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Presentación esta es la original

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Presentación esta es la original

  1. 1. 1° “C”
  2. 2. Cuando se habla de lashabilidades que hayque enseñar paraaprender ciencias dela naturaleza sólo sepiensa en los procesosrelacionados con eltrabajo experimental:Observar, plantearhipótesis, identificar ycombinar variables,diseñar experimentos,recoger datos ytransformarlos parasacar conclusiones.Muy pocas veces seconsidera imprescindiblela enseñanza dehabilidades relacionadascon la expresión ycomunicación de lasideas
  3. 3. Las ciencias son “ideas sobre el mundo” y estas ideas estánestructuradas formando teorías.Toda teoría científica ha de estar correlacionada con unosmediadores, es decir: signos o lenguajes de todo tipo (palabras,dibujos, expresiones matemáticas)En los últimos cincuenta años se ha producido un importante debatesobre la fundamentación del conocimiento científico:• Se abandona la pretensión de dotar a las ciencias del lenguajesimilar al matemático• Lo que diferencia a las ciencias es el uso de modelos teóricoselaborados con objeto de comprender el funcionamiento delmundo, de explicar los fenómenos que suceden.• La racionalidad no se reduce al seguimiento de las supuestas reglasde justificación racional, recogidas de un método científico queconduce a la “verdad”.• Se pone en crisis la idea de descubrimiento de hechos y derelaciones entre ellos existente anteriormente en el mundo y secomplemente esta idea con la invención de construcción de losconocimientos sobre el mundo.
  4. 4. Las ciencias se ven como el resultado de un trabajo humano laborioso, difícil ycreativo. El científico es un pensador humano.Las teorías científicas son familias de modelos teóricos “similares a la realidad”conectadas con los fenómenos mediante hipótesis teóricas, que son lasafirmaciones que se pueden comprobar experimentalmente.En la escuela se olvida esta relación entre hechos y modelo, y frecuentementese pretende enseñar modelos científicos al margen de los hechos.En la escuela y en los libros de texto la ciencia se presenta como un cuerpo deconocimientos acabado y bien definido. Actualmente se da muchaimportancia a la explicación de los fenómenos y a la evaluación de lacalidad de cada explicación.Gracias al lenguaje se crea el conocimiento escrito que necesitamos en cadamomento, y por eso podemos comunicarnos y aprender; el lenguaje tieneuna función esencial en la validación de las explicaciones, los científicosexponen sus ideas en congresos y las publican para que sean evaluadas porla comunidad de científicos.El lenguaje es fundamental también en ciencias, no sólo como un medio parallegar a expresarse “adecuadamente”, sino, también como un instrumentopara construir las ideas científicas.
  5. 5. “Explicar”o Implica la comprensión.o El establecimiento de relaciones.o Negociación de significado en el aula.
  6. 6. Los profesores explican las ideas que quierenque el alumnado aprenda.o Como es que el alumnado explicara loaprendido y leído.o Como hacen una determinadoexperiencia.o Como interpretan los fenómenosobservado.o Que creen que pasara si introducencambios.
  7. 7. Engloba un gran numero de accionesdentro delaula de clases.“Principal objetivo de todo proceso deenseñanza”
  8. 8. El Filosofo de la ciencia Wartofskky.“Explicar algo es haber llegado aentenderlo de tal manera que uno seacapaz de hacer que otro lo entienda”
  9. 9. Enseñar a elaborar textos paradescribir, definir, explicar, justificar yargumentarApoyar al alumnadoa distinguir lasdiferentes habilidadescognitivo lingüísticaLa explicación en estesentido mas concretoLos textos decienciaspretendenexplicarUtilizar la descripción,definición, explicación,justificación yargumentación
  10. 10.  Los textoscientíficos muyformales son textosdescriptivosEs descriptivo un textoque describe lasobservaciones hechas abases de experiencias,“observaciones realizadas”Descripciones aplicandoun modelo o teoría
  11. 11. Se pide explicar lo que hapasado, indicar o decirhabilidades como: comparar,clasificar y ordenar,Pero para aplicarlasnecesitan saber DESCRIBIRAunque las descripciones secorresponden con hechos observados, suverbalización siempre utiliza palabrasque explicitan, afirmándolas undeterminado tipo de modelización de laobservaciónNiño“Descripciónexplicaciónno valida”Adulto“Descripcionesexplicaciones”
  12. 12. Textos científicos, las descripcionesforman parte del modelo teórico.-Seleccionar las características ovariables mas significativas delobjeto o fenómeno que desea conocer.-Mezclan observaciones coninferencias.
  13. 13. -Identificar el objetivo de la descripción-Categorizar lo que se esta describiendo-Seleccionar propiedades de los objetos más idóneas-Relacionar una acción con algún cambio-Tener como referencia la variable tiempo-Utilizar tablas, esquemas para presentar datos ocaracterísticas
  14. 14.  La definición es describir un concepto ,expresar sus características esenciales . Se asocian en los procesos declasificación y jerarquización .
  15. 15.  Seleccionar un tema Desarrollar el temaEstructurar el textode manera expositiva,con inicio, desarrollo ycierre*Desarrollar la situacióninicial*Relacionar los hechosnuevos*Seleccionar hechosrelevantes*Situar toda explicación en uncontexto temático*Ofrecer una nueva perspectivaque permita hacer inferencias
  16. 16.  Las justificaciones dan lugar a dos tiposde textos según sus intereses .1.- Los que responden a una “dudaretórica”.2.-Los que responden a la pregunta ¿Porqué?
  17. 17. En la actualidad los alumnos para realizarbuenas relaciones les lleva tiempo, ya quepresenta dificultades para aterrizar las ideasprincipales de un texto el maestro en cienciasdebe de ensenar al alumno a leer, hablar yescribir sobre ciencias para poder asíconcretar sus ideas en un buen texto

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