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Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr Miguel Castillo Cruz”
Extensión Mazatlán
Informe
Asignatura:
Profesor: Víc...
Índice
 Introducción
 Características de los niños
 Características de la escuela y contexto
 Análisis de mi práctica ...
Introducción
La educación es muy importante, por ello el brindarles las herramientas
necesarias a los niños para afrontar ...
Características de la escuela y contexto
La escuela primaria José Aguilar Barraza, con clave 25EPR0349U, pertenece a
la zo...
Características de los niños
En el grupo que se me asignó fue cuarto grado grupo “B” todos oscilan de los
9 a los 10 años,...
Análisis de mi práctica
Los logros que pude obtener en mi práctica sin duda fueron producto del
tiempo que le dedique a mi...
importante para mí porque en ninguna de mis practicas anteriores había
convivido tanto con los alumnos , no tenía oportuni...
Reflexión
La práctica docente nos permite desarrollar destrezas, habilidades,
conocimientos académicos y personales, que n...
Anexos
Diarios
Hoy lunes 24 de noviembre del 2014 inicio la segunda jornada de
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siguiente semana llegaría una evaluación de la secretaria,
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pues se me dificultaría un poco así que decidí modificar mis
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Miércoles 26 de noviembre de 2014.
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pues lo más lógico era que los alumnos se salieran de control por la
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Lunes 01 de diciembre de 2014.
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Martes 02 de diciembre de 2014.
La maestra comenzó con los alumnos con una actividad de
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tomaron su tiempo los alumnos puesto que les había dicho que
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Una vez terminadas las actividades de la maestra y regresado de
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Planificaciones
Nombre de la escuela: José Aguilar Barraza Fecha:24 al 5 de diciembre del 2014
Nombre del practicante: Barraza Corrales An...
Para finalizar el alumno en una hoja blanca tendrá que responder las siguientes interrogantes:
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 Pluma
 Cartulina
Estrategia didáctica
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Actividad previa:
Con un día de anticipación Se les pedirá...
Tiempo estimando: 30 min Indicadores
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Nombre
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alumno
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Asignatura: Español.
Nombre de la escuela
José Aguilar Barraza
Nombre del practicante:
Barraza Corrales Annette Patricia
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Ámbito: participación social
Estándares: BLOQUE
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Comprensión e interpretación SESIÓN
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Producto final: • instructivos ...
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ADECUACIONES CURRICULARES:
______________________________________________________________________
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PLANEACIÒN PARA LA EDUCACIÒN ARTÌSTICA
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GRADO Y GRUPO:
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dancística
sencilla a
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narrativa de la
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otros de leer el cuentos,
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Secuencia didáctica
Historia
Barraza Corrales Annette Patricia
Nombrede la escuela
José Aguilar Barraza
Nombrede la practi...
Aprendizaje esperado:
Distingue las características y
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aspectos más importantes.
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Tiempo estimado :25min
DESARROLLO
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exposición de su línea del tiempo donde los
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excepción.
Tiempo estimado: 25 min
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CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación pri...
2.1. Figuras y cuerpos geométricos.
2.1.1. Explica las características de
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polígonos y...
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Para ciencias naturales
 Registro de observación
 Dibujo plasmando el objetivo que es el ecosistema
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Para español
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Informe de la segunda jornada de practicas.
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  1. 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán Informe Asignatura: Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja Alumna: Barraza Corrales Annette Patricia Semestre: 5to Grupo: “C” Mazatlán,Sinaloa a 15 de diciembre del 2014
  2. 2. Índice  Introducción  Características de los niños  Características de la escuela y contexto  Análisis de mi práctica docente  A manera de reflexión  Anexos
  3. 3. Introducción La educación es muy importante, por ello el brindarles las herramientas necesarias a los niños para afrontar los retos que la vida diaria nos pone día con día al pendiente de ellos preparándonos para siempre darles lo mejor. El objetivo es crear y formar a personas que en el futuro sean capaces y competentes. En el presente trabajo doy a conocer mis experiencias en mi práctica docente en la escuela José Aguilar Barraza. Es fundamental mencionar que los docentes en formación tengamos herramientas necesarias para crecer en el ámbito profesional y personal adquiriendo con estas visitas y estancia en las primarias. La escuela normal nos brinda que desarrollemos nuestras habilidades y destrezas, actitudes que nos ayudaran a ser los mejores maestros, que proporcionemos una educación de calidad. Este informe se conforma de: Las características de la escuela y el contexto: Descripción de la escuela, ubicación geográfica y contexto. Características de los niños: Analización sobre las características de cada unos de los alumnos (comportamiento, formas de aprender, ritmo de trabajo y si existen niños o niñas con NEE para realizar adecuaciones curriculares, etc.) Análisis de mi práctica docente: se hará un análisis sobre el trabajo que desempeñe en el aula durante las jornadas de prácticas. Reflexión: Todo trabajo requiere una reflexión es por ello que en este apartado incluyo mis experiencias, áreas de oportunidad y fortalezas, para poder comprender que modificaciones tengo que hacer y así mismo acudir a mis experiencias en las prácticas para mejorar lo vivido.
  4. 4. Características de la escuela y contexto La escuela primaria José Aguilar Barraza, con clave 25EPR0349U, pertenece a la zona 031, sector VI y se encuentra ubicada en la colonia Juárez. Cuenta con escaleras que suben hacia la escuela, tiene una dirección, una biblioteca, aula de medios, 3 grupos de primer grado, 3 de segundo, 2 de tercero, 3 de cuarto, 3 de quinto y finalmente otros 3 de sexto grado, todas las aulas están equipadas con su mobiliario de mesas y sillas para los primeros 3 años, y butacas de cuarto a sexto grado, tienen aires acondicionados para todas las aulas, cuentan con abanicos, locker para guardar cosas, pizarrón y mesa para el maestro. Tienen una tienda escolar pero ese solo está conformado por unas mesas bancas con los alimentos que se van a vender, tienen baños para niños y niñas y para los maestros. Los pasillos de la escuela son de azulejos lo que en algunas ocasiones por ser lisos pueden causar accidentes, los salones son del mismo tamaño salvo uno que esta apartado de todos, tienen una cancha cívica en donde pueden jugar basquetbol y una especie de maceteros donde más adelante harán auditorio en ese sitio. La escuela cuenta con maestros para cada grado en total son 17, 1 director, 2 maestras de inglés, 2 de educación física, 1 de artística y 1 de aula de medios. El contexto es de clase media, la mayoría de las casa alrededor son de un solo piso y están en buen estado, solo una de las calles esta pavimentada (que es la de un costado) las otras que rodean la es cuela son de terracería, el lugar se encuentra siempre muy tranquilo y no se muestran señal alguna de vandalismo.
  5. 5. Características de los niños En el grupo que se me asignó fue cuarto grado grupo “B” todos oscilan de los 9 a los 10 años, hay 38 alumnos en total estos se dividen en; 22 niños y 16 niñas, la mayoría de los niños son inquietos y desordenados, pero trabajan rápido cuando lo desean. No tienen ninguna asignatura favorita pero les agrada empezar el día con matemáticas, es en la única asignatura donde participan de buena manera y no caen tanto en el desorden. La convivencia entre los niños y niñas es buena en algunas ocasiones, todos se hablan, pero hay algunos que pelean y no se están quietos en ningún momento, es decir tienen sus diferencias por cualquier cosa, en cuanto a las niñas no puedo decir lo mismo porque no todas tienen una buena comunicación. A pesar de todo existe armonía en el salón, los alumnos se llevan prácticamente bien y no le faltan al respeto a nadie. Durante las clases no prestan la atención que se requiere, ya que se distraen y solo trabajan cuando se les está llamando la atención en repetidas ocasiones. El trabajar en equipos les favorece porque conviven más y es el momento en que pueden ponerse de acuerdo, y discutir sobre lo que le gustaría hacer a cada uno en la actividad que se les asigne. En el recreo se divierten, compran golosinas y en el caso de los niños como es temporada juegan futbol, se pude notar que algunos no llevan dinero para gastar pero sus compañeros les ofrecen de lo que compran. La mayoría de los niños vienen de familias disfuncionales y es por ello que a veces están bien y otros días mal, quieren hacer lo que quieren porque los dejan ser y no los corrigen. En las formaciones de entrada y salida algunos alumnos se forman y otros simplemente se sientan en unos escalones que están afuera de su grupo. En la hora de salida se puede observar que a algunos niños los recogen sus papas o simplemente se van solos a casa.
  6. 6. Análisis de mi práctica Los logros que pude obtener en mi práctica sin duda fueron producto del tiempo que le dedique a mi periodo de planeaciones ya ,que me enfaticé en los objetivos de los aprendizajes esperados que se quiere lograr que adquieran los alumnos, así como el desarrollo de sus habilidades, actitudes y el desarrollo de su conocimiento, el trabajar de manera autónoma. Siento que mejore mucho en mantener el grupo en orden y generando un mejor ambiente de aprendizaje propicio para ellos pero de igual manera tengo que seguir trabajando en esta área puesto que en ocasiones si se me salía el grupo de control. En las estrategias que utilicé en esta ocasión que fueron las tecnologías para las actividades los resultados fueron favorables por que los alumnos se emocionaban al pasar al frente a moverle a la computadora definitivamente robe su atención en este aspecto, las clases fueron más dinámicas y lo mejor que fueron más prácticas que fue lo que más les gusto a ellos, aprenden jugando, pero a pesar de todo sigo fallando en la organización del tiempo para cada clases siempre me paso de lo sugerido. Para la realización de los materiales tuve que consultar los libros del alumno (SEP), internet etc. para que realicen actividades que les permita el desarrollo de habilidades y adquisición de conocimientos, la búsqueda de información lo primordial en las clase, medí la tarea de investigar más sobre los contenidos y temas para poder tener más herramientas para mi preparación. Todos los materiales fueron acordes al aprendizaje que los niños deben desarrollar, ya, que todos fueron muy bien seleccionados, fueron muy manipulables, adecuados y digerible para que no fueran repetitivos y rescataran lo necesario. Solo que pienso que debí haberlos seleccionado de manera en fueran un poco más complejos para ellos pero a la vez divertidos. En la evaluación mejore puesto que ya fui llevando un control de las actividades en una lista para ver quien me trabajaba y quien no, pero aun siento que me falta trabajar más esta área. Estas prácticas fueron más favorables, tuve la oportunidad de convivir y platicar con los alumnos conocerlos en algunos sentido por ejemplo que les gustaba hacer durante su días libres , que alimentos les gustaba más entre otras cosas más que me permitieron ver como aprendían, esto fue muy
  7. 7. importante para mí porque en ninguna de mis practicas anteriores había convivido tanto con los alumnos , no tenía oportunidad de platicar con ellos se conocer sus intereses e incluso sus ideas , es esta ocasión fue todo lo contrario eso me favoreció mas en el desarrollo de mis clases .
  8. 8. Reflexión La práctica docente nos permite desarrollar destrezas, habilidades, conocimientos académicos y personales, que nos preparan para ejercer el papel de un buen profesional de la enseñanza. Para realizar un buen trabajo es necesario organizarse de manera correcta por medio de planificaciones didácticas ya que nos indican los objetivos y las actividades que debemos realizar para lograrlos y es un aspecto importante para llevar las clases de manera organizada. Creo que en esta ocasión si logre innovar por que trate de hacer las clases más activas y diferentes (llamativas) las cuales me funcionaron de manera positiva en su desarrollo, los videos siempre se deben de utilizar con intervención para no causar un caos en el aula y no se pierda el interés u objetivo de la asignatura. Un aspecto que es muy importante para llevar un buen ambiente de aprendizaje es la confianza , lo comprobé porque al conocer a los alumnos y convivir más con ellos me ayudo a que pudiera conocer su forma de trabajar al igual que saber cómo apoyarlos cuando lo necesitan , gracias a esto pude ver el respeto que los niños tenían hacia uno, la amistad y la manera de trabajar , con una actitud muy distinta. Es necesario poner el máximo empeño para brindar una buena imagen del trabajo que con esfuerzo realizamos
  9. 9. Anexos
  10. 10. Diarios
  11. 11. Hoy lunes 24 de noviembre del 2014 inicio la segunda jornada de prácticas docente del quinto semestre de la licenciatura en educación primaria en la escuela primaria Gral. José Aguilar Barraza turno matutino. Desde muy temprano se observó la llegada de los alumnos al plantel educativo por lo que se encontraba una maestra haciendo guardia en la puerta de la entrada de la primaria, se dio el inicio de los honores cuando todos acudieron a la plaza cívica rápidamente a formarse para rendir homenaje como todos los lunes a nuestra bandera. Durante los honores muchos alumnos se mantenían inquietos por el calor que se presentaba desde muy temprano, puesto que llegaron a suspenderel acto cívico por el mismo incidente que se produjo en el momento, una vez dentro del aula los alumnos de cuarto año B iniciaron las clases con la maestra titular del grupo, comenzaron con una pequeña reflexión de lectura de una fabula por lo cual la maestra me pidió de favor que se los leyera en lo que ella organizaba ciertos aspectos para evaluar a sus alumnos la siguiente semana, desde el primer momento que les comencé a leerles el cuento ellos se mostraron muy interesados en la lectura, conforme avanzaba hacia pausas y les hacía cuestionamientos y les mostraba las imágenes para que ellos observaran y relacionaran con el cuento mencionado anteriormente, una vez concluida la actividad se fue la luz en toda la escuela y procedimos a sacar las mesas y las sillas en toda la escuela se presentaba la misma situación, se les mostraba la preocupación a las maestras con respecto como accionarían y responderían los alumnos con la oleada de calor. Respecto a los sucesos llego la prensa y se comenzó hacer mucho alboroto por parte de los alumnos, la maestra continuo la clase con
  12. 12. actividades de fracciones debido a que me comentaba que en la siguiente semana llegaría una evaluación de la secretaria, sinceramente los alumnos se observaron muy inquietos debido a que el clima estuvo muy sofocado y se sentía demasiado fuerte el calor no se podía trabajar así que la maestra les dijo que se mojaran la cabeza para que se refrescaran un poco y así continuar con la aplicación de su clase, se dio el toque de salida y procedimos a salir, todos los alumnos metieron las mesas correspondientes al número de alumnos como al igual de sillas para después pasar a realizar la formación de la salida, conforme avanzaban los alumnos comenzaban allegar los padres de familia impacientes por los sus hijos puesto que alguno se pasaban la guardia para no estarlos esperando en la parte de afuera de la primaria, concluí mi día con e dialogo con los maestros titulares al respecto a la situación que se estaba presentando puesto que ellos opinaban que esto seguiría tal vez toda la semana son luz en la primaria, la directora opto por mandar llamar a todos los padres de familia a una especie de asamblea para darles los siguientes comunicados: “los alumnos deberán venir durante las semanas que queden de clases, serán recibidos con el uniforme de educación física para mejor confort y continuar las clases mientras se soluciona el problema de la luz” , me retire avisándole a mi maestra que mañana martes aplicaría contenido para que me dejara a cargo el grupo y que si veía la necesidad de ayudarme o servirme de apoyo en alguna situación que se me presentara que estaba en todo su derecho siempre y cuando fuera para mejorar mi práctica docente,ella accedió de muy buena manera, me fui confundido de cómo adecuaría mis actividades de grupo y con qué asignatura comenzaría mi jornada de práctica, es más ni siquiera me serviría el materia que traía puesto que trabajaría con bocinas y proyector y como no había luz
  13. 13. pues se me dificultaría un poco así que decidí modificar mis planeaciones respecto al material, sería el mismo solo cambiaría la manera de aplicarlo. Martes 25 de noviembre de 2014. Hoy observe desde muy temprano que no había regresado la luz así que opte por dar la iniciativa de decirle a los alumnos que iban llegando que fueran llegando fueran sacando las mesas y las sillas para ir acomodándonos mientras que llegaba la maestra , mi contenido era elaborar notas periodísticas, puesto que procedí con la ejecución de la actividad para comenzar bien el dia, la actividad consistía en que los alumnos se pondrían en un circulo y redactarían un cuento, en una misma hoja conforme diera un “alto o un paso“ los alumnos pasarían el cuento al siguiente alumno en un límite de tiempo de 30 segundos y procederían al siguiente alumno sucesivamente, la actividad duraría entre 5 y 8 minutos puesto que una vez terminada se procedería a la lectura del cuento, los
  14. 14. alumnos se mostraron muy risueños con la lectura que se les realizaba de su propio cuento. Al haber concluido con la actividad para comenzar bien el día comencé con mi contenido de español respecto a la elaboración de las notas periodísticas para eso afortunadamente llegaron de nueva cuenta los medios de comunicación y prensa entonces realice el rescate de conocimientos previos acerca si ellos creían si los medios de comunicación eran importantes en nuestra sociedad, que tipos de medios de comunicación conocían y que medios de comunicación llevaban alguna noticia en si de gran relevancia y cuantos tipos de noticia creían ellos que existían, una alumna me cuestiono si los programas como ”HOY” era un programa en donde se difundían noticias, entonces entramos en un debate para definir los tipos de noticias y llegamos a la conclusión en que había noticias informales como las que presentaban ese tipo de programas y que una noticia periodísticaera más que nada presentaba como decía nuevamente en un periódico pero necesitaban saber los diferentes tipos de noticias, procedíconel inicio de mi planeación el cual me decía que tenía que comenzar con el cuestionamientos de cómo creían ellos que era una nota periodística que lleva pero sobre todo como era su clasificación, para esto les traje periódicos de distintos tipos de periódicos de Mazatlán como los son: El debate de Mazatlán, Noroeste, Primera hora, La sirenita, en este ultimo los alumnos se mostraron más interesados ya que el léxico vulgar que manejaba les era más fácil relacionarlo puesto que era con el mismo léxico que ellos se manejaban fuera del aula y fuera del ámbito educativo. Una vez que observaron los distintos tipos de periódicosles dije que para que ellos supieran identificar las clasificados o genero de noticias ellos tenían que buscar por ejemplo (sociales, deportes, policiaca, etc) saber que era lo que se planteaba en esos
  15. 15. clasificados para así proceder a continuar con los elementos que caracterizan la noticia, los alumnos recortaron los distintos clasificados que a ellos más les haya llamado la atención para después exponerlo ante la clase y explicar el porqué de su decisión hacia esa noticia. Después observaríamos los elementos para elaborar una nota periodística de las siguientes incógnitas ¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Por qué y para que se realiza la siguiente entrevista?, los alumnos se mostraban muy confundidos eneste aspecto puesto que no podían hacer la redacción sin la necesidad de poner las preguntas antes mencionadas, para esto llego el señor diputado “Pucheta” para observar la situación de la escuela y las condiciones en las que los alumnos estaban trabajando, fue ahí cuando se me ocurrió que ellos iniciaran una nota periodística con las preguntas anteriores referente al diputado y al suceso que se presentaba, fue ahí cuando los alumnos reflexionaron y comenzaron a redactar las notas periodística,el problema fue que la mayoría quería redactar la misma noticia acerca de “pucheta”. Eso fue el producto para la evaluación de contenido de español. Me tomo alrededor casi todo el día puesto que la directora había suspendido gran parte del día por la visita del personaje que había arribado a las instalaciones, eh aquí donde recordé en una lectura en la que hacia mención acerca de las interrupciones que presenta el docente y pues realmente observe como en realidad te perjudica puesto que no se trato directamente el caso con las autoridades correspondientes si no acudir solo con la directora y supervisora, ella lo hiso como si fuera un evento social o un evento de campaña llego mucha gente los padres de familia, sinceramente no se me hiso correcto que suspendieran las clases puesto que la directora sabía que tendrían evaluación la siguiente semana y tomar esa actitud de hacerlo un
  16. 16. tanto público la visita del diputado fue una mala estrategia puesto que los maestros se sentían frustrados por que a un no terminaban y para que la directora tomara esa postura se me hiso un tanto fuera de escena, una vez impartido mi contenido de español decidí que siempre no daría historia puesto que ya era demasiado tarde y la maestra les dejaría tarea así que pospuse la aplicación de historia para el siguiente día, la maestra y y conversamos acerca de qué tal le pareció mi clase, si realmente vio la necesidad de cambiarle algo o si estaba de acuerdo a lo que ella esperaba de mi planeación, sobre todo si pensaba que estaba hecha de acuerdo al conocimiento de los alumnos, ella solo me comento que le gusto como ad3ecue mis actividades dentro del aula y las únicas observaciones que me podía hacer era el control del grupo pero entendió que debido a la situación de los alumnos fuera de las aulas y la visita del diputado y se mostró muy comprensiva respecto en ese aspecto de la secuencia de mis actividades, me despedí de la maestra y me dijo que de igual manera me aria observaciones y me apoyaría en lo que se me atorara con los demás contenidos.
  17. 17. Miércoles 26 de noviembre de 2014. Hoy miércoles llegue muy temprano puesto que traía mis bocinas y mi cañón para aplicación del contenido de historia además de una maqueta para mostrarles acerca del periodo de la independenciade México y quería adecuar el aula de tal manera que ellos pasaran por un museo en donde se les mostrara diapositivas y videos relacionado al contenido puesto que solo serían una especie de cortometrajes, pero cuál fue la sorpresa que a un no había luz entonces en ese mismo momento adecue el grupo afuera y fui a comprar cartulinas para los equipos que iba hacer y unas láminas puesto que en ese mismo momento comencé a crear el material didáctico con el que trabajaría, conforme los alumnos fueron llegando al aula iban sacando las mesas de la misma manera que lo habían estado haciendo los días anteriores, esta vez fueron menos alumnos ya que el calor seguía estando insoportable además de que iba en aumento, llego la maestra y me pidió que comenzara con mis actividades con el rescate de conocimientos previos acerca de por qué cada 15 y 16 de septiembre hacíamos festejos patrios en todo México, dependiendo a lo que los alumnos me comentaban con sus participaciones se iban rescatando en la cartulina para así llegar todos a la formulación de un significado respecto al porque se festejaba en esas fechas, una vez concluida la actividad se continuara con la observación del panorama del periodo lo cual ellos tenían que hacer registro de las rutas de batalla y sucesos en
  18. 18. el mapa que se les había pedido que llevaran y también tendrían que identificar tratados que se habían empleado en esas fechas, al finalizar la actividad observarían las fechas y harían un análisis de las mismas que era lo que les había quedado respecto a las batallas y los tratados que se habían logrado como también los personajes y precursores de este movimiento, para finalizar ellos tendrían que elaborar una línea del tiempo para esto fue que compre laminas e ilustraciones para que colocaran en sus laminas del tiempo y así lograr el mismo producto como si lo hubiera hecho con diapositivas, los alumnos se mostraron un tanto satisfechos al realizar las actividades pero si admito que el calor no favoreció mucho, esta vez la maestra no tenía ninguna observación que darme puesto que me dijo que le había parecido muy buena la improvisación y adecuación que había realizado con las actividades y que a fin de cuentas llegaría al mismo producto. Después lo alumnos continuaron con las actividades de la maestra era un repaso de español referente a los instructivos, ella les pedía que elaboraran un instructivo en el cual se mostrara el producto, los materiales y las instrucciones acerca de un juguete, una herramienta, o algo que ellos quisieran, pero se dio la interrupción por parte de una madre de familia que venía a cobrarles a los alumnos sobre el mantenimiento de los aires y de un festejo al parecer, entonces los alumnos continuaron con sus actividades de la elaboración de un instructivo, se mostraban inquietos puesto que no sabían cómo empezar la elaboración y sobre todo de que juguete o herramienta hacer el instructivo, una vez que la maestra se desocupo con la madre de familia atendió las dudas de los alumnos y conforme ella contestaba sus dudas ellos realizaban su instructivo, para finalizar la maestra expuso los instructivos de los alumnos y checaron cuales estaban bien y cuales estaban mal, que
  19. 19. era lo que les faltaba para la elaboración del instructivo, se dio el toque de salida y los alumnos se formaron de igual manera como todos los días al parecer la maestra tenía mucha disciplina respecto a esa cuestión, me despedí de la maestra y los alumnos así que procedí a retirarme. Jueves 27 de noviembre de 2014. Hoy la maestra me pidió de favor que no aplicara contenido puesto que ella trabajaría con los alumnos puro repaso para las evaluaciones que se presentarían en esa semana y en la siguiente, los alumnos trabajaron con el libro de matemáticas respecto a unas figuras geométricas sobre los triángulos escalenos, isósceles, equiláteros, etc. la mayoría de los alumnos no sabía cómo relacionarlos unos con otros y notar la diferencias ahí fue donde me percate que tenían deficiencia en ese contenido y yo recordé que en la clase de los cursos que tomo los sábados precisamente estábamos viendo sobre los ángulos de ciertos triángulos y entonces decidí ayudarle a la maestra para que terminara su clases y avanzar con la siguiente actividad, la verdad viendo bien el libro del alumno vienen muy mal planteados los ejercicios y respecto a eso de los triángulos no es la excepción, te pedía que identificaras cual era equilátero y todos eran isósceles y supuesta mente ahí te marcaba que uno era equilátero aun midiéndolos y por milímetros se pasaba la medida así es que insisto están mal planeados los problemas en el libro de matemáticas de cuarto grado, terminamos con esa actividad y vimos un tema acerca de las secantes con la maestra, igual manera los alumnos no sabían con qué relacionarlas
  20. 20. pero la maestra los ayudo y les explico bien lo que tenían que hacer para poder identificarlas y terminar la actividad, llego la maestra de danza y se hiso un descontrol debido a que la maestra los iba a ocupar para el bailable y tenían que ensayar pero no veían la maneara de cómo hacerlo por el calor que a un se presentaba, se dio el toque de salida y los alumnos como ya es normal metieron sus respectivas mesas y sillas procedimos a retirarnos, me despedí de la maestra y me fui preparando para el siguiente día que según ya habría luz en toda la escuela. Viernes 28 de noviembre de 2014. Hoy viernes la directora se tomó un tiempo para hablar con toda la escuela por el micrófono dando indicaciones acerca de que toda la semana entrante seguirían viniendo con uniforme de educación física para su propia comodidad y no resintieran tanto el calor y que al parecer ya habría luz desde eses día por lo tanto llegaría la supervisora y también aparte el grupo de tv azteca Mazatlán a checar las condiciones de las aulas. Una vez terminado las indicaciones de la directora todos los grupos procedieron a sacar las mesas porque a un no llegaba la luz puesto que llego hasta las 9:30Am al llegarse la hora nos metimos a las aulas para comenzar con las actividades que la maestra tenía programadas, pero llego el aviso de los exámenes de la secretaria que en base a la calificación grupal, como mínimo les pedían 24 alumnos, esto era con el fin de evaluar a los maestros, los exámenes era solamente español y matemáticas,no a todos les toco españoly matemáticas, a unos les toco español y a otros matemáticas. En ese preciso momento que se comenzaba aplicar la evaluación llego la directora con los camarógrafos de de tv azteca Mazatlán y
  21. 21. pues lo más lógico era que los alumnos se salieran de control por la inquietud de salir en las cámaras y pues me había tocado otra maestra en el grupo ya que mi maestra titular había ido a cubrir otro grupo, entonces ya trate de calmar a los alumnos para que se pusieran a contestar su examen mientras que la supervisora daba la entrevista en el aula con la directora. Al parecer o una de dos, el examen estaba muy fácil y lo contestaron rápidamente o de plano no sabían qué hacer y prefirieron entregarlo en blanco. Después para finalizar llego la maestra y les leyó un cuento en donde ellos rescatarían diversos tipos de información que ella misma les estaba pidiendo, de tarea les dejo que se llevaran una película que hablara de una leyenda.
  22. 22. Lunes 01 de diciembre de 2014. Hoy lunes de regreso a la primaria nueva mente con mis practicas inicie de lleno con los contenidos puesto que ya quería terminar con las actividades, la maestra me pidió que diera matemáticas puesto que tendrían evaluación de bimestral y pues ocupaba evaluar cuanto antes, comencé como la gran mayoría con el rescate de conocimientos previos realizando las siguientes incógnitas: ¿alguna vez han comido pastelen una piñata o fiesta de algún familiar?, ¿en cuántas partes se puede dividir el pastel para que todos los invitados puedan comer?, cuando compras una naranja y la partes para comértela en cuantas partes se forma?, dependiendo a la respuesta que ellos me dieran se representaría en el pizarrón para que identificaran las partes en las que se parte la naranja. Una vez
  23. 23. que comencé los alumnos se mostraban un poco interesados pues aun no les llamaba tanto la atención la actividad así que se les presentaron unas series de situaciones problemacon hechos reales que se planteará de la manera más fácil para después ir aumentando el nivel de dificultad: -Tenemos un sándwich y se quiere repartir a 4 niños en cuantas partes lo tenemos que partir para que todos tengan su equivalente?, les proyecte mediante unas diapositivas en las que se pondrían ejemplos de figuras las cuales se puedan representar fraccionalmente las equivalencias por ejemplo:½ es = a 2/4 al igual que 2/4 es = 4/8 entre otros ejemplos pero sin perder el ritmo de la secuencia y que el aprendizaje se fuera logrando. Una vez que termine con esta actividad decidí preparar una competencia de fracciones con ejercicios sencillos y ejemplos que ellos conocieran y relacionaran con su vida cotidiana pero llegando a la elaboración de la representación de fracciones, es decir; 6/8 y 12/16, para esto se explicaría de cuantas maneras se podía solucionar la fracción y encontrar la equivalencia. en esta etapa ya los alumnos se mostraban mucho más interesados y participativos así que aproveche para culminar y cerrar mis actividades con la evaluación, el problema que sucedió aquí es que al momento de que les pedí que ellos me realizaran una fracción equivalente en base a un problema que ellos mismos plantearan no lo pudieron lograr se cerraron y decidí apoyarlos para sacar rápido la actividad porque ya me estaba pasando de tiempo y preferí que la maestra me ayudara y si afortunadamente me apoyo a tiempo porque se estaban saliendo de control pero aun así nos tomó casi todo el día.
  24. 24. Martes 02 de diciembre de 2014. La maestra comenzó con los alumnos con una actividad de geografía e historia para reforzar lo que habían visto con migo referente a la independencia, por ejemplo a quien se le llamaba el padre de la patria entre otros personajes y con la ubicación de las batallas que se habían presentado y a que se le conocía como la región del bajío, más que nada este día se trató de puro repaso por que el miércoles les aria la evaluación bimestral, mientras ellos repasaban la directora me mandó llamar para que le fuera a ayudar a cubrir un grupo de sexto por que la maestra saldría a un juzgado a hacer cierto tramite, accedísiempre y cuando le hubieran dicho a mi maestra, observe que los alumnos de sexto grado estaban viendo lo que es manejo de la información en matemáticas pero lo estaban viendo en ciencias naturales, después de que ellos terminaron con la actividad les puse unas multiplicaciones pero para hacerlo entremetido los puse en forma de competencias hombres contra mujeres, ellos tenían que salir corriendo a la cancha regresar con la multiplicación que les haya tocado y resolverla en un lapso de 3 minutos. A los alumnos les gustó mucho la actividad pero no pudimos continuar puesto que ya se había dado el timbre para salir. Miércoles 03 de diciembre de 2014. Hoy la maestra me mandó un mensaje desde muy temprano para que fuera apoyándola con los alumnos que iban más retrasados en cuestión de matemáticas con el área y las fracciones en lo que llegaba ella para aplicar el examen, les puse un tutorial en el cañón para que observaran como se hacían y les puse unas actividades de amolasmates.com para ejercitar el conocimiento, la maestra llego alrededor de las 10 de la mañana por que había ido a sacar copias,ect. Comenzaron con el examen bimestral y al parecer si se
  25. 25. tomaron su tiempo los alumnos puesto que les había dicho que leyeran una vez mas o las veces que fuera necesario para comprenderla, mientras que yo me encargaba del alumno que estaba en silla de ruedas le leía la pregunta y las respuestas y el me indicaba cuál de ellas era. Le pregunte a la maestra en como creía que le había oído a los alumnos en esta evaluación bimestral y me comentaba que les ayudó mucho el repaso con las tics puesto que la gran mayoría en matemáticas fueron quienes salieron bien en la sección de matemáticas. Ya para finalizar les pedí de tarea a ciertos alumnos que me trajeran material para el jueves puesto que aplicaría mi último contenido, y también organice a quienes me ayudarían con la presentación y a otros con la elaboración del experimento. Jueves 04 de diciembre de 2014. Este día la maestra me pidió de favor que si le prestaba el cañón y las bocinas por que daría la clase ella y que al final me daría la oportunidad de aplicar mi contenido, comenzamos con el tema de los mitos y leyendas así que la maestra les pidió a los alumnos que trajeran palomitas porque sería la mañana de cine, entonces les puso la película de la llorona en dibujos animados, me pareció que estaba muy acorde al tema puesto que estábamos viendo lo que eran los mitos y las leyendas, una vez que terminaron la maestra les cuestión acerca de la película y sobre como la consideraban si realmente a ese tipo de películas son basadas en leyendas o son mitos como rumores que la gente contaba, muchos de los alumnos coincidieron de acuerdo a la película en que ese tipo eran leyendas puesto que se manejaban fechas históricas como la de la llorona que fue de los tiempos prehispánicos ycomo se fue transcendiendo su fama al paso de los años.
  26. 26. Una vez terminadas las actividades de la maestra y regresado de recreo comencé con mi exposición del proyecto, primero unos expondrían el proyecto, otros expondrían el material, y otros realizarían el proyecto. Se basaba en la creación de un juguete en el cual se utilizara el calor para crear un juguete. Los alumnos al terminar de la presentación y la exposición del producto se mostraron muy satisfechos sobre todo que ellos mismos hayan elaborado ese experimento al ver como giraba la turbina en el agua, al terminar ellos evaluarían su proyecto grupalmente, si les funciono , que les pareció, etc. Viernes 05 de diciembre de 2014. Este día la maestra lo volvió a usar como día de descanso con los niños puesto que solo me pidió que le ayudara con la revisión de los alumnos para pasar al aula de medios y ponerles una película referente a la independencia y una que ellos habían elegido. Para finalizar me despedí con la maestra y con los alumnos, le di las gracias al igual que ella a mí por haberla apoyado con los alumnos.
  27. 27. Planificaciones
  28. 28. Nombre de la escuela: José Aguilar Barraza Fecha:24 al 5 de diciembre del 2014 Nombre del practicante: Barraza Corrales Annette Patricia Contenido: Manejo de las capacidades físicomotrices en beneficio de la actuación estratégica durante los juegos, asociando el pensamiento y la acción. ¿Cómo incorporas tus capacidades físicomotrices al juego? Bloque: II Nombre: Pensemos antes de actuar Grado: 4° Aprendizaje Esperado: Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia Competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Intención pedagógica: desarrollar estrategias en las que utilice la velocidad, que es una capacidad fisicomotriz. Actividad #1 “ telaraña congelada” Trazare en el suelo una telaraña muy grande, con líneas separadas y varias uniones entre ellas para que los niños tengan oportunidad de desplazarse. Actividad #2 Se organizaran en equipos de 13 integrantes ,a uno de los alumnos le daré un paliacate, un calcetín hecho bola, una pelota o algo con lo que se pueda tocar al compañero sin lanzarlo. Todos se desplazan lo más rápido posible por las líneas de la telaraña. El que tiene el objeto persigue a los que no lo tienen e intenta tocarlos. Cuando lo logra el tocado se convierte en perseguidor, pero antes cuenta hasta diez para que el otro compañero se aleje un poco. Propongan diferentes formas para desplazarse sobre las líneas o establecer un tiempo determinado para que el perseguidor toque a alguien. Si son más de tres, diseñen en equipo una estrategia para evitar ser tocados. Propongan diferentes formas para desplazarse sobre las líneas o establecer un tiempo determinado para que el perseguidor toque a alguien. Los alumnos tendrán que diseñar en equipo una estrategia para evitar ser tocados. Actividad #3
  29. 29. Para finalizar el alumno en una hoja blanca tendrá que responder las siguientes interrogantes: ¿Cuál estrategia utilizaste para no ser sacado? ¿En qué otros juegos tienes que crear una estrategia en la que sea necesaria la velocidad? Secuencia didáctica Formación cívica y ética Barraza Corrales Annette Patricia Nombrede la escuela José AguilarBarraza Nombrede la practicante : Annette Barraza Corrales Competencias que se favorecen:  Conocimiento y cuidado de sí mismo.  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.  Respeto y valoración de la diversidad.  Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.  Manejo y resolución de conflictos.  Participación social y política.  Apego a la legalidad y sentido de justicia.  Apego a la legalidad y sentido de justicia. Propósito de la asignatura en Primaria: • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para FECHA 24-5 de diciembre Directora: María Cecilia Serrano Cruz Practicante: Barraza Corrales Annette Patricia Asesorde Educación Física: Celia Leticia Camacho Juárez, Encargada del grupo
  30. 30. favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad. BLOQUE II Tema/Contenido: La libertad, valioso derecho Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la libertad de las personas. SESIÓN 1 a 1 GRUPO: 4to DURACIÓN 1 hora 30 minutos Materiales y recursos didácticos:  Para el maestro:  Imágenes  Cartulinas  Hojas blancas  Tijeras  Colores  Plumones  Lápiz  pluma Para cada estudiante:  Para el maestro:  Imágenes  Cartulinas  Hojas blancas  Tijeras  Colores  Plumones  Lápiz
  31. 31.  Pluma  Cartulina Estrategia didáctica Título de la actividad Actividad previa: Con un día de anticipación Se les pedirá a los alumnos que traigan dos hojas de colores Resistol, plumones de colores o colores. Tiempo estimado: 10 min INICIO Pediré que realicen un dibujo que exprese una situación donde ellos se hayan sentido libres, después pasarán al frente a explicarlo. Se realizará las siguientes interrogantes : ¿Qué es para ustedes libertad? ¿Qué es para ustedes el dialogo? ¿Por qué es importante el dialogo en la libertad? Tiempo estimado: 20min ¿Qué y cómo se evalúa? Evaluaré la Reflexión sobre la libertad personal con dibujo y la explicación que me den sobre él. DESARROLLO Les daré una hoja blanca donde ellos partirán por la mitad y escribirán algunas acciones de su vida cotidiana donde se hayan sentido libres y en las otras acciones donde hayan tenido límites su libertad. Después con el material que se les pidió previamente realizaran una historieta donde esté incluido el papel de la libertad y el dialogo. Tiempo estimando :40min ¿Qué y cómo se evalúa? Evaluaré la reflexión sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad Con la hoja donde ellos plasmarán acciones de su vida donde se hayan sentido libres y con limitaciones de esa libertad y con la historieta. CIERRE Para finalizar presentarán su historieta al frente y la explicara. En otra hoja blanca tendrán que realizar una pequeña reflexión de lo ya visto anteriormente y por la parte de atrás pondrán si se les dificultó o no la actividad. ¿Qué y cómo se evalúa? Evaluaré que el alumno reconozca que la libertad es su derecho pero que también tienen que reconocer cuáles son sus límites en esas acciones de libertad con una rúbrica.
  32. 32. Tiempo estimando: 30 min Indicadores a ev aluar. Nombre del alumno Nombre del alumno Nombre del alumno ¿El alumno reflexiona sobre la libertad personal? ¿El alumno reconoce cuáles son sus límites en el ejercicio de la libertad? ¿Reconoce en las situaciones en las que puede actuar con libertad? LOGROSOBTENIDOS Observaciones. ADECUACIONES CURRICULARES: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ________ ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ ROSA MARIA CARRILLO ALVAREZ
  33. 33. Asignatura: Español. Nombre de la escuela José Aguilar Barraza Nombre del practicante: Barraza Corrales Annette Patricia Competencias que se favorecen:  Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprende  Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comuni  Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma d  Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Propósito de Educación Básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Aprendizaje espe Describe el orden procedimiento. FECHA 24 al 5 de diciemb Propósito de la asignatura en Primaria: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Práctica social del lenguaje: Escribir un instructivo para elaborar manualidades Tipo de texto: instructivo GRUPO 4to
  34. 34. Ámbito: participación social Estándares: BLOQUE II Comprensión e interpretación SESIÓN 1-1 Producto final: • instructivos para la elaboración de manualidades DURACIÓN 1hora 25 min Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Carta Instructivo de cocina Dibujo Pintarron Plumones Pintura textil de colores Pincel Ojos movibles de plástico 1 embaces de plástico de 10L 5embaces de plástico de 600ml Un trozo de tela Silicón Pistola de silicón Hoja blanca Lápiz Para cada estudiante: Pintura textil de colores Pincel Ojos movibles de plástico 6 embaces de plástico Un trozo de tela Silicón Pistola de silicón Hoja blanca Lápiz Estrategia didáctica Producción de desarrollo del proyecto: • Revisión y comparación de modelos de directorios.
  35. 35. Produccio nes para el desarrollo del producto: Actividades Temas de reflexión: Evalua •planificació n del instructivo para elaborar una manualidad . Actividad previa: Con un día de anticipación se les pedirá a los alumnos que realicen una investigación de las características de un instructivo. Les llevare la lista de material que utilizaran para su manualidad. Pincel Ojos movibles de plástico 1 embaces de plástico de 10L 5embaces de plástico de 600ml Un trozo de tela Silicón Inicio: Les daré a los niños un rompecabezas de una receta de cocina ,cuando ellos terminen de armarlo les daré una hoja blanca a cada uno para que lo puedan pegar. Una vez terminado se les hará las siguientes interrogantes: ¿Alguien sabe que es un instructivo? ¿Qué características conforman el instructivo? ¿Alguien me puede decir que fue lo que realizaron? Tiempo estimado : 15min Desarrollo : Una vez visto las partes del instructivo, con el material que trajeron se realizará la manualidad que es una alcancía con embaces de plásticos reciclados, aquí los alumnos tendrán que usar su imaginación y tendrán la libertar de usar los colores que quieran y decóralo como más les guste. Después tendrán que realizar el instructivo de esa manualidad para así poder completarla. Para finalizar , tendrán que presentar el instructivo junto con la manualidad ya terminada. tiempo estimado :50min Cierre: Como producto final se les entregara una hoja blanca donde ellos tendrán que realizar un instructivo de alguna manualidad que hayan realizado con anterioridad o de igual manera una Aspecto sintácticos y semánticos • orden y coherencia de los instructivos • Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones. • Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento. INICIO Evaluare tienen s procedim que arm DESAR Evaluare instructiv manuali Lista de Evaluar distingu un proc cotejo. Lista criter El alum tuvo o y cohere en el instruct Utilizo Verbos infinitiv en impera para redacta instrucc es.
  36. 36. ADECUACIONES CURRICULARES: ______________________________________________________________________ _________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________________ OBSERVACIÓN:________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________ ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ ROSA MARIA CARRILLO ALVAREZ receta de cocina. Tiempo estimado: 25min Elabor numera para ordena cronoló mente pasos un proced nto.
  37. 37. PLANEACIÒN PARA LA EDUCACIÒN ARTÌSTICA ESCUELA: José Aguilar Barraza GRADO Y GRUPO: 4to B NOMBRE DE la practicante : Barraza Corrales Annette Patricia PROPÒSITOS: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica. BLOQUE II PERIODO DEL 24 AL 5 de diciembre APRENDIZAJES ESPERADOS CONTEXTIALIZACIÓN ARTES VISUALES EXPRESIÒN CORPORAL Y DANZA • Realiz • Identificació n de la capacidad EXAPRECIACIÒN
  38. 38. a una secuencia dancística sencilla a partir de una historia. narrativa de la danza. MUSICA TEATREO COMPETENCIA CULTURAL ARTÌSTICA: Apreciar y comprender las formas de representación de las manifestaciones; emplear y disfrutar el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones; valorar la riqueza de las manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros, y que contribuya a su preservación; además; participar activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador espectador. DESCRIPCIÒN DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES O PROYECTO TIEMPO ESTIMADO ESPACIOS,RECURSOS Y MATERIALES DIDÀCTICOS INICIO: se les ara la siguiente interrogante : ¿Cómo trasmiten una idea sin hablar? Los alumnos tendrán que pasar al frente de manera voluntaria y trasmitir alguna idea pero sin hablar. ¿Ustedes creen que la danza pude contar historias? DESARROLLO: Se organizaran en equipos de 7 integrantes para realizar la actividad que consiste en una danza con un poema o cuento, se les rifara a los equipos el trabajos unos se encargaran de una pequeña escenografía, Inicio: 15min Desarrollo: 40min Cierre: 30min Cartulina Plumones Grabadora Música Cuento /poema
  39. 39. otros de leer el cuentos, otros de actuar, y otros en ayudar a realizar los recursos que se utilizaran. Después realizaran algunos ensayos para que de esta forma puedan llevar al mismo tiempo la canción y el poema y la actuación. Cierre : Para finalizar presentarán la danza con poema al grupo. ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR DE ARTISTICA BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ FAUSTINO LAMAS CEDANO
  40. 40. Secuencia didáctica Historia Barraza Corrales Annette Patricia Nombrede la escuela José Aguilar Barraza Nombrede la practicante: Barraza Corrales Annette Patricia Competencias que se favorecen: Comprensión deltiempo y delespacio histórico. Tiempo histórico. Espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una Conciencia históricapara laConvivencia. Propósitode la asignatura en Primaria: Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente, para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. FECHA 24- 5 de diciembre. GRUPO 4to BLOQUE 2
  41. 41. Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza. SESIÓN 1ª 1 Tema/Contenido: Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mexica. Tolteca. Mexica. DURACIÓN 1hora 30min Materiales y recursosdidácticos: Para el maestro:  Computadora  Proyector  plumones  programa  cartulinas  colores  imágenes  regla  Resistol  cinta Para cada estudiante:  Cartulinas  Colores  Imágenes  Hojas deinformación  Lápiz  Regla  Plumones de colores  Plumas  Resistol  cinta Estrategia didáctica Título de la actividad Línea del tiempo Actividad previa: Con un día de anticipación les pediré a los alumnosimágenes de las distintas culturas mesoamericanas (olmeca, teotihuacana, maya, zapoteca, mixteca, tolteca y mexica). INICIO: Les entregare una sopa de letras sobre las distintas culturas mesoamericana, después las socializaremos en la clase. Terminando la actividad les pasare el siguiente video que nos habla de las distintas culturas mesoamericanas y sus ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará que tanto reconocen los alumnos sobre las diferentes culturas mesoamericanas con la sopa de letras que me entregaran.
  42. 42. aspectos más importantes. https://www.youtube.com/watch?v=SXfU1wD P-I8&noredirect=1 Tiempo estimado :25min DESARROLLO Se les dará a los alumnos unas hojas con información sobre las culturas mesoamericanas, Donde ellos tendrán que leerlas para así poder rescatar las fechas y acontecimientos más importantes de cada cultura. A cada uno le tocara diferente cultura donde al final de que hayan terminado las indicaciones se pondrán en quipos de siete integrantes, puesto que se manejaran 7 culturas distintas. Una vez que hayan leído y rescatado los puntos importantes, los alumnos tendrán que realizar una línea del tiempo, la información tendrá que ser muy clara y precisa, ellos tienen que usar su creatividad para que su trabajo sea atractivo y único, para ello se les entregara 1 metro de pellón a cada equipo para que realicen su línea del tiempo. Tiempo estimado :40min ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará el trabajo en equipo con una rúbrica. Parám etros a evaluar Nombre del alumno Nom bre del alum no No mbr e del alu mno Nomb re del alumn o proporcio na ideas útiles cuando participa en el equipo Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo. Nunca critica públicam ente el trabajo de otros. Siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer CIERRE: Para finalizar, tendrán que hacer una breve ¿Qué y cómo se evalúa?
  43. 43. exposición de su línea del tiempo donde los 7 integrantes tendrán que participar sin excepción. Tiempo estimado: 25 min Se evaluará que el alumno distinga las características y reconozca los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza con el producto final que será la línea del tiempo. LOGROSOBTENIDOS Observaciones. ADECUACIONES CURRICULARES: ______________________________________________________________________ _________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________________ OBSERVACIÓN:________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________ ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ ROSA MARIA CARRILLO ALVAREZ
  44. 44. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Secuencia didáctica Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria Nombre de la escuela José Aguilar Barraza Nombre de la practicante: Barraza corrales Annette patricia Competencias que se favorecen:  Resolver problemas de manera autónoma  Comunicar información matemática.  Validar procedimientos y resultados  Manejar técnicas eficientemente Propósito de la asignatura en Primaria: • Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas. FECHA 24 al 5 de diciembre Estándares: 2. Forma, espacio y medida GRUPO 4to
  45. 45. 2.1. Figuras y cuerpos geométricos. 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. Eje temático: Figuras y cuerpos BLOQUE II Aprendizaje esperado: • Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico SESIÓN 1 Tema/Contenido: • • Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa. DURACIÓN: 1 hora 25min Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:  Hojas blancas  Hojas de actividades  Pluma  proyector  Computadora  Planeación  Pistola de silicón  Barras de silicón  Tijeras  Resistol Para cada estudiante:  Hojas blancas  Cartulinas  Tijeras  Pegamento  Pluma  Plumones de colores  Papel cascaron  Barras de silicón  Pistola de silicón Estrategia didáctica Título de la actividad Indicaciones previasal estudiante: Con anticipación se les asignara equipos de 6 integrantes se les dará conocer la actividad que se realizara , en este caso una maqueta representando figuras geométricas y sus caras ,se les pedirá a los alumnos que traerán 1papel cascaron por
  46. 46. equipos, 1 cartulina por persona y el material ellos le quieran agregar tomando en cuenta la actividad. INICIO Para iniciar con la clase se les pondrá un juego digital el cual consiste en identificar las caras, aristas y vértices de las figuras geométricas. http://odas.educarchile.cl/objetos_ digitales/odas_matematicas/Mat_ Mod5_1ro_2_2sem.swf después se les dará una hoja con una actividad que consiste en ubicar la figura que es dependiendo sus caras. Si es necesario se dará una explicación de lo que son las caras, aristas y vértices de los cuerpos geométricos. Tiempo estimado : 15min ¿Qué y cómo se Evalúa? Evaluaré los conocimientos previos del alumno sobre las caras de las figuras geométricas con la hoja de actividad. DESARROLLO Para esta actividad los alumnos comenzarán a armar su maqueta, esta llevara el nombre que la represente por ejemplo (galería de figuras geométrica o museo de figuras geométricas) etc , dependiendo de imagen que ellos quieran representar ,aclarando que tiene que ser relacionado con su comunidad. Se les mencionara que para poder calificar la maqueta , esta contara con los siguientes aspectos :  Titulo creativo y acorde a la comunidad  Por lo menos 10 figuras geométricas  Cada una de las figuras debe de tener su nombre y representar sus caras, aristas y ¿Qué y cómo se Evalúa? Evaluaré el trabajo en equipo con una rúbrica. “asignación de 2 puntos si cumplieron con los parámetros” Pará metr os a eval uar No mb re del alu mn o No mb re del alu mn o No mb re del alu mn o No mb re del alu mn o propo rciona ideas útiles cuand o partici pa en el equip o
  47. 47. vértices ya sea en unos pequeños letreros o como a ellos les agrade más. Tiempo estimado: 60 min Siemp re tiene una actitu d positi va hacia el trabaj o. Nunca critica públic ament e el trabaj o de otros. Siemp re escuc ha, comp arte y apoya el esfuer zo de otros. Se manti ene enfoc ado en el trabaj o que se necesi ta hacer CIERRE Para finalizar expondrán su maqueta dando una breve explicación de por qué eligieron lo que están representando. Tiempo estimado : 20 min ¿Qué y cómo se evalúa? Evaluaré que el alumno Identifique y represente la forma de las caras de un cuerpo geométrico en su vida cotidiana con la maqueta. LOGROS OBTENIDOS Observaciones.
  48. 48. ADECUACIONES CURRICULARES: ______________________________________________________________________ ___ ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA MARÍA CECILIA SERRANO CRUZ ROSA MARíA CARRILLO ALVAREZ Hojas de evaluación
  49. 49. Para formación cívica y ética  Reflexión sobre la libertad personal Indicadores a ev aluar. Nombre del alumno Nombre del alumno Nombre del alumno ¿El alumno reflexiona sobre la libertad personal? ¿El alumno reconoce cuáles son sus límites en el ejercicio de la libertad? ¿Reconoce en las situaciones en las que puede actuar con libertad?  hoja donde ellos plasmarán acciones de su vida donde se hayan sentido libres y con limitaciones de esa libertad y con la historieta.
  50. 50. Para matemáticas Lista de cotejo Aspectos a evaluar Si No ¿El alumno identifico de manera satisfactoria las figuras planas? ¿Rescato la información necesaria de manera correcta? ¿Los ejemplos que utilizo fueron relacionados al tema? ¿Respeto turnos a la hora de participar? Bitácora de col ¿Qué paso? ¿Que sentí? ¿Que aprendí?
  51. 51. Para ciencias naturales  Registro de observación  Dibujo plasmando el objetivo que es el ecosistema  Para español  Rompecabezas  Instructivode alguna manualidad inventada por los alumnos y la que los alumnos hicieron al realizar el cochinito.  Lista de criterios. El alumno tuvo orden y coherencia en el instructivo. Utilizo Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones. Elaboro numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento. 

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