Adecuaciones curriculares

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

ESCUELA PRIMARIA
Clave

Grado y Grupo: 2°

Nombre del Docente

Nombre del Practicante: Anitza Rosario Martínez Samaniego.

BLOQUE:

2

ÁMBITO:

Literatura

PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:

Modificar el final de un cuento.

TIPO DE TEXTO:

Narrativo

ESTÁNDARES CURRICULARES:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Comprende la trama y/o
argumentos expuestos en
los textos.
 Establece relaciones de
causa y efecto al describir,
narrar o explicar una serie
de eventos en un texto.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

 Interpreta el contenido de un cuento
infantil.

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

Período:

PROPÓSITOS:
 Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
sus necesidades de información y conocimiento.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
 Reflexionen
consistentemente
sobre
las características,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

 Emplear
el
lenguaje
para
comunicarse y como instrumento
para aprender.
 Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
 Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.

TEMAS DE REFLEXIÓN:
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Secuencia de la trama de un cuento infantil.
 ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS
 Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO:
DURACIÓN: 10 minutos.
 Con ayuda de las tecnologías, se presenta un PowerPoint con imágenes relacionadas al cuento “Paco el chato”, mientras las imágenes
van avanzando se les va narrando el cuento.
 Al concluir la narración se hacen las siguientes preguntas:
 ¿Les gustó el cuento?
 ¿De qué trato el cuento?
 ¿Quiénes son los personajes que aparecen en él?
DESARROLLO:
 Se colocan en el pizarrón tarjetas desacomodadas para formar oraciones y por medio de participación dirigida, 4 alumnos pasarán a
acomodar las oraciones en orden.
 Al finalizar las oraciones, los alumnos las copiarán en su cuaderno y harán un dibujo que ejemplifique cada una de las oraciones,
para que quede plasmado como evidencia.
 Se les entrega a los alumnos una sopa de letras que contiene 8 palabras referentes al cuento “Paco el chato”.
 Los alumnos realizarán la sopa de letras y al finalizar a manera de retroalimentación, se pegará un rota-folio en el pizarrón con la
sopa de letras para resolverlo entre todos y que los niños corroboren si lo realizaron correctamente.
CIERRE:
 Los niños redactarán un texto en su cuaderno de lo que comprendieron del cuento a lo largo de esta secuencia, incluyendo algunas
palabras de la sopa de letras realizada con anterioridad.
 Al terminar la redacción realizaran un dibujo del cuento y lo pintaran.

ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Lectura del cuento de “Paco el
chato” con ayuda de las
tecnologías.

EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
 El alumno interpreta el contenido de un cuento infantil y se evaluará mediante
una lista de cotejo.
 Además se tomará como producto de evidencia lo siguiente:
 Cuaderno con las oraciones acomodadas correctamente.
 Sopa de letras de “Paco el chato”.
 Texto de lo comprendido del cuento en el cuaderno.
 Y se anotaran en una lista de grupo.

Recursos, materiales e instrumentos
 Tarjetas desacomodadas de frases de “Paco el chato”.
 32 hojas con la sopa de letras.
 Sopa de letras en escala.
ADECUACIONES CURRICULARES:
ALUMNO(A)

OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
ALUMNO(A)
 En el área socio –
 Durante la actividad de las “tarjetas desacomodadas”,
afectiva se requiere
hacer que este niño sea uno de los 4 niños que pase al
disminuir su alto
pizarrón para acomodar correctamente la oración, para
grado de
así fomentar el autoestima y seguridad en él.
agresividad por
medio del
 En el resto de las actividades se le prestara atención
fortalecimiento de
individualizada, además si termina antes las actividades
su autoestima.
se le pondrá ayudar a otros compañeros que necesiten
ayuda o que sean de un aprendizaje un poco más lento.

TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )

1. De acceso al currículo
 Instalaciones de la escuela
( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales (mat.
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del
currículo
 En la metodología ( X )
 Aprendizajes esperados( )
 En los contenidos ( X )
 En la evaluación ( )

.

OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
Este día tuve que cambiar algunas actividades, algunas hacerlas más cortas porque el tiempo no alcanzaba.

PROFESOR
José Luis Zazueta Frías

SELLO

DIRECTOR(A)
Ma. Félix Santoyo García


ESCUELA PRIMARIA
Clave

Grado y Grupo: 2°

Nombre del Docente

Nombre del Practicante: Anitza Rosario Martínez Samaniego

ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD

BLOQUE:

2

CONTENIDOS:
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
 Describe cambios en
el desarrollo y
crecimiento de los
seres vivos, incluido
el ser humano.

NOMBRE
DEL
BLOQUE:

Período:

Exploremos la naturaleza

 Cómo son plantas y animales del medio acuático y terrestre.
 Identifica diferencias y semejanzas entre plantas
y animales del medio acuático y terrestre.

 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza
y de la sociedad.

PROPÓSITOS:
 Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para
fortalecer su identidad personal y nacional.


SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
 Pegar en el pizarrón un árbol y un lago (hechos de fieltro), en una mesa se pondrán 16 animales, entre terrestres y acuáticos los cuales
los alumnos pasarán a clasificar, al finalizar se les realizarán las siguientes preguntas, apuntando las respuestas en el pizarrón:
 ¿Cuáles son las características de las plantas y los animales acuáticos?
 ¿En qué se diferencian los animales terrestres a los acuáticos?
DESARROLLO:
DURACIÓN: 30 minutos
 Separar el grupo en binas, por medio de la siguiente dinámica:
 Pegar debajo de cada mesabanco nombres como los siguientes:
 tortuga – tortuga
 Ardilla - ardilla
 Pulpo - pulpo
Y así sucesivamente hasta formar 16 binas.
 Posteriormente se les entregará una ficha por bina, en la cual un niño pondrá los siguientes datos del animal o planta que les toco:
 Nombre
 Vive en
 Cómo es
 Se alimenta de
 Cómo se desplaza
Y otro alumno dibujará el animal o planta que les tocó en el recuadro que aparece al costado de la misma ficha.
CIERRE:
 Los alumnos compartirán su ficha al resto del grupo.
 Al finalizar las exposiciones la maestra pegará en el pizarrón una hoja de rotafolio con un cuadro de doble entrada en el cual la docente
ira anotando las características generales (4) de las plantas y animales del medio acuático y terrestre.
 Después los alumnos copiarán en su cuaderno el cuadro de doble entrada que servirá de evidencia.
 Para finalizar la maestra recogerá las 16 fichas y las colocara en un fichero que ya tendrá hecho y lo colocará en una parte del salón para
que les sirva de consulta.


 El alumno Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre, por medio de:
 La realización de la ficha de datos interesantes del animal o planta del medio acuático y terrestre.
 Cuadro de doble entrada, en el cuaderno, de características generales de plantas y animales del medio acuático y terrestre.








Árbol y lago de fieltro.
16 dibujos de animales del medio acuático y terrestre.
32 tarjetas con los nombre de animales del medio acuático y terrestre.
16 fichas de datos de los animales.
Hoja de rotaffolio con el cuadro de doble entrada.
Fichero.

ALUMNO(A)

TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE (marcar con X )
 Instalaciones de la escuela (
)
 En el aula ( )
 Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) ( )
currículo
 En la metodología ( X )
 Aprendizajes esperados ( )
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( )

PRIORIDADES POR
ATENDER (SEÑALAR
ÁREA-OPCIONAL)
 En el área socioafectiva, se requiere
disminuir
agresividad
fortaleciendo su
autoestima, para
así fomentar el
aprendizaje
significativo en él.

DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS
PARA EL(LA) ALUMNO(A)
 En la primera actividad la cual es “pasar al pizarrón”, se
procurará que esté niño r sea uno de los alumnos que
pasen a acomodar un animal.
 En el resto de las actividades se le prestará más
atención de la debida para evitar que agreda a sus
compañeros.



MAESTRO

SELLO

DIRECTOR


ESCUELA PRIMARIA
Clave

Grado y Grupo: 2°

Nombre del Docente

Nombre del Practicante: Anitza Rosario Martínez Samaniego.

ASIGNATuRA:

ESPAÑOL

BLOQUE:

2

PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:

ÁMBITO:

Literatura

Modificar el final de un cuento

TIPO DE TEXTO:

Período:

Narrativo

ESTÁNDARES
CURRICULARES:
 Comprende
la
trama
y/o
argumentos
expuestos en los
textos.
 Establece
relaciones
de
causa y efecto al
describir, narrar o
explicar una serie
de eventos en un
texto.



 Identifica la secuencia de eventos y personajes
principales en la trama de un cuento infantil.

PROPÓSITOS:
 Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
sus necesidades de información y conocimiento.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.

 Emplear
el
lenguaje
para
comunicarse y como instrumento
para aprender.
 Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
 Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Pasajes y personajes más importantes de un cuento
infantil.
 Secuencia de la trama de un cuento infantil.
 ORGANIZACIÓN GRÁFICA DE LOS TEXTOS
 Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.

INICIO:
 La docente les pide a los alumnos que se pongan de pie para bailar y cantar la canción “El sapito”, esto como una manera de activación
física.
 Al finalizar la activación física, se les pregunta a los alumnos lo siguiente:
 ¿Qué cuento leímos ayer?
 ¿De qué trataba el cuento?
 ¿Quiénes aparecen en el cuento?
DESARROLLO:
DURACIÓN:35 minutos
 Se pega una hoja de rotafolio con un laberinto, por un lado están los 5 personajes que aparecen en el cuento “Los duendes y el
zapatero”, y por otro lado están imágenes que indican lo que hacen cada uno de estos personajes, pero están desordenados, con ayuda
de la “Ruleta de participación” se elegirán a los 5 niños que pasarán a responder el laberinto.
 Se les entrega una hoja de actividades que contiene 2 actividades relacionadas con los personajes de los cuentos, al responderla la
pegarán en su cuaderno para que quede como evidencia.
 En su cuaderno realizarán el personaje del cuento de su preferencia, que hacen en el cuento y le pondrán el título. Al finalizar quien
quiera podrá comentar su dibujo.
CIERRE:
DURACIÓN:
 Al finalizar esta actividad se comenta con el grupo la importancia de los personajes en los cuentos, y se llega a una conclusión de lo que
son los personajes y en la pared se pega un material de fomi con la definición de “personaje”.

ACTIVIDADES PERMANENTES:

EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes
esperados)
 Los alumnos identifican los personajes principales en la trama de un
cuento infantil y se evaluara mediante una lista de cotejo.
 Además las siguientes actividades se anotaran en una lista de grupo:
 Hoja de actividades con personajes de los cuentos.
 Dibujo y descripción del personaje favorito en el cuaderno.

 Hoja de rotafolio con el laberinto de personajes y acciones.
 Hojas de actividades.

ALUMNO(A)

 Instalaciones de la escuela( )
 En el aula ( )
currículo

PRIORIDADES POR
ATENDER (SEÑALAR
ÁREA-OPCIONAL)
* En el área socio-afectiva,
 En la actividad de pegar el rota-folio con el laberinto, se
se requiere disminuir su
le pedirá ayuda a este niño para que pasen a pegarlo y
agresividad fortaleciendo
así estar motivándolo y distrayéndolo de situaciones
su autoestima y
agresivas hacia sus compañeros.
apoyándolo para que lleve
 En el resto de las actividades se le estará monitoreando
a cabo un aprendizaje
y si se levanta para golpear o molestar a sus
significativo.
compañeros se le pondrá a ayudar a la maestra en el
monitoreo de los demás alumnos al trabajar, para que
sienta una responsabilidad y se motive.


PROFESOR

SELLO

DIRECTOR(A)


ESCUELA PRIMARIA
Clave

Grado y Grupo: 2°

Nombre del Docente


2

CONTENIDOS:
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
 Lee, escribe y
compara números
naturales de hasta
cuatro cifras.

EJE:

Sentido numérico y pensamiento
algebraico.

TEMA:

Sucesiones numéricas
(ascendente y descendente).

Números y sistemas de numeración.
 Procede o completa sucesiones de números
naturales, orales y escritos, en forma ascendente
o descendente.

 Resolver problemas de manera
autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente

ASIGNATURA:

MATEMATICAS

BLOQUE:

Período

PROPÓSITOS:
 Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
 Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.

INICIO:
 Se muestra la tabla numérica de la página 60 del libro de texto SEP, pero de una manera ampliada, esta será pegada frente a todos los
alumnos, a esta tabla le hacen falta diferentes números para formar sucesiones, a cada alumno se le da un número para que a complete
la tabla, de tal forma los alumnos participan pasando al pizarrón en orden cronológico.
 Se escribe en el pizarrón diferentes grupos de números los cuales los alumnos deben de ordenar de menor a mayor.
Los números que se les presentan son:
 38, 42, 24, 67, 49
 12, 87, 99,27, 33
 29, 44, 88, 79, 9
 49, 33, 98, 79, 65, 37, 40, 22
DESARROLLO:
 Se enumeran a los niños del 1 al 8, para formar equipos de 4 integrantes, ya estando reunidos en equipos la docente pegará en el
pizarrón las siguientes adivinanzas, las cuales consisten en identificar los números que se esconden:
 ¿Qué número está entre el 7 y el 9?
 ¿Qué número está antes del 10?
 ¿Qué número es el que sigue del 13?
 ¿Qué número es más grande que el 11 y menor que 20?
 ¿Qué número es el que se encuentra entre el 73 y el 80 y termina en 7?
 Después realizan la actividad del libro de matemáticas, página 61, primera parte, la cual consiste en identificar diferentes números
perdidos, como la actividad anterior.
 Al concluir la actividad se le entrega un cohete de cartulina donde deben de completar la sucesión, y después los integrantes del
equipo expondrán los resultados y la manera en que los obtuvieron.
 Al terminar de exponer todos los equipos pueden contestar la segunda parte del libro donde se encuentran preguntas relacionadas
con la forma de resolver las sucesiones numéricas.
 Los alumnos comentan sus respuestas para realizar comparaciones de cómo completan la sucesión, qué dificultades obtienen al
momento de resolver y las diferentes estrategias que utilizan para saber si un número se encuentra o no en alguna sucesión.

CIERRE:
 Se realiza una explicación con dos títeres los cuales son los ascendentes y descendentes donde los alumnos en su cuaderno escriben la
definición; así como también, hay dos títeres los cuales uno indica el menor que y el mayor que con su respectivo signo de igual manera
la definición los alumnos escriben el concepto, al ser explicado por la docente se pega en un lugar visible ya que lo estarán ocupando en
el transcurso de las clases.
 TAREA PARA LA PRÓXIMA CLASE: Solicitar a cada niño traer una cartulina azul.

El alumno completa sucesiones de números naturales, tanto orales como escritos, en forma ascendente o descendente, con la realización de
diferentes actividades como:








De manera individual y grupal
Trabajos del libro de texto
Actividades proporcionadas por la docente
La realización del acomodo de diferentes grupos de números
Actividad del libro página 61
Las respuestas de adivinanzas
La exposición del cohete








Tabla numérica ampliada.
Libro de texto SEP.
Cohetes de cartulina que contienen sucesiones.
Cartulina con adivinanzas donde identifican el número perdido
Definición de ascendente y descendente.
Títeres ascendentes y descendentes así como también el mayor que y menor que.


ALUMNO(A)

 Instalaciones de la escuela ( )
 En el aula ( )
currículo

PRIORIDADES POR
ATENDER (SEÑALAR
ÁREA-OPCIONAL)
* En el área socio-afectiva,
 En la actividad de los equipos, se deberá prestar mayor
se requiere disminuir su
atención al alumno, para evitar que se acelere y
agresividad fortaleciendo
comience a agredir a sus compañeros de equipo.
su autoestima.
 Si se levanta y empieza a estar dando la vuelta por el
salón se le asignará una tarea extra para motivarlo a
participar, por ejemplo será el que cheque a los demás
equipos.


PROFESOR

SELLO

DIRECTOR(A)


ESCUELA PRIMARIA DIEGO RIVERA
Clave

Grado y Grupo: 2°

Nombre del Docente


BLOQUE:

2

ESTÁNDARES
CURRICULARES:
 Lee, escribe y
compara números
naturales de hasta
cuatro cifras.

Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA:

Resolver sumas de diferentes
maneras

Números y sistemas de numeración.
 Procede o completa sucesiones de números
naturales, orales y escritos, en forma ascendente
o descendente.

 Resolver problemas de manera
autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.

ASIGNATURA:

MATEMATICAS

CONTENIDOS:

EJE:

Período:

PROPÓSITOS:
 Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.
 Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.


PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:

INICIO:
DURACIÓN:
 Se forman equipos por afinidad, de máximo seis integrantes, una vez reunidos a cada equipo se le entrega una cartulina y una copia
donde los alumnos escriben en la cartulina lo que está en la copia, para resolverlo y de forma grupal exponen la manera de có mo resolver
la diferentes descomposiciones, las dificultades con las que se encuentran y expliquen que hay diferentes formas de resolverlos.

DESARROLLO:
DURACIÓN:
 Con la caja encargada de tarea, realizarán un pequeño dominó en los mismos equipos, un dominó consta de 28 piezas, por lo tanto los
alumnos individualmente elaboran 5 piezas.
 Al terminar de elaborar el dominó, contestan las actividades del libro de la página 65 y 66, donde se hace el uso del dominó, los
cuestionamientos los responden de manera grupal y al finalizar todos los equipos comparan respuestas.
CIERRE
DURACIÓN:
 Se da un breve repaso de los temas anteriores, enfocado en los números descendentes y ascendentes, números mayor que y menor
que, así como las sucesiones numéricas con diferente patrón,
 Se entrega a los alumnos una hoja con diferentes actividades, lo cual lo responden individualmente.

 Procede o completa sucesiones de números naturales, orales y escritos, en forma ascendente o descendente, así como también la
descomposición de diferentes grupos de números para obtener algún resultado igual, quedando como evidencia el libro de texto, copias y
trabajos realizados colaborativamente tanto como individual, se evalúa la participación y su colaboración con su equipo.

 5 Cartulinas
 5 copias de actividades con respecto al tema.


ALUMNO(A)

 Instalaciones de la escuela
( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales (mat.
y/o técnicos)( )
currículo

PRIORIDADES POR
ATENDER (SEÑALAR
ÁREA-OPCIONAL)
 En el área socio En la actividad de la cartulina, se pondrá más atención
afectiva, se requiere
en este alumno, ya que como es trabajo en equipo, se
disminuir
podría desesperar y así agredir a sus compañeros.
considerablemente
 En la actividad del dominó, como utilizarán tijeras para
su agresividad
cortar las piezas del mismo, se necesitará poner
fortaleciendo su
atención especial en el equipo que estará este niño
autoestima.
para evitar algún accidente.

 Se llevará 4 cajas de cartón previniendo que algunos alumnos no la puedan llevar.

PROFESOR

SELLO

DIRECTOR(A)
Ma. Félix Santoyo Garcia

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