Realite augmentee et qr codes en éducation

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Support du stage PAF du 30/04/2015, Formation des enseignants documentalistes, académie de Toulouse

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Realite augmentee et qr codes en éducation

  1. 1. + Utiliser la réalité augmentée et les QR Codes au CDI Stage PAF 30.04.2015 Académie de Toulouse Anne Delannoy
  2. 2. + Réalité augmentée & QR Codes au CDI ①  Définition ②  Usages ③  Fonctionnement technique ④  Monter un projet pédagogique au CDI ⑤  Ressources 2
  3. 3. + Réalité enrichie ou augmentée ? http://bit.ly/1kUDUfV http://bit.ly/1zx8PXj Réalité enrichie Réalité augmentée 3
  4. 4. + Quelques caractéristiques n  Simple n  Universel n  Immédiateté de la réponse n  Plus complexe à réaliser mais simple à consulter n  Lié à une application dédiée (Aurasma, Augment, etc) n  Plus réaliste : superposition de 2 contenus, 3D n  interactivité n  Immédiateté de la réponse Réalité enrichie = QR Code Réalité augmentée 4
  5. 5. + Quel choix pour la classe ? n  Les deux technologies ont leur intérêt : n  QR Codes ou réalité augmentée, votre choix s’effectuera en fonction du contenu que vous souhaitez diffuser ... n  Et surtout du scénario pédagogique! 5
  6. 6. + Les QR Codes 6
  7. 7. + Usages des QR Codes au CDI n  Lier l’espace physique et l’espace virtuel (ENT, catalogue, etc) n  Donner accès aux informations en ligne relatives au CDI (horaires, contacts, bases de données,…) n  Proposer des aides ou tutoriels, des corrections d’exercices n  Promouvoir des événements, compléter des panneaux d’exposition par des ressources en ligne n  Mettre en valeur les travaux d’élèves, expliquer leur démarche 7
  8. 8. + Un plus pour inciter à la lecture n  Pointer dans un ouvrage ou lors d’une exposition de nouveautés, vers une information complémentaire en ligne (bandes annonces, extraits musicaux, interview, biographie d’auteur, bibliographie,…) n  Donner accès à la version numérique d'un périodique ou d'un livre (ebooks), à une version audio (« livres lus ») n  Relier les documents aux avis des autres lecteurs, proposer des recommandations de lecture, renvoyer aux coups de cœur d'une thématique via un QR code collé sur le rayonnage n  Fabriquer des marques pages ludiques n  Lier le livre à un quiz, etc ... 8
  9. 9. + Des exemples concrets ... n  Les enquêtes interactives n  Des QR codes sur l’ENT au collège de Vic-Fezensac qui renvoient à l’espace physique du CDI n  Découverte du CDI pour les CM2 http://www.ac-nice.fr/docazur/ spip.php?article907 n  Des listes Babelio au collège Lakanal pour des conseils lectures personnalisés http://bit.ly/1diCYdj 9
  10. 10. + ... Le CDI Matisse en ligne 10 http://www.docticeandco.fr/spip.php?article179
  11. 11. + Rappel : n  Les QR Codes ne sont pas limités au stockage d'une URL - ils peuvent contenir nombre d'autres ressources : n  du texte brut, jusqu'à 4200 caractères n  des numéros de téléphone ou des fiches de contact détaillées n  des SMS pré-programmésn n  des événements de calendrier n  des données de géolocalisation n  un code wifi pour une connexion automatique n  des images (avec QRCodeGenerator par exemple) 11
  12. 12. + Lire un QR Code n  La lecture d’un QR Code s’effectue généralement en trois étapes : n  Ouvrir son application de lecture sur son smartphone ou sa tablette n  Viser le QR Code avec l’appareil photo de son appareil n  L’application reconnaît alors le QR Code et donne accès à la ressource. Simple ! 12
  13. 13. + Des outils pour lire les QR Codes sur tablette ou smartphone n  Unitag QR Scanner : n  https://itunes.apple.com/fr/app/unitag-qr-code-scanner/ id722258852?mt=8 n  https://play.google.com/store/apps/details? id=com.unitag.scanner&hl=fr n  QR Reader pour iPad  et iPhone :  n  https://itunes.apple.com/fr/app/qr-reader-for-ipad/ id426170776?mt=8 n  https://play.google.com/store/apps/details? id=uk.tapmedia.qrreader 13
  14. 14. + Créer un QR Code avec Unitag 14
  15. 15. + Précautions techniques pour les QR Codes : n  Penser à la taille du code en tenant compte de la place disponible sur le document n  Plus une URL est courte, plus le code sera facilement décodé. Il est préconisé de raccourcir une URL avec un outil dédié, https://bitly.com/ par exemple. « Googl shortener » propose un compteur de clic pour voir l’effficacité de votre dispositif n  Vérifier à l’aide de plusieurs outils et applications différentes, la validité du QRcode (plus il est personnalisé, plus il est difficile à lire). 15
  16. 16. + TP : A vous de jouer ! n  Construisez un projet n  Créez un QR Code n  Récupérez-le en format image pour l’imprimer ou en code HTML pour l’Intégrer sur l’ENT, sur Esidoc ou un autre outil de diffusion en ligne 16
  17. 17. + Bonus n  Faire ses commandes (ou des suggestions d’achat pour les élèves) grâce aux outils nomades, une idée Caroline Soubic, académie de Nice : http://www.ac-nice.fr/docazur/IMG/pdf/ tutoriel_qr_reader_commandes.pdf Le principe : scanner les code-barres des ouvrages, en faire un panier dans l’application, l’exporter en .CSV et l’importer dans mémo électre pour avoir son bon de commande tout prêt ! 17
  18. 18. + La réalité augmentée 18
  19. 19. + Définition simplifiée n  La  réalité augmentée  désigne les systèmes  informatiques  qui rendent possible la superposition d'un modèle virtuel 3D ou 2D à la perception que nous avons naturellement de la  réalité  et ceci en  temps réel.  Elle est interactive en temps réel (une modification dans le mode réel entraine un ajustement des données virtuelles) n  Contrairement au QR Code qui renvoit vers une information qui occupe la totalité de l’écran de l’appareil mobile, la réalité augmentée se superpose au réel sur l’écran et crée les conditions d’une interaction. 19
  20. 20. + La réalité augmentée au quotidien https://youtu.be/p3QgigeSE1s Dessinner en 3D Jouer avec ses céréales https://vimeo.com/85099068 20
  21. 21. + La médiation culturelle dans les musées 21
  22. 22. + Traduction en temps réel : la nouveauté Google Translate http://youshould.click/google-translate-traduction-en-temps-reel-application/ 22
  23. 23. + La géolocalisation L’application métro Paris : 23
  24. 24. + Usages pédagogiques : des possibilités infinies ! n Documenter, valoriser, questionner, disséminer des informations ou compléter un document : n Le manuel scolaire, un livre du CDI n Des documents réalisés par le professeur, n  Des affiches dans la classe, une exposition, etc. 24
  25. 25. + Mais aussi ... n Proposer une aide (visuelle ou orale) pour la réalisation d’un exercice, l’accès à un logiciel, proposer le corrigé d’un exercice n Manipuler les outils de TP en réalité augmentée : une banque de vidéo de gestes techniques permet d’expliquer comment effectuer les manipulations 25
  26. 26. + Usages pédagogiques : des exemples concrets n  Enrichir le manuel numérique par des vidéos, des quiz, des biographie, des synthèse, des cartes mentales, etc... François Jourde http://bit.ly/1rXHt3o et Laurence Bernard http://zepad.absolutenglish.org/?p=350 n  Des posters dans ma classe, l’exemple en français de Marie Soulié :  https://slate.adobe.com/a/2LapJ et en anglais avec Laurence Gilmant : http://bit.ly/1bkBaEx n  Enrichir ses fiches de révisions pour le bac français, Florence Canet http://bit.ly/1rXI3y3 n  A u t o c o r re c t i o n d ’ u n s c h é m a , e n f ra n ç a i s : http://bit.ly/1wpbVuR n  En technologie superposer un modèle virtuel au réel par l’équipe de techno de l’académie de Toulouse h t t p : / / b i t . l y / 1 x b I G M 9 o u http://technocodes.eklablog.com/ 26
  27. 27. + Usages en sorties scolaires n  En sortie géologie, on peut utiliser Aurasma pour générer les consignes d’étude pour chaque affleurement ou proposer, à la manière des vidéo-guides, un complément d’informations. On peut transférer cet usage pour des sorties culturelles : (exemple en lettre-histoire «  Toulouse médiévale  » audio- guide sous une forme innovante) ou en géographie avec de la lecture de paysage. n  Avec l’utilisation de la géolocalisation : projet du MIT (MITAR) permet en effet de d’ajouter sur un fond cartographique géolocalisé, un ensemble de balises / repères qui s’activeront sur le terrain, à l’approche de leur emplacement. Lors d’une sortie, l’élève reçoit des i n f o r m a t i o n s s p é c i f i q u e s e n f o n c t i o n d e s o n géopositionnement. 27
  28. 28. + Des vidéos pour comprendre n  https://www.youtube.com/ watch?v=HXxnOzZ13H4 n  https://youtu.be/ TRHizsYCDV0 Médiafiches François Jourde, professeur de philosophie 28
  29. 29. + Quand les élèves enrichissent une exposition n Une expérience réalisée avec 3 tablettes et des élèves de 3ème motivés : « La commémoration du centenaire de la guerre de 14-18 » http://www.ludovia.com/2014/07/utiliser-la-realite- augmentee-pour-enrichir-exposition-sur-la-1ere- guerre-mondiale/ 29
  30. 30. + Commémoration du centenaire de la guerre de 14-18
  31. 31. + Un travail d’équipe... 2 cla sse s de 3èm e •  2 professeurs d’histoire- géographie •  1 professeur arts plastiques •  1 professeur d’EPS (section danse) •  1 professeur documentaliste •  2 classes de 3ème 31
  32. 32. + ... un travail multiforme n  Collecte d’objets et de documents historiques n  Recherches documentaires n  Chorégraphie n  Art contemporain (photographies, installations, création vidéo, ...) n  Et un guide pour une visite hors du commun : 3 tablettes et une application de réalité augmentée ! 32
  33. 33. + La réalité augmentée au collège n  Une médiation culturelle innovante 33
  34. 34. + Décrire et expliquer un document Pellicule vidéo de la tablette 34
  35. 35. + Diaporama commenté et exporté en vidéo Application Explain Everything 35
  36. 36. + Créer une animation pour faire parler un soldat Application Morfo Photographies : D. Laguerre, La Gazette Ariégeoise 36
  37. 37. + Créer une animation pour faire parler un soldat Application Morfo 37
  38. 38. + Retours d’expérience n  Pédagogie active n  Motivation : ludique et fédérateur n  Attention soutenue n  Autonomie, différenciation n  Apprentissage mobile n  Matérielles : n  BYOD / fracture numérique n  3G, wifi n  Organisationnelles n  taille des éléments virtuels n  éclairage du déclencheur n  Scénarisation pédagogique : apporter une plus value (SAMR) Éléments de réussite Difficultés / questions 38
  39. 39. + TP : Fonctionnement d’Aurasma (1/2) n  Sélectionner l’élément à superposer (le contenu enrichi) n  Prendre une photo de l’élément qui va être le support (l’élément déclencheur) n  Superposer le contenu enrichi à l’élément déclencheur Application Aurasma 39
  40. 40. + TP : A vous de jouer ! (2/2) n  Construisons un projet ! Quelles propositions d’appplication dans vos CDI ? n  Lancez Aurasma sur les tablettes n  Choisissez un contenu (overlay) n  Choisissez un déclencheur (trigger) n  Associez-les ! Vous avez créé votre première « aura » n  Créez un canal pour y associer votre aura, suivez les canaux des autres participants pour visualiser leurs auras 40
  41. 41. + Ressources complémentaires n  « QR Codes et réalité augmentée : définitions et usages » Ø  Dossier réalisé dans le cadre des Traam en documentation, pilotés par la Dgesco (DNE) http://docs.ac-toulouse.fr/wp/?p=354 n  Tutoriels Aurasma : http://bit.ly/1C0d10u ou http://bit.ly/1QLa9Ll n  Une veille sur Diigo (+88 ressources) : http://bit.ly/1x3Nnm9 n  Une communauté google+ http://bit.ly/1AJVRA8 n  Une carte mentale sur les usages pédagogiques de la réalité augmentée : http://bit.ly/1AJXHRm n  Et pour compléter la réflexion, la question du BYOD en classe : http://bit.ly/1GB6zuY 41
  42. 42. + Vos retours d’expérience sont les bienvenus : anne.delannoy@ac-toulouse.fr Merci de votre participation @_AnneDelannoy 42

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