Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

Συνεργατική Μάθηση

Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Loading in …3
×

Check these out next

1 of 5 Ad
Advertisement

More Related Content

Recently uploaded (20)

Advertisement

Συνεργατική Μάθηση

  1. 1. Συνεργατική Μάθηση Σοφικίτου Ιωάννα
  2. 2. Πώς φαντάζεστε ότι νοείται η συνεργασία στο σχολικό πλαίσιο; Συνεργατική Μάθηση Μεταξύ μαθητών Μεταξύ δασκάλου - μαθητών
  3. 3. Συνεργατική Μάθηση •Συνεργασία ονομάζεται η συλλογική εργασία για την επίτευξη κοινών στόχων (Johnson & Johnson, 1989, 1999). • Ως Συνεργατική Μάθηση ορίζεται η εκπαιδευτική χρήση μικρών ομάδων με σκοπό οι μαθητές που συμμετέχουν σε αυτές να εργαστούν συλλογικά και να μεγιστοποιήσουν τόσο την προσωπική τους μάθηση όσο και των άλλων μελών της ομάδας.
  4. 4. Συνεργατική Μάθηση Δομή Συζήτηση Επικοινωνία Επίλυση Προβλημάτων Ανομοιογένεια Υπευθυνότητα Αλληλεξάρτηση
  5. 5. Συνεργατική Μάθηση Ο δάσκαλος δε μεταλαμπαδεύει τη γνώση προς τον μαθητή, αλλά ο ίδιος ο μαθητής κατακτά τη γνώση μέσα από μια διαδικασία δημιουργικού διαλόγου με τους μαθητές του. Από πλήθος ερευνών έχει αποδειχθεί ότι η Συνεργατική Μάθηση: • Οδηγεί σε καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα • Συντελεί στην ανάπτυξη της σκέψης •Αναπτύσσει την κοινωνικότητα των μαθητών (Σάτμαρη, 2009)

Editor's Notes

  • Δομή Εργασίας
    Web 1.0
    Μετάβαση σε Web 2.0
    Ταξινόμηση εφαρμογών του Web 2.0 σύμφωνα με τις λειτουργίες τους
    Συνεργατική Μάθηση - Ορισμός / Βασικά Χαρακτηριστικά
    Web 2.0 και Συνεργατική Μάθηση
    Εφαρμογές – Πρακτικές
    Βιβλιογραφία
  • Το collaboration είναι η συνεργασία που πραγματώνεται μέσω της ταυτόχρονης συλλογικής εργασίας, οικοδόμησης γνώσης και προσπάθειας των μαθητών για την επίλυση ενός κοινού προβλήματος . (Roschelle & Teasley, 1995, p. 70)
    Το cooperation είναι ο διαχωρισμός της εργασίας στα μέλη της ομάδας, οπού το κάθε μέλος είναι υπεύθυνο για ένα συγκεκριμένο κομμάτι της επίλυσης προβλήματος. (Naismith et al., 2011, p. 229).
  • Δομή: Οι δραστηριότητες της μάθησης να είναι καθορισμένες από τον εκπαιδευτικό, δηλαδή οι μαθητές θα πρέπει να ξέρουν τι είναι αυτό που πρέπει να κάνουν, θα πρέπει να υπάρχουν κανόνες αλλά και ξεκάθαροι ρόλοι για το τι πρέπει να κάνει ο καθένας. Συζήτηση και Επικοινωνία: Όλα τα μέλη θα πρέπει να συζητούν σχετικά με το πώς θα επιτευχθούν οι στόχοι που έχουν τεθεί. Καλούνται να συζητήσουν, να διαφωνήσουν, να επιχειρηματολογήσουν υπέρ της γνώμης τους και πολλές φορές να αναθεωρήσουν και τις απόψεις τους. Επίλυση Προβλημάτων: Τα μέλη πρέπει να σέβονται το ένα το άλλο και στις δυσκολίες- προβλήματα που προκύπτουν πρέπει να είναι πρόθυμοι να βοηθήσουν για το κοινό καλό της ομάδας τους. Ανομοιογένεια: Οι ¨δυνατοί¨ βοηθούν τους ¨αδύναμους¨ και με αυτό τον τρόπο οι δεύτεροι γίνονται καλύτεροι. Οι ¨αδύναμοι¨ παίρνουν το παράδειγμα και δεν είναι λίγες οι φορές που παρουσιάζουν σημαντική βελτίωση στις επιδόσεις τους, ανεβαίνει η αυτοεκτίμηση τους και αισθάνονται χρήσιμοι και ικανοί. Επίσης, οι μαθητές αποκτούν την ευκαιρία να συναναστραφούν με άτομα που διαφέρουν από τους ίδιους ως προς τις απόψεις, τις εμπειρίες και το γνωστικό υπόβαθρο. Υπευθυνότητα: Κάθε μέλος έχει κάποιες υποχρεώσεις απέναντι στην ομάδα του. Τα υπόλοιπα μέλη τον έχουν εμπιστευτεί και εκείνος οφείλει να βγάλει εις πέρας αυτό που του έχει ανατεθεί. Αλληλεξάρτηση: Κάθε άτομο ζητά ένα ευεργετικό αποτέλεσμα τόσο για τον ίδιο όσο και για την ομάδα του. Αντίστοιχα όμως και η ομάδα επιτυγχάνει τους στόχους της μόνο εφόσον κάθε μέλος πετυχαίνει τους δικούς του στόχους. Έτσι λοιπόν όλα τα μέλη της ομάδας βρίσκονται σε μία άμεση αλληλεπίδραση και αλληλεξάρτηση. (Millis, 2014).

×