Estándares Curriculares de las Ciencias.Se presentan en cuatro categorías:1. Conocimiento científico2. Aplicaciones del co...
• Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y variables.• Elaboración de inferencias, deducciones, predicci...
personashacia la química y la tecnología.• Clasifica diferentes materiales con baseen su estado de agregación e identifica...
procesos investigativos al utilizar elconocimiento y la evidencia científicos* El proyecto estudiantil deberá permitir el ...
Mendeleiev, que lo llevó a lapredicción de algunos elementos aúndesconocidos.• Argumenta la importancia y losmecanismos de...
endiversos contextosAprendizajes esperados Contenidos• Describe algunas manifestaciones decambios químicos sencillos(Eferv...
lenguaje químico, y propone alternativasde solución a los problemas planteados.• Evalúa procesos y productos de suproyecto...
fin de elaborar conclusiones y reflexionarsobre la necesidad de contar conrecursos energéticos aprovechables.• Comunica lo...
LICENCIA COMMONS<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es"><img alt="LicenciaCreativ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Programa de quimica

899 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
899
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
6
Actions
Shares
0
Downloads
12
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Programa de quimica

  1. 1. Estándares Curriculares de las Ciencias.Se presentan en cuatro categorías:1. Conocimiento científico2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología3. Habilidades asociadas a la ciencia4. Actitudes asociadas a la cienciaLa progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como:• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.• Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos yprocesos naturales, y su aplicación en diferentes contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.1. Conocimiento científicoQuímicaLos Estándares Curriculares para esta categoría son los siguientes:1.16. Identifica las propiedades físicas de los materiales, así como la composición y pureza de lasmezclas, compuestos y elementos.1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificación, los cambios de sus propiedades enfunción de su concentración, así como los métodos de separación.1.18. Identifica las características del modelo atómico (partículas y sus funciones).1.19. Explica la organización y la información contenida en la Tabla Periódica de los Elementos, y laimportancia de algunos de ellos para los seres vivos.1.20. Identifica el aporte calórico de los alimentos y su relación con la cantidad de energía requerida poruna persona.1.21. Identifica las propiedades de los ácidos y las bases, así como las características de las reaccionesredox.1.22. Identifica las características del enlace químico y de la reacción química.ENFOQUE DIDÁCTICOHabilidades • Búsqueda, selección y comunicación de información.• Uso y construcción de modelos.• Formulación de preguntas e hipótesis.• Análisis e interpretación de datos.• Observación, medición y registro.• Comparación, contrastación y clasificación.
  2. 2. • Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos y variables.• Elaboración de inferencias, deducciones, predicciones yconclusiones.• Diseño experimental, planeación, desarrollo y evaluación deinvestigaciones.• Identificación de problemas y distintas alternativas para su solución.• Manejo de materiales y realización de montajes.Actitudes yValoresRelacionados conla ciencia escolar• Curiosidad e interés por conocery explicar el mundo.• Apertura a nuevas ideas yaplicación del escepticismoinformado.• Honestidad al manejar ycomunicar información respecto afenómenos y procesos naturalesestudiados.• Disposición para el trabajocolaborativo.Vinculados a la promociónde la salud y el cuidadodel ambiente en la sociedad• Consumo responsable.• Autonomía para la toma dedecisiones.• Responsabilidad y compromiso.• Capacidad de acción yparticipación.• Respeto por la biodiversidad.• Prevención de enfermedades,accidentes, adicciones ysituaciones de riesgo.Hacia la ciencia yla tecnologíaReconocimiento de la ciencia y latecnología como actividades deconstrucción colectiva.• Reconocimiento de la búsquedaconstante de mejoresexplicaciones y soluciones, asícomo de sus alcances ylimitaciones.• Reconocimiento de que laciencia y la tecnología aplicandiversas formas de proceder.• Valoración de las aportacionesen la comprensióndel mundo y la satisfacción denecesidades, así como de susriesgos.Bloque I. Las características de los materialesCompetencias que se favorecen:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisionesinformadas para el cuidado del ambiente y la promoción de lasalud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollotecnológico en diversos contextosAprendizajes esperados Contenidos• Identifica las aportaciones delconocimiento químico y tecnológico en lasatisfacción de necesidades básicas, enla salud y el ambiente.• Analiza la influencia de los medios decomunicación y las actitudes de lasLa ciencia y la tecnología en el mundoactual• Relación de la química y la tecnologíacon el ser humano, la salud y elambiente.
  3. 3. personashacia la química y la tecnología.• Clasifica diferentes materiales con baseen su estado de agregación e identificasu relación con las condiciones físicas delmedio.• Identifica las propiedades extensivas(masa y volumen) e intensivas(temperatura de fusión y de ebullición,viscosidad, densidad, solubilidad) dealgunos materiales.• Explica la importancia de losinstrumentos de medición y observacióncomo herramientas que amplían lacapacidad de percepción de nuestrossentidos.Identificación de las propiedades físicasde los materiales:• Cualitativas• Extensivas• Intensivas• Identifica los componentes de lasmezclas y las clasifica en homogéneas yheterogéneas.• Identifica la relación entre la variaciónde la concentración de una mezcla(porcentajeen masa y volumen) y suspropiedades.• Deduce métodos de separación demezclas con base en las propiedadesfísicas de sus componentes.Experimentación con mezclas• Homogéneas y heterogéneas.• Métodos de separación de mezclas conbase en las propiedades físicas de suscomponentes.• Identifica que los componentes de unamezcla pueden ser contaminantes,aunque no sean perceptibles a simplevista.• Identifica la funcionalidad de expresar laconcentración de una mezcla enunidades de porcentaje (%) o en partespor millón (ppm).• Identifica que las diferentesconcentraciones de un contaminante, enuna mezcla, tienen distintos efectos en lasalud y en el ambiente, con el fin detomar decisiones informadas.¿Cómo saber si la muestra de unamezclaestá más contaminada queotra?Toma de decisiones relacionada con:• Contaminación de una mezcla.• Concentración y efectos.• Argumenta la importancia del trabajo deLavoisier al mejorar los mecanismos deinvestigación (medición de masa en unsistema cerrado) para la comprensión delos fenómenos naturales.• Identifica el carácter tentativo delconocimiento científico y laslimitacionesproducidas por el contextocultural en el cual se desarrolla.Primera revolución de la química• Aportaciones de Lavoisier: la Ley deconservación de la masa.• A partir de situaciones problemáticasplantea premisas, supuestos yalternativas desolución, considerando laspropiedades de los materiales o laconservación de la masa.• Identifica, mediante la experimentación,algunos de los fundamentos básicos quese utilizan en la investigación científicaescolar.• Argumenta y comunica lasimplicaciones sociales que tienen losresultados de la investigación científica.• Evalúa los aciertos y debilidades de losProyectos: ahora tú explora,experimenta y actúa (preguntasopcionales)*Integración y aplicación• ¿Cómo funciona una salinera y cuál essu impacto en el ambiente?• ¿Qué podemos hacer para recuperar yreutilizar elagua del ambiente?
  4. 4. procesos investigativos al utilizar elconocimiento y la evidencia científicos* El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados yde competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ellodebe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntasparaorientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeacióndel proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarloy comunicarlo durante las dos últimas semanasdel bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de laformación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama deposibilidades que se pueden promover y evaluar.Bloque II. Las propiedades de los materiales y su clasificación químicaCompetencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectivacientífica• Toma de decisionesinformadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a lacultura de la prevención• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico endiversoscontextosAprendizajes esperados Contenidos• Establece criterios para clasificarmateriales cotidianos en mezclas,compuestos y elementosconsiderando su composición ypureza.• Representa y diferencia mezclas,compuestos y elementos con base enel modelo corpuscular.Clasificación de los materiales• Mezclas y sustancias puras: compuestos y elementos.• Identifica los componentes delmodelo atómico de Bohr (protones,neutrones yelectrones), así como lafunción de los electrones de valenciapara comprender la estructura de losmateriales.• Representa el enlace químicomediante los electrones de valencia apartir de laestructura de Lewis.• Representa mediante la simbologíaquímica elementos, moléculas,átomos, iones (aniones y cationes).Estructura de los materiales• Modelo atómico de Bohr.• Enlace químico.http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=2288.83• Identifica algunas propiedades de losmetales (maleabilidad, ductilidad,brillo, conductividad térmica yeléctrica) y las relaciona condiferentes aplicaciones tecnológicas.• Identifica en su comunidad aquellosproductos elaborados con diferentesmetales (cobre, aluminio, plomo,hierro), con el fin de tomar decisionespara promover su rechazo, reducción,reuso y reciclado.¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclarlos metales?• Propiedades de los metales.• Toma de decisiones relacionada con: rechazo, reducción, reusoy reciclado de metales.• Identifica el análisis y lasistematización de resultados comocaracterísticas del trabajo científicorealizado por Canizzaro, al establecerla distinción entre masa molecular ymasa atómica.• Identifica la importancia de laorganización y sistematización deelementos con baseen su masaatómica, en la tabla periódica deSegunda revolución de la química• El orden en la diversidad de las sustancias: aportaciones deltrabajo de Canizzaro y Mendeleiev.
  5. 5. Mendeleiev, que lo llevó a lapredicción de algunos elementos aúndesconocidos.• Argumenta la importancia y losmecanismos de la comunicación deideas y productos de la ciencia comouna forma de socializar elconocimiento.• Identifica la información de la tablaperiódica, analiza sus regularidades ysu importanciaen la organización delos elementos químicos.• Identifica que los átomos de losdiferentes elementos se caracterizanpor el número de protones que losforman.• Relaciona la abundancia deelementos (C, H, O, N, P, S) con suimportancia para losseres vivosTabla periódica: organización y regularidades de loselementos químicos• Regularidades en la Tabla Periódica de losElementos químicosrepresentativos.• Carácter metálico, valencia, número y masa atómica.• Importancia de los elementos químicos para los seres vivos.• Identifica las partículas einteracciones electrostáticas quemantienen unidos a los átomos.• Explica las características de losenlaces químicos a partir del modelode compartición (covalente) y detransferencia de electrones (iónico).• Identifica que las propiedades de losmateriales se explican a través de suestructura (atómica, molecular).Enlace químico• Modelos de enlace: covalente e iónico.• Relación entre las propiedades de las sustancias con el modelode enlace: covalente e iónico.• A partir de situacionesproblemáticas, plantea preguntas,actividades a desarrollar y recursosnecesarios, considerando loscontenidos estudiados en el bloque.• Plantea estrategias con el fin de darseguimiento a su proyecto,reorientando su plan en caso de sernecesario.• Argumenta y comunica, por diversosmedios, algunas alternativas paraevitar losimpactos en la salud o elambiente de algunos contaminantes.• Explica y evalúa la importancia delos elementos en la salud y elambiente.Proyectos: ahora tú explora, experimenta y actúa (preguntasopcionales)* Integración y aplicación• ¿Cuáles elementos químicos son importantes para el buenfuncionamiento de nuestro cuerpo?• ¿Cuáles son las implicaciones en la salud o el ambiente dealgunos metales pesados?* El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados yde competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ellodebe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntaspara orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, laplaneación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dosúltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes yvalores de la formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar lagama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción químicaCompetencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturalesdesde la perspectiva científica• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de lasalud orientadas a la cultura de la prevención• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
  6. 6. endiversos contextosAprendizajes esperados Contenidos• Describe algunas manifestaciones decambios químicos sencillos(Efervescencia, emisión de luz o calor,precipitación, cambio de color).• Identifica las propiedades de losreactivos y los productos en unareacciónquímica.• Representa el cambio químico medianteuna ecuación e interpreta la informaciónque contiene.• Verifica la correcta expresión deecuaciones químicas sencillas conbaseen la Ley de conservación de la masa.• Identifica que en una reacción químicase absorbe o se desprende energía enforma de calor.Identificación de cambios químicosy el lenguaje de la química• Manifestaciones y representación dereacciones químicas(Ecuación química).• Identifica que la cantidad de energía semide en calorías y compara el aportecalórico de los alimentos que ingiere.• Relaciona la cantidad de energía queuna persona requiere, de acuerdo con lascaracterísticas tanto personales (sexo,actividad física, edad y eficiencia de suorganismo, entre otras) comoambientales, con el fin de tomardecisiones encaminadas a una dietacorrecta.¿Qué me conviene comer?• La caloría como unidad de medida de laenergía.• Toma de decisiones relacionada con:Los alimentos y su aporte calórico.• Explica la importancia del trabajo deLewis al proponer que en el enlacequímico los átomos adquieren unaestructura estable.• Argumenta los aportes realizados porPauling en el análisis yla sistematización de sus resultados alproponer la tabla de electronegatividad.• Representa la formación de compuestosen una reacción químicasencilla, a partirde la estructura de Lewis, e identifica eltipo de enlace con base en suelectronegatividad.Tercera revolución de la química• Tras la pista de la estructura de losmateriales: aportaciones de Lewis yPauling.• Uso de la tabla de electronegatividad.• Compara la escala astronómica y lamicroscópica considerando la escalahumana como punto de referencia.• Relaciona la masa de las sustanciascon el mol para determinar la cantidad desustancia.Comparación y representación deescalas de medida• Escalas y representación.• Unidad de medida: mol.• Selecciona hechos y conocimientospara planear la explicaciónde fenómenos químicos que respondan ainterrogantes o resolver situacionesproblemáticas referentes a latransformación de los materiales.• Sistematiza la información de suinvestigación con el fin de queelaboreconclusiones, a partir de gráficas,experimentos y modelos.• Comunica los resultados de su proyectode diversas maneras utilizando elProyectos: ahora tú explora,experimenta y actúa (preguntasopcionales)*Integración y aplicación• ¿Cómo elaborar jabones?• ¿De dónde obtiene la energía el cuerpohumano?
  7. 7. lenguaje químico, y propone alternativasde solución a los problemas planteados.• Evalúa procesos y productos de suproyecto, y considera laefectividad y elcosto de los procesos químicosinvestigados.* El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados yde competencias. Es necesario destacar la importanciade desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ellodebe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntaspara orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, laplaneación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dosúltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes yvalores de la formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar lagama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.Bloque IV. La formación de nuevos materialesCompetencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturalesdesde la perspectiva científica• Toma de decisionesinformadas para el cuidado del ambiente y la promoción de lasalud orientadas a la cultura de la prevención• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológicoen diversos contextosAprendizajes esperados Contenidos• Identifica ácidos y bases en materialesde uso cotidiano.• Identifica la formación de nuevassustancias en reaccionesácido-base sencillas.• Explica las propiedades de los ácidos ylas bases de acuerdo con el modelo deArrhenius.Importancia de los ácidos y las basesen la vida cotidianay en la industria• Propiedades y representación de ácidosy bases.• Identifica la acidez de algunos alimentoso de aquellos que la provocan.• Identifica las propiedades de lassustancias que neutralizan laacidezestomacal.• Analiza los riesgos a la salud por elconsumo frecuente dealimentos ácidos,con el fin de tomar decisiones para unadieta correcta que incluya el consumo deagua simple potable.¿Por qué evitar el consumo frecuentede los “alimentos ácidos”?• Toma de decisiones relacionadas con:Importancia de una dieta correcta.• Identifica el cambio químico en algunosejemplos de reacciones de óxidoreducción en actividades experimentalesy en su entorno.• Relaciona el número de oxidación dealgunos elementos con su ubicación en laTabla periódica.• Analiza los procesos de transferencia deelectrones en algunas reaccionessencillas de óxido-reducción en la vidadiaria y en la industriaImportancia de las reacciones deóxido y de reducción• Características y representaciones delas reacciones redox.• Número de oxidación.• Propone preguntas y alternativas desolución a situacionesproblemáticasplanteadas, con el fin de tomardecisiones relacionadas con el desarrollosustentable.• Sistematiza la información de suproyecto a partir degráficas,experimentos y modelos, con elProyectos: ahora tú explora,experimenta y actúa(preguntas opcionales)*Integración y aplicación• ¿Cómo evitar la corrosión?• ¿Cuál es el impacto de los combustiblesy posibles alternativas de solución?
  8. 8. fin de elaborar conclusiones y reflexionarsobre la necesidad de contar conrecursos energéticos aprovechables.• Comunica los resultados de su proyectode diversas formas,proponiendo alternativas de soluciónrelacionadas con las reacciones químicasinvolucradas.• Evalúa procesos y productos de suproyecto considerando su eficacia,viabilidad e implicaciones en el ambiente.* El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados yde competencias. Es necesario destacar la importanciade desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ellodebe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntaspara orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, laplaneación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dosúltimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes yvalores de la formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar lagama de posibilidades que se pueden promover y evaluar.Bloque V. Química y tecnologíaCompetencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturalesdesde la perspectiva científica• Toma de decisionesinformadas para el cuidado del ambiente y la promoción de lasalud orientadas a la cultura de la prevención• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológicoendiversos contextosAprendizajes esperados Contenidos• Plantea preguntas, realiza predicciones,formula hipótesis con el fin de obtenerevidencias empíricas para argumentarsus conclusiones, con base en loscontenidos estudiados en el curso.• Diseña y elabora objetos técnicos,experimentos o modelos con creatividad,con el fin de que describa, explique yprediga algunos procesos químicosrelacionados con la transformación demateriales y la obtención de productosquímicos.• Comunica los resultados de su proyectomediante diversos medios o con ayudade las tecnologías de la información y lacomunicación, con el fin de que lacomunidad escolar y familiar reflexione ytome decisiones relacionadas con elconsumo responsable o el desarrollosustentable.• Evalúa procesos y productosconsiderando su efectividad, durabilidad ybeneficio social, tomando en cuenta larelación del costo con el impactoambiental.Proyectos: ahora tú explora,experimenta y actúa (preguntasopcionales)* Integración y aplicación• ¿Cómo se sintetiza un material elástico?• ¿Qué aportaciones a la química se hangenerado en México?• ¿Cuáles son los beneficios y riesgos deluso de fertilizantes y plaguicidas?• ¿De qué están hechos los cosméticos ycómo se elaboran?• ¿Cuáles son las propiedades dealgunos materiales que utilizaban lasculturas mesoamericanas?• ¿Cuál es el uso de la química endiferentes expresiones artísticas?• ¿Puedo dejar de utilizar los derivadosdel petróleo y sustituirlos por otroscompuestos?* Es necesario destacar la importancia de desarrollar un proyecto de cierre del curso, para ello puedepartirse de una de las opciones de preguntas para generarlo,o bien de otras que surjan de las inquietudesde los alumnos.
  9. 9. LICENCIA COMMONS<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es"><img alt="LicenciaCreative Commons" style="border-width:0" src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/88x31.png"/></a><br /><span xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/" property="dct:title">Temas y Actividades deCiencias III</span>por<span xmlns:cc="http://creativecommons.org/ns#"property="cc:attributionName">Mtra. Alma Maité Barajas Cárdenas</span> se encuentra bajo una <arel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es">Licencia CreativeCommonsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 Unported</a>.

×