Bocamolla
Gener - Març 03 13/14
Revista escolar d’informació i entreteniment.
2 Bocamolla
Des d’aquesta revista no volem deixar
passar l’ocasió de donar la més sin-
cera enhorabona a tots aquells que ...
3 Bocamolla
8
13
29
37
11
47
58
33
49
54
4 Bocamolla
55
62
59
63
83
73
8993
103 107
5 Bocamolla
Envia’ns les teves notícies a:
revistabocamolla@gmail.com
Al 1r número de la revista, us vàrem informar
del no...
6Bocamolla
En motiu de la festivitat de Sant Antoni, a l’IES Ma-
nacor es va celebrar una petita representació del
ball de...
7Bocamolla
Estructura que presidí el hall del centre en gener.
Elaborat pels alumnes de PQPI de Comerç
amb paper, cartolin...
8Bocamolla
Fes clic a l’enllaç per veure més fotos del mercadet:
https://www.facebook.com/ies.manacor
Els alumnes de PQPI ...
Ball i representació de Sant Antoni.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
9Bocamolla
Fotografia durant el ball de Sant Antoni....
10Bocamolla
Fes clic a l’enllaç per veure més fotos del ball:
https://www.facebook.com/ies.manacor
En motiu de la festivit...
11Bocamolla
No és qüestió de tenir pànic
Ni molt manco marejar
Si vens a s’IES Titànic
Recorda venir a estudiar
Abans d’en...
12Bocamolla
13Bocamolla
Fes clic a l’enllaç per veure més fotos d’Experimenta:
https://www.facebook.com/ies.manacor
Els diferents expe...
14Bocamolla
ELs experiments d’aquesta edició foren nombrosos i molt diversos.
Exténs mostrari de papallones d’arreu del mó...
15Bocamolla
Aquesta fira de ciència que l’IES Mana-
cor duu endavant any rera any és pionera
a la nostra comarca, la més v...
16Bocamolla
Estructura en el hall del centre durant Experimenta.
L’estructura mostrava fotografies de les personalitats
mé...
17Bocamolla
Diferents imatges dels experiments i demostracions relacionats amb el So.
b) So. El so es produeix per la vibr...
18Bocamolla
Creació de bombolles amb l’ajuda d’estructures bàsiques de filferro.
Jove assistent tocant el piano de plàtans...
19Bocamolla
h) L’aire és matèria. Hi havia tres experièn-
cies per comprovar la presència de l’aire.:
1.	 Giràvem un tassó...
20Bocamolla
Els insectes pal varen ser una gran atracció.
Vista d’algunes de les papallones d’Experimenta 2014.
Fotografie...
21Bocamolla
Altres escoles com La Salle de Manacor visitaren Experimenta 2014.
La televisió IB3 va assistir a Experimenta....
22Bocamolla
Més de 1000 persones visitaren Experimenta al llarg dels 3 dies.
Cartell de “Experimentam amb l’aire”.
IB3 Tel...
23 Bocamolla
ELECTROMAGNETISME
23 Bocamolla
Pósters explicatius dels experiments exposats a Experimenta 2014.
24 Bocamolla
EXPERIMENTANT AMB EL SO
JUGANT AMB LA CATÀLISI
DESCOMPOSICIÓ CATALÍTICA DE L´AIGUA OXIGENADA
KI
H2O2 H2O + O2...
25 Bocamolla
Què és?
La conductivitat elèctrica és la mesura de
la capacitat d’un material de deixar passar el
corrent elè...
26 Bocamolla26 Bocamolla
27 Bocamolla
Programa que transforma senyals en so (notes musicals).
Components físics del 2n experiment.
”ElSalfumant(HCl...
28 Bocamolla28 Bocamolla
29Bocamolla
Blog oficial del proyecto Radio Híbrido:
http://radiohibrido.weebly.com/
RADIO HÍBRIDO:
NUESTRA RADIO EN LÍNEA...
30Bocamolla
Radio Híbrido fue galardonada con el Sello “Buena Práctica Iberoamericana Leer.es” (2013) del Ministerio de Ed...
31 Bocamolla
Blog oficial del proyecto Radio Híbrido:
http://pueblamanacor.blogspot.com.es/
En esta temporada 2013-2014 no...
32Bocamolla
Web oficial del proyecto Radio Híbrido:
http://radiohibrido.weebly.com/
Sesión Radio Híbrido 2º ESO IES Manaco...
33 Bocamolla
Però com descriure’t la meva admiració i sor-
presa en veure que el meu estimat corresponsal
Sr Le Blanc es m...
34Bocamolla
El darrer teorema de Fermat afirma que l’equació
diofàntica:
xn + yn = zn
no té cap solució entera per a n > 2...
35Bocamolla
Saint Anthony
Gloses en Anglès
4th ESO & 1st BATX European Sections
Els alumnes d’ESO i batxillerat que cursen...
36Bocamolla
Sant Antoni and the Devil
go to IES Manacor
They decided to go to Melville
cause there is no “res de bó”
Jump ...
37 Bocamolla
Llegeix l’entrevista completa a:
http://wp.me/p1PusD-1sF
Quants anys duu en el món de l’educació?
Enguany far...
38Bocamolla
Quines funcions duu a terme el director d’un centre
educatiu?
Bàsicament el director és el representant de
l’A...
39 Bocamolla
anar a fer un cicle formatiu o batxillerat, com
els de batxillerat o cicles formatius per anar a
fer un cicle...
40 Bocamolla
Es veu diferent el món de l’educació des del punt de
vista del director, professor, alumne o pare/mare?
Si et...
41 Bocamolla
un fill, sembrar un arbre i escriure un llibre. Però
això darrer no ho faré.
Com es relaxa habitualment?
Sobr...
42 Bocamolla
seus adversaris. Si molts d’estudiants agafassin
els bons valors d’en Rafel Nadal arribarien molt
lluny. Tal ...
43 Bocamolla
Ara estudiïn en un centre o un altre, les seves
expectatives d’estudis són totalment obertes: fer
un cicle fo...
44 Bocamolla
Diferents fotografies de l’exposició “Converses” en el hall de l’IES Manacor.
44 Bocamolla
45 Bocamolla
A l’hora d’escriure missatges curts tothom vol fer molta
via. Per això veim dits volant damunt els teclats de...
46 Bocamolla
El alumnos de 1r d’ESO en l’assignatura
d’Educació Física elaboraren diferents panells per
a mostrar els dife...
47 Bocamolla
Web oficial de Cangur 2014:
http://www.cangur.org/cangur/cang2014/
Sona el despertador: dijous 20, les 7:00, ...
48 Bocamolla
Un drac té 5 caps. Cada vegada que se li
talla un cap, li’n creixen cinc de nous. Si tall-
em, d’un en un, si...
49 Bocamolla
Fes clic per veure més fotos:
https://www.facebook.com/ies.manacor
Viatge d’Estudis
Multi - Aventures
Alumnes...
50 Bocamolla50 Bocamolla
Alumnes de 2n d’ESO i professors del IES Manacor en el viatge d’estudis a la Cerdanya, Catalunya ...
51Bocamolla 51Bocamolla
52Bocamolla 52 Bocamolla
53Bocamolla
Estructura que presidí el hall del centre en gener.
Elaborat pels alumnes de PQPI de Comerç
amb paper, cartoli...
54Bocamolla
Fes clic a l’enllaç per veure més fotos del mercadet:
https://www.facebook.com/ies.manacor/media_set?set
Els a...
55Bocamolla
Listen to more audio stories clicking on:
http://wp.me/p1PusD-1oa
Audio Stories
Radio and Sound
Pilar Caldente...
56Bocamolla
“Sound can transmit ideas, images,
emotions and feelings”.
A STRANGE WALK.
A man feels that he is falling asle...
57Bocamolla
L’ESTRANYA PASSEJADA.
Un home sent que s’està quedant adormit
però de sobte es troba caminant en una
illa on s...
58Bocamolla
Més informació sobre la ruta del Gòtic a Palma:
http://www.balearsculturaltour.net/PALMAGOTICA/
El dia 25 de f...
59Bocamolla
Article complet i més fotografies a:
https://www.facebook.com/ies.manacor/
XV CONCURS NATURA EN ACCIÓ
Com s’ha...
60Bocamolla
Guanyadors 1r cicle (Alba Al·lès, Aleix Al·lès, Jaume
Gomila i Francesc Riera - 1r C).
Guanyador 2n cicle (Llu...
61Bocamolla
Residus Nuclears. Guanyador Batxillerat.
Llorenç Albons - 1r BATX.
61 Bocamolla
62Bocamolla
Més informació sobre The Fonix 2014 a:
http://www.balears.the-fonix.org/
Un any més l’IES Manacor participa en...
63Bocamolla
1) HIDRATOS DE CARBONO. Dan energía
para poder movernos y para el funcionami-
ento del cerebro. Se encuentran ...
64Bocamolla 64 Bocamolla
1) No es necesario comer carne cada día.
2) No abusar de derivados de la carne
(embutidos).
3) No...
65Bocamolla
Per veure l’article complet fes clic a:
http://wp.me/p1PusD-13t
Below you can see some movie posters designed ...
66Bocamolla
A continuació podeu veure alguns dels pósters de pel·lícules
dissenyats pels alumnes de l’ IES Manacor en les ...
67Bocamolla
Article complet i més fotografies a:
https://www.facebook.com/ies.manacor
El pasado mes de enero, distintas cl...
68Bocamolla
Montando rejilla protectora para árboles y arbustos.
Plantando un nuevo árbol en la zona a reforestar.
Desayun...
69Bocamolla
ANCHORWOMAN: Hello! Today the weath-
er in the UK. Cloudy skies during the morning
hours followed by thunderst...
70Bocamolla
Click on the link to read the complete article:
http://wp.me/p1PusD-1oM
Different frames from the video “The W...
71Bocamolla
Marilyn Manson’s Official Website:
http://wp.me/p1PusD-1oG
Brian Hugh Warner, better known as Mari-
lyn Manson...
72Bocamolla
“People only hate what they see in themselves” and “Music is the strongest form of magic” are famous Marylin M...
73Bocamolla
DER KARNEVAL
IN DEN DACH-LÄNDERN
Una festa típica a Alemanya és el carnaval.
La gent va pels carrers i celebra...
74Bocamolla
Narrenzunft Tettnang.Màscara de carnaval.
DIE BASLER FASTNACHT
Fastnacht ist der Karnaval , den man in Basel
f...
75Bocamolla
Höhner - Viva Colonia (Dialecte Colonia).
Mir jon unsre Wääch
Alles wat mir krieje künne, nimma mir uch met,
w...
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.

631 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
631
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
3
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Radio Híbrido en la Revista Bocamolla del IES Manacor de España.

  1. 1. Bocamolla Gener - Març 03 13/14 Revista escolar d’informació i entreteniment.
  2. 2. 2 Bocamolla Des d’aquesta revista no volem deixar passar l’ocasió de donar la més sin- cera enhorabona a tots aquells que fan pos- sible Experimenta, en aquesta la seva vuitena edició. La col·laboració entre diferents depar- taments de l’institut permet dur a terme pro- jectes de grans dimensions que un únic pro- fessor o departament difícilment aconseguiria. A més, atorgar el paper de monitors als alumnes, com es fa a Experimenta, és una mostra més que l’aprenentage no necessà- riament és unidireccional, sempre des del professor cap a l’alumne, sinó que l’aprene- entage pot ser en molts de casos multidi- reccional, aprenent dels companys de classe. Tot un èxit, demostrable científicament. From this magazine we want to since- rely congratulate all the people who worked to make Experimenta come true in this eigth edition. The collaboration between different departments in the highscholl allow to develope big projects which couldn’t be car- ried out by one teacher or just one department. In addition, allowing students to be mo- nitors as in Experimenta, makes it evident that learning is not unidirectional, from teacher to students, but multidirectional in many cases, learning from classmates. A big success, scientifically demonstrable. Enhorabona a la 8ena Edició d'EXPERIMENTA! Congratulations to the EXPERIMENTA 8th Edition!
  3. 3. 3 Bocamolla 8 13 29 37 11 47 58 33 49 54
  4. 4. 4 Bocamolla 55 62 59 63 83 73 8993 103 107
  5. 5. 5 Bocamolla Envia’ns les teves notícies a: revistabocamolla@gmail.com Al 1r número de la revista, us vàrem informar del nou projecte ambiental-solidari que posava en marxa, aquest curs acadèmic 2013-14, la Comissió de medi ambient de l’IES Manacor: la recollida de tot tipus de taps de plàstic amb finalitats solidàries. Idò fins al moment ja són 77 els quilos de taps recaptats i que ja han estat entregats a la persona beneficiària. Moltíssimes gràcies!!!!!! Tots els membres de la Comissió us volem agrair la vostra col·laboració, ja que sense aquesta no s’hauria pogut dur a terme tal iniciativa. Aprofit- am per recordar-vos que seguim en marxa i que al hall de l’institut, al llarg del curs, hi continu- areu trobant el contenidor per depositar-los-hi. Esperam seguir comptant amb vosaltres i us tornam a donar les gràcies per fer-nos pos- sible innovar amb activitats com aquestes que ens proporcionen doble satisfacció: preservar el medi ambient i, alhora, ajudar la gent. HOT NEWS Notícies Breus Des de Gener a Abril de 2014 Bosses de taps de plàstic recaptades a l’IES Manacor. Ja En Duim ... 77 Quilos. Nota d’agraïment enviada per Radiologia Son Espases. El departament de Radiologia Infantil de l’hospital de Son Espases mostrà el seu agraï- ment als alumnes de 1r de PQPI de Comerç i 1r de Grau Mig d’Administratiu per la seva contribució, dissenyant i realitzant diferents colorides decoracions per als passadissos de l’hospital. La nota d’agraïment diu: “Un mil·lió de grà- cies! Els nins i nines ingressades a l’hospital no han vist passadissos freds, han pogut somriure amb aquests adornaments i heu alegrat el seu pas per les incòmodes proves diagnòstiques. Novament, gràcies”. Radiologia Son Espases.
  6. 6. 6Bocamolla En motiu de la festivitat de Sant Antoni, a l’IES Ma- nacor es va celebrar una petita representació del ball dels dimonis i Sant Antoni. Durant el temps d’esplai de dimecres 15 de gener de 2014 un grupet d’alumnes va representar el ball dels dimonis, acompanyants per la música de guitar- res i guitarrons també tocada per alumnes. A l’acte s’hi van sumar la resta d’alumnes de l’IES Manacor que van cantar els goigs i cançons tradicionals del ball de Sant Antoni. Alumnes participants al ball de Sant Antoni (2014). Ball de Sant Antoni. Assistents a les bodegues Pere Seda. El passat més de gener, diferents classes de 2n d’ESO visitaren el Parc Natural de Llevant. Aquesta excursió s’organitza cada any pel departament de Ciències Naturals amb l’objectiu d’aprendre què és la desertització i què podem fer per lluitar contra ella. Allà els monitors del Parc de Llevant explicaren als alumnes tot el procés de encatravar, plantar i nete- jar el terreny. També els mostraren els arbres que altres alumnes de l’IES Manacor plataren en altres anys anteriors i que ja han començat a créixer. Excursió al Parc Natural. Alumnes explicant un la pràctica “El món dins una gota”. L’IES Manacor celebrà enguany per vuitè any consecutiu la fira d’Experimenta. Durant tres dies l’institut d’educació secundària es convertí en un centre d’experimentació, on es va viure la cièn- cia d’una manera molt especial. Alumnes d’ESO i de batxillerat es transformaren en professors, explicant i realitzant una sèrie d’experiments científics que prèviament han treballat als labo- ratoris i classes de Física, Química, Ciències Naturals, Tecnologia i Informàtica. Podeu llegir més informació sobre aques- ta edició d’Experimenta, les seves activitats i veure’n fotografies a les pàgines interiors. Experimenta 2014. Alumnes de 2n d’ESO al Parc Natural de Llevant (Artà).
  7. 7. 7Bocamolla Estructura que presidí el hall del centre en gener. Elaborat pels alumnes de PQPI de Comerç amb paper, cartolines i altres elements.
  8. 8. 8Bocamolla Fes clic a l’enllaç per veure més fotos del mercadet: https://www.facebook.com/ies.manacor Els alumnes de PQPI de Comerç durant el mes de gener van dur a terme pràctiques en venda, paqueteria, disseny de mostradors i altres continguts dels seus es- tudis fent un mercadet al hall del centre. En aquest mercadet de gener es podien adquirir difer- ents articles relacionats amb la festivitat de Sant Antoni: bosses, gorres, xapes, camisetes, etc.. Sant Antoni Mercadet de Gener Màscares de Sant Antoni i el Dimoni. Cada alumne dibuixà la seva pròpia màscara. Vista de les bosses i xapes del mercadet. Bossa amb glosa “Visca Sant Antoni que Manacor...”
  9. 9. Ball i representació de Sant Antoni. xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 9Bocamolla Fotografia durant el ball de Sant Antoni. Durant l’esplai va tenir lloc la representació i el ball de Sant Antoni.
  10. 10. 10Bocamolla Fes clic a l’enllaç per veure més fotos del ball: https://www.facebook.com/ies.manacor En motiu de la festivitat de Sant Antoni, a l’IES Manacor es va celebrar una petita representació del ball dels dimonis i Sant Antoni. Durant el temps d’esplai de dimecres 15 de gener de 2014 un grupet d’alumnes va representar el ball dels dimonis, acompanyants per la música de guitarres i guitarrons també tocada per alumnes. A l’acte s’hi van sumar la resta d’alumnes de l’IES Manacor que van cantar els goigs i cançons tradicionals del ball de Sant Antoni. Sant Antoni Ball de Sant Antoni Alumnes participants en el ball de Sant Antoni. Moment del ball de Sant Antoni. Molts d’alumnes acudiren al voltant per cantar. Un altre moment del ball de Sant Antoni. 15 de Gener de 2014
  11. 11. 11Bocamolla No és qüestió de tenir pànic Ni molt manco marejar Si vens a s’IES Titànic Recorda venir a estudiar Abans d’entrar per es portal Recorda prendre biodramina Que això és un centre naval On hi fa maniobres Sa Marina Ben segur que no és perfecte I no hi falten ses mancances Aquí venim a cultivar s’intel·lecte De moment no hi fan matances Jo te vull dir així talment Aquesta escola és una passada Hi fan sa fira de medi ambient I experimenten amb sobrassada Només fa falta dur una olla Plena de caramels i confits Per llegir sa revista Bocamolla No me fa falta xupar es dits Gloses 2014 Glosant a Sant Antoni Es Gutarró des Titànic De qualitat en tenim proves i un racó per bicicletes aquí som verds de bon de veres a s’hortet hi sembram bledes En Báüzà de tot se creu l’amo però va ben equivocat ens vol fer glosar en Castellano és pitjor que un queixal corcat Enguany tot pareixia fava I no me’n vull callar cap ni una Un 16 de gener fener és magre Menys mal que acabam a la una Visca s’IES Manacor! Visca Sant Antoni! Visca Manacor!
  12. 12. 12Bocamolla
  13. 13. 13Bocamolla Fes clic a l’enllaç per veure més fotos d’Experimenta: https://www.facebook.com/ies.manacor Els diferents experiments i demostracions a més de tenir un fonament científic també tenien una part lúdica i divertida. VIU LA CIÈNCIA AMB L’EXPERIMENTA 2014 A l’IES Manacor s’ha celebrat la vuitena edició de l’Experimenta. Per tercer any s’han utilitzat les instal·lacions del nou edifici. Durant tres dies l’institut d’educació secundària es converteix en un centre d’experimentació, on és viu la cièn- cia d’una manera molt especial. Alumnes d’ESO i de batxillerat es transformen en professors, explicant i realitzant una sèrie d’experiments científics que prèviament han treballat als labo- ratoris en les assignatures de Física, Química, Ciències Naturals, Tecnologia i Tecnologia de la Informació i la Comunicació. Sota la supervisió del professorat dels diferents departaments, es duen a terme un conjunt de pràctiques de labo- ratori interessants, curioses i sorprenents, que ens ajuden a comprendre millor la realitat que ens envolta. Viu la Ciència Experimenta 2014 25, 26 i 27 febrer 2014 “Tres dies per viure la ciència”. Un dels prototipus domòtics que s’exposaren.
  14. 14. 14Bocamolla ELs experiments d’aquesta edició foren nombrosos i molt diversos. Exténs mostrari de papallones d’arreu del món. Els resultats, reaccions i demostracions dels experiments foren en cert casos espectaculars i molt sonades. Experimenta 2014 va ser un éxit de participació i assistència. Els diaris i la televisió se’n van fer ressò.
  15. 15. 15Bocamolla Aquesta fira de ciència que l’IES Mana- cor duu endavant any rera any és pionera a la nostra comarca, la més visitada i la que compta amb major participació. Durant aquests dies, més de 1000 persones han pogut divertir-se amb una ciència a l’abast de tothom. Concretament, els dies 25, 26 i 27 de febrer en horari lectiu del matí en participaren els alumnes del mateix institut i també dels següents centres: CEIP Jaume Vidal, CP Simó Ballester, CP Es Canyar, CEIP Molí d’en Xema, col·legi La Salle, col·legi Puresa de Maria, col·legi Sant Francesc i col·legi Sant Vicenç de Paul de Manacor i CEIP Mestre Pere Garau de Son Macià. A més, el dia 26 capvespre el Centre romangué obert per rebre la visita de totes aquelles persones interessades en passar una estona gaudint de la ciència d’una manera diferent i original. Els experiments realitzats pels alumnes varen ser els següents: a) Magnetisme. Observam els diferents efectes del camp magnètic: el canó de Gauss, el camp magnètic creat per una espira, la generació de corrent elèctric per variació del flux magnètic, el funcionament d’un motor i el tub de Lenz. Diferents imatges dels experiments i demostracions relacionats amb el Magnetisme. Cartell de la vuitena edició d’Experimenta. Ara Balears: “Vuit anys d’èxits”.
  16. 16. 16Bocamolla Estructura en el hall del centre durant Experimenta. L’estructura mostrava fotografies de les personalitats més rellevants del món de la ciència. 16 Bocamolla
  17. 17. 17Bocamolla Diferents imatges dels experiments i demostracions relacionats amb el So. b) So. El so es produeix per la vibració dels cossos i que es transmet a través de la matèria (aire, aigua,...) en forma d’ona lon- gitudinal. Comprovam amb diversos experi- ments aquesta transmissió: una molla, dos diapasons, un canó de pressió, la transmissió del so a través d’una membrana, la simulació d’un telèfon, la generació de sons de difer- ents freqüències amb un programa informàtic i amb tubs de vidre de diferent longitud. c) Bombolles. Les pel·lícules de sabó minimitzen la seva àrea. Verificam la relació que hi ha entre les bombolles de sabó i al- gunes propietats matemàtiques. Feim dos ex- periments. 1. Generam bombolles amb difer- ent geometria emprant diferents estris: cercle, quadre, tetraedre i cub. 2. Feim bombolles amb fum mitjançant tubs de diferent diàme- tre. d) Reaccions químiques. Realitzam dos experiments. 1. La boca del dimoni. Observam una triple reacció: deshidratació i combustió del sucre i descomposició tèrmica del nitrat amònic. 2. Mira quina escuma. Verificam una reacció exotèrmica d’oxidació de l’aigua oxi- genada amb iodur potàssic amb la producció d’una gran quantitat d’escuma. e) Feim música amb fruita. Utilitzant plàtans que representen les tecles d’un petit piano, una taronja que representa la toma- terra del circuit, una plaqueta micro-con- troladora que transforma els contactes ens senyals que envia a l’ordinador, un ordinador que executa un programa que en rebre les senyals de la pla- queta les transforma en so, un altaveu que emet el so i un/a pianista encarregat/da de tancar el circuit podem disposar d’un piano de plàtans grà- cies a la conductivitat elèctrica. f) Un món dins una gota d’aigua. Hem com- provat que una gota d’aigua d’un safareig amaga tot un món de microorganismes, entre els quals hem observat protozous com Philodines i Parame- cis, i micro-algues com Diatomees i Cianofícies. g) El núvol atrapat. El canvi brusc de pressió dins una botella de plàstic amb l’ús d’una bomba d’inflar bicicletes provoca una petita explosió i la condensació de l’alcohol que conté, formant-se un núvol dins la botella. Experimenta 2014 al programa La Mirada (27/3/14) a IB3: http://ib3tv.com/carta?id=e1ef2b4f-568b-4054-8f0a-baf0ee5fa884
  18. 18. 18Bocamolla Creació de bombolles amb l’ajuda d’estructures bàsiques de filferro. Jove assistent tocant el piano de plàtans. Els resultats, reaccions i demostracions dels experiments foren en cert casos espectaculars i molt sonades. Els propis alumnes eren els encarregats de preparar les mescles, solucions i altres preparacions per als experiments.
  19. 19. 19Bocamolla h) L’aire és matèria. Hi havia tres experièn- cies per comprovar la presència de l’aire.: 1. Giràvem un tassó ple d’aigua tapat amb un vidre i l’aigua no vessava quan ho giràvem per avall. 2. Inflàvem un globus dins una botella i aquest no es desinflava quan destapàvem la botella. 3. Experiment amb els hemisferis de Made- lung. 4. Intentàvem aixecar un foli de damunt un llistó de fusta i no ho aconseguíem en- cara que donàssim un cop fort a la fusta. i) Posa ferro al teu plat. Hem comprovat que els cereals tenen ferro en la seva com- posició emprant per demostrar-ho imants de neodimi. j) Balsam labial. Amb una formula mag- istral fabricàrem un bàlsam labial totalment natural que duia per ingredients vaselina, oli de coco i oli d’ametlla. k) El món dels insectes. Un alumne del centre va muntar un estant amb la seva col·lecció de papallones d’arreu del món (Àfri- ca, Centreamerica, Europa,...), i ha mostrat les pràctiques bàsiques per preparar un insecte dissecat i conservar-lo en bon estat. També s’explicava el dimorfisme sexual i les diferèn- cies entre les papallones nocturnes i diürnes. Diferents imatges dels experiments i demostracions relacionats amb el Bàlsam labial. l) Màquines intel·ligents. Hem realitzat quatre projectes usant diferents mecanis- mes electrònics i/o mecànics i hem ac- onseguit: 1. Simular una escala mecànica similar a les que empren les persones majors o amb discapacitats per pujar escales. 2. Fer una maqueta d’una casa domòtica on els llums s’encenen durant el vespre i automàticament s’apaguen durant el dia per estalviar energia. 3. Realitzar un far amb llum com els que guien als mariners a la mar. 4. Muntar un pont llevadís que avisa quan poden passar els cotxes i quan no poden passar. Diari de Mallorca: “La fira Experimenta acompleix 8 anys demostrant el seu potencial”. Última Hora: “Experimenta apropa la ciència als alumnes de l’IES Manacor”.
  20. 20. 20Bocamolla Els insectes pal varen ser una gran atracció. Vista d’algunes de les papallones d’Experimenta 2014. Fotografies de les demostracions dels experiments “L’aire és matèria” i “Posa ferro al teu plat”. Diferents màquines intel·ligents que empren tecnologia mecànica, hidràulica, elèctrica i/o electrònica.
  21. 21. 21Bocamolla Altres escoles com La Salle de Manacor visitaren Experimenta 2014. La televisió IB3 va assistir a Experimenta. IB3 TV entrevistà als alumnes participants i a Manel Nicolau, cap d’estudis de l’IES Manacor. Els alumnes varen explicar els experiments i demostracions davant les càmeres d’IB3 televisió.
  22. 22. 22Bocamolla Més de 1000 persones visitaren Experimenta al llarg dels 3 dies. Cartell de “Experimentam amb l’aire”. IB3 Televisió mostrà diferents reportatges d’Experimenta als programes Notícies Vespre i La Mirada. Experimenta apropà la ciència des dels més petits als més grans.
  23. 23. 23 Bocamolla ELECTROMAGNETISME 23 Bocamolla Pósters explicatius dels experiments exposats a Experimenta 2014.
  24. 24. 24 Bocamolla EXPERIMENTANT AMB EL SO JUGANT AMB LA CATÀLISI DESCOMPOSICIÓ CATALÍTICA DE L´AIGUA OXIGENADA KI H2O2 H2O + O2 24 Bocamolla Pósters explicatius dels experiments exposats a Experimenta 2014.
  25. 25. 25 Bocamolla Què és? La conductivitat elèctrica és la mesura de la capacitat d’un material de deixar passar el corrent elèctric, la seva aptitud per deixar circu- lar lliurement les càrregues elèctriques. Tots els materials (l’aigua, la fruita, les persones...) tenen conductivitat elèctrica, uns més i altres menys. De què depèn? La conductivitat depèn de: • L’estructura atòmica i molecular del material. Per exemple, els metalls són bons conductors perquè tenen una es- tructura amb molts electrons amb lligams febles i això permet el seu moviment. I Ciència Conductivitat Experimenta 2014 El vidre s’empra com aïllant de l’electricitat. Elèctrica • La temperatura. A baixa temperatura la conductivitat baixa. Com més fred fa menys conductivitat elèctrica. • Altres factors físics del propi material. Per exemple, l’estat (sòlid, líquid, gas), la cohesió (resistència dels àtoms a separar- se uns dels altres), la conductivitat tèrmica, la densitat ... Com es mesura? La conductivitat es mesura en siemens per me- tre (S/m) i es representa generalment amb la lletra grega sigma σ. La conductivitat elèctrica és la inversa de la resistivitat. Alguns materials i la seva conductivitat. • Els conductors com els metalls tenen una elevada conductivitat, on els portadors de càrrega són els electrons lliures. • Les solucions d’electròlits (que tenen ions en solució) tenen bona conductivitat, però dependrà de la natura dels ions presents a la solució i la seva concentració. • Els aïllants com el vidre o el buit tenen una baixa conductivitat. • En els semiconductors la conductivitat és mitjana, però varia àmpliament sota deter- minades condicions, com ara: l’exposició del material a camps elèctrics, a freqüències específiques de la llum i, més important, amb la temperatura. “La conductivitat elèctrica depèn de l’estructura atòmica del material”.
  26. 26. 26 Bocamolla26 Bocamolla
  27. 27. 27 Bocamolla Programa que transforma senyals en so (notes musicals). Components físics del 2n experiment. ”ElSalfumant(HCl)formaunasolució d’electròlits amb ions Cl- i H+”. Experiment 1: Electròlisis i Llum. Disposam d’un circuit elèctric format per una font d’alimentació o bateria que genera corrent elèctric continu (DC), diferents connectors o ca- bles de coure, una bombeta i dos elèctrodes o barres de grafit. El circuit està obert per tant la bombeta no s’encendrà. En el primer recipient hi tenim aigua destil·lada (aigua desionitzada) que té una molt baixa con- ductivitat elèctrica, per això la bombeta segueix sense encendre’s. Però en el segon recipient hi tenim una solució d’aigua i Salfumant (HCl o Clorur d’hidrogen) que forma una solució d’electròlits on els ions clorur (Cl-) es mouen cap al pol positiu de grafit i els ions d’Hidrogen (H+) es mouen cap al pol negatiu de grafit. Generant així un moviment de càrregues elèctriques, tancant el circuit i encenent la bombeta. Com podeu veure es formen certes bombolles d’Hidrogen al pol negatiu del grafit, en canvi al pol positiu s’allibera Clor. Si apropau el nas en podeu sentir l’olor. Aquest mecanisme d’emprar l’electricitat per a generar element químics s’anomena electròlisis. Experiment 2: Piano de Plàtans. Disposam dels següent elements: • Plàtans que seran les tecles del petit piano. • Una taronja que representa la massa o toma-terra del circuit. • Una placa micro-controladora que trans- forma els contactes ens senyals que envia a l’ordinador. • Un ordinador que executa un programa que en rebre les senyals de la plaqueta les transforma en so. • Un altaveu que emet el so. • Un/a pianista que serà l’encarregat/da de tancar el circuit. En tancar-se el circuit format per la taronja (toma-terra), la plaqueta i el plàtan gràcies, la plaqueta envia un senyal concret a l’ordinador. El programa de l’ordinador en rebre un senyal ho converteix en un so (nota musical) que finalment reprodueix l’altaveu. Com podeu veure el cos humà té conductivi- tat elèctrica. De fet podem ajuntar-nos en una cadena, donant-nos les mans, i el piano seguirà funcionant. El moviment dels ions com a càrregues elèctriques. “Electròlisis: usar l’electricitat per a generar elements químics”.
  28. 28. 28 Bocamolla28 Bocamolla
  29. 29. 29Bocamolla Blog oficial del proyecto Radio Híbrido: http://radiohibrido.weebly.com/ RADIO HÍBRIDO: NUESTRA RADIO EN LÍNEA ¿Qué es Radio Híbrido? Radio Híbrido es una radio educativa en- marcada en un proyecto llamado, “De Puebla a Manacor: dos continentes, una clase.” Este proyecto nació en el año 2011-2012, y en él participaron los alumnos que cursaban 2º ESO en el IES Manacor y los alumnos de la Telese- cundaria Licenciado Benito Juárez. Con el tiempo el proyecto ha ido creciendo, y en este momento contamos con colabora- dores de 11 escuelas, además de nuestros co- laboradores independientes. ¿Cuál es el objetivo de Radio Híbrido? En la memoria original, aparecía la siguiente descripción: “El proyecto entero ha sido elaborado a través de herramientas 2.0: Facebook, Gmail, Youtube, Blogger, Skype. Alumnos de dos continentes dis- tintos han podido crear juntos un programa de radio. No solo hemos aprendido sobre Literatura, problemas sociales o económicos; la lección más grande está en reconocernos como hermanos, creando lazos de amistad inseparables y formando jóvenes con un sentido crítico, que buscan en la web una manera de transmitir sus sentimientos e ideas, con un objetivo en común: el bienestar de las personas y de nuestras naciones. El futuro está en nuestros jóvenes. Brindémosles una educación acorde al siglo XXI pues ellos se encargarán de llevarnos a un mejor puerto.” Radio Híbrido De Puebla a Manacor Emma Saura Woods, Lengua Castellana y Literatura. Sesión de Radio Híbrido desde el IES Manacor. Alumnos de México (Telesecundaria Lázaro Cárdenas del Río). “El proyecto entero ha sido elaborado a través de herramientas 2.0”.
  30. 30. 30Bocamolla Radio Híbrido fue galardonada con el Sello “Buena Práctica Iberoamericana Leer.es” (2013) del Ministerio de Educación. Web oficial del proyecto Radio Híbrido: http://radiohibrido.weebly.com/ Reconocimientos Radio Híbrido En septiembre 2012, el proyecto fue ganador del tercer premio de la Modalidad D categoría II del Premio Fundación Telefónica de Inno- vación Educativa 2012. Seguidamente fue pre- sentado en la Universidad Autónoma de México, a principios del 2013, y en octubre de ese mismo año, fue presentado en la Universidad Pedagógi- ca Nacional de Teziutlán, en una conferencia lla- mada “De Puebla a Manacor una estrategia para el desarrollo de la competencia comunicativa.” También se impartió un taller: “La Radio Digital.” El 22 de julio de 2013 fuimos galardonados con el  Sello “Buena Práctica Iberoamericana Leer.es” (Ministerio de Educación) que reconoce las iniciativas innovadoras en el ámbito iber- oamericano que promueven el desarrollo de la competencia lingüística a través de las nuevas tecnologías. Leer.es Leer.es es el Centro virtual del Ministerio de Educación para mejorar la lectura en todas las áreas. Su razón de ser es transmitir el en- tusiasmo por la lectura y animar a su práctica, así como aportar materiales y consejos para los docentes y las familias, así que es un hon- or haber sido galardonados con este sello de “Buena práctica.” “Brindémosles una educación acorde al siglo XXI ...”.
  31. 31. 31 Bocamolla Blog oficial del proyecto Radio Híbrido: http://pueblamanacor.blogspot.com.es/ En esta temporada 2013-2014 nos hemos cen- trado en promover la cultura de nuestros país- es, hablar de nuestras tradiciones, gastronomía, música, danzas, lengua, literatura, etc. Las co- laboraciones de alumnos de cualquier origen son bienvenidas, por lo que no solamente ten- emos colaboraciones sobre Puebla y Manacor. Aunque nos solemos centrar en las culturas catalana, española y mexicana (con especial énfasis en sus lenguas indígenas: náhualt, tutunakú y mazateco) en nuestra sección de colaboraciones encontraréis información sobre Brasil, Ecuador, EEUU, Marruecos, Rumanía, en- tre otros países. De hecho, algunas de las colaboraciones están disponibles en versión bilingüe. Radio Híbrido es también interesante por los lazos que se han ido creando entre Puebla (México) y Manacor. A través del contacto con- stante a través de nuestro grupo de Facebook, y distintas actividades de interacción virtual, los alumnos pueden conocer la realidad de los alumnos del otro continente. Aprendemos Radio Híbrido obtuvo el tercer premio del Premio Fundación Telefónica de Innovación Educativa 2012. Vista del blog oficial de Radio Híbrido. a respetar y valorar ideas y costumbres distintas. Nos damos cuenta de que el mundo se extiende más allá de nuestras fronteras, y de que no todos vivimos del mismo modo.
  32. 32. 32Bocamolla Web oficial del proyecto Radio Híbrido: http://radiohibrido.weebly.com/ Sesión Radio Híbrido 2º ESO IES Manacor. Sesión Radio Híbrido 4º ESO IES Manacor. Sesión Radio Híbrido 1º ESO IES Manacor. ¿Cómo funciona Radio Híbrido? Los contenidos se trabajan tanto en el aula como fuera de ella. Para su elaboración conta- mos con la página privada de Facebook, en la que los miembros del equipo pueden compartir ideas. Una vez creados los audios o vídeos, se envían a través de un mensaje de Facebook a “Roberto Carlos Vega Monroy” o “Profe Mal- lorca Profe” (coordinadores del proyecto) y son emitidos cada dos semanas desde la estación de radio de Teziutlán, Puebla, México, a través de Livestream. Desde el IES Manacor invitamos a participar a cualquier alumno de cualquier curso del centro y, por supuesto, a cualquier otro colegio o instituto de las islas que esté interesado. ¡Os esperamos! Póster del proyecto Radio Híbrido.
  33. 33. 33 Bocamolla Però com descriure’t la meva admiració i sor- presa en veure que el meu estimat corresponsal Sr Le Blanc es metamorfosa en aquest personatge il·lustre que m’ofereix un exemple tan brillant del que seria difícil de creure. L’afinitat per les ciències abstractes en general i sobretot pels misteris dels nombres és massa rara: ja no em sorprèn que els encants d’aquesta ciència sublim només es revelen a aquells que tenen el valor d’aprofundir-hi . Però quan una persona del sexe que, segons les nostres costums i prejudicis, ha de trobar moltíssimes més dificultats que els homes per familiaritzar-se amb aquests espinosos estudis, i no obstant això té èxit en sortejar els obstacles i penetrar en les zones més fosques d’ells, llavors sense dubte aquesta persona ha de tenir el valor més noble, el talent més extraordinari i un geni superior . De veritat que res podria provar de forma tan meridiana i tan poc equívoca que els atractius d’aquesta ciència que ha donat a la meva vida tantes alegries no són quimeres que la predilecció amb què tu has fet honor a ella.     Carl Friedrich Gauss Em dic Sophie Germain però tothom em coneix per Senyor Le Blanc. Vaig néixer l’any 1776 a París just uns anys abans que la revolu- ció francesa acabés amb els reis absolutistes a França. Als 13 anys em vaig enamorar. Segur que us sembla cursi i estrany però no em vaig enamo- rar de cap noi meravellós. Ho vaig fer de les matemàtiques. Però en aquella època, que una noia volgués estudiar matemàtiques estava molt mal vist, així que vaig haver de lluitar de valent contra els meus pares per tal que em deixessin dedicar-m’hi. Vaig ser tant pesada i ho feia tant bé que no van tenir més remei que acceptar-ho. Van passar els anys i jo vaig continuar es- tudiant a casa. Com que no podia anar a la universitat (quina ràbia!, tot per ser dona!), un amic meu em va aconseguir uns apunts de “Messié” Lagrange, que era un superfamos- síssim matemàtic de la Universitat Politècnica de París. Me’ls vaig llegir tots de dalt a baix i vaig fer-ne un treball. Em vaig decidir i li vaig enviar amb un nom fals perquè creia que si li enviava signat amb el nom de Sophie Germain ni tan sols se’l miraria. Li vaig enviar amb el nom de l’amic que m’havia deixat els apunts: Antoine August Le Blanc. I al professor li va encantar!!!. Com que “Messié” Lagrange em volia co- nèixer tenia un problema: ell es pensava que era un home!. Finalment em vaig decidir a anar a veure’l i explicar-li la veritat convençuda que, si era un professor tant extraordinari no li im- portaria que fos una dona. I així va ser, es va sorprendre molt però va decidir que em faria de mestre i m’ajudaria en tot allò que necessités. Vaig aprendre moltíssim amb ell i vaig fer alguns descobriments durant els anys següents. Però també em vaig enfadar molt amb alguns matemàtics homes que, sempre que em veien, Descobreix més sobre Evarist Galois: http://ca.wikipedia.org/wiki/Sophie_Germain Brain Fitness Curiositat matemàtica SOPHIE GERMAIN Carta de Carl Friedrich Gauss a Sophie Germain: parlaven de problemes fàcils perquè pensaven que jo no entendria els més complicats. Un dia vaig saber que hi havia un problema molt i molt difícil que es deia “problema de Fermat”. M’hi vaig posar i, després de treballar-hi durant molts mesos, vaig trobar un trocet de solu- ció. Si, si, de vegades un problema es soluciona a trocets entre molta gent. Però com que el meu trocet em semblava molt important li vaig enviar a un matemàtic alemany que, en aquell moment, és el que en sabia més del món del “problema de Fermat”: en Carl Friederich Gauss. Li vaig enviar
  34. 34. 34Bocamolla El darrer teorema de Fermat afirma que l’equació diofàntica: xn + yn = zn no té cap solució entera per a n > 2 i essent x, y i z diferents de zero. És un dels teoremes més famosos de la història de les matemàtiques i fins a l’any 1995 no es disposava d’una demostració. Fixem-nos que quan n = 2 l’equació equival al teorema de Pitàgores i òbviament té infinites solucions. El matemàtic francès Pierre de Fermat fou el primer a proposar el teorema, però malauradament la demostració que suposadament havia realitzat no s’ha trobat mai. L’afirmació de Fermat va esdevenir immediata- ment un problema que molts matemàtics van in- tentar resoldre. Mica en mica van anar sorgint demostracions parcials (per exemple, Sophie Ger- main demostrà el teorema en el cas en què n és un nombre primer i 2n + 1 també ho és) o dem- ostracions de teoremes associats a aquest. El 1993 Andrew Wiles anuncià la demostració general del teorema, demostració que resultà er- rònia, però que ell mateix corregí a finals de 1994 i inicis de 1995. Amb aquesta demostració, que im- plica l’ús de funcions el·líptiques i representacions de Galois, un dels més famosos problemes de la matemàtica quedava tancat. El darrer Teorema de Fermat (1636): signant amb el nom de Antoine August Le Blanc perquè encara creia que, sinó, no em faria cas. Però la meva solució parcial del “problema de Fermat” li va semblar simplement impressionant i des d’aquell dia ens vam enviar moltes cartes comentant els nostres descobriments matemàtics. Com que ell era a Alemanya i jo a França no li vaig comentar que realment em deia Sophie i vaig seguir signant les cartes amb el nom de Sr. Le Blanc. Això va durar més de dos anys, fins que li vaig haver de dir la veritat per motius que serien un poc llarg d’explicar. Però igual que Lagrange, Gauss tampoc li va donar cap importància que fos una dona. Fins i tot em va escriure una carta que s’ha fet famosa dient-me que m’admirava per haver estat capaç de tirar endavant una carrera matemàtica contra tanta gent amb prejudicis. Vaig continuar treballant i, anys més tard, vaig guanyar un concurs de primer nivell de l’Acadèmia de les Ciències de París (una de les tres o quatre acadèmies més importants del món). Vaig presentar un estudi sobre ... les su- perfícies elàstiques!!! ... una mica rar, ja ho sé, però va ser tant i tant bo i tant original que va guanyar el primer premi. El millor del premi, però, no eren els diners, el millor és que, des d’aleshores, vaig poder participar de totes les reunions de l’Acadèmia com a membre de ple dret. I molts d’aquells que em miraven per sobre l’espatlla pel fet de ser dona han hagut d’empassar-se l’orgull i admetre que tenia, en molts casos, més nivell que ells mateixos. Andrew Wiles demostrà el teorem de Fermat en 1995.
  35. 35. 35Bocamolla Saint Anthony Gloses en Anglès 4th ESO & 1st BATX European Sections Els alumnes d’ESO i batxillerat que cursen les assignatures de Seccions Europees, aprofitant la festivitat de Sant Antoni, han escrit diferent gloses en anglès. Students in ESO and Batxillerat that are attend- ing European Sections subjetcs wrote different tra- ditional poems related to Sant Antoni celebrations. “Gloses” in English Glorious, glorious St Antoni I feel like I’m gonna die please do buy me a gin and tonic In my lessons we gonna fly! Sant Antoni has converted to the Muslim religion. Now his name is Mohamed and to drink has no permission. Sant Antoni’s playing cards and the Devil is cheating All the dogs are his guards Devil’s bottom they have bitten Sant Antoni wrote a book cause he is an important person he’s becoming a new cook in the Masterchef new version Damned Devil, you’re a bad person you should live in the horrible hell you should never take no action never rob Sant Antoni’s bell Sant Antoni wants to be a very pretty Barbie girl The daemon doesn’t agree cause he’s a bloody churl“Gloses” in English
  36. 36. 36Bocamolla Sant Antoni and the Devil go to IES Manacor They decided to go to Melville cause there is no “res de bó” Jump and sing all the night cause today is Sant Antoni “Sobrassada” you’ve got to bite and tomorrow ride your pony Sant Antoni’s a good saint but he likes to watch porn if he puts on the Red Tube he will start blowing his horn Sant Antoni drinks alcohol and he is very drunk hes is playing basketball cause he wants to be wild monk Sant Antoni’s a good saint but he loves jerking off with his huge tool he can paint absolutely all the stuff Saint Anthony and the devil are in Manacor land the devil collects apples Saint Anthony sells them in a stand Majorca is full of green everybody is shouting Bauzá thinks that he is a queen and Madrid is all day smiling According to Bauzà now we have to gloss like this: a half glos in Mallorquí and a half in Castellà 36 Bocamolla
  37. 37. 37 Bocamolla Llegeix l’entrevista completa a: http://wp.me/p1PusD-1sF Quants anys duu en el món de l’educació? Enguany farà 18 anys en el món de l’educació. Per què va decidir fer-se director del centre? Me vaig plantejar fer-me director del centre perquè abans vaig ser secretari, i m’agradava la feina a nivell organitzatiu. Després de quatre anys com a secretari, quan va ser el moment de canviar la junta directiva, em vaig presentar com a director per fer feina per al centre. Quants anys duu en el càrrec? Quina valoració fas d’aquests anys? Enguany seran 10 anys en el càrrec de direc- tor. Hi ha hagut anys positius i d’altres no tan bons. Hi ha hagut molts de canvis: hem passat d’un centre antic i petit a Na Camel·la a un de nou i molt gran, hem anat incrementant el grups de cicles formatius i estudis, i anam increment- ant de cada any el número d’alumnes d’ESO. La valoració general és positiva, encara que hi hagi hagut anys negatius, i enguany és un d’ells. “Allò més positiu és sentir a la gent dir que estan contents de venir aquí...” Quines coses positives destacaries? I quines negatives? Les coses que valoro com a positives són aquelles que diu la gent no referides a jo per- sonalment sinó respecte al centre. Per exemple me sent content quan un pare o mare em diu que està molt content del grup de professors del seu fill o filla. Allò més positiu que poden dir és que la gent està contenta de venir a l’IES Manacor. En canvi les coses negatives són les coses del centre que no funcionen ja sigui a nivell personal o a nivell d’infraestructura. Allò que no m’agrada és que les coses no funcionin per un motiu o un altre. No m’agrada que a vegades no funcioni la calefacció, no que hi hagi queixes. Les queixes hi han de ser quan les coses no funcionen. Enguany hi ha problemes com la xarxa informàtica i la connexió a Internet que tal volta si haguéssim comptat amb les aules de la segona fase certs problemes i molèsties ja s’haurien solucionat, de fet una aula que hauria de ser d’informàtica ha hagut de ser per a un grup. Pel fet de tenir un centre nou tot allò que són infraestructures d’equipament han canviat molt respecte a Na Camel·la. Abans podia venir un fontaner qualsevol a arreglar la calefacció, en canvi ara, no qualsevol empresa serveix, ha de ser una empresa acostumada a treballar amb hotels o hospitals. A nivell de professorat alguna vegada els alumnes topen amb algun professor, i en aquests casos has d’anar a intermediar en- tre un professor i un grup d’alumnes. No és una feina fàcil però toca. Entrevista a Miquel Amengual Manacor, 5 de Març de 2014 Entrevista. Director IES Manacor
  38. 38. 38Bocamolla Quines funcions duu a terme el director d’un centre educatiu? Bàsicament el director és el representant de l’Administració en el centre, és a dir, és el rep- resentant de la Conselleria en el centre. També per altra banda, com a president del Consell Escolar, és el representant del centre davant de l’Administració. Pel que fa a funcions, el direc- tor és el cap de personal docent i no docent del centre, i duu les tasques d’organitzar cada curs, els horaris, contractar amb les empreses de manteniment i altres serveis. Des del seu punt de vista, quines qualitats ha de tenir una persona per ser un bon director? Crec que t’has de saber posar en el lloc de les altres persones. Has d’entendre que quan hi ha una queixa o reclamació s’altra persona té els seus motius per fer-la. Has de ser dialogant, entendre la gent, no pots anar sempre amb un to autoritari. Encara que a vegades has de dir “fins aquí”. Però essent dialogant fas que la gent t’accepti millor i col·labori molt més, en canvi, ser autoritari pot provocar que la gent reculi. alumnes, pot comparèixer un pare o mare que vol xerrar amb el director perquè el seu fill o filla té cert problema, ... Sempre és anar resolent coses puntuals. Encara que també hi ha part de les tasques del dia a dia que és planificar: plani- ficar el curs, les reunions de tutors, les sessions d’avaluació ... això són coses que es fan a les reunions setmanals de l’equip directiu. Quins són els reptes a curt termini d’aquest centre? I a llarg termini? A curt termini, consolidar els ensenyaments que tenim actualment. Aconseguir que els alumnes surtin ben preparats, tan els d’ESO per “Essent dialogant fas que la gent t’accepti millor i col·labori molt més.” Com és el dia a dia d’un director de centre educatiu? El dia a dia és imprevisible. Abans de venir al centre no saps quines tasques et trobaràs. Pots planificar certes tasques però en arribar aquí et trobes altres problemes més urgents. Et pot sortir haver de cridar a l’inspector, inter- venir perquè hi ha hagut algun conflicte entre “Pel fet de tenir un centre nou tot allò que són infraestructures d’equipament ha canviat molt respecte a Na Camel·la”. “Amb la 2na fase, s’ha d’aspirar a man- tenir el número d’alumnes.”
  39. 39. 39 Bocamolla anar a fer un cicle formatiu o batxillerat, com els de batxillerat o cicles formatius per anar a fer un cicle formatiu o uns estudis universitaris. Un cop tenguem la segona fase s’ha d’aspirar a mantenir el número d’alumnes que tenim actual- ment. Aquest és un centre que més o manco està ben dimensionat. Ara mateix ens trobam amb uns 900 alumnes, i voltant d’uns 1000 com a molt estaria bé. Passar d’aquesta xifra no és recomanable. Així com van augmentant el nom- bre d’alumnes, professors i grups, també te van augmentant els conflictes. Els reptes a llarg termini són molt complicats de preveure. Vàrem fer un projecte des del 2011 al 2015, però després del 2015 no sé si continuaré o no com a director. D’un any a un altre les condicions canvien molt. No sabem si l’any que ve serà com aquest, millor o pitjor. A llarg termini, tal volta estaria bé tenir més di- versitat de cicles formatius a la comarca, però no tenim espai. Estaria bé comptar amb un cicle formatiu d’energies alternatives, cicles formatius relacionats amb hoteleria, d’allò que hi ha més feina però menys formació a la comarca. Però sense espais amb això no hi podem comptar. Per altra banda tampoc no sabem com serà la propera llei educativa. Fa dos anys no sabíem que tots els alumnes haurien de fer com a mínim una assignatura en anglès i dues en cas- tellà. Allò que ens marquin des de la Conselleria o el govern és imprevisible. ho poden fer en una llengua que no coneixen? Crec que el principal problema està aquí, poder impartir docència a determinat alumnat amb les condicions idònies. Conflictes dins les aules sem- pre n’hi ha hagut, tal volta no eren tan greus com ara, però sempre n’hi ha hagut. Sempre hi haurà el típic alumne que no vol estudiar, i no el podem forçar. També tenim el fet que cada dos anys ens canvien les lleis, sobre tot, la principal llei edu- cativa. No pot ser que canviant el govern sempre canviem la llei. S’hauria d’arribar a un pacte en el tema educatiu entre els diferents partits ma- joritaris, sindicats, associacions de pares... Sinó resulta impossible arreglar els problemes del món educatiu. Un altre greu problema és l’alt nivell de fracàs escolar a les Illes Balears. Abans era fàcil trobar feina per un alumne amb 16 anys encara que no hagués obtingut la titulació d’ESO perquè es necessitava mà d’obra en hoteleria i construc- ció. Però avui dia això no és així i encara els resultats són dolents, els pitjors de l’Estat espa- nyol. A més, amb la immigració ens trobam amb alumnes que venen d’altres països i desconeixen la llengua. Resulta molt difícil que titulin si ar- riben amb una edat avançada. Si ja van a classe aquí des de primer de Primària llavors no tenen aquest problema. El nivell d’immigració ha baixat respecte fa uns anys però, tot i així, els resultats són els pitjors de l’Estat espanyol pel que fa a titulacions. Aquí és on més s’hi ha de treballar. Quins són des del teu punt de vista els problemes del món educatiu actualment? Els problemes de món educatiu són difícils de concretar. Però per una part crec que hi ha hagut una falta de respecte de la societat cap al professorat. Abans quan jo anava a escola al mestre o professor se’l respectava com un metge, però avui dia no es respecte als profes- sors o metges pel fet de ser-ho. Serà un respecte que ens haurem de guanyar, però així hi tot pot passar que algun dia hi hagi alguna denúncia a qualque professor. A més, la normativa actual d’educació es basa únicament en el maldecap de les llengües però crec que hi ha altres problemes, hi ha alumnes que tenen dificultats per seguir una classe nor- mal. Són alumnes amb necessitats educatives que se’ls ha de dedicar especial atenció. Si no poden seguir una classe en la seva llengua com “Els resultats de les Illes Balears en titu- lacions són els pitjors de l’Estat”. “Allò que ens marqui el Govern o la Conselleria és imprevisible”. Hall del centre IES Manacor un dia normal.
  40. 40. 40 Bocamolla Es veu diferent el món de l’educació des del punt de vista del director, professor, alumne o pare/mare? Si ets pare o mare veus principalment els problemes dels teus fills, en canvi el professor veu els problemes del seu grup d’alumnes. Com a director fas un anàlisi a nivell de centre dels resultats de tots els grups i etapes, comparant la seva evolució respecte a trimestres i anys anteriors. Com es veu d’aquí a 10 anys? Encara com a director? Per què? No ho sé. No puc dir que no. Fa quinze anys no em plantejava ser director, vaig començar com a secretari i no m’ho imagina. Però no sé d’aquí deu anys que pot haver passat. No sé si seré aquí o a un altre centre. Com es definiria en Miquel com a persona? Una virtut i un defecte. Una persona molt normal, sobre tot, respec- tuosa amb l’altra gent. Que intenta esquivar els conflictes i sempre ser una persona diplomàtica. Una virtut, que també és un defecte, és que so- vint no sé dir no. Si no fos professor o director quina professió li agra- daria desenvolupar? Per què? No ho sé. Vaig estudiar Econòmiques perquè era una carrera amb moltes possibilitats, des de fer feina en un despatx d’economista o en un banc. Després de ser professor i director, en aquest moment no em plantejaria per res anar a una empresa a passar comptabilitats, i barallar- me amb números. Ara mateix me motiva molt més impartir una classe, veure que estàs formant a alumnes, en lloc de treballar amb números i programes de comptabilitat. No m’imagino ara en una altra feina. Altres feines per hobby tal volta sí, per exemple tenir un tros de terra per a cultivar quatre coses. Quin és el darrer llibre que ha llegit? Té algun escrip- tor o escriptora preferits? Darrerament no llegeixo gaires llibres, llegeixo més la premsa, els diaris i revistes, gairebé a diari. Prefereixo estar informat de l’actualitat. A vegades tenc un llibre però no trob el moment de posar-me a llegir. Si he de llegir un llibre triaré més aquells llibres d’actualitat o temes de salut que novel·les. No tenc cap escriptor o escriptora preferits. Si llegeixo un llibre i m’agrada, pot ser que el següent llibre no sigui del mateix autor. Té molt de mèrit escriure un llibre, s’ha de tenir molt de vocabulari. Diuen que tota persona ha de tenir “Som una persona molt normal, sobre tot, respectuosa amb l’altra gent”. “No m’imagino ara en una altra feina diferent a la docència”. Miquel Amengual en un moment de l’entrevista.
  41. 41. 41 Bocamolla un fill, sembrar un arbre i escriure un llibre. Però això darrer no ho faré. Com es relaxa habitualment? Sobre tot anant a caminar per la vorera de la mar o per fora-vila. Ara en primavera, els prats són verds, i resulta molt relaxant veure la verdor. Diuen que fins i tot la verdor relaxa la vista. I a l’estiu caminar a la platja. Quin estil musical li agrada més? Té una cançó que especialment li agradi? Per què? M’agraden tots els estils musicals. M’agrada tota la música amb bona sintonia. En certs moments me pot agradar escoltar música re- laxant, clàssica o més tranquil·la, i en altres moments que necessiti més motivació escoltaré música més moderna. No tenc cap cançó que especialment m’agradi. De fet, m’agraden mol- tes cançons de diferents estils i llengües. De jove m’agradava escoltar a grups com Sopa de Cabra, o els Pets, però ara ja han sortit nous grups. M’agrada sentir en Tomeu Penya perquè és del meu poble, i a més, ha fet arribar la cançó de Mallorca a Catalunya. Però també hi ha cantants o grups castellans o anglesos que m’agraden. la mare ho fa tot per salvar als seus fills. Per una banda és impactant veure el desastre natu- ral però per altra veus com la gent és capaç d’ajudar-se en aquests moments. Quin és el seu lloc preferit a Manacor o Mallorca? On recomanaria viatjar? Jo som des Pla, però m’agraden molt les plat- ges i penyes de Mallorca. En particular, Cala Morlanda és la cala que m’agrada més. Vaig més a S’Illot perquè amb una nina de set anys fa més bon estar a damunt de la platja. Però Cala Morlanda té una aigua molt neta, és ideal per bucejar, ... Allò que m’agrada fer quan viatjo és agafar el cotxe i perdre’t pels pobles interiors de la península. Hi ha pobles preciosos per La Rioja, els Pirineus, ... En concret, el poble de Rupit on les cases són de pedra i fusta, per on hi passa un riu que a l’hivern està completament gelat. En resum, coses que mesclen natura, pobles petits, ... Després com a gran ciutat destacaria Roma on l’arquitectura és espectacular. Quin personatge famós considera un referent o un ex- emple a seguir? En Rafel Nadal amb el valors que transmet ha fet molt. Ha sortit d’un poble on no hi havia una gran tradició en el món del tennis i, mai no s’ha cregut el paper, sempre es comporta com una persona molt propera. Sempre ha mostrat grans valors com el sacrifici i respecte als altres. Hi ha altres esportistes que no respecten als Quin és el seu plat favorit? Li agrada cuinar? Quin és el plat que millor li surt? El menjar m’agrada tot. M’agrada el peix en el forn, una paella ben feta, ... El dolç també m’agrada, per exemple el Tiramisú. Hi ha molts de plats, de fet, tendria problemes per dir-te quin plat no m’agrada. M’agrada cuinar i el plat que millor me surt és el peix en el forn, amb verdures, a la mallorquina. Quina pel·lícula recomanaria? Recorda alguna escena d’una pel·lícula en concret que li agradi? La pel·lícula que me va impactar va ser “Lo imposible”, la pel·lícula del tsunami. Darrerament vaig a veure pel·lícules infantils perquè tenc una nina de set anys. Aquestes pel·lícules estan molt bé per a aquells que lis agrada l’animació, realit- zades amb ordinador i tècniques digitals. Ara mateix no recordo cap escena en par- ticular, i això que n’he vist moltes de pel·lícules. Però de la pel·lícula “Lo Imposible” recordo com “Per viatjar ... agafo el cotxe i em perdo pels pobles interiors de la península”. “M’agrada cuinar. El plat que millor me surt és el peix en el forn”. Fotograma de la pel·lícula “Lo imposible” (2012).
  42. 42. 42 Bocamolla seus adversaris. Si molts d’estudiants agafassin els bons valors d’en Rafel Nadal arribarien molt lluny. Tal volta no en el món del tennis, perquè has de tenir una característiques fisiològiques i certa destresa per jugar a tennis, però cadascun en el seu món. A més, també té una Fundació per ajudar en el tercer món i col·labora en projectes humani- taris. En aquest sentit, també destacaria a altres personatges com la mare Teresa de Calcuta o en Vicenç Ferrer que s’han donat a conèixer per ajudar als altres. Allò important és fer-se famós per ajudar als altres en lloc de per tenir molts de diners. Com es recorda vostè quan era jove? Era bon estudi- ant? Sí, dedicava hores a estudiar. Recordo dedi- car el temps necessari per estudiar de cara als exàmens i fer la tasca que ens manaven normal- ment, encara que pot ser que qualque dia no la fes. Era un estudiant normal que quan era època d’exàmens no esperava al darrer dia per estudiar. Jo procurava abans que arribàs el dia de l’examen tenir-ho tot clar, i no esperar al darrer dia. Ja presentava inquietuds per a la docència de jove? S’imaginava com a professor o director d’un centre quan era jove? No. Les inquietuds per la docència em van venir després, un cop vaig acabar la carrera, quan has de decidir-te per un camí. Quan es- tudiava empresarials la meva meta no era ser professor en aquells moments, sinó dur la gestió o comptabilitat d’una empresa. Però després em va sortir l’opció de la docència, i vaig optar per aquest camí. Ha canviat el món educatiu des de llavors ençà? En què? Sí ha canviat molt des de llavors ençà. Abans només era obligatori estudiar fins als catorze anys, ara es obligatori estudiar fins als setze anys. Als catorze anys qui no volia estudiar po- dia anar a fer feina; ara fins als setze anys no pots fer feina. A més, fins als catorze anys no entraves en un institut d’Educació Secundària, ara ho fan amb dotze. Aquests dos anys més fa que alumnes d’altres pobles més petits com Son Macià surtin del seu poble i hagin d’agafar un autobús per anar a l’institut. Per altra banda, abans només hi havia un cen- tre a Manacor que feia formació professional, i un altre que donava estudis de batxillerat; ara els dos centres de Manacor ofereixen els mateixos nivells d’estudis. Abans els mateixos alumnes es triaven cap a un centre o cap un altre depenent si volien anar a estudiar a la Universitat o no. “Allò important és fer-se famós per ajudar als altres no pel fet de ser ric”. “Abans només era obligatori estudiar fins als catorze anys, ara fins als setze”. “Rafel Nadal sempre mostra sacrifici i respecte als altres”.
  43. 43. 43 Bocamolla Ara estudiïn en un centre o un altre, les seves expectatives d’estudis són totalment obertes: fer un cicle formatiu, anar a la Universitat o al mer- cat laboral. Ara també hi ha matèries que abans no s’estudiaven, i hi ha modalitats de batxillerat que abans no hi eren. Quina o quines eren les seves assignatures preferides? I les menys preferides? Per què? Principalment les Matemàtiques, però també Física i Química, eren les meves assignatures preferides. Encara que també m’agradava el dibuix tècnic. En canvi, allò que no em va agra- dar va ser l’assignatura de Informàtica a segon de batxillerat. Eren els inicis de la Informàtica, i en lloc d’aprendre a manejar processadors de text o fulls de càlcul, com ara fan, en aquells anys ens ensenyaven com fer un programa amb el llenguatge Basic. Allò no m’agradava i em do- nava la impressió que estàvem perdent el temps. Les assignatures que més em costaven eren les assignatures de lletres. Em vaig decantar per les ciències perquè trobava les assignatures de cièn- cies més entretengudes. Recorda en especial algun professor o professora? Sí, record el professor de Matemàtiques que vaig tenir a Secundària, en Joan Parera. El vaig tenir des de primer de BUP fins a COU, qua- tre anys. Sempre el mateix professor, amb uns apunts molt ben preparats i estructurats, i d’una assignatura que m’agradava molt. Quin consell o missatge donaries als alumnes del cen- tre? I als pares? Que aprofitin el temps. Si venen aquí és per aprendre, i allò que aprenen actualment serà la base de la seva formació futura. Com més ben formats estiguin millor futur professional tendran. És cert que la situació de crisi actual és fatal. Veure que hi ha gent que surt ben formada pro- fessionalment després de fer un cicle formatiu i després no troba feina és una cosa preocupant. Però en sortir de la crisi serà la gent que més prest accedirà a un lloc de feina. Han d’aprofitar el temps perquè en sortir de la crisi, potser es penediran de no haver estudiat. De fet, molta gent de la meva generació em diu ara que tan de bo hagués estudiat de jove. L’esforç és fona- mental per a tots. Als pares i mares dir-los que ajudin als seus fills, que els escoltin. Malgrat els fills es tornin grans encara els necessiten. Sobre tot que els escoltin i dialoguin molt amb els fills. Demanant- lis com els va l’escola, quins problemes i dubtes tenen ... A l’hora d’escollir el seu futur els pares han d’escoltar als seus fills, no imposar el desig dels pares sobre els dels fills. Els pares a ve- gades ens ficam en el cap que el nostre fil ha de ser metge, advocat ... sense escoltar allò que vol ser el fill. “Les Matemàtiques, Física i Química eren les meves assignatures favorites”. “Com més ben formats estiguin llavors tendran millor futur professional”. Llegeix l’entrevista completa a: xxxxxxxxxxx
  44. 44. 44 Bocamolla Diferents fotografies de l’exposició “Converses” en el hall de l’IES Manacor. 44 Bocamolla
  45. 45. 45 Bocamolla A l’hora d’escriure missatges curts tothom vol fer molta via. Per això veim dits volant damunt els teclats dels mòbils i abreujant tant com sigui possible aquestes maleïdes paraules tan llargues. Qui se les va inventar? Com que volem que els missatges siguin gairebé immediats escurçam les frases i ometem lletres “totalment prescindibles”. I el resultat de vegades sembla un codi propi d’espies, que, si ens hi fixam, podem arribar a desxifrar. Partint d’aquesta idea, amb els grups de 1r d’ESO C i D i la col·laboració del grup de Processos de Comunicació, també de 1r d’ESO, vàrem fer la següent tasca TIC: es- criure converses al mòbil amb dues condicions. La primera, havíem d’abreujar qualque frase o paraula. La segona, havíem d’incloure qualque emoticona. El resultat em va sorprendre molt, gratament. L’esforç i la dedicació en l’elaboració de la feina mereixia que els exposàssim. Mirau quin tauler amb pantalles de mòbils tan “xulo” que hem fet! Enhorabona a tots i... gra6 x engrskr-vos! CONVERSES 9 pen6 +, abreuja [No ho pensis més, abreuja] Vicenta Vila, Professora de Català
  46. 46. 46 Bocamolla El alumnos de 1r d’ESO en l’assignatura d’Educació Física elaboraren diferents panells per a mostrar els diferents nusos que han estudiat. NUSOS Educació Física Mª. Bel Caldentey, Professora d’Educació Física
  47. 47. 47 Bocamolla Web oficial de Cangur 2014: http://www.cangur.org/cangur/cang2014/ Sona el despertador: dijous 20, les 7:00, diu la pantalla. Se m’escapa un sospir, carregat de peresa, en pensar en la jornada de classes i exàmens que m’espera. Però record que avui no toca la rutina de cada dia ja que, com cada tercer dijous de març des de fa 15 anys, es celebren les Proves Cangur. En poc menys d’una hora ja som a les portes del Miquel Àngel Nadal, el pavelló que s’ ha habilitat per acollir als més de 600 estudiants de diferents instituts que vendran (i dic vendran perquè, cosa estranya, he arribat bastant prest i encara no hi ha ningú). Alguns senzillament ho faran per perdre un dia de classes i moguts per les ganes de fer alguna cosa diferent a la que estam avesats i fer-ho el millor possible. Després de cinquanta minuts, els quals he passat fent voltes al voltant de l’edifici i parlant amb una noia que també havia arribat exager- adament prest, comencen a arribar els primers autobusos i, l’escenari que fins fa uns minuts estava en calma, s’omple de comentaris nervi- osos dels participants, rialles i gent que saluda als amics d’altres instituts. Un cop organitzats, entram al pavelló i la visió és quasi sobrecollidora: centenars de ca- dires blanques, col·locades amb precisió una de- vora l’altra, omplint l’enorme sala. Un cop asseguts puja a una tarima que hi ha a un extrem de la sala un home, l’aspecte del qual em crida l’atenció: ulleres de vidres rodons, prim i amb una expressió que recorda a un apassionat de les xifres i de les equacions impossibles, d’aquests que poden perdre la no- ció del temps intentant resoldre un problema o entendre una teoria complexa. Després d’una xerrada breu, en la que ens explica, entre altres coses, que ara mateix milers d’estudiants arreu d’Europa estan fent el mateix que nosaltres, indica que començam amb tan sols 30 segons de retard, i s’inicia la prova. Cangur 2014 Proves Matemàtiques Tomeu Mascaró, 4t ESO C Pavelló Miquel Àngel Nadal amb més de 600 estudiants. Alumnes del IES Manacor durant la gimcana per instituts.
  48. 48. 48 Bocamolla Un drac té 5 caps. Cada vegada que se li talla un cap, li’n creixen cinc de nous. Si tall- em, d’un en un, sis caps del drac, quants caps acabarà tenint? La prova consta de 30 problemes, de difer- ents dificultats; em basta llegir el primer per veure que no em serveix el sistema amb el que estic acostumat a treballar, sinó que per resol- dre aquests problemes cal barrejar els coneixe- ments i les fórmules amb la creativitat i l’enginy. El rellotge que hi ha a la paret va descompt- ant els deu segons que ens queden i la prova acaba amb un clàxon estrident, que fa regirar el cor als que, apurats, contestaven els problemes al darrer moment. Després d’un descans en el qual tothom s’afanya a comparar les resposta que ha do- nat i a fer pública la seva impressió sobre la dificultat d’aquest any, tornam entrar al recinte per fer la gimcana per instituts; una part van a la secció més artística, on cada institut crea un cartell per a les Proves Cangur (secció a la qual ni se m’ocorre anar, ja que el meu nivell de dibuix es pèssim) i un altre grup anam a resoldre problemes, com més aviat millor. L’ambient ja no és tan seriós com a la prime- ra part de les jornades i, a pesar de la competi- tivitat, xerr de tant en tant amb algun conegut o coneguda d’altres centres. I és que, més enllà de qui guanya, de qui fa més punts, l’encant d’aquest dia també està en deixar de banda el curs al que un pertany i treballar conjuntament amb els altres companys per viure les matemà- tiques, per gaudir de poder aportar, cadascú la seva part, i veure com s’aconsegueixen resultats que un sol no podria obtenir. Les proves acaben i es proclamen els guanya- dors. Aquest any ha guanyat, en la secció de problemes l’institut de Felanitx, i en la secció de cartells no ho he sentit, perquè ho han dit per megafonia mentre els de Felanitx celebraven la victòria. Assegut a un banc, mentre esper que em ven- guin a cercar, veig com els estudiants tornen a pujar als autobusos i com, de mica en mica, el lloc torna a quedar en silenci. Les Proves Cangur ja han acabat, però encara em ronda pel cap un problema, que he estat incapaç de resoldre: Cartell de les Proves Cangur (2014) elaborat pel alumnes del IES Manacor.
  49. 49. 49 Bocamolla Fes clic per veure més fotos: https://www.facebook.com/ies.manacor Viatge d’Estudis Multi - Aventures Alumnes de 2n d’ ESO IES Manacor Els alumnes de 2n ESO vàrem anar de viatge d’estudis a La Cerdanya, Catalunya i Andorra. El primer dia vàrem arribar a l’alberg i aprofitàrem per ubicar-nos, distribuir les hab- itacions, conèixer les instal·lacions...i a la nit temps d’esplai per jugar a futbolí, a bitllar, ballar una mica... El segon dia vàrem anar a esquiar a La Molina i, vàrem descobrir que hi ha gent que s’ho passa super bé esquiant i d’altres que ni s’aixequen d’en terra. També, com que teníem un poc de temps,vàrem aprofi- tar per visitar el poble de Puigcerdà, més tard ens vàrem arreglar i anàrem a ballar i també vàrem conèixer gent molt interessant d’Eivissa. El tercer dia i vàrem anar a fer ràfting al matí, que és una passada tot i que ens vàrem congelar de fred per l’aigua. Després de dinar d’un bon picnic vam entrar a Cal- dea i gaudírem com nins petits durant 3 meravelloses hores, després aprofitàrem per comprar alguns records a Andorra. En arribar a l’alberg tots estàvem un poc trists perquè ja ens anàvem. El darrer dia vàrem anar a La Molina a fer multiaventura (tirolines, ponts tibetans...). Va ser molt emocionant, quan acabàrem vàrem tornar a l’alberg per dinar. Recollírem les nostres coses i agafàrem el bus. Férem una visita en bus per veure els llocs més em- blemàtics de Barcelona i ens passejàrem per les Rambles, Plaça Catalunya... finalment ar- ribàrem a l’aeroport per agafar l’avió i tornar cap a cases. Podem dir que va ser un mer- avellós i inoblidable viatge d’estudis. Les professores preparant-se per a la pista d’aventures. Pas dels alumnes del IES Manacor per la pista d’aventures.
  50. 50. 50 Bocamolla50 Bocamolla Alumnes de 2n d’ESO i professors del IES Manacor en el viatge d’estudis a la Cerdanya, Catalunya i Andorra.
  51. 51. 51Bocamolla 51Bocamolla
  52. 52. 52Bocamolla 52 Bocamolla
  53. 53. 53Bocamolla Estructura que presidí el hall del centre en gener. Elaborat pels alumnes de PQPI de Comerç amb paper, cartolines i altres elements. Estructura que presidí el hall del centre en febrer. Elaborat pels alumnes de PQPI de Comerç amb globus vermells i forma de cor. 53 Bocamolla
  54. 54. 54Bocamolla Fes clic a l’enllaç per veure més fotos del mercadet: https://www.facebook.com/ies.manacor/media_set?set Els alumnes de PQPI de Comerç durant el mes de febrer van dur a terme pràctiques en venda, paqueteria, disseny de mostradors i altres continguts dels seus es- tudis fent un mercadet al hall del centre. En aquest mercadet de febrer es podien adquirir difer- ents articles relacionats amb la festivitat de Sant Valentí, el dia dels Enamorats. Sant Valentí Mercadet de Febrer Escolta les cançons més romàntiques fent clic a: http://www.youtube.com/watch?v=jn0jvaAtIQw
  55. 55. 55Bocamolla Listen to more audio stories clicking on: http://wp.me/p1PusD-1oa Audio Stories Radio and Sound Pilar Caldentey Gomila, English Teacher This term in Processos de Comunicació en Anglès the students have been learning about the radio and sound in general. They have realised how important sound is in films and how sound can transmit ideas, images, emotions and feelings. One of the activities they did was listening to “audio stories”, stories which were told using different sounds, only sound, no language or images at all. The students listened to the sounds and they imagined what was going on. Here you will find some of the stories they wrote and the link to the audio stories. We hope you like them!! THE WRITER. A man is writing with his typewriter. He is listening to classical music and smok- ing. The telephone is ringing, he is eat- ing cookies and drinking when someone knocks on the door but he continues writing. Then the phone rings again, he is writing and writing and finally someone shoots a gun. Does someone kill the writer? Or does the writer kill someone? We will never know... Mónica Molina & Marta Alfonso 2ESOC Based on “The Stressful Writer” audio story. “The Stressful writer” audio story: http://www.youtube.com/watch?v=YYB6R-iIWDA the Stressful Writer
  56. 56. 56Bocamolla “Sound can transmit ideas, images, emotions and feelings”. A STRANGE WALK. A man feels that he is falling asleep but sud- denly he is walking on an island and it’s getting dark. Night arrives. The wind starts to blow and he can hear strange sounds, he turns around and he is scared but he continues walking. He can see a shadow, he can hear the sound of drums. He gets closer to the drums, they sound louder and louder. He is frightened. He gets up, it’s early in the morning, he real- ises that it was a dream. Antònia Truyols & Caterina Pomar 2ESOD Based on “The Trasure Hunt” audio story. TURNING THE PAGE. I was hopeless, my daughter had died and I didn’t feel like living. I had only one thing in my head, kill the killer of my daughter: my son-in-law. I heard that there was a black ship, a ship that was looking for black souls to help them make their darkest dreams come true. I embarked that mysterious ship. There were strange people: Pegleg, Withoutaneye, Sewnmouth... My nickname was Eclair, Black Eclair... I stayed in that boat for two months, until a big wave went over the ship, an it started to sink...The water threw me into the sea and when I was drowning, I saw a light. I used my last energy to swim until there... It was a cave: a submarine cave, it was under the water, with an open entrance but there was no water inside, It was like a big bubble with a bright treasure in- side... Inside the treasure chest there was a strange pearl, I threw it to the ground and a big magic wale appeared...I took the treasure and I rode the animal, and it took me to Sanctum, a magic city were I could buy the best assassin... Toni Ignasi Cànaves 2ESOD Based on “The Trasure Hunt” audio story. “The Treasure Hunt” audio story: http://www.youtube.com/watch?v=Hz5v3rmDDkU The Treasure Hunt
  57. 57. 57Bocamolla L’ESTRANYA PASSEJADA. Un home sent que s’està quedant adormit però de sobte es troba caminant en una illa on s’està fent fosc. Arriba la nit. El vent comença a bufar i pot escoltar sons estra- nys, es gira al voltant, assustat, però con- tinua caminant. Veu una ombra, i pot escoltar el so dels tambors. S’apropa als tambors, aquests sonen de cada cop més propers. Està assustat. Es lleva, és el matí, i finalment s’adona que tot era un somni. Antònia Truyols & Caterina Pomar 2ESOD Basada en la història sonora: “La Recerca del Tresor”. En aquest trimestre a Processos de Comunicació en Anglès els alumnes han estudiat sobre la Ràdio i el SO en general. S’han adonat de com iportant és el so a les pel·lícules i com per itjà del so podem transmetre idees, imatges, emocions i sentiments. Una de les activitats que han realitzat a consistit en escoltar “històries sonores”, històries que con- tenen únicament sons, sense imatges o paraules. Els alumnes escoltaren les històries i llavors imaginaren que succeia realment. Aquí trobareu algunes de les històries que els alumnes escribiren i els enllaços a les històries sonores. Esperam que vos agradin!! L’ESCRIPTOR. Un home està escrivint amb la màquina d’escriure. Està escoltant música clàssica i fumant. El telèfon està sonant, ell està men- jant galletes i bebent quan algú toca a la porta, però ell no en fa cas i continua es- cribint. Llavors el telèfon sona una altra vegada, ell escriu i escriu i finalment algú dispara una pistola. Qualquú a matat l’escriptor? O és l’escriptor qui ha matat a algú? Mai no ho sabrem... Mónica Molina & Marta Alfonso 2ESOC Basada en la història sonora: “L’Escriptor Estressat”. GIRANT PÀGINA. Estava perdut, la meva filla havia mort i no em sentia amb ganes de viure. Només tenia una cosa dins del meu cap, matar a l’assassí de la meva filla: el meu fillastre. Vaig escoltar que hi havia un vaixell ne- gre, un vaixell que cercava a ànimes oscures per ajudar-les a fer els seus més obscurs somnis realitat. Em vaig embarcar en aquest misteriós vaixell. Hi havi gent estranya: Peg- leg, Withoutaneye, Sewnmouth... El meu àlies fou Eclair, Black Eclair... Vaig estar al vaixell durant dos mesos, fins que una gran ona golpeja al vaixell, i comença a enfonsar-se...L’aigua em llançà al mar, i quan m’estava ofegant, vaig veure una llum. Vaig emprar la meva darrera ener- gia per nadar cap a la llum fins que allà ... Era una cova: una cova submarina, baix de l’aigua, però amb una entrada oberta on no hi havia aigua a dins, era com una enorme bombolla amb un brillant tresor a dins... Dins del cofre del tresor hi havia una estranya perla, la vaig llançar al terra i una gran balena màgica va apareixer... Vaig aga- far el tresor i pujat al llom de l’animal, em portà a Sanctum, una màgica ciutat on podria comprar al millor dels assassins... Toni Ignasi Cànaves 2ESOD Basada en la història sonora: “La Recerca del Tresor”.
  58. 58. 58Bocamolla Més informació sobre la ruta del Gòtic a Palma: http://www.balearsculturaltour.net/PALMAGOTICA/ El dia 25 de febrer, de 2014 els alumnes de 2n de Batxill- erat vàrem visitar les construccions més importants del gòtic mallorquí, grans exemples a nivell del gòtic europeu. Cada curs feim aquesta sortida amb els alumnes d’Història de l’Art, disfrutem tots junts comentant tot allò que hem treballat a classe, va ser un dia molt agradable pel bon temps que ens acompanyà i la bona relació que hi ha entre nosaltres. Sortida Palma Gòtica Història de l’Art, Francisca Maria Pons Viu un món de cavallers, fra- res, mercaders i navegants.
  59. 59. 59Bocamolla Article complet i més fotografies a: https://www.facebook.com/ies.manacor/ XV CONCURS NATURA EN ACCIÓ Com s’ha fet a edicions anteriors, es va con- vocar el concurs de creativitat sobre un tema mediambiental MARS I OCEANS. Aquest concurs ha estat obert a tots els alumnes del centre, però cada cicle s’ha centrat en un tema: 1) Primer cicle d’ESO: BIODIVERSITAT A MARS I OCEANS (diversitat, extinció d’espècies, reducció de biodiversitat, Reserves Marines util- itats, sobrepesca, espècies invasores...) 2) Segon cicle d’ESO, PQPI i Mòdul Voluntari: CONTAMINACIÓ SOBRE ELS MARS I OCEANS (Marees negres, protectors solars a l’aigua, re- sidus,...) 3) BATXILLERAT i cicles: EFECTES DE LA HU- MANITAT ALS MARS I OCEANS. Natura en Acció XV Concurs 13/14 Comissió de Medi Ambient IES Manacor Els guanyadors d’aquest any han estat: GUANYADORS 1r cicle ESO: Treball: “ESPÈCIES INVASORES DEL MEDITER- RANI”. Autors: Alba Allès, Aleix Allès, Jaume Gomi- la i Francesc Riera (1rC). GUANYADORS 2n cicle ESO: Treball: “CONTAMINACIÓ MARINA”. Autor: Lluc Servera (4tC) Treball: “ILLA DE PLÀSTIC DEL PACÍFIC”. Autor: Joan Barceló (3rC) GUANYADOR Batxiller: Treball: “RESIDUS NUCLEARS”. Autor: Llorenç Albons (1r Batx A). Tots els murals realitzats aquest curs s’exposaran a la Fira de Medi Ambient (6 i 7 maig). Donam les gràcies a tots alumnes que han participat al concurs i també a l’APIMA per subvencionar els premis un any més. Organitza: Comissió de Medi ambient Col·labora: APIMA (IES Manacor)
  60. 60. 60Bocamolla Guanyadors 1r cicle (Alba Al·lès, Aleix Al·lès, Jaume Gomila i Francesc Riera - 1r C). Guanyador 2n cicle (Lluc Servera - 4t C). Guanyador Batxillerat (Llorens Albons - 1r BATX A). 60 Bocamolla Tots els murals realitzats aquest curs s’exposaran a la Fira de Medi Ambient. Guanyador 2n cicle (Joan Barceló - 3r C). Treball “Espècies Invasores del Mediterrani”.
  61. 61. 61Bocamolla Residus Nuclears. Guanyador Batxillerat. Llorenç Albons - 1r BATX. 61 Bocamolla
  62. 62. 62Bocamolla Més informació sobre The Fonix 2014 a: http://www.balears.the-fonix.org/ Un any més l’IES Manacor participa en la sisena convocatòria del Concurs d’Anglès In- terescolar de les Illes Balears,THE FONIX 2014. El concurs està organitzat per International House Palma i per la Cambridge University Press. El concurs compta amb el suport de la Direc- ció General d’Ordenació, Innovació i Formació Professional de la Conselleria d’Educació, Cultura i Universitats del Govern de les Illes Balears, com a activitat adreçada a la millora de l’aprenentatge de la llengua estrangera per part de l’alumnat de nivells no universitaris. El concurs és una iniciativa que pretén comple- mentar els plans de millora de la llengua anglesa als centres educatius balears i s’organitza amb la finalitat d’estimular i motivar l’aprenentatge d’aquest idioma, atesa la seva importància a la societat actual. Enguany els alumnes participants del nostre centre han estat Alícia Caldentey Langley (2n ESO), Bel Vives Bauçà (3r ESO), Tomeu Mascaró Barceló (4t ESO), Alícia Miquel Obrador (1r Batx- illerat) i Mayte Ogando Barros (2n Batxillerat). Des del Departament d’Anglès els volem felicitar a tots pel fet d’engrescar-se a participar en el concurs i molt especialment a Mayte Ogando que ha quedat finalista a la fase territorial i passa per tant a la prova final absoluta amb els guanyadors de cada illa. Molta sort a Mayte a la fase final!! Congratulations!! Pilar Caldentey Gomila, English Teacher Descobreix qui són els Fònix a: http://www.balears.the-fonix.org/fonix.html
  63. 63. 63Bocamolla 1) HIDRATOS DE CARBONO. Dan energía para poder movernos y para el funcionami- ento del cerebro. Se encuentran en el pan, pasta, legumbres, cereales, frutas, verduras, patatas. 2) LÍPIDOS O GRASAS. En la carne, huevos, derivados lácteos, aceites, mantequilla, mar- garina. Mejor comer grasas de origen vegetal que de origen animal. 3) PROTEINAS. Crean i mantienen el tejido muscular y otros tipos de tejido. Se hallan en la carne, pescado, huevos, leche, legumbres, frutos secos. 4) AGUA. Imprescindible. 5) VITAMINAS. Se consiguen variando los ali- mentos que tomamos. 6) SALES MINERALES. Los obtenemos de la misma forma que las vitaminas. Más información en: http://www.alimentacion.es NUTRICIÓN Hábitos Saludables Manel Timoner, Dep. Educación Física Las personas buscamos la felicidad, y parece ser que la felicidad tiene que ver con la calidad de vida. Y esta tiene relación con el hecho de que una persona se sienta equilibrada. El equilibrio personal se consigue cumpliendo una serie de requisitos, entre los que podemos destacar: • Tener acceso a una educación y, más adelante, a un trabajo. • Cuidar la relaciones personales (familia y amistades). • Dormir un mínimo de horas cada día (es- pecialmente en edad de crecimiento). • Adquirir unos hábitos posturales. • Habituarse a hacer ejercicio varios días a la semana. • Alimentarse correctamente. Centrémonos en la ALIMENTACIÓN. Los humanos necesitamos energía para la vida diaria (jugar, estudiar, crecer…). Y la en- ergía la obtenemos de los alimentos. Los alimentos se clasifican en seis grandes grupos, llamados NUTRIENTES ESENCIALES (en función de que tengan en su composición gran cantidad de determinados nutrientes): La DIETA es la ingestión de alimentos para asegurar que el cuerpo disponga de esos seis nutrientes esenciales. Debe ser una DIETA EQUILIBRADA, es decir, con muchos hidratos de carbono (50-60%), al- gunas grasas (25-30%), algunas proteinas (10- 15%), bebiendo mucho agua, y proporcionando la energía suficiente para la vida diaria, sin caer en la desnutrición ni en la obesidad. En España, desde hace años, tenemos unas costumbres en alimentación que son consid- eradas muy saludables por los científicos de la nutrición (variamos los alimentos según la tem- porada en que maduran, comemos ensaladas, frutas, verduras, aceite de oliva, pocos alimentos fritos). Es lo que se conoce como DIETA MEDI- TERRANEA. Hay que tener cuidado con la influ- encia negativa de otras culturas, como la esta- dounidense, con comidas rápidas, hipercalóricas y con mucha grasa. En los medios de comunicación existe un bom- bardeo de información sobre nutrición, es difícil saber de que publicidad fiarse ya que puede haber detrás de ésta intereses económicos por encima del interés en ayudar a la gente. Por ello, debemos tener en cuenta los siguientes conse- jos, que nos permitirán tener unas convicciones claras y fáciles de recordar para asegurar que nos alimentamos en la dirección correcta.
  64. 64. 64Bocamolla 64 Bocamolla 1) No es necesario comer carne cada día. 2) No abusar de derivados de la carne (embutidos). 3) No abusar de derivados lácteos (queso, yogur). 4) Evitar alimentos azucarados (mejor hidratos de carbono de absorción lenta). 5) Mejor crudo, hervido, a la plancha o al vapor que frito. 6) Sustituir bebidas con azúcar, gas o alcohol por agua. 7) Beber mucha agua. 8) Comer fibra (en frutas i verduras). 9) Comer poca sal. 10) Variar mucho los alimentos. 11) No hay que quedarse muy hinchado en una comida. 12) Mejor sentarse para comer y masticar mucho los alimentos. 13) El mejor postre es una fruta. 14) Entre comidas: fruta. 15) Evitar snacks (bollicaos, palmeras, patatas fritas, gusanitos…) 16) Fruta, verdura, cereales, pasta y pescado mejor que grasas y carnes rojas. 17) Las comidas importantes tres horas antes de ejercicio intenso. 19) Suplementos vitamínicos solo bajo prescripción médica. 20) Nada de tabaco, alcohol ni drogas. solo tienen menos calorías. Conviene reflexionar sobre lo que comemos cada día, con el objetivo de ir eliminando malas costumbres e ir incorporando algunos de los veinte consejos anteriormente citados. 20 CONSEJOS SOBRE NUTRICIÓN EN EL IES MANACOR
  65. 65. 65Bocamolla Per veure l’article complet fes clic a: http://wp.me/p1PusD-13t Below you can see some movie posters designed by IES Manacor students in the Computer Science lessons using the photo retouching software Gimp. Starting from a blank template, the students used different pictures, shapes and colors, applied textures or gradients in order to create a movie poster that transmits the movie’s idea and atmosphere. CREATIVITY Designing Film Posters Computer Science 4th ESO Students Designing Film Posters Click on the link to see more movie posters: http://wp.me/p1PusD-1jh
  66. 66. 66Bocamolla A continuació podeu veure alguns dels pósters de pel·lícules dissenyats pels alumnes de l’ IES Manacor en les classes de l’assignatura de Informàtica en anglès a 4t d’ESO, fent ús del programa de retoc fotogràfic GIMP. Començant amb un document mestre, els alumnes empra- ren diferents fotografes, formes i colors, aplicaren textures i gradients per tal de crear un póster que transmet la idea i ambient de la pel·lícula. Dissenyant Pósters de Pel lícula Per veure més póster de pel·lícules fes clic a l’enllaç: http://wp.me/p1PusD-13t
  67. 67. 67Bocamolla Article complet i més fotografies a: https://www.facebook.com/ies.manacor El pasado mes de enero, distintas clases de 2º ESO visitaron el “Parc Natural de Llevant.” Esta excursión es organizada cada año, por el De- partamento de Ciencias Naturales. con el fin de aprender qué es la desertización y qué podemos hacer para luchar contra ella. Para llegar al parc de Llevant (en nuestro caso concreto) fuimos en dos minibuses. No pudimos utilizar un autobús, ya que para llegar hasta allí hay que cruzar el pueblo de Artà. Salimos del instituto a las ocho, y nada más llegar al Parc, los monitores nos tenían preparadas unas cocas para desayunar. Desayunamos en unas mesas de madera, en un campo rodeado de almendros en flor. Después nos explicaron que El Parc Natural de Llevant es un espacio protegido desde el 2001, y que lo que estábamos haciendo era un voluntariado. Después de desayunar fuimos hasta la zona que el IES Manacor lleva años trabajando. Nues- tra tarea consistía en limpiar el terreno, pon- er abono a las plantas, colocar protectores, y plantar árboles al borde del torrente, para que cuando lleguen las lluvias, el agua del tor- rente no siga erosionando la tierra a su paso. Antes de empezar, los monitores del Parc de LLevant nos explicaron todo el proceso de ca- var, plantar, limpiar el terreno, etc. También nos enseñaron los árboles que otros alumnos del IES Manacor habían plantado en años anteriores, y que ya han empezado a crecer. Excursión Parc Natural Lengua Castellana y Literarura, 2º ESO A Nos pusimos manos a la obra, en grupos. Cada grupo tenía una zona de trabajo distinta en el mismo campo. Había un rebaño de ovejas que no hacía más que correr de un lado a otro, y nos hizo mucha gracia. Además, el paisaje también nos impresionó y tuvimos la suerte de que hacía un sol espléndido ese día. A todos nos hace mu- cha ilusión pensar que algún día esos arbolitos crecerán, y que podremos volver allí para verlos. En definitiva fue una gran experiencia, y apor- tamos nuestro pequeño granito de arena a la protección del medio ambiente.
  68. 68. 68Bocamolla Montando rejilla protectora para árboles y arbustos. Plantando un nuevo árbol en la zona a reforestar. Desayunando de una “coca d’albercoc” en un entorno idílico. 68 Bocamolla
  69. 69. 69Bocamolla ANCHORWOMAN: Hello! Today the weath- er in the UK. Cloudy skies during the morning hours followed by thunderstorms in the after- noon. A few storms may be severe. Raining cats and dogs. Winds South at 15 to 25 mph. Chance of rain 80%…. Don’t go out without your umbrella. ASSISTANT: [Coughing] Sorry. Last report. ANCHORWOMAN: Ups!!! There are some changes… Mainly sunny. Highs 18 to 20C and lows 5 to 7 degrees Celsius. Chance of rain 0%. Warm and sunny day. Don’t forget your sunglasses. ASSISTANT: Sorry. Last minute report. ANCHORWOMAN: Recent updated report. Damaging wind gusts, large hail and isolated tornadoes. Freezing and drizzly day. Highs -5 to 0C. Humidity 95%. Use your best coat! ASSISTANT: Please, the very last report. ANCHORWOMAN: ups!!! Foggy morning. Mostly sunny. Warm. High 24C. Winds SSE at 20 to 30 mph. Chance of rain 0%. ASSISTANT: Sorry. Me again. ANCHORWOMAN: … Cold and snowy day. 2 meters … bla .. bla .. bla… Well, today the weather is very changeable, so look through the window and find out yourself. Bye now! Comedy Sketch Filmmaking The Weather Forecast PRESENTADORA: Hola! Avui el temps al Regne Unit. Cel ennuvolat durant les hores del matí, seguit de tempestes elèctriques a la tarda. Algunes tempestes podrien ser impor- tants. Plouran gots i barrals!Vents del sud de 15 a 25 milles per hora. Probabilitat de pluja del 80 % .... No surtin sense el seu paraigües. ASSISTENT: [Tossint] Ho sento. Darrer informe! PRESENTADORA: Uep! Hi ha alguns canvis... Principalment assolellat. Màximes de 18 a 20ºC i mínimes entre 5 i 7 graus centígrads. Proba- bilitat de pluja del 0%. Dia càlid i assolellat .... No oblidin les seves ulleres de sol . ASSISTENT: Disculpi. Informe d’última hora! PRESENTADORA: Darrer informe actualitzat. Ràfegues de vent perjudicial, grans calabruix- ades i tornados aïllats. Dia gelat! Màximes en- tre menys 5 i 0 graus centígrads. Humitat del 95%. Utilitzeu el vostre millor abric! ASSISTENT: Si us plau , l’últim informe. PRESENTADORA : Uep! Boira al matí. Parcial- ment assolellat. Càlid. Màximes de 24 graus centígrads. Vents del Sud - Sud-est de 20 a 30 milles per hora. Probabilitat de pluja del 0%. ASSISTENT: Ho sento. Jo, de nou. PRESENTADORA: .Dia fred i amb neu. 2 me- tres... bla bla bla ... Bé, avui el temps és molt canviant, així que miri a través de la finestra i descobreixi-ho per vostè mateix . Fins ara! El Temps
  70. 70. 70Bocamolla Click on the link to read the complete article: http://wp.me/p1PusD-1oM Different frames from the video “The Weather Forecats” (2013), a parody about weather reports on the TV. Click on the link to watch the video: http://www.youtube.com/watch?v=04Uyrg5mHXM ANCHORWOMAN: Amanda Pascual. ASSISTANT: Miquel Àngel Obrador. CAMERAWOMAN: Mª Miquela Benlloch.
  71. 71. 71Bocamolla Marilyn Manson’s Official Website: http://wp.me/p1PusD-1oG Brian Hugh Warner, better known as Mari- lyn Manson, is an American singer, actor, writer, painter and film director. He got the name Mari- lyn Manson as a combination from the names of the movie star Marilyn Monroe and the psycho killer Charles Manson. He was born on January 5th,1969 in Canton, Ohio. During his childhood he studied first at the Heritage Christian School, because his family was extremely catholic, and then at the Glen Oak Public School. In the high school he discovered the world of David Bowie, Ozzy Osbourne, Kiss, Alice Cooper, AC/DC, etc. And it was then, when he started writing poems and short stories. After he graduated from high school he stud- ied journalism and theater at the Broward Com- munity College. He worked for a local magazine and he interviewed several famous musicians. Af- ter this job he decided to create his own band. He created Satan on Fire, Manson & Twiggy and Mrs. Scabtree, but in 1989 he finally cre- ated Marilyn Manson and the Spooky Kid. (The band’s name would later officially change to just Marilyn Manson.) This band became famous because of their music style. They started with alternative rock, industrial metal and industrial rock. Their lyrics often received criticism for their anti-religious sentiment and references to sex, violence and drugs. An example is “But I’m not a slave to a God that doesn’t exist, and I’m not a slave to a world that doesn’t give a shit” from the song The Fight Song or “Babble, babble, bitch, bitch, Rebel, re- bel, party, party. Sex, sex, sex and don’t forget the violence.” from the song This is the New Shit. This band stills exists and it’s last Album is Born Villain (2012). From 1997 to 2001 Marilyn Manson was in a relationship with Rose McGowan. But after Rose McGowan broke up with him, he started another relationship with Dita Von Teese. In December 2005 they got married, but after a year they got divorced. In 2007 he started a relationship with Evan Rachel Wood but they broke up in 2010. Marilyn Manson Writting Biographies Bel Vives Bauzà, 3rd ESO - PCA III “Peoplehatewhattheyseeinthemselves“. “Music is the strongest form of magic“. “Everything is acting“.
  72. 72. 72Bocamolla “People only hate what they see in themselves” and “Music is the strongest form of magic” are famous Marylin Manson’s quotes. Brian Hugh Warner, més conegut com Mari- lyn Manson, és un cantant, actor, escriptor, pin- tor i director de cinema nord-americà. Es posà el nom de Marilyn Manson com una combinació dels noms de l’estrella de cinema Marilyn Mon- roe i l’assassí psicòpata Charles Manson. Va néixer el 5 de gener de 1969 a Canton, Ohio. Durant la seva infància va estudiar primer a l’Escola de Christian Heritage, perquè la seva família era molt catòlica, i després a l’Escola Pública de Glen Oak. A l’escola secundària, va descobrir el món de David Bowie, Ozzy Os- bourne, Kiss, Alice Cooper, AC / DC, etc, i va ser llavors, quan va començar a escriure poemes i contes curts. Després de graduar-se a l’escola secundària , va estudiar periodisme i teatre al Broward Community College. Va treballar per a una revista local i es va en- trevistar amb diversos músics famosos. Després d’aquest treball, va decidir crear la seva pròpia banda. Ell va crear a Satan on Fire, Manson & Twiggy i Mrs. Scabtree, però el 1989 es va crear finalment Marilyn Manson and the Spooky Kid. Aquesta banda es va fer famosa pel seu estil de música. Van començar amb el rock alterna- tiu, metal industrial i rock industrial. Les seves lletres solen rebre crítiques pel seu sentiment antireligiós i referències al sexe, la violència i les drogues. Un exemple és “Però jo no sóc un esclau d’un Déu que no existeix, i no sóc un esclau d’un món que no li importa una merda“ de la cançó The Fight Song o “Balbuceja, balbuceja, gossa, gossa, rebel, rebel, festa, festa. Sexe, sexe, sexe i no oblidis la violència“. de la cançó The New Shit. Aquesta banda encara existeix i el seu darrer àl- bum és Born Villain (2012). De 1997 a 2001 Marilyn Manson estava en una relació sentimental amb Rose McGowan. Però de- sprés que Rose McGowan va trencar amb ell, va començar una altra relació amb Dita Von Teese. Al desembre de 2005 es van casar, però després d’un any es van divorciar. El 2007 va començar una relació amb Evan Rachel Wood, però es va separar el 2010.
  73. 73. 73Bocamolla DER KARNEVAL IN DEN DACH-LÄNDERN Una festa típica a Alemanya és el carnaval. La gent va pels carrers i celebra la festa. El carnaval també s’anomena la “Närrischen Saison”, ja que com que el carnaval és tan important el consideren com una altra estació de l’any. La festa com a tal, la celebren durant cinc dies i cinc nits. Els alemanys ballen, cant- en, “schunkeln”, mengen i beuen abundantment, etc. Al Rin la gent també celebra la festa, i s’ho passen molt bé. Al 2014, el carnaval se celebrarà el 3r de març. Però al 2015, se celebrarà el 16 de febrer, i al 2016 se celebrarà el dia 8 de febrer. Fa 200 anys que la festa de carnaval se celebra per tota Alemanya, i si en busquem els inicis els trobem quan l’Estat del Rin va perdre la guerra contra el rei Napoleó primer. La gent s’agrupava en petits conjunts secrets i criticaven els polítics, però després aquest moviment va anar agafant força i al “Bütt”, que era una espècie de tribuna, la gent hi anava i imitava en paròdia els polítics. I el millor era que no els podien detenir, perquè en aquest “Bütt” no els podien arrestar. D’aquesta manera, la tradició ha perdurat fins a l’actualitat. den DACH-LÄNDERN Corneeltje Van Bleijswijk, German Teacher Anna Roig i Soler, Lluís Timoner Bagur Ingrid Marín Barra i Laura Diaz Cabrera 4t ESO A i C DER KARNEVAL in Karneval musik: http://www.youtube.com/watch?v=-6V7dK-QIPg http://www.youtube.com/watch?v=GJpTDLVx6aQ El CARNAVAL ALS PAÏSOS DE PARLA ALEMANYA Ein typisches Fest in Deutschland ist der Karneval. Die Leute gehen auf die Strasse und feiern. Der Karneval heisst “ die Närrischen Saison” , weil es eine besonders wichtige Saison für die Deutschen ist. Sie feiern 5 Tage lange, Tag und Nacht. Am Rhein feiern die Menschen auch Karneval: sie tanzen, singen, “schunkeln”, essen, trinken, usw. Man lässt es sich richtig gut gehen. Den Karneval feiert man in 2014 am dritten März. In 2015 feiert man Karneval am sechzehnten Februar und in 2016 feiert man das Fest am achten Februar. Den Karneval, wie wir ihn heute kennen, gibt es seit knapp 200 Jahren. Südlich vom Reihn nennt man ihn auch “Fasching”. Er hatte von Anfang an die Politik zum Thema. Der Ursprung der politischen Anliegen der Städte am Rhein liegt vor allem in der Besatzung und Niederlage der Reihnischen Ge- biete durch Napoleon. Politisch quasi entmündigt, wurden nach den Uniformen der Franzosen die Nar- renkostüme gestaltet. Später kam auch eine Tribüne hinzu, die “Bütt”. Dort konnte man nach Herzenslust spotten ohne Konsequenzen befürchten zu müssen. In der vorrevolutionären Stimmung des Jahres 1848 wurden, unter dem Schutz der Narrenkappe und mit Doppeldeutigkeiten und Wörtspielen verbrämmt, der allmächtgen Staatsgewalt die Leviten gelesen. Les top 50 cançons del carnaval a Colonia: http://www.karnevalslieder.de/KarnevalsliederTop50.php
  74. 74. 74Bocamolla Narrenzunft Tettnang.Màscara de carnaval. DIE BASLER FASTNACHT Fastnacht ist der Karnaval , den man in Basel feiert. Am Anfang des dreitägigen Festes steht der “Morgenstreich” der am Montag um 4 Uhr morgens beginnt . Sein Motto kannst du sicher verstehen, oder? “Die Botschaft ischt ganz kurz und knapp:Lösched alli Liechter ab!” Die Karnevalskleidung ist ein Kostüm mit Maske und ist sehr spektakulär. Diese Maske ist aus Holz und sie heisst “Schemen”. Das Kostüm heisst “Narrenhästräger”. Das machen die Träger selbst. Jedes Jahr tragen sie dasselbe. Diese Tra- dition veerbt man von Eltern zu Kindern. El Carnaval de FASTNACHT Fastnacht és un carnaval que se celebra en la Suïssa central, a Basilea. Se comença aquesta festa que també dura 3 dies un dilluns a les 4 de la matinada i es diu “der Morgenstreich”. El seu lema segurament no tendràs problemes per entendre-ho. “El missatge és curt i precís : apagueu immediatament tots els llums!!!” La vestimenta consisteix en una disfressa i una màscara i és molt espectacular. La màscara esta feta de fusta i es diu “Schemen” i la dis- fressa es diu “Narrenhästräger”. La disfressa se la fan ells mateixos i cada any duen la mateixa. És una tradició passar-la de generació en gen- eració. 12 paraules importants per gaudir del car- naval a Colònia. 12 wichtige Wörter für den Köl- ner Karneval: 1. SCHUNKELN: Balancejar-se agafats de colzes. 2. HELAU: És una forma de dir hola en carnaval. 3. ALAAF: ”Hola” que només es diu en carnaval. 4. DER FASCHINGSKRAPFEN: Bunyols farcits de confitura d’albercoc. 5. DAS FASCHINGSESSEN: Menjar tipic de car. 6. DER KARNEVAL: Carnaval. 7. DIE FASTNACHT: El carnaval a Suïssa 8. DIE FASTENZEIT: Quaresma. 9. DER ASCHERMITTWOCH: Dimecres de cendra. 10. IN SAUS UND BRAUS: Que no et falti res. 11. DIE ZECHEREI: Alegria, bauxa. 12. DAS GEFOLGE: Comitiva.
  75. 75. 75Bocamolla Höhner - Viva Colonia (Dialecte Colonia). Mir jon unsre Wääch Alles wat mir krieje künne, nimma mir uch met, weil et jede Auchenblick nur eenmol jibt..... Mir jon zom FC Kölle un mir jon zom KEC Mir drinke jän e Kölsch un mir fahre KVB Henkelmännche - Millowitsch, bei uns es immer jet loss Mer fiere jän, ejal of klein of jroß - wat et och koss’! Da simmer dabei ! Dat is prima! VIVA COLONIA! Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust Wir glauben an den lieben Gott und ham auch immer Durst. Mir ham dä Kölsche Klüngel un Arsch huh - su heiß´ et he! Alaaf op Ruusemondaach un Aloah CSD Mer sin multikulinarisch - mer sin multikulturell Mir sin in jeder Hinsicht aktuell - auch sexuell! Da simmer dabei ! Dat is prima! VIVA COLONIA! Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust Wir glauben an den lieben Gott und ham auch immer Durst. Wir glauben an den lieben Gott und ham auch immer Durst. Mir lääve hück - nit morje, zo schnell verjeiht die Zigg L.M.A.A. ihr Sorje - mir lääve dä Augenbleck ... un dä es jenau jetz´ ! Da simmer dabei ! Dat is prima! VIVA COLONIA! Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust Wir glauben an den lieben Gott und ham auch immer Durst. Da simmer dabei ! Dat is prima! VIVA COLONIA! Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust Wir glauben an den lieben Gott und ham auch immer Durst. Da simmer dabei Höhner - Viva Colonia (Traducció Anglès). Born with a cardboard nose, the cathedral in the pocket We have confirmed us by oath: We are going our path Everything we could get, we take it with us, Since every moment exists only once. Viva Colònia és el himne més famós a la ciutat de Colònia. És imprescindible saber-la cantar si voleu passar-ho bé al carnaval. Höhner - Viva Colonia. http://www.youtube.com/watch?v=Hw5HmEjSyM4 Höhner - Viva Colonia (Alemany Estàndard). Wir gehen unseren Weg Alles wat wir kriegen können,nehmen wir auch mit, weil es jeden Augenblick nur einmal gibt.... Wir gehen zum FC Köln und wir gehen zum KEC Wir trinken gerne Kölsch und fahren KVB Henkelmännschen, Millowitsch, bei uns ist immer was los Wir feiern gerne, egal ob klein ob groß, was es auch kost. Da sind wir dabei! Das ist prima! Viva Colonia! Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust Wir glauben an den lieben Gott und haben noch immer Durst. Wir haben den kölschen Klüngel und Arsch hoch so heißt es hier! Alaaf am Rosenmontag und Aloah CSD Wir sind multikulinarisch - wir sind multikulturell Wir sind in jeder Hinsicht aktuell - auch sexuell Da sind wir dabei! Das ist prima! Viva Colonia! Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust Wir glauben an den lieben Gott und haben noch immer Durst. Wir leben heute nicht morgen, so schnell vergeht die Zeit L.M.A.A. ihr Sorgen- wir leben den Augenblick .... und der ist genau jetzt! Da sind wir dabei! Das ist prima! Viva Colonia! Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust Wir glauben an den lieben Gott und haben noch immer Durst. Da sind wir dabei! Das ist prima! Viva Colonia! Wir lieben das Leben, die Liebe und die Lust Wir glauben an den lieben Gott und haben noch immer Durst. Da sind wir dabei CHORUS: Count us in! That’s great! Viva Cologne! We love life, love, and fun We believe in the dear Lord God and want to keep on drinking!

×