Este documento presenta un plan de estudios para la unidad sobre textos literarios chilenos en quinto básico. El plan incluye objetivos de aprendizaje como narrar historias de forma oral y escrita, producir textos narrativos, y comprender la importancia de los textos narrativos en la cultura. También describe actividades como leer cuentos y mitos, producir un texto literario, y evaluaciones como rúbricas de autoevaluación y preguntas de comprensión.

1. Elementos Curriculares
Descriptor Descripción
Nivel NB3 Quinto Básico
Subsector Lenguaje y Comunicación
Unidad Textos Literarios: Fábulas, leyendas y mitos chilenos.
Contenidos
Comunicación oral:
Participación en situaciones comunicativas, tales como:
•Conversaciones, ampliando o profundizando algún aspecto de lo
escuchado y/o visto, expresando opiniones y respetando los momentos
de intervención de cada participante;
Lectura:
Demostración de la comprensión de lo leído a través de comentarios,
transformaciones, dramatizaciones y otras formas de expresión
artística.
Escritura:
Producción individual o colectiva, manuscrita y digital, de textos de
intención literaria y no literarios, que expresen, narren y describan
hechos, personajes, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas
o informaciones sobre un tema central, apoyadas por algunas ideas
complementarias.
Tema “Conociendo la historia mística de mi país”
Aprendizaje
Esperado
• Narran en forma oral y escrita identificando personajes y lugares,
secuenciando los tiempos y ordenando cronológicamente los hechos.
• Reproducen relatos escuchados o leídos.
• Producen textos narrativos de ficción o de hechos reales que expresan
una creación individual o colectiva.
• Seleccionan libremente cuentos, novelas o leyendas de su interés
dentro de la variedad ofrecida en la biblioteca o por el docente.
• Leen comprensivamente novelas, cuentos y leyendas adecuadas a sus
intereses.
Indicadores de
Logro
- Disfrutan de la lectura silenciosa y en voz alta de los distintos
tipos de textos narrativos.
- Comentan, relatan y recomiendan distintos textos narrativos de
su interés.
- Comprenden la importancia de los textos narrativos a través del
tiempo y su influencia en la cultura.
Nombre del
Recurso
“Conociendo la “otra” historia de Chile”
OFV
- Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas
situaciones comunicativas que impliquen captar y relacionar los
contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un
modo de vincularse positivamente con su entorno.
- Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal como medio

2. Planificación de Clases
Clase Sección del
Recurso
Tiempo Orientaciones del
Docente
Orientaciones del
Estudiante
No. 1 Inicio Docente -30- 0
min
Revisar unos 30 minutos
antes de comenzar la
sesión de trabajo con los
estudiantes (es el tiempo
de planificación de 15
minutos de cada una de
las dos clases).
Sin descripción, ya que se
trata de un trabajo previo
que realiza el docente antes
de implementar el recurso
en el aula.
Presentación 10 min
Revisar de forma
completa la
“Presentación” del
recurso y el guión de
trabajo del docente y
solicitar al estudiante
que haga lo mismo con
su guión, debiendo ser lo
primero que haga el
alumno al enfrentarse al
recurso.
Revisar de forma completa
la “Presentación” del
recurso y del guión de
trabajo del alumno.
Activación 20 min
Solicitar al estudiante el
desarrollo de la actividad
de activación para poder
contextualizar el trabajo
que se desarrollará. Esta
actividad debe servir para
ver y despertar los
conocimientos previos de
los estudiantes, además
se debe orientar la
socialización de sus
respuestas de manera
grupal.
Desarrollar la actividad de
activación para poder
contextualizar el trabajo
que se desarrollará a largo
del recurso.
Contenidos 30 min
Solicitar a los
estudiantes la lectura y
comprensión de la parte
de contenidos, debiendo
revisar los link de
profundización además
de recurrir a Internet
cuando necesiten algo.
Eventualmente también
pueden recurrir al
docente quien debe
Leer y revisar los
contenidos de trabajo,
revisando los diferentes
conceptos y sus
hipervínculos de
profundización.

3. orientar a que el
estudiante construya su
propia respuesta
mediante el uso de la
Web, para lo cual se le
debe enseñar como
buscar información,
seleccionarla, validarla y
sistematizarla.
Actividad
(Parte 1)
30 min
Solicitar a los
estudiantes el desarrollo
de la actividad, en la cual
deben buscar distintas
fábulas, mitos y
leyendas, imágenes,
videos e incluso chatear
con personas de otras
localidades que le
cuenten acerca del tema,
de ellas sacarán ideas
para la creación que
escribirán. Se les debe
recordar que revisen la
rúbrica para que tengan
en cuenta cómo serán
evaluados.
Desarrollar la actividad, en
la cual deben producir un
texto literario de la
temática. Para ello, pueden
buscar en distintas páginas
diversos ejemplos,
imágenes, videos, etc.
Además pueden ver la
rúbrica de evaluación de la
actividad para que tenga
presente como evaluará el
producto.
No. 2
Actividad
(Parte 2)
30 min
Continuar la producción
del texto y la
construcción del Power
Point hipervinculado al
documento Word. Se pide
que envíen trabajo
terminado vía email a la
profesora.
Continuar producción de
texto y construcción Ppt
hipervinculado. A partir de
las instrucciones del
docente se deberá enviar
eventualmente el texto y
ppt al correo de la docente.
Evaluación 30 min
Solicitar el desarrollo de
las evaluaciones:
- Rúbrica de hetero y
autoevaluación de doce
puntos cada una, que
constará de tres ítemes
con cuatro descriptores y
puntaje correspondiente,
el primero se enfocará en
la pertinencia de la
creación con las
imágenes expuestas
Desarrollar las
evaluaciones sugeridas por
el docente:
- Rúbrica de hetero y
autoevaluación de doce
puntos cada una, que
constará de tres ítemes con
cuatro descriptores y
puntaje correspondiente, el
primero se enfocará en la
pertinencia de la creación

4. contenidos; el segundo,
del adecuado uso de
TICs, ya sea en la
búsqueda de
información, fotografías,
etc. Y el tercero, de los
usos ortográficos,
semántica, redacción,
etc.
- Evaluación sumativa,
consta de ocho preguntas
en la que se examinarán
conceptos y ejemplos,
con puntuación máxima
de dieciséis.
con las imágenes expuestas
contenidos; el segundo, del
adecuado uso de TICs, ya
sea en la búsqueda de
información, fotografías,
etc. Y el tercero, de los usos
ortográficos, semántica,
redacción, etc.
- Evaluación sumativa,
consta de ocho preguntas
en la que se examinarán
conceptos y ejemplos, con
puntuación máxima de
dieciséis.
Cierre 30 min
Al finalizar todo el
recurso, se deben dar
ciertas impresiones
generales del trabajo
desarrollado por los
estudiantes, además de
solicitarles un análisis
verbal de forma grupal,
sobre los contenidos
trabajados y las
actividades
desarrolladas, además de
la reflexión a modo de
síntesis de las sencillas
preguntas que se
proponen en esta
sección.
Atender la síntesis que se
desarrolla al final del
recurso y realizar las breves
acciones que se solicitan en
esta parte para poder
reflexionar ante lo
aprendido.