Español Vol. 2

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Español Vol. 2

  1. 1. 2do Grado Volumen IIespañol II
  2. 2. Español II. Volumen II, fue elaborado en la Coordinación de Informática Educativa del Instituto Latinoamericano de la ComunicaciónEducativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboración entre la Subsecretaría de Educación Básica y el ILCE. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Josefina Vázquez Mota SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos Subdirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos para la Educación Secundaria Dirección Editorial INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA Dirección General Manuel Quintero Quintero Coordinación de Informática Educativa Felipe Bracho Carpizo Dirección Académica General Enna Carvajal Cantillo Coordinación Académica Ana Rosa Díaz Aguilar Gregorio Hernández ZamoraAsesoría académica Servicios editorialesJudith Kalman Landman (DIE-Cinvestav) Dirección de arte:María Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) Rocío Mireles Gavito(Convenio ILCE-Cinvestav, 2005) Diseño:Autores TBB produccionesEduardo Augusto Canto Salinas, Luz Amelia Carús Treviño,María del Socorro De la O Pecina, Ana Rosa Díaz Aguilar, Diagramación:Enrique Estrada Mendoza, María de Lourdes González Islas, Gabriel González MezaHéctor Luis Grada Martínez, Mariela Grimaldo Medina,Gregorio Hernández Zamora, Rosa Icela Juárez Pérez, Iconografía:Judith Kalman Landman, María Esther Pérez Feria, Cynthia ValdespinoMaría Teresa Ruiz Ramírez Ilustración:Apoyo técnico y pedagógico Curro Gómez, Gabriela Podestá, Ángel Campos,Julieta Fernández Morales, Ofelia González Sánchez Felipe UgaldeCoordinación editorialSandra Hussein Domínguez Fotografía: Salatiel Barragán, Pablo González de Alba,Edición Kurt Hollander, Fernando Villafán, Pável Ramírez,Víctor Palomo Flores, María Teresa Ruiz Ramírez César Octavio Larrañaga, Héctor VelascoRevisión académicaJosé G. Moreno de Alba, Rebeca Barriga Villanueva,Arnulfo Cuevas Benítez, Alma Carrasco AltamiranoPrimera edición, 2007 (ciclo escolar 2007-2008)D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2007 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.ISBN 978-970-790-962-5 (obra completa)ISBN 978-968-01-1452-8 (volumen II)Impreso en MéxicoD istribución gratuita -P rohibiDa su venta
  3. 3. Índice 4 Mapa-índice 9 Clave de logos 10 BLOqUE 4 La aventura de narrar la realidad 12 secuencia 10 Si de preguntar se trata 32 secuencia 11 La aventura de narrar la realidad 60 secuencia 12 La perla 76 Evaluación bloque 4 90 BLOqUE 5 Del relato al escenario 92 secuencia 13 Del relato al escenario114 secuencia 14 Papelito habla140 secuencia 15 24 poetas latinoamericanos156 Evaluación bloque 5170 anexo 1 Actividades permanentes176 anexo 2 Cuentos187 anexo 3 Documentos legales190 anexo 4 Escritura ortográfica de numerales cardinales192 anexo 5 Reportaje198 Índice de textos200 Recursos en Enciclomedia204 Créditos editoriales
  4. 4. BLOqUE 1 Ciencia, realidad y fantasía seCUeNCIa DIDÁCTICa pRÁCTICa soCIal pRoYeCTo/ pRoDUCTo paRa leeR paRa esCRIBIR ReCURsos TeCNolÓGICos espeCÍFICa s e C U e NCI a 0 la JUG a Da Acercamiento a algunos de los • Texto de introducción • Biografía de personaje • Programa introductorio proyectos y actividades de la A todas horas y en cualquier ficticio • Audiotexto asignatura durante el año lugar • Parlamentos de diálogos Hasta no verte Jesús mío, de escolar • Fragmento de novela Elena Poniatowska Hasta no verte Jesús mío, de • GAT Producto: Elena Poniatowska Uso del corrector de ortografía y Diálogo grupal • Fragmento de obra de teatro sinónimos del procesador de Carta de amor, de Rodolfo Usigli textos • Interactivos Crucigramas Personajes e historias s e C U e N C I a 1 TR as la p IsTa D e ToNaTIUH Seleccionar, comparar y Proyecto: • Texto de introducción • Artículo de divulgación • Programa introductorio • Función de las registrar información de Elaborar en equipo un artículo Investigar para compartir Programa integrador referencias cruzadas yÁ m b i to : E s tudi o distintos textos de divulgación, para exponerlo • Artículos de divulgación • Audiotexto recursos gráficos que frente a grupo El día de Tonatiuh, de Sergio de Astronomía en la antigüedad sirven para indicarlas Régules • Herramientas Producto: Astronomía en la antigüedad, de Anota Artículo de divulgación sobre José de la Herrán y Juan Tonda Redactarte el tema investigado para la Mazón • Interactivo biblioteca del salón La Piedra del Sol, de Felipe Solís Crucigramas • GAT Uso del programa de presentaciones para artículo de divulgación • Video de consulta Palabras y frases de enlace s e C U e N C I a 2 He CHos Y D eR eCH os Analizar el papel que Proyecto: • Texto de introducción • Cartel para difundir un • Programa introductorio • Tiempos verbales yÁ m b i to : Pa rt i c i Pac i ó n c i u da da n a desempeñan diversos Presentar una exposición de ¿Hay derecho o no hay derecho? Derecho en una exposición Programa integrador función del infinitivo documentos nacionales e carteles elaborados en • Cuento colectiva • Audiotexto • Tiempos verbales y uso internacionales para equipos, para difundir un Donde los derechos del niño Donde los derechos del niño del infinitivo en garantizar los derechos y las derecho ciudadano Pirulo chocan con los de la rana Pirulo chocan con los de la rana documentos que obligaciones de los Aurelia, de Ema Wolf Aurelia establecen derechos y ciudadanos Producto: • Artículos de documentos legales • Interactivo obligaciones Cartel referente a algún Convención sobre los Derechos Crucigramas • Funciones semánticas de derecho del Niño • GAT los modos verbales: Declaración Universal de los Uso del programa de imperativo, indicativo y Derechos Humanos presentaciones para diseñar un subjuntivo Ley General de los Derechos cartel Lingüísticos de los Pueblos • Textos electrónicos Indígenas Convención sobre los Derechos del Niño Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas Declaración de los Derechos del Niño Declaración Universal de los Derechos Humanos • Video de consulta Modos verbales s e C U e N C I a 3 C Ue NTos C e NTR oaMe RIC a Nos Leer cuentos de la narrativa Proyecto: • Texto de introducción • Comentario literario • Programa introductorio latinoamericana de los siglos Organizar con el grupo un Cuentos centroamericanos Programa integrador XIX y XX Encuentro con los libros para • Cuentos • AudiosÁm b ito : LitEr at ur a compartir los comentarios El eterno transparente, de Linda Canción Locas por el mambo, literarios Berrón interpretada por Benny Moré El miedo a los telegramas, de Preludio Opus 32 núm. 3, de Producto: Samuel Rovinsky Rachmaninoff Artículos o comentarios Bocado de viento, de Arturo • Interactivos literarios Arias Personajes e historias ¿Quién inventó el mambo?, de Crucigramas Rosa María Britton • Herramienta Redactarte • GAT Uso del programa de presentaciones para insertar efectos de animación • Video de consulta Cohesión e Va lUaCIÓN B lo QUe 1 Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Mesa de evaluación Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados finales
  5. 5. BLOqUE 2 Todos por la diversidad seCUeNCIa DIDÁCTICa pRÁCTICa soCIal pRoYeCTo/ pRoDUCTo paRa leeR paRa esCRIBIR ReCURsos TeCNolÓGICos espeCÍFICa s e C U e N C I a 4 C oN las ID eas soBR e la M esaOrganizar mesas redondas Proyecto: • Texto de introducción • Recursos para apoyar la • Programa introductorio Ámbi to: Estudi osobre temas investigados Organizar y participar en una Tomar la palabra participación en la mesa Programa integradorpreviamente mesa redonda sobre el tema • Reportaje redonda • Audiotexto Grupos juveniles en la Mixteco punk. El rock de la Mixteco punk. El rock de la comunidad Montaña, de Jaime García Montaña Leyva • Interactivos Producto: Crucigramas Mesa redonda Tírame tu verbo • GAT Uso del programa de presentaciones para diseñar un mapa conceptual • Video de consulta Estrategias discursivas s e C U e N C I a 5 DIV e RsIDa D D e pala BR asInvestigar y debatir sobre la Proyecto: • Texto de introducción • Reporte de investigación • Programa introductorio • Reflexionar sobre el papeldiversidad lingüística y cultural Investigar y debatir sobre la La lengua española, ¿es una, sobre la diversidad Programa integrador del español escrito y su Á m b i to : Pa rt i c i Pac i ó n c i u da da n ade los pueblos diversidad lingüística y cultural o muchas? lingüística y cultural del • Audiotexto importancia como lengua dehispanohablantes de los pueblos • Artículo informativo mundo hispanohablante La lengua española, ¿es una, comunicación internacional hispanohablantes para elaborar En México se dice..., de José o muchas? un reporte de investigación y G. Moreno de Alba • Audios carteles para difundir esta • Cápsula radiofónica: Narración oral información en la comunidad El castilla, de Mardonio Canción Chilanga Banda escolar Carballo interpretada por Café Tacuba • Artículo de opinión: Canción Chorra interpretada Producto: La lengua debe de ser de por Carlos Gardel Reporte de investigación y quien la habla, de Ernesto Cápsula radiofónica El carteles académicos Bartolucci Blanco Castilla • Herramientas Anota Redactarte • Interactivos ¿Se escribe como se escucha? Crucigramas • GAT Uso del programa de presentaciones para insertar tablas en un cartel académico • Video de consulta Una lengua unida s e C U e N C I a 6 C U e NTos BR e Ves laTIN oa MeRIC a N osEscribir cuentos Proyecto: • Texto de introducción • Cuento • Programa introductorio • Recursos que sirven para Integrar una antología de Cuentos breves Programa integrador asegurar la cohesión. La cuentos escritos latinoamericanos • Audiotextos importancia de variar el individualmente para la Cuentos La noche vocabulario para describir y biblioteca del salón o de la La tejedora, de Marina Pequeño mío/ Amenazaba nombrar personajes, objetos escuela Colasanti. tormenta y situaciones La noche, de Manuel Rueda. Alma en pena/ El pequeño • Tipos de narradores Producto: Pequeño mío, de Triunfo rey zaparrastroso/ Punto • Recursos para final Cuento Arciniegas final inesperado en un cuento Amenazaba tormenta, de La migala Ám bito : LitEr at ur a Martha Cerda • Interactivos Alma en pena, de José María Personajes e historias López Baldizón Crucigramas El pequeño rey zaparrastroso, • Herramienta de Eduardo Galeano Redactarte Punto final, de Cristina Peri • GAT Rossi Uso del programa de El eclipse, de Augusto presentaciones diseñar y Monterroso editar una antología de La migala, de Juan José cuentos Arreola • Textos electrónicos Broma póstuma, de Virgilio La tejedora Díaz Grullón El eclipse Enano, de Gley Eyherabide Broma póstuma Enano • Video de consulta Tipos de trama e Va lUaCIÓN B lo QUe 2Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5Mesa de evaluación Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados finales
  6. 6. BLOqUE 3 Caminos y trayectorias seCUeNCIa DIDÁCTICa pRÁCTICa soCIal pRoYeCTo/ pRoDUCTo paRa leeR paRa esCRIBIR ReCURsos TeCNolÓGICos espeCÍFICa s e C U e N C I a 7 las C a Ras D e la N oTICI aÁ mbi to: Parti ci Paci ón ci udadana Realizar el seguimiento de Proyecto: • Texto de introducción • Comentario de • Programa introductorio noticias en los medios de Analizar de manera Dime quién lo dice y te diré seguimiento de Programa integrador comunicación y hacer un comparativa cómo se presentan cómo fue noticias • Audio análisis comparativo las noticias en diferentes • Noticias Noticiario radiofónico medios, dando seguimiento de Negocia alcalde el centro de • Interactivo una noticia en un medio de esquí Crucigramas comunicación; elaborar un ’Enfrían’ en el Edomex un • Herramienta comentario escrito del centro para esquiar Anota seguimiento de la noticia Denuncian intentos de • GAT seleccionada desalojo en el Nevado de Uso del procesador de textos para Toluca escribir el comentario de seguimiento Producto: Desarraigados dieron nueva de noticias a una y dos columnas Comentario de seguimiento de fisonomía a Montes Azules • Video de consulta noticia Buscan control de agua, El lenguaje de las noticias biodiversidad y crudo Se efectuarán los desalojos en Montes Azules s e C U e N C I a 8 p o De Roso C aBalle R o es D oN D IN eR o Hacer el seguimiento de una Proyecto: • Texto de introducción • Comentario literario • Programa introductorio temática en textos literarios Organizar un Café literario para Para todos los gustos Programa integrador compartir los comentarios • Mito • Audiotextos literarios sobre un tema al que El rey Midas El señor Wormwood, experto vendedor se le da seguimiento en • Soneto de coches diversos textos Quéjase de la suerte, insinúa Poderoso caballero es don Dinero su aversión a los vicios, y (fragmento)Á m b i to : Li t Er at u r a Producto: justifica su divertimiento a • Herramientas Comentario literario las musas, de sor Juana Inés Anota de la Cruz Redactarte • Fragmento de la novela • Interactivo Matilda Crucigramas El señor Wormwood, experto • GAT vendedor de coches, de Uso del programa de presentaciones Roald Dahl para imprimir diapositivas como • Cuento documento Canastitas en serie, de Bruno • Textos electrónicos Traven El collar • Poema La Rana que quería ser una Rana Poderoso caballero es don auténtica Dinero, de Francisco de • Video de consulta Quevedo Valores culturales y temas en la literatura s e C U e N C I a 9 l eoN a RD o, H eRM oso soña DoR Escribir la biografía de un Proyecto: • Texto de introducción: • Biografía de un • Programa introductorio • Uso de conectores que personaje Leer y escribir una biografía de Cada vida es una historia personaje de la Programa integrador indican causalidad un personaje de la comunidad • Libro Leonardo, hermoso comunidad o entidad • Audiotextos • Recursos gramaticales para compartirla y exponerla soñador, de Robert Byrd Capítulos del libro Leonardo, hermoso pertinentes en la en el Muro de notables soñador narración de sucesos - En la corte de Ludovico/ Paradiso y el históricos. Tiempos Producto: gran caballo/ El refectorio de los verbales Biografía de un personaje de la monjes/ Extraños animales, míticas • Uso de expresionesÁm b ito: Es t ud io comunidad bestias sinónimas, adjetivos y - Grandes planes y proyectos/ La aposiciones composición de la vida/ Lo que el ojo • Estructura y funciones puede ver/ El músculo y las máquinas del complemento maravillosas circunstancial • Herramientas Anota Redactarte • Interactivos Personajes e historias Crucigramas • GAT Uso del procesador de textos para insertar comentarios • Video de consulta El tiempo presente en las narraciones e Va lUaCIÓN B lo QUe 3 Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Mesa de evaluación Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados finales
  7. 7. BLOqUE 4 La aventura de narrar la realidad pRÁCTICa soCIal pRoYeCTo/ pRoDUCTo paRa leeR paRa esCRIBIR ReCURsos TeCNolÓGICos seCUeNCIa DIDÁCTICa espeCÍFICa s e C U e N C I a 1 0 sI D e p Re GUNTa R se TR aTaUtilizar la entrevista como Proyecto: • Texto de introducción • Informe de entrevista • Programa introductorio • Uso de recursos gráficos enmedio para obtener Realizar una entrevista en Tones para los preguntones Programa integrador los informes de entrevista Ámbi to: Estudi oinformación parejas para obtener • Entrevistas • Audios información sobre algún tema Estoy casada con el balón, Estoy casada con el balón que les interese; y escribir el con Maribel Domínguez, ¿Cómo discriminamos los informe correspondiente Marigol mexicanos? ¿Cómo discriminamos los • Interactivo Producto: mexicanos?, realizada por Crucigramas Informe de entrevista José Cárdenas a Miguel • Herramienta Székely, subsecretario de Redactarte Desarrollo Social en registro • GAT formal Uso de procesador de textos • Informe de entrevista para insertar diagrama La experiencia de un piloto • Video de consulta amateur Cómo adaptarse a la identidad del entrevistado s e C U e N C I a 1 1 l a aV eNTUR a D e N aRR a R la Real IDaD Ámbito: ParticiPación ciudadanaLeer y escribir reportajes Proyecto: • Texto de introducción • Reportaje • Programa introductorio Escribir un reportaje y Cazadores de historias Programa integrador publicarlo en periódico escolar • Reportajes • Audiotexto o periódico mural Nuevas formas de vivir en Una Navidad binacional sociedad, de Belén Merino (fragmento) Producto: Una Navidad binacional, • Interactivo Reportaje Alberto Nájar y Marco Crucigramas Vinicio González • Herramienta La abuela es la que organiza Redactarte todo Celebrar en familia de • GAT Lucía Galván y Rosa Moreno Uso de plantilla del • Noticia procesador de textos para Composición de las familias formación de un periódico mexicanas • Video de consulta Formas de incluir los testimonios en reportajes s e C Ue NCI a 12 la pe R laReseñar una novela Proyecto: • Novela • Reseña de novela • Programa introductorio • Narradores y voces Escribir la reseña de la novela La perla, de John Steinbeck Programa integrador narrativas La perla para presentarla en un • Reseña de libro • Audiotexto • Relación entre tiempo y collage Nunca seré un superhéroe, Fragmentos de la novela La acción en la novela de Antonio Santa Ana perla Producto: Capítulo 3 Ám b i to : L i tE r at u r a Reseña de novela Capítulo 6 • Textos electrónicos Reseñas Harry Potter Harry Potter y la piedra filosofal • Interactivos Personajes e historias Crucigramas • Herramientas Anota Redactarte • GAT Uso de programa de presentaciones para crear línea del tiempo • Video de consulta Tipos de narrador y voces narrativas e Va l UaCIÓN Blo QUe 4Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5Mesa de evaluación Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados finales
  8. 8. BLOqUE 5 Del relato al escenario seCUeNCIa DIDÁCTICa pRÁCTICa soCIal pRoYeCTo/ pRoDUCTo paRa leeR paRa esCRIBIR ReCURsos TeCNolÓGICos espeCÍFICa s e C U e N C I a 1 3 Del R elaTo al es Ce Na RI o Escribir un guión de teatro a Proyecto: • Texto de introducción • Guión de teatro • Programa introductorio • Las transformaciones partir de un texto narrativo Adaptar un texto narrativo a Del relato al escenario Programa integrador necesarias para convertir guión de teatro para ser • Alicia en el País de las • Audiotexto una narración a textoÁmbi to: L i tEratura representado Maravillas de Lewis Carroll Un día de éstos, de Gabriel dramático (fragmento) García Márquez • Uso de los signos de Producto: • Cuento Un día de éstos, de • Textos electrónicos puntuación en los textos Guión de teatro Gabriel García Márquez La consulta, Ángel Camacho dramáticos • Textos dramáticos Cabrera Fábula del buen hombre y su Romeo y Julieta, Acto I, hijo, adaptación de Mireya Escena V (fragmento) Cueto • Interactivos Crucigramas • GAT Uso de recursos de dibujo y diseño del procesador de textos para elaborar un programa de mano • Video de consulta Adaptación teatral s e C U e N CI a 14 papel ITo Ha BlaÁmbito: ParticiPación ciudadana A. Explorar los documentos que Proyecto: • Texto de introducción • Llenado de una carta poder • Programa introductorio • Escritura ortográfica de acreditan la propiedad de Grabar un programa en audio o Radio y televisión para la • Escaleta para elaborar el Programa integrador números bienes o la validez de video para informar a la comunidad guión del programa • Texto electrónico • Lo que se necesita decir transacciones comerciales comunidad sobre las • Guiones de radio y televisión • Guión de audio o de video El valor de las escrituras cuando hay el apoyo de características y uso de diversos del programa Papelito habla • Audios imágenes, y cuando no se B. Grabar un programa en documentos legales y • Diversos documentos legales Cápsula radiofónica del tiene éste audio o video administrativos y administrativos programa Papelito habla • Características de los Efectos sonoros Producto: recursos que se emplean en • Interactivo Programa en audio o video radio y televisión Crucigramas • GAT Uso del programa de presentaciones para insertar video • Video de consulta Uso y función de nexos condicionales s e C U e N C I a 1 5 2 4 poe Tas laTIN oaMe RIC aN os Hacer el seguimiento de una Proyecto: • Texto de introducción • Comentario literario • Programa introductorio • Conectores temática en textos literarios Elaborar una antología en • Poemas colectivo Programa integrador equipos con textos e El paisaje, de Mario • Herramienta ilustraciones sobre una misma Benedetti Redactarte temática Trópico verde, de Isaac Felipe • Interactivos Azofeifa Agente inteligenteÁ m b i to : Li t E r at u r a Producto: Responde tú… de Nicolás Crucigramas Comentario literario Guillén • Audiotextos Insomnio, de Jorge Luis Insomnio Borges Recuerdos de Iza Recuerdos de Iza, de Carlos • GAT Pellicer Uso del procesador de textos Islandia, de Eugenio Montejo para elaborar índice de Manoa, de Eugenio Montejo antología de poemas Estados de ánimo, de Mario • Video de consulta Benedetti Revisión de textos e Va lUaCIÓN Blo QUe 5 Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Mesa de evaluación Invitación a la lectura Mesa de redacción Examen escrito Resultados finales aC T I V I Da Des pe RM aN eNT es • club de lectores • taller de periodismo • La voz de la radio
  9. 9. clave de logosT rabajo individual s iTios dE i nTErnETEn parEjas biblioTECas EsColarEs y dE aulaEn Equipos v idEoT odo El grupo p rograma inTEgrador E dusaTC onExión Con oTras asignaTuras i nTEraCTivog losario a udioTExToC onsulTa oTros maTErialEs a ula dE m EdiosCd dE rECursos o Tros T ExTos
  10. 10. BLOQUE 4 La aventurade narrar la realidad
  11. 11. secuenci a 10 Si de preguntar se trataEl proyecto de esta secuencia es realizar una entrevista en parejas para obtener infor-mación sobre algún tema de su interés. Para ello, verás, escucharás y leerás entrevistas;analizarás algunos aspectos sobre la forma en que se planean, conducen y escriben, pararealizar tu propia entrevista; después, escribirás el informe correspondiente. Al final,presentarás y comentarás junto con tu compañero o compañera el informe que escribiste.sEsión 1 Para empezar en esta sesión verás un programa que muestra cómo un profesional de la comunicación lleva a cabo una entrevista. Leerás el texto de introducción al proyecto y entrevistarás a un compañero o compañera de grupo. 1. Vean el programa introductorio en el que se muestra cómo se realiza una entrevista. P ongan atención en la manera en que se desenvuelve el entrevistador. 2. Comenten a partir de lo que observaron en el programa: a) ¿Qué actitudes del entrevistador facilitaron la comunicación con los entrevista- dos? b) ¿Cómo procedió el entrevistador para obtener del entrevistado la información que buscaba? 3. Lean el texto de introducción al proyecto “Tones para los preguntones”, en el que se presentan algunos aspectos sobre la importancia de hacer entrevistas. Tones para los preguntonesCon frecuencia escuchamos en la radio o vemos en la ma de salud instrumentado en nuestra comunidad eltelevisión programas en los que un reportero o año pasado, podemos entrevistar al director de lalocutor hace varias preguntas a una persona acerca clínica o a las personas que hayan hecho uso de estede un tema o acontecimiento. Una entrevista es el servicio. También es frecuente entrevistar a alguiendiálogo que se establece con una o varias personas para conocer algún aspecto de su vida o trabajo. Porpara obtener información de manera directa, por lo general es el caso de escritores, artistas, científicosmedio de preguntas. o deportistas destacados, pero podemos entrevistar a cualquier persona que consideremos que tieneSe entrevista a una persona que conoce un tema que información o experiencias importantes que darnos interesa. Por ejemplo, si queremos obtener a conocer.información acerca del calentamiento global, pode-mos preguntar a un científico que esté investigando Un buen entrevistador no sólo se limita a investigar elsobre el tema. Para conocer los resultados del progra- tema sobre el que realizará la entrevista, también12
  12. 12. ESPAÑOL IIdebe ser curioso y tener habilidad para improvisarpreguntas cuando descubre, a lo largo de la conver-sación, un aspecto importante que no tenía contem-plado, o quiere profundizar en lo que ha dicho elentrevistado.Cuando deseas o necesitas obtener datos o informa-ción acerca de algún tema o acontecimiento, puedesrecurrir a una entrevista, ya que es un medio directopara obtener lo que buscas. Al planear la entrevista,debes identificar qué quieres saber, quién puede serla persona indicada para brindarte esa información ycómo debes elaborar las preguntas.En el proyecto de esta secuencia, aprenderás aplanear y conducir una entrevista y a escribir elinforme respectivo, para leerlo finalmente,ante el grupo.4. Realicen una entrevista a algún compañero o compañera. Recuerden las entrevistas que han escuchado en noticiarios u otros programas de radio o televisión. • Un alumno será el entrevistado y otro el entrevistador. El primero preguntará sobre algunos aspectos de la vida del entrevistado. El entrevistador puede imitar la forma en que se comporta algún conductor conocido. La entrevista debe durar aproximada- mente 2 minutos.5. Presenten ante el grupo la entrevista que prepararon. Al finalizar, lleven a cabo las siguientes actividades: • El grupo hace observaciones sobre cómo se desenvolvieron el entrevistador y el entrevistado. • Las parejas expresan cómo se sintieron en los papeles que representaron.Manos a la obra sEsión 2Para leeren esta sesión leerás para identificar los elementos que integran unaentrevista, así como algunos recursos utilizados para formular preguntas,organizar la temática y establecer el objetivo de la entrevista. estoselementos te ayudarán en la elaboración de un proyecto en esteimportante género periodístico.La siguiente entrevista fue realizada a la futbolista mexicana Maribel Domínguez, ‘Mari-gol’, quien desde muy pequeña ha tenido una gran pasión por el futbol y ha hecho enormes esfuerzos para poder desarrollarse en este deporte, a pesar de las restricciones sociales que tuvo que enfrentar. 13
  13. 13. secuenci a 10 1. Escuchen y lean la entrevista “Estoy casada con el balón” para conocer las dificultades que ‘Marigol’ ha enfrentado para jugar futbol. Pongan atención en la forma en que se presenta la entrevista. —Sí. Mi vida era de lo más normal. Iba a la escuela, Entrevista estaba con mi familia... Pero había veces que alguno de mis amigos me iba a buscar a la casa y preguntaba por Estoy casada Mario. Mi mamá se quedaba confundida... “Aquí no vive ningún Mario”, decía. Hasta que le comenté, le con el balón dije a mi mamá, me dio esa confianza. Ya cuando me iban a buscar mis amigos me gritaba “¡Mario, te lla- man!”. —Según lo que hemos leído, a su mamá no le gusta- “Tengo una familia futbolera. Soy la más ba mucho que usted jugara al futbol. pequeña de la casa; yo no tenía con quién —Sí. Me imagino que yo la comprendo porque jugar y me jalaba con mis hermanos”, le siempre una madre va a sacar esa casta, ese cuidado para los hijos. A ella le daba miedo que me pegaran, contaba la futbolista mexicana Maribel que me dieran una patada en el futbol, y aparte pensa- Domínguez, o ‘Marigol’ a Luis Fernando ba que yo iba nada más a la calle, de puro callejera. Restrepo, en BBC Estudio 834. Yo traté de convencerla. De hecho me escondía los zapatos para que no pudiera jugar. Pero ya después me dio mucho su apoyo. “La verdad me incliné mucho más a ese deporte por- —En Estados Unidos y en Europa el futbol femenino que me parece un deporte hermoso. Y no estoy arre- es un deporte fuerte, pero no en Latinoamérica. ¿Eso la pentida”, agregaba. pudo llegar a afectar o usted cómo marcó esa barrera —Y los otros niños, ¿la trataban igual, como a otro entre el deporte de contacto y su feminidad, en una so- niño más? ciedad como la latinoamericana? —De hecho yo tuve que ponerme el nombre de Mario, hacerme pasar por niño para poder jugar en el equipo. Yo sentía que como mujer me iban a hacer a un lado. Los chicos pensaron casi por dos años que yo era chico. Así fue como me desarrollé, que me dieron la oportunidad. —Y en esa época en que era “Mario”, ¿qué le tocó? 834: LaBBc estudio ing ¿Tuvo que compartir un ves-Briti sh Broadcast tuario, por ejemplo? rporaciónCorp oration (Co —No, en realidad no era Radiodifu- Británica de de vestuario ni eso. Era un rvicio sión) es el se , televi- equipo llanero donde cada dio público de ra no domingo quedabas en ver- et del Rei sión e Intern te una hora antes. Ya lleva- Unido. bas tu short puesto, tu pla- ero: eq uipos equipo llan o yera. Creo que también e llanos amateurs d por eso tuve la oportuni- ldíos. terrenos ba dad de engañarlos. dades que casta: cuali na —Usted seguía su vida au caracterizan iembro cotidiana, entonces. persona como m . de un grupo 14
  14. 14. ESPAÑOL II —Sí, la verdad es que esmuy difícil. Las sociedades la-tinoamericanas son, como di- contacto:cen, machistas. Que a la mujer deporte de nde entra elno la dejan jugar porque es un actividad do co.deporte para hombres. Pero contacto físi ad. ia: publicidyo creo que vestir una playera mercadotecn noticia.de niño o que la han visto el parte: lanada más en hombres, eso noquiere decir que te vuelvashombre. […] —Usted llegó a un punto en dijo: “es que las mujeres son lasel cual puso en jaque el futbol mujeres y los hombres son losmundial. Ya era el segundo hombres”. ¿Usted se siente dis-caso, pero usted le dijo a la criminada por este tipo de reso-FIFA: bueno, yo quiero jugar luciones de la FIFA, sobre todocon el Celaya. ¿Esto fue una en países donde no hay liga fe-forma de llamar la atención o menina y hay muchas mujeresusted sí creyó que podía haber que quieren jugar?una posibilidad? —Sí, la verdad es que aquí —Bueno, cuando a mí me en México hay muchísimas mu-invitaron y mi representante jeres que quieren sobresalir, quehabla conmigo y me dice que quieren jugar. Más que nadasi quería jugar de verdad, le que tengan esa oportunidad, dedije “sí”, aparte porque aquí en México todavía no hay tener todos los días su entrenamiento, de poder tener suligas. Entonces el estar entrenando es muy difícil y más equipo de futbol.si estás sola. Si nos pudiese ayudar, la FIFA debería de hacerlo. Lo que yo quería era agarrar nivel, seguir trabajan- Yo creo que no nos quita nada. Al contrario: el futboldo en mi futbol, para que cuando tuviese la oportuni- femenino está creciendo bastante y puede dar las mis-dad de ir a un equipo femenino iba a estar más fuerte mas satisfacciones que un hombre, ¿no?que nunca. —¿Pero por qué a los hombres no les gusta el futbol Nunca lo hice por mercadotecnia ni por ser más femenino?famosa. Yo siempre pensé que jugando de primera, ju- —No sé. A lo mejor es por machismo. Yo no sé. Agando sencillo, yo creo que sí podía hacer las cosas. lo mejor no son palabras que deba poner en mi boca, —¿Y los hombres la tratan igual o cree que la “respe- pero a lo mejor tienen un poco de temor de que igualtan” un poco porque es mujer? la mujer les robe esa atención del público. —Yo creo que depende de cada uno cómo piense. Yo jugué un año como profesional en Estados Uni-Hay algunos que decían que ni con el pétalo de una dos y tú ibas a un estadio de los hombres y estaba total-rosa me tocarían y que si iba hacia la portería a lo me- mente vacío. Ibas a un estadio de un juego de mujeres yjor todos se echan a un lado y entraba sola. estaba llenísimo. Ahí te das cuenta de que la mujer hoy Yo creo que ese tipo de cosas a lo mejor sí te moles- en día puede jalar mucha gente para llenar los estadios.tan, sí te ponen un poco triste. Simplemente lo que yo —Pero hay otras mujeres que no les gusta el futbol dequería era aprender más de ellos. mujeres... —Yo estaba en un viaje con la BBC en Zurich cuan- —Sí. Es como todo. Es respetable, es como losdo la FIFA dio el parte de que usted no podía jugar. Yo le hombres: hay hombres a quienes tampoco les gusta elpregunté personalmente a Sepp Blatter que por qué y me futbol. […]Luis Fernando Restrepo. “Estoy casada con el balón”, en BBCMundo.com, 9 de septiembre de 2005. (fragmento)Página: http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/misc/newsid_4717000/4717411.stm(recuperado el 28 de octubre de 2005) 15
  15. 15. secuenci a 10 El texto dice... 2. A partir del texto que leyeron, comenten los siguientes aspectos: a) ¿Cuál es el propósito del periodista al entrevistar a ‘Marigol’? A. omunicar las diferencias entre el futbol femenil europeo y el latinoamericano. C B. ar a conocer la experiencia de una mujer que juega futbol profesionalmente. D C. ostrar la importancia de conservar el carácter masculino del futbol profesional. M D. ifundir el punto de vista masculino en cuanto a las mujeres que juegan futbol. D b) ¿Cómo lo supieron? ¿En qué parte de la entrevista lo encontraron? 3. Para entender la organización de una entrevista, identifiquen y escriban las pregun- tas que abordan los siguientes temas. • Acercamiento de Maribel Domínguez al futbol durante la infancia. • Dificultades sociales para practicar profesionalmente el deporte de su preferencia. • Opiniones de la sociedad sobre el futbol femenil. En la entrevista es posible identificar algunas pistas para reconocer las preguntas que el entrevistador planeó previamente y aquellas que formuló a partir de las respuestas que fue dando ‘Marigol’. Lee los ejemplos. —Y los otros niños, ¿la trataban igual, como a otro niño más? —De hecho yo tuve que ponerme el nombre de Mario, hacerme pasar por niño para poder jugar en el equipo. Yo sentía que como mujer me iban a hacer a un lado. Los chicos pensaron casi por dos años que yo era chico. Así fue como me desarrollé, que me dieron la oportunidad. La pregunta: Y en esa época en que era “Mario”, ¿qué le tocó? ¿Tuvo que compartir un vestuario, por ejemplo? • Da continuidad a la información que la entrevistada proporcionó en la respuesta anterior (que tuvo que hacerse pasar por un niño llamado “Mario”). La pregunta: Usted llegó a un punto en el cual puso en jaque el futbol mundial. Ya era el segundo caso, pero usted le dijo a la FIFA: bueno, yo quiero jugar con el Celaya. ¿Esto fue una forma de llamar la atención o usted sí creyó que podía haber una posibilidad? • Ofrece información que el entrevistador conoce previamente, es decir, no surgió en el momento de la entrevista. 4. Ahora elijan otras dos preguntas en el mismo texto e identifiquen si recuperan infor- mación que la entrevistada dio en la respuesta anterior o si ofrecen información que aporta el entrevistador. La pregunta: 16
  16. 16. ESPAÑOL IILa pregunta: 5. Escriban en su cuaderno un párrafo con el que ustedes terminarían la entrevista. Pueden incluir un resumen de lo más destacado, presentar algún comentario sobre cómo la hubieran realizado y una conclusión.Y tú qué dices...6. Respondan en grupo las siguientes preguntas: a) ¿Por qué es importante dar a conocer experiencias como la de Maribel Domínguez? b) ¿Por qué el periodista recurrió a una entrevista para obtener información sobre la experiencia de una mujer que juega futbol profesionalmente? c) ¿En qué otras fuentes de información podrían encontrarse historias de dificultades y logros como la de ‘Marigol’? TaRea: Para analizar la forma en que se conducen las entrevistas, escucha u observa alguna transmitida por la radio o televisión. Registra tus observaciones en una ficha como la siguiente. FicHa De ReGisTRO Nombre del programa Estación o canal de transmisión Horario de transmisión Nombre y ocupación del entrevistado Tema de la entrevista (de qué trató) Objetivo de la entrevista TeMa: Recursos utilizados por el entrevistador SÍ NO Fue directamente al tema Hizo una presentación La conversación fue amable La conversación fue como un interrogatorio 17
  17. 17. secuenci a 10 Usó un lenguaje formal Hizo preguntas claras Formuló preguntas a partir de las respuestas Reformuló preguntas cuando no obtuvo una respuesta precisa Siguió la entrevista sin considerar la claridad de las respuestas Cerró la entrevista con un agradecimiento o conclusión Finalizó la entrevista sin hacer un cierre sobre el entrevistado SÍ NO Se mostró cómodo durante la entrevista Sus respuestas fueron completas y significativas Mostró interés hacia la entrevista Fue amable con el entrevistador Comentario sobre la entrevista: sEsión 3 en esta sesión comentarás con el grupo el registro de la entrevista que observaste de tarea. Leerás y escucharás una entrevista e identificarás los objetivos y la información que presenta el entrevistado. 1. Comenten sobre la entrevista que observaron y el registro que realizaron. Orienten la conversación a partir de las siguientes preguntas: a) ¿Qué características del entrevistado llevaron al reportero a elegirlo? b) ¿Qué recursos utilizó el entrevistador para obtener la información que necesitaba? c) ¿Hubo buena comunicación entre el entrevistador y el entrevistado? 2. Escuchen y sigan en su libro la entrevista “¿Cómo discriminamos los mexicanos?”, realizada por José Cárdenas a Miguel Székely, Subsecretario de Desarrollo Social. Pongan atención en el tipo de información que proporciona el entrevistado.18

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