirugía.1. De querer hacer. DE LAS 2. Habilidad para llevar a2. Motivación de logro cabo un diagnóstico. COMPETENCIAS 3. Habilidad para hacer un3. Actitud de puntualidad4. Valor de honestidad proyecto Dimensión Dimensión afectivo actuacional motivacional Saber hacer Saber ser DIMENSIONES BÁSICAS DE TODA COMPETENCIA
  12. 12. NIVELES EN DONDE SE APLICANPREESCOLAR -PRIMARIA Competencias claves o elementales, comunicación oral y escrita ,observar, analizar, razonar , socializarSECUNDARIA -BACHILLERATO Competencias básicas y genérica, participación social y desarrollo personalBACHILLERATO TECNOLÓGICO Competencias básicas, propedéutica y laboralesSUPERIOR Y POSTGRADO Competencias profesionales y laboralesCAPACITACIÓN reconocidas en el mercado de trabajo
  13. 13. Componentes de la competencia El saber El saber ser y El paraComponentes El saber convivir hacer quéde lacompetenciay su relacióncon algunoscomponentes Contenidos Contenidos Contenidos Objetivoscurriculares conceptuales procedimentales actitudinales Conceptos, Habilidades y Comportamien Es la finalidad hechos, datos, Destrezas to o conducta u objetivo que principios, de un da sentido a los definiciones, individuo al aprendizajes esquemas, resolver una secuencias tarea, refleja instruccionales valores y , etc actitudes
  14. 14. Proceso de Diseño Curricular
  15. 15. Principios pedagógicos1. Aprender a aprender2. Aprendizaje activo3. Aprendizaje por competencias4. Aprendizaje personalizado5. Valoración de la diversidad6. Vínculo profesor/alumno7. Evaluación para el aprendizaje
  16. 16. Modelo Educativo Perfil del Docente Perfil general del Alumno Profesional inmerso  Ciudadano en el ambiente  Comunicador laboral  Creativo Diseñe  Crítico Aprenda  Espíritu empresarial Establezca vínculo  Ético Lidere  Orientado hacia el Se comprometa logro Autoevalúe Gestione el conocimiento
  17. 17. Diseño Curricular Aprendiendo a diseñar el currículo por competencias Productos: • E-Sílabo diseñado por competencias con información básica y complementaria • Portafolio de estrategias aplicadas para desarrollar las competencias generales
  18. 18. ¿CUÁNDO DECIMOS QUE UNA PERSONA ES COMPETENTE … HACIENDO MAYONESA? 18
  19. 19. El caso de la mayonesa:  ¡Urgente, La mayonesa se corto!  Tal vez alguien pueda solucionar este problema…  La solución la ABUELITA. 19
  20. 20. Ingredientes: 20
  21. 21. LA MAYONESA ES UN COLOIDE El nombre de coloide proviene de la raíz griega kolas que significa que puede pegarse. Este nombre hace referencia a una de las principales propiedades de los coloides: Su tendencia espontánea a agregar o formar coágulos. En química un coloide es una suspensión de partículas diminutas de una sustancia, llamada fase dispersada, en otra fase, llamada fase continua o medio de dispersión. La mayonesa es una emulsión, dispersión coloidal de partículas líquidas en otro líquido, se consigue en condiciones especiales: para su consistencia requiere de temperaturas y movimiento uniforme. 21
  22. 22. Un profesional Universidad Sorbona de París - FRANCIAcompetente: Licenciado en Cocina Cursos de: Fisica Química Orgánica Química inorgánica 22

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