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P a ofelia_castaño_31336

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  1. 1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. APRENDIENDO Y LEYENDO VOY, CON EL COMPUTADOR ES LO MEJOR Curso: GRADO 5º Participantes: OFELIA MARGARITA CASTAÑO DE LA HOZ Duración: 1 mes I. PLANIFICACIÓN Justificación: Los procesos de lectura y escritura son procesos significativos y primordiales para el proceso educativo, ya que son la base fundamental de todo el sistema ya que permite a los estudiantes poder interpretar, analizar y argumentar los conocimientos adquiridos durante su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se ha detectado que uno de los factores que conlleva a la deserción y el fracaso escolar, son las dificultades en la lectura y la escritura; por lo tanto en las instituciones educativas se busca generar proyectos pedagógicos encaminados a suplir las deficiencias detectadas en los diferentes procesos desde los grados iniciales, haciendo énfasis en el desarrollo de habilidades que conlleven al logro de una competencia analítica en la comprensión y producción de textos. En la actualidad podemos observar que los estudiantes de 5º básica primaria del centro educativo LA SABANA presentan dificultad para la interpretación, comprensión y análisis de textos, de igual forma en la expresión oral y escrita por lo que se busca por medio de la práctica de los conocimientos motivar a los alumnos en el fortalecimiento de la comprensión lectora. Con base en las necesidades plantadas anteriormente es necesario fortalecer las competencias lectoras en los niños de grado 5º con el fin de que estos adquieran el gusto por la lectura, para que de alguna manera desarrollen la expresión oral y escrita mediante la implementación de las TIC logrando así que los estudiantes tengan una comprensión integral de las distintas competencias del saber leer y escribir, utilizando de recursos digitales que enriquezcan su aprendizaje coadyuvando a la formulación de alternativas pedagógicas que reduzcan la incertidumbre del fracaso escolar y la deserción, enriqueciendo a nivel social, las posibilidades de asumir la escritura y la lectura como prácticas culturales significativas.
  2. 2. Pregunta de investigación ¿Cómo podemos implementar las TICs en el fortalecimiento de la lectura y escritura en los niños de grado 5º del centro educativo LA SABANA? Exploración previa ¿Les gusta leer? ¿Sabes que son los libros digitales? ¿Por que creen ustedes que es importante leer? ¿Conocen o han visitado sitios web? ¿Saben que es el internet? ¿Saben que en el internet pueden realizar lecturas? Objetivos del proyecto Objetivo general Fortalecer la lectura y escritura en los niños de grado 5º del centro educativo LA SABANA por medio de la implementación de las TICs en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivos Específicos  Diagnosticar el nivel de lectura y escritura en los estudiantes de 5º.  Desarrollar habilidades lectoras y de comprensión de textos por medio de la utilización de herramientas virtuales.  Apoyar por medio de los espacios de lectura y escritura a aquellos estudiantes que presentan dificultades en estas áreas.  Ejecutar trabajos prácticos orientados y supervisados por el docente en donde se evidencie el contacto directo del estudiante con la lectura y escritura través de la utilización de herramientas didácticas de apoyo en la web  Desarrollar la creatividad y la capacidad de expresión del niño mediante el conocimiento y la utilización de los recursos informáticos en las distintas formas lectoras.
  3. 3. Competencias Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto. Uso adecuadamente procesadores de textos para redactar documentos. Utiliza editores gráficos para realizar dibujos sencillos alusivos a las lecturas realizadas. Conoce y utiliza los buscadores informáticos para localizar herramientas digitales que sirvan de apoyo a los procesos lectores. Usa responsablemente las TICs como medio de comunicación interpersonal en grupos. Temática a estudiar Compresión lectora Referentes conceptuales: Marco Teórico Actualmente la enseñanza está perdiendo la esencia del saber entender y analizar debido a los métodos de enseñanza de la lectura empleados por docentes. Por consiguiente es fundamental implementar una nueva estrategia para la comprensión lectora que facilite el análisis, argumentación e interpretación de textos a través de producciones escritas regionales construidos por los mismos niños. La "lectura por placer”, (Maestre, 2007) pone a disposición de los niños textos que sean de su agrado, ya que de esta manera, e implementando un proyecto que proporcione estrategias metodológicas necesarias para mejorar la capacidad analítica y significativa que tiene cada ser humano, teniendo en cuenta la visión del mundo y de sí mismo, con esto lograremos el desarrollo de capacidades cognitivas que les permitan al
  4. 4. educando LEER Y COMPRENDER, Se deben utilizar diferentes métodos de enseñanza para desarrollar en el estudiante, un buen hábito de lectura y dotándolos de los recursos necesarios para aprender a utilizar habilidades que requieran el desarrollo de operaciones y jerarquización de ideas, lo cual conlleva a que poco a poco y con nuevos mecanismos logren comprender lo que leen. La autora explica que se utilizan las TIC como herramientas didácticas para cumplir con el propósito de adquirir y mejorar el conocimiento de los estudiantes a través de la comprensión lectora, ya que, como docentes, debemos estar abiertos a los cambios y a la innovación educativa pues se está en una era tecnológica, donde las tecnologías juegan un papel importante en los procesos de aprendizaje porque para los estudiantes es mucho mas llamativa una clase donde se utilicen aparatos diferentes al cuaderno y el lápiz, además queremos atender a lo requerido por el M.E.N con su Plan Decenal en cuanto a Renovación Pedagógica y uso de las TIC en educación. Debido a que la lectura es el medio a través del cual el ser humano puede conocer el pasado, evidenciar el presente y visualizar su futuro. Al respecto Pimiento (2007) plantea lo siguiente en torno a la alfabetización digital: La “alfabetización digital” es el proceso de dotar la población sujeto de los conceptos y los métodos de las TIC y ponerla en situación de realizar las prácticas de uso que le permiten apropiarse de esas tecnologías. La orientación debe ser hacia capacidades de lectura/escritura con soportes multimedia digitales, las funcionalidades de las aplicaciones, métodos para el buen uso y el conocimiento de los usos y practicas de este entorno. Los programas de ese tipo suelen ser largos y progresivos a diferencia de los cursos de ofimática (Pimiento, 2007). En este sentido, formar lectores es, entre muchas, una de las grandes funciones que el docente tiene, la cual permite que sus estudiantes lleguen al conocimiento de cualquier asignatura. El proyecto “Estimular la comprensión lectora: un reto para las TIC” fue realizado con el fin de ayudar con la formación de lectores, fortaleciendo el pensamiento, la expresión, para que sus opiniones e ideas sean del interés y sobre todo que sepan analizar y comprender lo que leen y así disfruten de la lectura. Este proyecto tiene una gran importancia ya que se encamina a reforzar una herramienta tan indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje como lo es la lectura comprensiva utilizando las TIC en forma paralela, y despertando la creatividad y la apropiación por su cultura mediante la construcción de textos como mitos y leyendas, de la misma manera que los docentes busquen estrategias que faciliten el estudio de los contenidos en cada una de las asignaturas. Lo anterior con el fin de que los estudiantes desarrollen habilidades, actitudes y conocimientos y del mismo modo que ayude a los maestros a mejorar y actualizar su práctica docente, pretendiendo que conozcan e incorporen adecuadamente las TIC. Se está convencido que si el docente mejora sus prácticas educativas, utiliza diferentes recursos y parte de los conocimientos previos de los estudiantes, de lo que a ellos les llama la atención, para no aburrirlos con lecturas monótonas y obligadas, logrará desarrollar las habilidades cognitivas de los niños y adolescentes haciendo su conocimiento más significativo La creatividad, el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y la argumentación, pueden desarrollarse en clases con más facilidad si el profesor se apoya en la tecnología ya que la utilización de los recursos digitales es mas fácil promover habilidades en el área de lenguaje y comunicación.
  5. 5. Otros recursos, como los blogs, pueden usarse como apoyo para desarrollar la capacidad de argumentar, estimulando el trabajo colaborativo: “un alumno plantea una tesis que es evaluada por sus compañeros. Estos van a mirar los fundamentos, que tienen que ser pensados para convencerlos, hay que ponerlos explícitamente, porque los demás van a leerlos”. El propio formato blog tiene espacios para dejar comentarios que pueden usarse por los compañeros de clase, y la publicación entrega la experiencia de ver el texto de manera diferente. Muchos estudiantes no se atreven a mostrar lo que escriben, son temerosos y el blog les permite hacerlo desde el anonimato e incluso recibir retroalimentación. En rigor los recursos tecnológicos permiten recibir retroalimentación de personas que jamás podrían hacerlo de otro modo. La tecnología acorta la brecha de tiempo y espacio. La comprensión puede verse afectada por la falta de fluidez en la lectura. Para ello la tecnología aporta diferentes recursos que permiten al alumno ir desarrollando gradualmente esta habilidad, tanto en velocidad como en complejidad, al tiempo que el docente recibe información para ir monitoreando y evaluando el grado de avance y logro de sus estudiantes. Por ejemplo, hay una propuesta de la campaña LEM, las Unidades Didácticas Digitales, que le permiten al niño, sin saber leer, escuchar los textos y mientras la lectura transcurre, las palabras van cambiando de color. Es por esto que los recursos multimediales permiten que el niño se fije en el texto en sí, al mismo tiempo que en las imágenes, el sonido, etc., posibilitando un tipo de lectura que ya no es lineal. Cabe anotar que en los centros educativos en los cuales se disponga más de una red local que intercomunica todos sus ordenadores, las posibilidades de aprovechamiento educativo de Internet se multiplicarán. Un ejemplo de este tipo puede ser la experiencia "Cómo nos vemos, como nos ven" (GARCÍA et al., 1998), en la que los grupos participantes, pertenecientes a realidades culturales diferentes, se informan y reflexionan sobre su propia identidad cultural para darla a conocer al resto, confrontando su visión con la imagen que los demás tienen sobre ésta. Además aprenden sobre la cultura de los demás grupos participantes y enriquecen la imagen previa que tenían de estos. De igual manera los estudiantes pueden diseñar y editar una página WEB con información relacionada con la clase: presentación del centro y la localidad donde está situado, presentación del grupo de alumnos, actividades especialmente interesantes que realizan, proyectos, etc. También pueden elaborar revistas escolares, que por ejemplo pueden consultarse en: http://www.xtec.es/escola/revistes/index.htm Una experiencia de este tipo la tenemos en el artículo "Internet para aprender" (MAGUIRE, 1998), donde los estudiantes buscaron información para crear su propia página WEB en inglés y participar en un proyecto internacional. La existencia de salas estudio, de libre uso para los alumnos, con ordenadores conectados a Internet, facilitará el uso más generalizado de estos recursos y ejercerá un efecto compensatorio si se da preferencia de uso a los estudiantes que no disponen en sus hogares de esta tecnología. El profesor, utilizando los "buscadores WEB" y los portales educativos, consulta información actualizada
  6. 6. sobre los temas que va a tratar en clase, y selecciona algunos datos (textuales, imágenes, colores,..) para presentar a sus alumnos. Además, si el aula dispone de un ordenador multimedia con conexión a Internet y cañón proyector, puede mostrar a los estudiantes las "páginas web" de interés que tenga localizadas, con lo que sin duda logrará captar más el interés del auditorio y enriquecerá su exposición. Los estudiantes más tarde podrán volver a revisar estas páginas para ampliar la información. Los alumnos, a partir de las indicaciones del profesor, buscan información en las páginas WEB para realizar determinados trabajos y estudios. Esta información se complementará con datos de otras fuentes: bibliotecas, revistas, prensa. De igual manera el profesorado consulta espacios WEB de instituciones que realizan experiencias innovadoras de la enseñanza, para obtener ideas que puedan ser de aplicación a su propio centro educativo. El internet como soporte didáctico para el aprendizaje a partir de sus dos grandes funciones, transmitir información y facilitar la comunicación, la red Internet, mediante los programas de correo electrónico, navegadores WEB, FTP, puede proporcionar un eficiente y eficaz soporte didáctico tanto en el ámbito de la enseñanza presencial como en la enseñanza a distancia. Otro referente es el estudio realizado por Seymour Papert y Marvin Minsky en 1980 en Cambridge (Massachusetts) donde se realizaron pruebas en un laboratorio de inteligencia artificial sobre el uso de la computadora en la educación artística promoviendo a través del lenguaje LOGO, desarrollado en el Massachusetts Institute of Technology donde concluyeron la siguiente hipótesis: Los niños pueden aprender a usar computadoras, y este aprendizaje puede cambiar la manera de aprender otros conocimientos. Este proceso con lleva a que los niños puedan motivarse, explorar, informarse, experimentar, comunicarse, entretenerse y evaluar las actividades planteadas que paso a paso van desarrollando. El enfoque pedagógico de este trabajo es conductista ya que este es una teoría psicológica que se ocupa principalmente de los estímulos que inciden en los órganos sensoriales de un organismo, y de las respuestas que dichos estímulos provocan por lo que el juego elegido por el niño. Según las investigaciones realizadas en EEUU, Francia y Argentina, se comprobaron las ventajas en el aprendizaje utilizando las TIC, como herramienta motivadora, en todas las edades. Dado que los niños y niñas crecen en un mundo tecnológico, es prioritario que aprendan temporalmente a interactuar con él por la atracción que les produce; es así, como la computadora se convierte en un instrumento que permite un mejor desarrollo de las funciones básicas para aprender, motivar, aprestar, desarrollar, ejercitar y promover situaciones de aprendizaje, con un elemento de por si motivador. El objetivo de este estudio fuel el de introducir pedagógicamente a los alumnos en el mundo de la informática de acuerdo a sus edades evolutivas y al programa curricular desarrollado buscando incentivar su memoria, creatividad, razonamiento lógico, concentración, elaboración del proceso lógico en la resolución de problemas utilizando como herramientas software educativos en apoyo a áreas curriculares y el computador. Esta investigación se encuentra sustentada por las teorías Constructivista y psicogénica de Jean Piaget: El
  7. 7. Constructivismo nos habla de que el niño es el constructor de un aprendizaje, que se va dando a través de los estímulos del ambiente y en la medida en que los mismos protagonistas van dando respuestas a sus propias problemáticas. La teoría psicogénica habla que el proceso de aprendizaje depende del desarrollo evolutivo de cada niño. Marco Legal A través del MEN y de las secretarias de educación se han creado leyes, decretos y resoluciones que apoyan la creación de distintos proyectos pedagógicos para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje, dentro de estas se encuentra: LEY GENERAL DE EDUCACION: Articulo 20 b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Articulo 21 c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura. d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. Recursos didácticos Para la puesta en marcha de este proyecto se utilizaran los siguientes recursos para la producción de textos a partir de la comprensión y análisis de estos. Al igual que para evidenciar los avances durante el desarrollo de este. Los recursos utilizar son: Libretas de apuntes Lápices de colores Cámaras fotográficas Laminas
  8. 8. Recursos digitales Con estos se fortalecerá el trabajo con los estudiantes ya que permite la interacción y el aprendizaje de forma lúdica generando así un aprendizaje significativo. Estos son: De producción: procesadores de texto. Software educativo: de lectura, de escritura, mapas visuales. Recursos de Internet: páginas web, Blog educativo. Recursos de la web 2.0: blogs Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, video beam. Metodología Tipo de estudio El diseño básico para la elaboración de la propuesta objeto de estudio es una investigación de tipo cuantitativo y cualitativo en la cual se emplea como técnica la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente confiando en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento de la población análisis de estudio. Población La población objeto de estudio son 10 estudiantes de Básica Primaria de la Vereda La sabana de Arenal del Sur de Bolívar. Los cuales presentan dificultad para la interpretación,competencia analítica en la comprensión y producción de textos. Métodos y técnicas de recolección de datos Las técnicas que se utilizaran para la recolección de la información será: La observación directa que se realizara de forma grupal a los estudiantes. Actividades propuestas Actividad 1: Creación textual de cuentos y dibujos relacionados con este, estos serán realizados en procesador de textos Word y herramientas digitales para el dibujo que posteriormente se evaluaran teniendo en cuenta los propósitos y necesidades comunicativas de los estudiantes. Actividad 2: Lectura y realización de actividades de compresión lectora del cuento digital “LA CAMISA DEL HOMBRE CONTENTO” por medio de la implementación de la herramienta Cuadernia, los cuales serán realizados bajo la supervisión del docente.
  9. 9. Actividad 3: Realización de ejercicios de comprensión lectora por medio de la implementación del programa JClick con el cual se realizaran sopas de letras y crucigramas para buscar los personajes principales de los cuentos. Actividad 4: Investigo y leo sobre mis autores favoritos por medio de la utilización de buscadores en Internet. Actividad 5: Revisión de cuentos creados por los estudiantes, donde se darán incentivos a los niños por el desarrollo de esta actividad al igual que, la publicación de estos en blogs. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN Actividad1: Creación textual de cuentos y dibujos relacionados con este Estudiantes Docente Computador con procesador de textos Word Editores gráficos Lápices Libretas de apuntes Cámara fotográfica 2 Horas Actividad 2: Lectura y realización de actividades de compresión lectora del cuento digital “LA CAMISA DEL HOMBRE CONTENTO” por medio de la implementación de la herramienta Cuadernia, los cuales serán realizados bajo la supervisión del docente. Estudiantes Docente Herramienta Cuadernia E-book Lápices Libreta de apuntes Cámara fotográfica 2 Horas
  10. 10. Actividad 3: Realización de ejercicios de comprensión lectora por medio de la implementación del programa JClick Estudiantes Docentes Software JClick Lápices Libretas de apuntes Cámara fotográfica 2 Horas Actividad 4: Investigo y leo sobre mis autores favoritos Estudiantes Docentes Computador con acceso al internet Lápices Libretas de apuntes 3 Horas Actividad 5: Revision de cuentos creados por los estudiantes Estudiantes Docentes Video Beam Computadores Blogs Lápices Libretas de apuntes Cámara fotográfica 3 Horas DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES El docente deberá: 1. Explicar al niño como se crea un cuento y cuales son las herramientas digitales para la elaboración de estos. 2. Realizara lecturas de cuentos digitales. 3. Elaborara actividades de comprensión lectora por medio de la implementación de la herramienta JClick como sopas de letras y crucigramas. 4. Evaluación de los cuentos elaborados por los estudiantes los cuales han serán publicados en blogs.
  11. 11. EVALUACIÓN Aspectos a evaluar Comprensión lectora Reescritura de un cuento Producción textual Expresión oral Criterios de evaluación Comprende e interpreta textos digitales Elaboración de cuentos y publicación de estos en blogs Presenta trabajos elaborados a través del uso de un ordenador Manejo de la información recogida de fuentes orales y escritas mediante el uso de las TICs Evidencias de aprendizaje: Indagación de ideas y conceptos previos Realización de experiencias de aprendizaje Desarrollo de guías de preguntas referentes a las experiencias de aprendizaje Instrumentos de evaluación Verificación del cumplimiento de los compromisos Desarrollo de actividades lúdicas y dibujos según orientaciones dadas Creatividad del estudiante en el desarrollo de las actividades Desarrollo de test a través de una herramienta digital Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.

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