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Contenidos Educativos Abiertos

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Contenidos Educativos Abiertos

  1. 1. Foto Festival de Teatro Clásico de Mérida Recursos educativos abiertos Aníbal de la Torre adelat.org @anibaldelatorre
  2. 2. Foto Festival de Teatro Clásico de Mérida Procomún y recursos educativos abiertos
  3. 3. Si existe un procomún universal y tangible que deberíamos invadir YA, lleva por nombre "Educación" Procomún y recursos educativos abiertos
  4. 4. Preguntas para estos 3 días... 1. ¿Hace falta producir “contenidos” didácticos digitales? 2. En caso afirmativo, ¿Quién los debe producir? 3. ¿Encajan bien los proyectos editoriales actuales en la realidad de las aulas y en el perfil de ciudadano/trabajador que nos demanda la sociedad actual?
  5. 5. Preguntas para estos 3 días... 4. ¿Tiene sentido en el S. XXI un material que el profesor no pueda adaptar fácilmente? 5. ¿Qué le pides a un material digital? 6. ¿A qué nueva realidad se enfrenta el mercado editorial? ¿Qué pueden hacer para seguir vivos?
  6. 6. Preguntas para estos 3 días... 7. ¿Cuál es la visión de la administración? ¿Tiene visión alguna? 8. ¿Qué queremos los docentes? 9. ¿Qué necesitamos los docentes?
  7. 7. 1. El papel de los contenidos
  8. 8. Currículo como control
  9. 9. Currículo como control Intereses curriculares estatales (contenidos) Intereses curriculares autonómicos (contenidos) ¿Las diferencias son autonómicas? Intereses políticos Intereses de los lobbies editoriales Intereses corporativos profesionales (cuotas horarias)
  10. 10. Objetivos de la Educación secundaria obligatoria a) Deberes, derechos, tolerancia, cooperación, solidaridad b) Trabajo individual y en equipo, desarrollo personal c) Igualdad de derechos y oportunidades d) Capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás e) Destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito en lenguas españolas i) Lo mismo una o dos extranjeras j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Cuerpo, salud, educación ambiental, sexualidad, integración con el medio... l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
  11. 11. Competencia matemática •Problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. •y favorece la participación efectiva en la vida social •en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la puesta en práctica •seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones •basadas en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento •Por ello, su desarrollo en la educación obligatoria se alcanzará en la medida en que los conocimientos matemáticos se apliquen de manera espontánea a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana. •e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas
  12. 12. Objetivos •Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo • Reconocer y plantear situaciones •Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que •Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente... •Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana...estimulan la creatividad y la imaginación •Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje. •Elaborar estrategias personales •Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas. •Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica. •Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual y aplicar las competencias matemáticas adquiridas para analizar y valorar fenómenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de género o la convivencia pacífica. Criterios de evaluación
  13. 13. Criterios de evaluación Actividades <=> Producto Presentación Colaboración Difusión pública Competencias Multimedia Contenidos adicionales etc. Herramienta/s
  14. 14. Ciencias para el Mundo Contemporáneo 10 criterios de evaluación 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para formarse opiniones propias argumentadas.
  15. 15. Si preparamos alumnos para la vida real, ¿por qué no se parece la Texto escuela más a la vida real? Aníbal de la Torre
  16. 16. ¿Qué pasaría si...? Ámbitos de conocimiento Departamento de Energía Departamento de Justicia y Equidad Departamento de Educación Departamento de Salud y Servicios Humanos Dirección General de Sostenibilidad Ambiental etc.
  17. 17. 2. Lo digital
  18. 18. de 7E55E-BRN en Flickr bajo CC
  19. 19. de 7E55E-BRN en Flickr bajo CC
  20. 20. ...lo digital... ...no es interactividad, es simulación... ...no es acceso a la información, es su tratamiento... ...no es comunicación, es colaboración... ...no es variedad, es atención a la diversidad....
  21. 21. 3. El procomún educativo en REA
  22. 22. de Joaquin Villaverde Photography en Flickr bajo CC am bio C La mente es como el paracaídas, si no se abre, no funciona. Albert Einstein
  23. 23. Apuestas institucionales sesgadas (son más efectivas que las personales) Papel de las producciones bajo fondos públicos (no incompatible con el mercado) Desarrollos legislativos propios para contextos educativos (reglas únicas para todos en contextos educativos)
  24. 24. ¡Todo encaja!
  25. 25. Producción www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/ ¿Qué hay? ¿Qué puedo hacer? •Materiales Multimedia •Usarlos •Documentos de apoyo (plan) •Descargarlos •Ayuda a la producción •Modificarlos •Ganar dinero
  26. 26. DECRETO 359/2011 Artículo 4 Los materiales producidos por la Consejería competente en materia de educación para su uso en enseñanzas impartidas en las modalidades semipresencial y a distancia se realizarán bajo una licencia abierta que permita su reutilización, adaptación y redifusión por el resto de la comunidad educativa y como recurso de autoaprendizaje por parte de la ciudadanía. by-sa Fuentes
  27. 27. ODEs Nivel 3 en MOGEA/Agrega 0 750 1500 2250 3000 Contenidos Material Complementario Tareas octubre - 2012
  28. 28. ¿ ? Facilidad de producción Integración multimedia Posibilidad de autoevaluación continua Exportación a múltiples formatos Unificación estilo corporativo Ayuda a la metodología - personalización Plantillas Confianza usuarios: des. + prof. + alum. Posibilidad de mejoras permanentes - SL
  29. 29. ¡GRACIAS! ¡Alegría! ¡Salud! de tarotastic en Flickr bajo CC

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