Teorias del aprendizaje

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  • quien me regala un ejemplo de la teoria del ensayo y error
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  • buena información pero faltaría complementar teoría con Piaget, que va de la mano con Vigotsky con teorías constructivistas
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  • Me quedo con la frase de Ausubel.
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  • Información completa y detallada. El mejor del tema.
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Teorias del aprendizaje

  1. 1. Enfoques y teorías APRENDIZAJE Plana de Psicología
  2. 2. <ul><li>Es un cambio de conducta, relativamente permanente, que ocurre como producto de la experiencia. </li></ul>COGNITIVISTA CONDUCTISTA <ul><li>Es un proceso de cambios internos en el sujeto como producto de la intervención de los procesos psicológicos. </li></ul>Estímulo -Organismo-Rpta Estímulo-Respuesta Todo aprendizaje debe ser medido de manera objetiva y exacta <ul><li>Amplitud </li></ul><ul><li>Tiempo </li></ul><ul><li>Probabilidad </li></ul>
  3. 3. CONDUCTA (acción externa, observable y medible) Producto del aprendizaje Producto de otros factores <ul><li>Implica cambios de conducta. </li></ul><ul><li>Es producto de la experiencia. </li></ul><ul><li>Es relativamente permanente. </li></ul><ul><li>Es producto de la interacción </li></ul><ul><li>sujeto –medio. </li></ul><ul><li>Se codifica a nivel neuronal. </li></ul><ul><li>P or instintos. </li></ul><ul><li>Por maduración. </li></ul><ul><li>Por reflejos. </li></ul><ul><li>Por adaptación sensorial. </li></ul><ul><li>Por estados emocionales. </li></ul><ul><li>Por el estado temporal del organismo. </li></ul>
  4. 4. INSTINTOS REACCIONES EMOCIONALES. REFLEJOS MADURACIÓN ADAPTACIÓN MECÁNICA
  5. 5. El condicionamiento es un procedimiento por el cual adquirimos, mantenemos o eliminamos una conducta, mediante la relación entre estímulos y respuestas. 1. TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO <ul><li>TIPOS: </li></ul><ul><li>CONDICIONAMIENTO CLASICO : Pavlov – Watson </li></ul><ul><li>CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL </li></ul><ul><ul><li>POR ENSAYO – ERROR: Thorndike </li></ul></ul><ul><ul><li>OPERANTE: Skinner </li></ul></ul>
  6. 6. AUTOR: IVÁN P. PAVLOV (1849-1936) PRINCIPIO: Asociación de estímulos NÓBEL 1904 - REFLEXOLOGÍA
  7. 7. ANTES DURANTE DESPUÉS ASOCIACIÓN DE E-E EI RI EN EN EI EC RC PROCEDIMIENTO RO RI Naranja mecánica
  8. 8. Tanto el EC y el EI se presentan al mismo tiempo 1. SIMULTÁNEO 2. RETARDO El Ec se presenta un poco antes del EI, se retiran al mismo tiempo. demorado
  9. 9. <ul><li>APLICARÍA LOS DESCUBRIMIENTOS DE PAVLOV EN UN HUMANO, EL CASO DEL BEBÉ ALBERT. </li></ul><ul><li>ES EL PADRE DEL CONDUCTISMO, Y CREADOR DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO COMO UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE </li></ul>Albert y waton
  10. 10. 1. ENSAYO-ERROR 2. OPERANTE THORNDIKE (1874-1949) B. F. SKINNER (1904-1990) Thorndike propuso la denominación de conducta instrumental para referirse a aquella orientada a una manejo del medio ambiente
  11. 11. <ul><li>El aprendizaje ocurre sobre la base tanteos y equivocaciones en la que se establece la conexión adecuada S-R. </li></ul><ul><li>Ley del efecto : toda conducta que va seguida de una consecuencia exitosa tiende a consolidarse y si va seguida de un efecto perturbador o que no solucione un problema, tiende a eliminarse. </li></ul>C. POR ENSAYO Y ERROR
  12. 12. C. OPERANTE <ul><li>TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA </li></ul>Est. antecedente-Rpta operante-Est consec HAMBRE Presiona la palanca ALIMENTO REFORZADOR Es un estímulo que mantiene o incrementa la CONDUCTA E A C C E
  13. 13. APARECE LA RECOMPENSA PARA EL SUJETO DESAPARECE EL ESTÍMULO AVERSIVO PARA EL SUJETO APARECE ALGO AVERSIVO PARA EL SUJETO DESAPARECE LA RECOMPENSA PARA EL SUJETO FUTURA RESPUESTA ¿POR QUÉ? POSITIVO NEGATIVO REFUERZO CASTIGO
  14. 14. REF + REF --
  15. 15. Tomado Ardila R.: Psicología del aprendizaje
  16. 16. EXTINCIÓN La conducta aprendida desaparece debido a que:
  17. 17. 1925 Alberto Bandura
  18. 18. <ul><li>Se aprende a partir de la experiencia de los otros, es decir por OBSERVACIÓN . </li></ul><ul><li>Por ello conocido también como aprendizaje por modelamiento o teoría del aprendizaje social. </li></ul>Planteamiento
  19. 19. (1887-1967) 4. TEORÍA DEL DESCUBRIMIENTO DE RELACIONES Wolfgang Köhler Durante la primera guerra mundial, el psicólogo Wolfgang Köhler, junto con su esposa Eva, realizaron una serie de experimentos con chimpancés . En dichos experimentos se enfrentó a estos animales a diversos problemas
  20. 20. <ul><li>El aprendizaje se produce debido a una captación repentina o súbita de relaciones del problema, es decir por INSIGHT (“intuición o discernimiento”) </li></ul>
  21. 21. AUTOR: VIGOTSKY (1896-1934)
  22. 22. <ul><li>El aprendizaje significativo tiene que tener como base a los contextos socioculturales en los que se desenvuelve el estudiante. </li></ul>
  23. 23. histórico social externo interno <ul><li>Los procesos de aprendizaje son los que determinan el desarrollo. </li></ul>interpsicológica intrapsicologica Proceso educativo
  24. 24. tiene son son son la DESARR0LLO REAL APRENDIZAJE NIVELES DESARROLLO POTENCIAL CAPACIDADES ACTUALES ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO DISTANCIA ENTRE ELLAS CAPACIDADES QUE PUEDEN ADQUIRIR
  25. 25. 6. TEORÍAS COGNITIVAS AUSUBEL D. (1918-2008) BRUNER J. (1915) APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  26. 26. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO EXPLORACIÓN GUIADA POR EL DOCENTE INDUCCIÓN Analizar, procesar, relacionar CURIOSIDAD CONOCIMIENTO
  27. 27. <ul><li>“ Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más influyente en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe, Averígüese esto y enséñesele a partir de él”. </li></ul><ul><li>David P. Ausubel. </li></ul>
  28. 28. <ul><li>“ Hay aprendizaje significativo cuando el sujeto del aprendizaje puede relacionar la información nueva que recibe, de un modo no arbitrario y sustancial, con lo que ya sabe” </li></ul><ul><li>Parte de la premisa de que existe una estructura en la cual se integra y procesa la información. </li></ul>
  29. 29. CONCEPTO INTEGRADOR Idea ancla Conocimientos nuevos Conocimientos previos APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Estructura cognitiva
  30. 30. <ul><li>Este aprendizaje significativo requiere dos condiciones: </li></ul><ul><li>1) Una disposición del sujeto para aprender significativamente. </li></ul><ul><li>2) Que el material de aprendizaje sea potencialmente significativo, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento. </li></ul>Conociendo más
  31. 31. GRACIAS

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