Depuis les dix dernières années, les milieux scolaires francophones ont développé un intérêt pour la mise en place de communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) dans les écoles. De plus en plus d’études exposent les avantages d’un fonctionnement en CAP, tels que l’accroissement de la réussite scolaire des élèves, un développement professionnel plus soutenu des enseignants, un meilleur apport de la culture linguistique de l’école. Or, même si de nombreux avantages ont été soulignés, il demeure que peu d’écoles réussissent à atteindre un stade de fonctionnement qui garantit à tous le plein épanouissement. Dans le cadre de notre étude, nous avons l’objectif de documenter et analyser les CAP pour favoriser la réussite scolaire en milieux scolaires francophones. À cet effet, dans un effort de formalisation des CAP par le biais du design d’une interface technologique, nous avons constaté que les théories portant sur le développement des CAP prennent peu en compte l’épistémologie de l’organisation apprenante et l’apport des technologies de réseautage. Dans cette communication, nous présenterons notre modèle de design de l’interface technologique pour assister les directions d’école et les enseignants à la mise en place et à l’évolution d’un fonctionnement CAP dans une école. De plus, nous discuterons de deux éléments additionnels, soit le stade d’initiation et le stade de socialisation, que nous considérons importants pour le développement des CAP.
Le design, le développement et l’implantation d’un portfolio électronique pou...
La nécessaire articulation entre théorie et pratique pour le développement des communautés d'apprentissage professionnelles
1. La nécessaire articulation entre la théorie et la
pratique pour le développement des CAP
Ann-Louise Davidson Ph.D. ann-louise@education.concordia.ca
Nadia Naffi M.A. nadianaffi@gmail.com
Roxane Lamothe roxanelamothe@gmail.com
Claire Isabelle claire.isabelle@uottawa.ca
Tuesday, May 8, 2012
2. Contexte
Les besoins des élèves (ex. compétences au XXIe siècle, inclusion, réussite
scolaire)
La nouvelle gestion publique (ex. participation des parents, transparence,
redevabilité)
L’amélioration continue
Dispositifs pour assurer le succès:
L’évaluation des compétences, les tests provinciaux, l’OQRE
Curriculum centré sur les besoins de l’élève (différentiation pédagogique)
Mécanisme d’autorégulation et d’autogestion de la profession
Communautés d’apprentissage professionnelles
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3. Littérature
Définitions entourant les CAP
Communautés d’apprentissage professionnelles favorisent
le développement professionnel des enseignants,
le leadership partagé et
le succès des élèves
Difficultés de mise en oeuvre
(Agyris et Shön, 1978; Cranston, 2007, 2009; Hord, 2004; Dufour, Dufour et
Eaker, 2004; Leclerc, Moreau et Clément, 2010)
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4. Stades de développement des CAP
Huffman & Hipp, 2003; Leclerc, Moreau & Huot-Berger, 2006
Stade 3
Institutionnalisation
Stade 2
Implantation
Stade 1
Initiation
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6. Objectifs de recherche
Documenter et analyser les CAP dans les écoles francophones qui ont atteint
le stade 2 ou le stade 3 de fonctionnement en CAP
Concevoir un environnement technologique pour les directions dʼécoles et
les enseignants à partir des recherches théoriques et des données de notre
étude sur le terrain
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7. Méthodologie
Collecte de données pour des études de cas de CAP
Grille d’entretiens avec des directions d’école et des enseignants de 5
provinces
Données des écoles (documents)
Rencontres avec les CAP
Création d’une interface qui inclut les caractéristiques d’évolution des
CAP et qui permettra aux directions d’écoles de suivre leur cheminement
personnel, étape par étape pour la mise en place d’une CAP;
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8. Les méthodes de recherche-action
collaborative
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21. CAP 5
S1
S2
S3
Ea
S0
Eb
Ec
Ed
Ee
S1
S2
S3
Ea
S0
Eb Ec
Ed
Ee
CAP 2
CAP 3
CAP 4
Stade 0
Conscientisation
Évaluation a
Stade 1
Initiation
Stade 2
Implantation
Stade 3
Institutionnalisation
Évaluation b
Évaluation cÉvaluation d
CAP 1
Évaluation e
Stade 4
Socialisation
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26. Analyse Design Développement Implantation Évaluation
Moment du changement
Coûtduchangement
Évaluation
Évaluation
Évaluation
Tuesday, May 8, 2012
27. Analyse Design Développement Implantation Évaluation
Moment du changement
Coûtduchangement
Évaluation
Évaluation
ÉvaluationÉvaluation entre
les stades
Tuesday, May 8, 2012
33. Questionnaire
2
Étiquettes : Stade ThématiquesPalier scolaire É
5.6
Description du stade suivant
Description des pratiques
Artéfacts reliés
à la description des pratiques
(Élements à respecter pour passer au stade suivant)
Indicateurs de rendement
Stade x
Description du stade présent
5.1 5.2
5.3
5.55.4
Élements à respecter
pour passer
au stade suivant
5
Tuesday, May 8, 2012
34. Questionnaire
2
B
anque de données
Composantes publiques
Composantes
privées
Mots de passe
Réultats des évaluations
1.1
5.7
5.8
Étiquettes : Stade ThématiquesPalier scolaire É
5.6
Description du stade suivant
Description des pratiques
Artéfacts reliés
à la description des pratiques
(Élements à respecter pour passer au stade suivant)
Indicateurs de rendement
Stade x
Description du stade présent
5.1 5.2
5.3
5.55.4
Élements à respecter
pour passer
au stade suivant
5
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35. Évaluation
6
7
Questionnaire
2
B
anque de données
Composantes publiques
Composantes
privées
Mots de passe
Réultats des évaluations
1.1
5.7
5.8
Étiquettes : Stade ThématiquesPalier scolaire É
5.6
Description du stade suivant
Description des pratiques
Artéfacts reliés
à la description des pratiques
(Élements à respecter pour passer au stade suivant)
Indicateurs de rendement
Stade x
Description du stade présent
5.1 5.2
5.3
5.55.4
Élements à respecter
pour passer
au stade suivant
5
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36. Phases du développement
1er prototype s’appuyant sur les six étapes de développement des CAP
Typologie d’utilisation
Simplicité visuelle
Technologie sur le Web
Espace de travail
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37. MES COMMENTAIRESMES PRATIQUES
PRATIQUES
PUBLIQUES
ÉVALUATIONAccueil
eCAP
Nom de l’utilisateur
Mot de passe
Connexion
Nouvelle inscription à eCAP
Problème avec mon compte
Si l’utilisateur est inscrit, il peut commenter les pratiques.
Nom
Prénom
CAP
Matière
Palier scolaire
École
Commission scolaire
Province
Contactez nous
Stade de CAP
Changement de stade
Membres de ma CAP
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38. eCAP
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consectetur adipiscing elit
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Stade 1
Stade 2
Stade 3
Stade 4
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Description de la pratique
Particularité de la pratique
Exemples
PRATIQUES
PUBLIQUES
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Stade de CAP
Changement de stade
Membres de ma CAP
ÉVALUATION
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39. Conclusion provisoire
La mise en oeuvre et le maintien des CAP exige des changements profonds autant
organisationnels, relationnels que personnels de la part de tous les membres d'une
école.
Les leaders scolaires dont les directions d’école ont besoin d'outils pratiques afin
de rendre opérationnelles les CAP.
Les directions dans les communautés francophones se retrouvent isolées. Créer un
réseau de partage permettra aux nouveaux leaders d'être appuyés par des
directions d’école plus chevronnées dans ce domaine.
Une mauvaise planification des stades 0 à 4 est souvent ce qui fait défaut dans un
virage réussi des CAP.
Articulation théorie et pratique
Développement d’un modèle
Développement de l’environnement virtuel
Poursuite de la collecte de donnée dans les écoles qui ont des CAP déjà existantes
(4 provinces canadiennes)
Tuesday, May 8, 2012