Diplomado en calidad educativa y competencias docentes

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Diplomado en calidad educativa y competencias docentes

  1. 1. Diplomado en Calidad Educativa y Competencias Docentes Proyecto integradorNombre: Anselmo Usuario: DS093814 Fecha de nacimiento:Salomón Ramírez López. 18/Julio/1969Estado de nacimiento: CURP: Cuenta de correo:Sinaloa RALA690718HSLMPN02 anselmosrl@msn.comTeléfono: 01322 Escuela donde labora: Nivel educativo en que2986539 Telesec. Prof. Vidal Mora labora: Básico Castillo. (Telesecundarias)Ciudad y Estado:Tomatlán, Jalisco.Instrucciones:1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de identificación, nirepitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo una vez.2. Utiliza la actividad 35 para elaborar este proyecto. Intégrala al mismo copiando ypegándola sin incluir tus datos de identificación.3. Basándote en la actividad 35, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar lasdiferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas autilizar.3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.Explícalo detalladamente. Incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando, asícomo las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.4. Elabora un cuestionario de 10 preguntas para evaluar la actividad5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
  2. 2. 1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en eldiplomado, completa los siguientes puntos:a) Escribe dentro del siguiente cuadro algunos indicadores que te parezcan significativosacerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de losdiversos organismos nacionales e internacionales que mencionaste en la actividad #4. Según la UNESCO, la educación de calidad proporciona habilidades para: Aprender a conocer, Aprender a convivir, Aprender a hacer, Aprender a ser. La OCDE específica que: La educación de calidad es aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para prepararlos para la vida adulta.b) Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición decalidad educativa. Herramienta necesaria que nos ayuda a potencializar el desarrollo cognitivo, habilidades, destrezas, aptitudes y valores aplicables permanentemente en la vida diaria del alumno, logrando transformar su persona y entorno.c) Escribe en el cuadro los indicadores que van a regir tu actividad docente y que tecomprometes a cumplir: Regir mi actividad: I.- Conocer y entender los enfoques, propósitos, perfil de egreso en el nivel básico (telesecundarias) de los planes y programas. II.- Identificar y aplicar estrategias metodológicas en la planeación docente. III.- Evaluar y analizar logros alcanzados a corto plazo en el proceso enseñanza-aprendizaje. IV.- Manejar las tecnologías de la informática y comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje. Me comprometo: Punto I.- Mediante circulo de lectura semanalmente, individual en mi casa y con el colectivo docente en mí centro de trabajo de 30 a 60 minutos. Punto II.- Continuar con la búsqueda, identificación, jerarquización y aplicación de información documental y electrónica, sobre las herramientas metodológicas acordes a las necesidades de mis alumnos. Punto III.- En reunión del colectivo docente, presentar informe sobre el manejo y Aplicación de técnicas de evaluación de competencias, analizar los logros y2. Establece las decisiones correspondientes según los resultados.para cada una de las tomar dos estrategias que puedes aplicar en tu salón de Punto IV.- Continuar empleando permanentemente las TIC´s, en la medida de lascompetencias para la vida que marca la Secretaría de Educación. posibilidades de mí persona y centro escolar.
  3. 3. Competenci as para la Aspectos implicados Estrategias vida – Posibilidad de aprender, 1.- Aplicar diariamente en las evaluar, asumir y dirigir el lecturas de las asignaturas de: propio aprendizaje. a. Lectura global de – Desarrollar habilidades de textos. pensamiento. b. Lectura por párrafos. – Integrarse a la cultura c. Subrayar las ideasAprendizaje escrita y matemática. principales y palabraspermanente – Movilizar diversos saberes clave de cada párrafo. socioculturales, científicos y 2.- propiciar retroalimentación tecnológicos para grupal, mediante respuestas comprender la realidad. orales a las preguntas: ¿Qué, como, cuando, donde, porque, para que, cual…? Sobre la lectura analizada. − Búsqueda, evaluación y 1.- Implementar equipos de sistematización de la trabajo (pares) sobre consultas: información. Bibliográficas, archivos Manejo de − Pensar, reflexionar, electrónicos.información argumentar y expresar 2.- manejar constantemente el juicios críticos. empleo de: Resúmenes, cuadro − Analizar, sintetizar y sinóptico, mapa conceptual, aprovechar la información. esquemas, etc.). − Posibilidad de organizar y 1.- Identificar y manejar la diseñar proyectos de vida. transversalidad entre las − Consideración de aspectos diferentes asignaturas económicos, académicos, constantemente, haciendo afectivos. hincapié que la aplicación del – Iniciativa para llevar a cabo conocimiento se puede proyectos en su vida. desarrollar en cualquier – Administrar el tiempo, situación de su vida diaria.Manejo de 2.- Diseñar y aplicar propiciar cambios y afrontarsituaciones actividades acordes a las lo que se presente. – Toma de decisiones. necesidades del grupo en las – Manejo y tolerancia a la áreas especificas de: artes, frustración. educación física, tecnologías. – Plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la solución de problemas.
  4. 4. Competenci as para la Aspectos implicados Estrategias vida − Construyen relaciones 1.- Diseñar y reafirmar Para la positivas. campañas ecológicas: Mi convivencia − Cuidan la naturaleza escuela limpia, planta un y la vida en construyendo un mundo árbol, Tú comunidad limpia, sociedad sostenible. en donde el alumno − Aplicación de normas participara activamente con sociales y valores. acciones concretas y − Trabajar en equipo. propuestas de solución. − Capacidad para dialogar. 2.- Reafirmar y contextualizar − Habilidad para tomar la temática propuesta en la acuerdos y resolver asignatura de Formación conflictos. cívica y ética, en la vida diaria del alumno, en donde − Desarrollar un sentido de la identificara, jerarquizara y pertenecía. aplicara las medidas − Reconocer y valorar la adecuadas a su contexto diversidad cultural y natural. (manejando análisis de casos, − Promover una cultura de la dilemas, manejo de valores, 4 prevención y atención a la encuestas, opiniones salud y al ambiente. personales). Educación por CompetenciasI.- Introducción. En la sociedad del siglo XXI la educación está viviendo un reajuste de susenfoques: se demandan personas capaces de desenvolverse en contextos cambiantes y deresolver problemas de forma reflexiva y planificada. La escuela no puede estar al margen deestas demandas, pues tal como recoge el Informe Delors “no vale educar para saber, sinoeducar para vivir[…] que incluye el saber pero va más allá”. Para poder enfrentarse a estarealidad, la escuela del siglo XXI no puede ofrecer a su alumnado propuestas cerradas nimanuales de instrucciones sino herramientas que le permitan moverse en un mundocambiante y al mismo tiempo faciliten seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida. Ha deponer el acento en los cuatro pilares que el Informe de la UNESCO (1996) define en los
  5. 5. siguientes términos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprendera ser.II.- Desarrollo. Las competencias son un conjunto de habilidades, destrezas, actitudes, valores,conocimientos y estrategias (herramientas) que se emplean para enfrentar situacionesproblemáticas de la vida. La educación por competencias permite al alumno adquirirconocimientos de manera significativa, desarrollar habilidades y actitudes positivas que lolleven a la ejecución de determinada tarea o actividad. Tener adquirida una competenciasupone haber aprendido sobre un objeto (dato, clase, relación, estructura), ser capaz deejercer una actividad (saber reproducir, saber hacer, saber ser) dentro de un dominio odimensión (cognitiva, sensorio-psicomotor, socioafectiva) y además, ser capaz demovilizar los aprendizajes adquiridos (saber, saber hacer y saber ser) en su contexto. Larúbrica es el conjunto de criterios que describen las características del desempeño endiferentes niveles de competencia, que proporciona una escala, representada usualmentepor números o términos descriptivos, brindando una estructura para juzgar el nivel dedesempeño de los alumnos, al realizar diversas actividades que evidencian lascompetencias deseadas, la cual forma parte de los instrumentos para evaluarcompetencias.III.- Conclusión. Es importante llevar a cabo un conjunto de acciones que permitan la generalasimilación de los enfoques por competencias desde el sistema educativo, por lo que se hade entenderse el proceso como una labor conjunta de los distintos agentes implicados en elsistema educativo, desde la administración federal hasta el docente frente a grupo,pasando por directivos, administrativos, padres de familia, alumnos, comunidad en general. 3. Da ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus alumnos sean competentes. Escribe por lo menos tres ejemplos concretos para cada una de las competencias.
  6. 6. Ejemplos concretos en que vas a Competencia docente usar la competencia en el salón de clases 1.- Realizar evaluaciones diagnosticas al inicio de cada secuencia en las asignaturas: Pequeños exámenes, lluvia de ideas, preguntas directas. 2.- Diseñar clases e involucrar estrategias de Saber facilitar el aprendizaje enseñanza-aprendizaje en las diferentes significativo asignaturas: Cuadro sinópticos, diagramas, mapas semánticos, líneas del tiempo, mapas cognitivos, mapas conceptuales, técnicas SQA. 3.- Implementar trabajo en equipos: Binas, trinas en las diferentes asignaturas. 1.- Diseñar y aplicar estrategias para elevar la empatía y autoestima permanentemente. 2.- Explicar y aplicar paso a paso los (Procedimientos) que se siguen para lograrSaber facilitar la mediación cognitiva objetivos, hasta que los dominen. 3.- Preguntar constantemente (Saber preguntar), hasta que lleguen a tener un juicio crítico de las cosas. 1.- Implementar en análisis de lecturas, textos, instrucciones, el subrayado de las palabras clave permanentemente, en todas las asignaturas. 2.- Aplicar permanentemente las pistas de Saber procesar la información información (8), para recuperar las ideas esenciales de un texto. 3.- Manejar diariamente las herramientas para procesar la información en mi planeación, exposición de clases y en la evaluación. 1.- Promover diariamente la comunicación asertiva (Ser honesto, directo, oportuno y respetuoso) en lo que quiero comunicar. 2.- Desarrollar la empatía todo el tiempo, escuchando con atención a mis alumnos,Promover la comunicación afectiva y establecer contacto visual, hablarles por su efectiva nombre y ponerme en su lugar. 3.- Aplicar los cuestionarios y test modelos de estilos de aprendizajes (Modelo programación neurolingüística de Bandler y Grinder), para identificar los canales de percepción y actuar en consecuencia. 1.- Generar ambientes en donde se construya diariamente la autoestima (Cognitiva, evaluativa y emocional).
  7. 7. 2.- Manejar los conflictos de manera abierta, Desarrollar la inteligencia emocional decidida, manifestar disposición, trabajar en equipo. 3.- Trabajar en el manejo y expresión de sentimientos (Aplicar pistas de identificación). 1.- Desarrollar en el alumno: La responsabilidad personal, nuestras creencias, descubrir y desarrollar nuestros talentos. 2.- Acompañar al alumno en su crecimiento emocional, personal y familiar, revisar que es lo Dar acompañamiento a los alumnos que afecta su desempeño en la escuela. 3.- Guiar al alumno en el diseño de su plan o proyecto de vida, en el cual se autoevaluara, identificara sus fortalezas, debilidades, acciones para lograr objetivos y metas. 1.- Manejar constantemente en mi quehacer docente: Computadora (laptop), impresora, televisión, proyector (cañon), internet. 2.- Manejar software educativos, libres en explicaciones de: Hechos, procesos, fenómenos, Utilizar las Tecnologías en el proceso experimentos, simulaciones y cualquier situación de enseñanza-aprendizaje acorde al aprendizaje. 3.- Manejar procesadores de texto, imágenes, voz y video en la exposición de clases, reuniones, evaluaciones, elaboración de productos en mi práctica educativa.1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:2.LA MISIÓN DE LA ESCUELA:Identificar, seleccionar y aplicar estrategias de aprendizaje en el proceso educativo,contribuyendo al desarrollo integral de nuestros alumnos, propiciando la superación ycompromiso personal y social.3. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresala visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?
  8. 8. LA VISIÓN DE LA ESCUELA:Consolidarse como un centro de trabajo que logre eficientizar el proceso enseñanza-aprendizaje y alcanzar así, el perfil de egreso en los alumnos, mediante la aplicaciónpermanente de herramientas académicas adecuadas al entorno educativo, en unambiente de responsabilidad y respeto mutuo.ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:La premura de nuestra escuela es lograr que todos nuestros alumnos logren el perfil deegreso, para ello los docentes emplearemos las herramientas necesarias encompetencias, logrando así alumnos capaces de enfrentar diversas situaciones en suvida diaria.4. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valorque quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ticomo docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lemarelacionado con este valor. Acciones concretas en el Acciones concretasValor Definición alumno en el maestro Propiedad o * Trabajo en equipos * Aplico los diferentes conjunto de colaborativos en las modelos de estilos de características diferentes actividades aprendizaje en los particulares de los escolares. alumnos.Calida alumnos las * Trabajo en proyectos * Aplico las diferentes d cuales le dotan de educativos. estrategias de una ventaja * Manejo las TIC´s en todas enseñanza- competitiva ante las asignaturas, tareas, aprendizaje, basadas diversas trabajos, clases. en la metodología situaciones de su * Autoevaluo y coevaluo constructivista. entorno. constantemente. * Implemento * Demuestro con hechos, permanentemente el acciones y actitudes mis uso de las TIC´s. logros personales. * Evalúo permanentemente el proceso así como los productos elaborados. * Promuevo permanentemente los valores humanos. Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor
  9. 9. Lema con el que trabajaré el valor:“ Las acciones responsables, concretas y seguras, generan transformaciones relevantes”5. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula;recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades yamenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente. Fortalezas Debilidades* Cuento con seis alumnos en segundo * Manejamos dos grados diferentes.grado y cinco en tercer grado. * Existen dos docentes para tres* Cada grupo cuenta con su aula. grados.* Todos los alumnos cuentan con sus libros * Contamos con aulas provisionales.de trabajo. * Tenemos alumnos con antecedentes* Trabajamos mucho en la puntualidad y de escuelas primarias unitarias.asistencia en clases. * Alumnos de escasos recursos que* Manejamos las Tic´s. trabajan.* Evaluamos cada bimestre los * Alumnos con necesidades deaprendizajes. aprendizaje diferentes.* Siempre existe la motivación a innovar eimplementar acciones en favor del procesode enseñanza.* Apoyo por parte del director. Oportunidades Amenazas* Manejo de PC personal. * Alumnos que trabajan.* Tiempo para investigar y consultar * Escuela con dos maestros para tresinformación sobre el proceso de enseñanza- grupos.aprendizaje. * Familias de escasos recursos.* Disponibilidad para actuar en el centro * Hijos de familias divididas.de trabajo. * Alumnos (as) con novios (as).* Apoyo del director y padres de familia.6. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicasen las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante quedefinas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica. METAS COMPROMISOS CRONOGRA
  10. 10. ESTRATÉGICAS MA 1.- Elaborar y aplicar 1.- Diseñar y aplicar planeación formato de plan clase semanalmente. por competencias 2.- Planear (secuencias permanentemente en didácticas), para cada todas las asignaturas. 1.- De lunes a asignatura, tomando 3.- Diseñar formato viernes.PLANEACIÓN en cuenta las práctico y operativo en 2.- Cada dos condiciones y las competencias meses. necesidades del requeridas. grupo. 4.- Cumplir con las actividades planeadas. 5.- Evaluación permanente. 1.- Aplicar metodología 1.- Aplicar la constructivista en la planeación al 100 %. planeación docente 2.- Identificar, 1.- permanentemente. seleccionar y aplicar DiariamenteMETODOLOGÍ 2.- Emplear las diferentes (Lunes a estrategias de A/ estrategias de viernes). enseñanza-IMPARTICIÓN aprendizaje enseñanza-aprendizaje 2.- en las asignaturas. Semanalmente, constructivistas 3.- Analizar resultados cada viernes. permanentemente. periódicamente 3.- Realizar evaluaciones permanentemente. 1.- Adquirir los planes y programas 1.- de estudio. Diariamente 2.- Diseñar círculos de lunes a de estudio con mi viernes 20 min. DOMINIO DE compañero de escuela 1.- Analizar punto por en casa. PLANES Y para analizar los punto los planes y 2.- planes y programas programas de estudio.PROGRAMAS / Semanalmente, de estudio. 2.- Evaluar resultados FORMACIÓN 3.- Socializar e cada viernes, de estudio de los planes DOCENTE al inicio o final intercambiar y programas. de clases (60 opiniones entre min.). docentes de otros centros sobre el análisis de los planes y programas.
  11. 11. Datos de identificación del curso1. Información general: a. Nombre de la escuela.- Centro Emsad-33 Tequesquite. b. Curso: Química II c. Unidad: Bloque I “ Aplica la noción de mol en la cuantificación de procesos químicos” d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso.- Grado escolar: Primer año de preparatoria (segundo semestre). Nivel de dominio de contenidos: Conceptual.- El alumno tendrá que saber explicar algo, empleara los procesos básicos del pensamiento (identificar, relacionar, jerarquizar y comparar) y expresará sus resultados con acciones como (describir, explicar, discutir, argumentar) los puntos en cuestión. Procedimental.- El alumno tendrá que saber aplicar o hacer algo mediante operaciones o procedimientos ya dados, aplicara teorías, principios, algoritmos o procedimientos, generara resultados mediante acciones como aplicar, demostrar, emplear, desarrollar, manejara la creatividad para resolver un problema, buscara diferentes alternativas de solución. Actitudinal.- El alumno tendrá que saber ser, manejara y aplicara habilidades de convivencia e interacción social. Ocupación: Estudiantes. Edad: 16 -18 años. e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.- Utiliza la noción de mol para realizar cálculos estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales y argumenta la importancia de tales cálculos en procesos que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno, en un ambiente de respeto y colaboración. f. Tiempo que se llevaría esta unidad: 20 horas (4 semanas). g. Fecha de impartición: Del 08 Feb. al 04 Mar. 2011 (5 hrs./sem./mes).Primera parte: Resultados de Contenidos Estrategias de Evaluación (Cómo)
  12. 12. aprendizaje conceptuales aprendizaje Instrumentos conceptuales (Utilizando conceptuales (Con qué) numeración) Momento (Cuándo)*Describe al mol 1.- Conceptos * Comprobar la * Investiga,con la unidad básicos. identificación y identifica, registra ybásica del SI para 1.1.- Mol. apropiación de los aplica el conceptomedir la cantidad 2.- Leyes conceptos, mediante de Mol, mediante elde sustancia. ponderales. explicación del alumno manejo de *Describe el 2.1.- Ley de la sobre los conceptos de webquests.significado de las conservación de la mol, masa fórmula, masaleyes ponderales: masa. molar, volumen molar y * Investiga,ley de la 2.2.- Ley de las leyes ponderales. identifica, registra yconservación de la proporciones aplica lomasa, ley de las definidas. *La explicación del concerniente a cadaproporciones 2.3.- Ley de las alumno se registra en una de las leyesdefinidas, proporciones guía de observación ponderales medianteley de las múltiples. (previamente comentada el manejo deproporciones 2.4.- Ley de las con todo el grupo). webquests.múltiples y ley de proporciones *las reciprocas. *La evaluación seproporciones realizara el miércolesrecíprocas. 16/Feb./11. Resultados de Contenidos Estrategias de Evaluación aprendizaje procedimentales aprendizaje (Cómo) procedimentales (Utilizando procedimentales Instrumentos numeración) (Con qué) Momento (Cuándo)*Utiliza los 3.- Conceptos y *Mediante el manejo *El alumno demostraraconceptos de mol, cálculos. de webquests, mediante la aplicaciónmasa fórmula, 3.1.- Masa investiga, identifica, de los algoritmomasa molar y formula. registra los necesarios, lavolumen molar en 3.2.- Masa molar. conceptos en resolución de ejercicioscálculos 3.3.- Volumen estudio. donde aplica las leyesestequiométricos molar. *Resuelve ejercicios ponderales en cálculos(relaciones mol- 3.4.- Cálculos. entre pares sobre masa-masa, mol-mol,mol, masa-masa y 4.- Tipos de cálculos volumen-volumen,volumen-volumen) formulas. estequiométricos en formula mínima,que implican la 4.1.- Formula los que se molecular y reactivoaplicación de las minina. involucran las limitante.leyes ponderales. 4.2.- Formula relaciones masa- * *Determina la molecular. masa, mol-mol y *El instrumento defórmula mínima y 5.- Cálculos volumen. evaluación a emplearmolecular de estequiometria. * Resuelve un elenco será una guía de
  13. 13. compuestos a 5.1.- Reactivo de ejercicios en observaciónpartir de su limitante. equipos, donde (previamente comentadocomposición 5.2.- Rendimiento determina la fórmula con el grupo).porcentual. teórico. mínima y la fórmula * *Calcula, para molecular de un *La evaluación seuna reacción compuesto a partir realizara el lunesquímica, el de su composición 28/Feb./11.reactivo limitante porcentual.y el rendimiento * Resuelve ejerciciosteórico. individualmente para determinar el reactivo limitante y el rendimiento teórico de una reacción. Resultados de Contenidos Estrategias de Evaluación aprendizaje actitudinales aprendizaje (Cómo) actitudinales (Utilizando actitudinales Instrumentos numeración) (Con qué) Momento (Cuándo)*Valora la 6.- El mol y su *Reafirmar los * Discute y presentaimportancia del importancia. conocimientos y en el grupo, lasmol para realizar 6.1.- Implicaciones habilidades adquiridos, implicaciones en lacálculos en el en la industria. mediante exposición industria, ecología ylaboratorio y en la 6.2.- Implicaciones grupal de manera la económica sobreindustria ecológicas. ordenada y respetuosa los cálculosquímica. 6.3.- Implicaciones sobre las repercusiones estequiométricos. *Reflexiona sobre económicas. en todos los ámbitos de * Sustenta unala importancia de nuestro entorno sobre el postura personal,la aplicación de Mol. brindandocálculos *La exposición se argumentos, sobreestequiométricos evaluara con una rúbrica las implicacionespara evitar (previamente comentada industriales,problemas de con el grupo). ecológicas ycarácter ecológico *La evaluación será el económicas que sey económico. viernes 04/Mar./11. ocasionan a partir *Promueve el de lacuidado ambiental omisión de cálculosa partir de la estequiométricos enlimpieza en el la industria.aula.Esquema (Integra el esquema de los contenidos).
  14. 14. El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente: Estará basado en el manejo de webquests, en donde el ente principal es el alumno, también se trabajara en exposiciones e interacciones grupales e individuales sobre los puntos en cuestión. Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes: En todo momento se privilegiara el empleo de computadora (de escritorio, lap-top), proyector de diapositivas, procesadores de texto e información, software educativos, internet y biblioteca. 2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso. Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general delcurso. 1.- La apropiación, comprensión e importancia por parte de los alumnos sobre el concepto “ Mol “ 2.- La identificación del ámbito de estudio de la “Estequiometria”, por parte del alumno. 3.- La resolución de problemas estequiométricos en general por los jóvenes. 4.- La identificación en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada Elabora una tabla e importancia por parte del grupo, sobre el reactivo limitante en uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo. y en la industria. todas las reacciones químicas que se dan en la naturaleza
  15. 15. GUIA DE LISTA DE 1 1 P QUIMICA I CUESTIONARIO OBSERVACI APUNTES EXAMEN COTEJO PARCIAL ON Linea Evaluacion MetodoNo. ALUMNOS del Cartel sumativa Practica No. 1 Total Puntos Cuaderno Puntos Calif. Puntos Promedio cientifico tiempo B-11 Adrian Martinez Hernandez. 7 10 10 10 10.0 47.0 3.8 10.0 1.0 8.5 4.25 9.02 Alexis Mauricio Gonzalez Amaral. 8 8 10 9.5 10.0 45.5 3.6 10.0 1.0 5.5 2.75 7.43 Ana Deysi Rivera Romero. 7 10 10 8 5.0 40.0 3.2 10.0 1.0 5.1 2.55 6.84 Arely Guadalupe Perez Figueroa. 10 9 10 8 10.0 47.0 3.8 10.0 1.0 9.2 4.6 9.45 Blanca Yesenia Ramos Joya. 8 8 9 9.3 10.0 44.3 3.5 10.0 1.0 5.5 2.75 7.36 Carina Yepes Mora. 8 9 8 9 8.0 42.0 3.4 10.0 1.0 5.5 2.75 7.17 Cristian Ramon Casillas A. 5 7 10 9.6 5.0 36.6 2.9 10.0 1.0 5.5 2.75 6.78 Daisy Yarely Medina Diaz 10 9 10 8.6 10.0 47.6 3.8 10.0 1.0 4.8 2.4 7.29 Edwin Eden Gonzalez Ramos. 9 8 10 10 10.0 47.0 3.8 10.0 1.0 9.6 4.8 9.611 Erick Eduardo Mendez Bolaños. 8 7 10 6.8 5.0 36.8 2.9 10.0 1.0 4.4 2.2 6.112 Esmeralda Janeth Arreola Díaz. 7 10 10 9.3 10.0 46.3 3.7 10.0 1.0 7.7 3.85 8.613 Gabriela Cardenas Anaya. 10 10 10 9 10.0 49.0 3.9 10.0 1.0 8.1 4.05 9.014 Glenda Tarula Ponce. 10 9 10 10 9.0 48.0 3.8 10.0 1.0 6.2 3.10 7.915 Guadalupe Livier Nava Isiordia. 8 9 10 9 5.0 41.0 3.3 10.0 1.0 5.5 2.75 7.016 Itzia Jacquelin Rodriguez L. 10 10 10 10 10.0 50.0 4.0 10.0 1.0 8.5 4.25 9.3 Jonathan Alfredo Villaseñor 7 7 5 5 5.0 29.0 2.3 10.0 1.0 3.7 1.85 5.217 Hernandez.18 Jose Antonio Olivera Suarez. 9 8 8 8.1 7.0 40.1 3.2 10.0 1.0 3.3 1.65 5.919 Jose Armando Rosas Mora. 9 8 10 9 7.0 43.0 3.4 10.0 1.0 6.6 3.30 7.720 Karen Lizzeth Garcia Leyva. 8 0 10 9.6 9.5 37.1 3.0 10.0 1.0 5.1 2.55 6.5 Luz Arisdelcy Rodriguez 10 10 10 10 10.0 50.0 4.0 10.0 1.0 9.6 4.80 9.821 Hernandez.22 Manuel Salvador Molina Miranda. 7 7 10 8.6 5.0 37.6 3.0 10.0 1.0 5.9 2.95 7.023 Maria Felix Lopez Toscano. 8 10 9 8.6 8.0 43.6 3.5 10.0 1.0 7 3.50 8.024 Maria Liliana Figueroa Medina. 10 9 10 9.6 10.0 48.6 3.9 10.0 1.0 5.5 2.75 7.6 Detalla las observaciones generales8.6 curso. En este espacio debes incluir qué9.6 10 9 10 del 10.0 47.6 3.8 10.0 1.0 aspectos 4.80 9.625 Maria Victoria Garcia Alejandres. mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.26 Maritza Rodriguez Rivera. 5 7 10 9.5 5.0 36.5 2.9 10.0 1.0 6.2 3.10 7.027 La asignatura de Química, siempre se ha considerado difícil por los jóvenes, en este 5.7 Nancy Selene Gutierrez M. 8 10 5 7.3 8 38.3 3.1 10.0 1.0 3.3 1.6528 apartado concretamente Química II, es un poco más pesado, ya que en 10.0 se encuentra un apartado 7.7 Oscar Jovany Rodriguez R. 8 7 10 9.1 8 42.1 3.4 el 1.0 6.6 3.3029 sobre cálculos estequiométricos ósea resolución y conversión de unidades en problemas, en donde se 8.3 Rafael Rios Leon. 8 7 10 9.8 10 44.8 3.6 10.0 1.0 7.4 3.7030 manejan expresiones10 Rocio Manuela Marquez cabrera. matemáticas, físicas10y químicas todas 50.0 10 10 10 conjugadas entre si. 1.0 4.0 10.0 6.6 3.30 8.331 Jesus Salvador Mendoza M. 8 8 10 9 10 45.0 3.6 10.0 1.0 6.6 3.30 7.932 Lo ideal sería que9 nadie reprobara, en 10 Samuel Terula Ponce. 9 10 8.6 esta etapa reprobaron 3 de 36, por lo 2.05 el 6.8 46.6 3.7 10.0 1.0 4.1 que33 porcentaje de reprobación 8es del8.5 % , 5puede considerarse mínimo o deseable para la asignatura, 6.0 Selina Romero Castillo. 8 0.8 10 39.5 3.2 10.0 1.0 3.7 1.8534 pero lo real tendría que ser9 de 0 % de reprobados. 8 Susana Monserrat Quezada M. 8 9 9 43.0 3.4 10.0 1.0 5.5 2.75 7.235 Zulma Jacquelin Hernandez G. 8 8 9 9 9 43.0 3.4 10.0 1.0 5.9 2.95 7.4 En el futuro, 8el aspecto que tendré que mejorar, 43.0 trabajar más concienzudamente en el 7.2 8 10 10 7 es 3.4 10.0 1.0 5.5 2.7536 Oscar Jesus Romero Lopez aprendizaje procedimental de los alumnos, básicamente en el punto de: Estequiometria, en el cual 7.6 tendré que adecuar algunas estrategias de enseñanza y evaluación, así mismo considerare los PROMEDIO GRUPAL tiempos y recursos con los que cuento, cristalizándose en: asesorías extra clase con los alumnos atrasados en el tema, explicar detalladamente el manejo de los instrumentos de evaluación, así como, motivar mas todavía la participación con tareas y trabajos por entregar en tiempo y forma. Espero con esto, lograr alcanzar en los alumnos los conocimientos, habilidades y aptitudes, propuestos en este bloque y lograr así, alcanzar el objetivo del mismo.
  16. 16. 2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentesinteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar. Tipo de inteligencia Estrategia 1.- Realizar lectura de textos, instrucciones, y actividades Lingüística permanentemente. 2.- Identificar y subrayar las ideas principales de cada párrafo leído, aplicando las preguntas: Qué, como, cuando, donde,.. 3.- Solicitar opinión personal sobre lo leído. 1.- Realizar ejercicios sobre mapas cognitivos de algoritmos Lógico-matemática para resolver problemas. 2.- Trabajar en binas, para resolver ejercicios. 3.- Dejar tareas sobre puntos tratados en la clase (ejercicios). 1.- Observar los esquemas, mapas e imágenes de las lecturas Espacial del tema en estudio y solicitar comentario al respecto. 2.- Trabajar en la elaboración de mapas, esquemas, dibujos referentes al tema analizado en cuaderno u hoja blanca.
  17. 17. 1.- Facilitar el aprendizaje significativo en el grupo. Intrapersonal 2.- Trabajar con la mediación afectiva en todo el grupo. 3.- Aplicar las herramientas para desarrollar la empatía en los jóvenes. 1.- Trabajar constantemente en equipos de trabajo en los Interpersonal diferentes temas. 2.- Trabajar con pequeños proyectos a nivel grupal, escolar en lo académico, tecnológico y cultural. 3.- Trabajar con la mediación social en el grupo. 1.- Reproducir música instrumental (volumen bajo) en el Musical desarrollo de las clases. 2.- Proyectar videos referentes a la temática analizada. 1.- Practicar diariamente la activación física en los jóvenes. Kinestésica 2.- Visitar y consultar la biblioteca. 3.- Visitar y consultar laboratorio de cómputo3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estásevaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluaciónResultado de aprendizaje que estoy evaluando:Los resultados de aprendizaje a evaluar en este apartado son de carácter actitudinales:*Valora la importancia del mol para realizar cálculos en el laboratorio y en la industriaquímica. *Reflexiona sobre la importancia de la aplicación de cálculos estequiométricos paraevitar problemas de carácter ecológico y económico. *Promueve el cuidado ambiental a partir de la limpieza en el aula.Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación dedesempeño): La evaluación se realizara con una rúbrica o matriz devaloración.Explicación del instrumento que voy a utilizar:Una rúbrica es una técnica de evaluación en la que en forma gráfica, se integran criteriosque el profesor ha de observar en un ambiente de aprendizaje, a partir de determinadosparámetros o rangos, se consideran las siguientes cuestiones:1. Punto a considerar (Identificar el área, trabajo y/o actividad que deberán serobservados y analizados).2. Criterios- Indicadores (Hacer una lista de indicadores o criterios que van a serobservados y/o evaluados).3. Rangos (Definir cuáles serán los rangos de calidad que servirán para evaluar eldominio de cada criterio de esa área, trabajo y/o actividad).Instrucciones para la aplicación.Primero; Dar a conocer a los alumnos que este apartado se evaluara con una rúbrica(Puntos a considerar, criterios y rangos) y la forma como se genera la calificación.
  18. 18. Segundo; Comentar que la evaluación, se efectuara al final del análisis del bloque(Evaluación sumativa) por lo que se pone hora y dia.Tercero; Mencionar que se evaluara la exposición ante el grupo.4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:1.- ¿Qué estudia la estequiometria?2.- ¿Cuáles son las bases de la estequiometria?3.- ¿Qué significa mol?4.- ¿A cuántos átomos equivale un mol?5.- Explica la relación masa - mol6.- Explica brevemente, ¿cómo se calcula la relación volumen - volumen?7.- ¿Qué se debe entender por composición porcentual?8.- ¿Qué es la fórmula mínima?, ¿cómo se determina?9.- ¿Qué es la fórmula molecular?, ¿cómo se determina?10.- ¿Qué son las leyes ponderales?5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad. Rubrica para evaluar: Exposición. Indicadores Deficiente (1) Satisfactorio (2) Bueno (3) Excelente (4) Observaciones Desarrolla algunos Desarrolla la mayoria de Desarrolla los puntos Desarrolla puntos Contenido puntos importantes del los puntos mas mas importantes del irrelevantes del tema. El puntaje maximo tema. importantes del tema. tema. que puede obtener Expone los conceptos Expone conceptos e Presenta la mayoria de Presenta todos los el alumno o alumnos Coherencia y e ideas de manera ideas con poca relacion los conceptos e ideas en conceptos importantes es de 16 organización independiente. entre si. una secuencia logica. en una secuencia logica.En lo cuantitativo el Se apoya completamente Se apoya completamente Se apoya en la 16 = 10 de en la diapositiva, leyendoen la diapositiva, calificacion. leyendo diapositiva, leyendo los Material No se poya en su toda la informacion sin toda la informacion pero puntos importantes y En lo cualitativo el didactico material didactico. hacer explicaciones desarrolla explicaciones profundizando en su nivel de desempeño extras. extras. explicacion. que sobresale, sera No establece contacto Establece contacto visual Establece contacto el nivel alcanzado en Habilidades Establece contacto visual el alumno. visual con los alumnos con una parte de los visual con el maestro y expositivas solo con el maestro. del grupo. alumnos. con los alumnos. 4 Puntos 8 Puntos 12 Puntos 16 Puntos

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