narración y análisis

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Narración y análisis
González Ochoa Angelita
Guadalupe
[Sel ecci onarf echa]
Agelita González

2. a) Contexto educativo
Externo:
La escuela primaria “El chamizal”, con zona 026 y con su respectiva clave
25EPRO322N en calle Aguascalientes # 315, Mazatlán, Sinaloa, perteneciendo al
sector 6. La escuela primaria se encuentra ubicada en la colonia reforma.
En lo que respecta al contexto a su alrededor cuenta con casas, sus calles están
pavimentadas, los vecinos se encuentran rondando mucho, es una calle tranquila,
cerca de la escuela se encuentra una un kínder, también se encuentran tiendas y
papelerías. La gente que se presentan eran vecinos que tenían a sus hijos en la
primaria y lo hacían constantemente, sus aspectos eran de clase media, se podía
notar que la mayoría eran amas de casas ya que ahí se quedaban un largo tiempo a
esperar los movimientos. También cuenta con 4 entradas para llegar a la escuela ya
que es una colonia muy transitada por el motivo que se tiene cerca un mercadito.
La mayoría de los padres de familia trabajan, pero siempre están a la orden cuando
se les manda llamar o así mismo están al pendiente a la hora de entra y de la salida
de los alumnos.
De igual manera muchos alumnos vienen de otras colonias y fraccionamientos ya
que esa escuela queda cerca o es más fácil el comunicarse ya que sus padres
trabajan por esa zona.
Interno:
En ella se encuentran colaborando 19 personas, las cuales abarcan 12 docentes en
el aula, ya que cada grado tiene grupos “A” y “B”, también cuenta con un profesor
de Educación Física, 2 conserjes, una maestra de inglés, un profesor de
computación, un encargado de biblioteca y el señor director.
En cuanto a su delimitación, es como una red de fierro que permite ver a los
vecinos, que considero que deben hacer un poco más alta o construirla para la
seguridad, la entrada en una reja de fierro, todo alrededor es pared, por los lados
de primero y segundo año cuenta con unas escaleras que permiten subir a los
grupos de 3 “A” y “B”.
B) Diagnostico del grupo:

3. Hay 2 niños que batallan para escribir a los cuales se les dificulta mucho hacer los
trabajos pero intentan hacerlos como pueden o simplemente hay uno que no lo
hace porque no le gusta hacer actividades, necesitan que le estén diciendo que
hacer y cómo se escribe para trabajar. En cambio hay otros alumnos que terminan
demasiado rápido, que no se les dificulta ningún trabajo al realizarlo, y al terminar
unos se ponen a jugar, y otros ayudan a sus compañeros que no saben cómo
hacerlo, en ese sentido es un grupo que no prevalece mucho la burla.
3 alumnos no logran concretar las actividades por el motivo del juego o no
quieren dar seguimiento y esto hace que no avancen en las actividades que se
piden. Ese sería uno de los problemas que presentaría el grupo, pero en lo general
es un grupo muy listo que aporta siempre en clases sus participaciones son
constantes y todos levantan la mano para lograr aportar algo a la clase.
Se logró identificar que a los alumnos les gustaría realizar actividades más
dinámicas donde en ello se logre la interacción y no solo sea a base en los libros de
textos. Algo que hay que reforzar es la comprensión lectora y así mismo nos hacen
mención que una de las asignaturas preferidas de ellos es la de matemáticas.
Narración de estrategia didáctica

4. Practica social del lenguaje: Compartir poemas para expresar sentimientos.
Producción: • Lectura en voz alta de poemas. Discusión en grupo sobre los
poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su elección
considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar
su preferencia.
En cuanto a los aprendizajes esperados se pueden destacar los siguientes identifica
las características generales de un poema. En este aprendizaje esperado se
esperaba que los alumnos tomaran en cuenta las características más importantes
de un poema, como viene siendo el verso, la prosa, sentido figurado etc. Ese es un
aspecto importante que hay que considerar para el desarrollo de los alumnos ya
que sin duda alguna es un aspecto importante para ir desenvolviendo el proceso
de los poemas. Otro de los puntos a considerar es el de identificar algunos
recursos literarios del texto poético, si bien se conocen diversos tipos de textos que
resultan importantes para los alumnos, y que más que reconocer a los poemas
como uno de ellos es mejor, el reconocer que se estos tiene un aspecto que se
diferencia de los demás ayuda que los alumnos los reconozcan como aspecto
importante. También tenemos incrementar su fluidez y modulación de voz en la
lectura de voz alta de poemas, cuantas veces no hemos escuchado que un poema
no es leído correctamente o no se le pone el énfasis necesario, es por ello que se
toma este aprendizaje para ir desarrollando habilidades en los alumnos al
momento de expresar sus sentimientos. Por último está la de manifesta sus
sentimientos a través de la poesía, considero muy importante este punto ya que es
la oportunidad de que los alumnos desarrollen la habilidad de expresar sus
sentimientos y más que nada por medio de la poesía. Cada uno de estos
aprendizajes esperados son necesario para fundamentar la producción que es
parte del proceso enseñanza – aprendizaje.
La lectura en voz alta toma como aspecto lo que es el enfoque ya que aquí se
permite poner en juego situaciones comunicativas las cuales se fueron
desarrollando para permitir la oralidad, lectura y escritura mediante estrategias
donde se permitió la interacción, así como se logran poner en cuenta las
situaciones comunicativas aquí se apropian los alumnos en desarrollar
competencias donde se quería lograr que los alumnos emplearan el lenguaje para
comunicarse y como instrumento para aprender, de igual manera lo que se quería
alcanzar era que los alumnos lograran identificar que mediante diversos lenguajes
se puede lograr una comunicación.

5. Con el conjunto de actividades se esperaba que los alumnos aprendieran, como
nos menciona el enfoque desarrollar el lenguaje comunicativo para el desarrollo de
competencias atendiendo lo que es el tema especifico.
Para generar ambientes de aprendizaje más significativos se realizaron trabajos
colaborativos, de igual manera se pedía la participación de cada uno de los
alumnos para motivarlos en el tema, las actividades realizadas eran considerando
las características de los alumnos,
En cuanto a los materiales que se utilizaron, se relacionaban con cada una de las
actividades que se realizaban, donde se tomaban en cuenta aspectos que los
alumnos pudieran manipular así mismo considerando lo oportuno para cada
actividad, también se ´pudo utilizar material reciclable.
Primeramente se comenzó con la actividad para iniciar bien el día poniendo
imágenes revueltas donde se les pedio a los alumnos que pasaran a encerrar la
imagen que consideraban que se relacionaban con una poesía, esta actividad se
realizo por medio de una pelotita para que no se creara el desorden en el salón
además que me ayudo a capturar más la atención de los educando. Aquí los
alumnos querían participar todos ya que es una actividad que les parece
interesante y levantan la mano para pasar al pizarrón, sin duda alguna es un
aspecto que ayuda introducir al alumno al tema y así mismo tener un aspecto de
los conocimientos previos que los alumnos tienen.
Después de haber realizado la actividad para iniciar bien el día y los alumnos
estuvieran más centrados en el tema se prosiguió a tener una breve platica acerca
de la poesía, para esto estaban unas preguntas en el pizarrón en hojas de colores,
estas estaban dispersas en el objeto ya mencionado, cada que se iban realizando
las pregunta se iban quitando y se |les mostraba a los discentes para que al
momento de ir teniendo la plática los alumnos tuvieran presente los
cuestionamientos que se llegan a realizar:
¿Qué poemas han escuchado o declamado?, ¿En dónde?
¿Qué sintieron cuando lo dijeron o escucharon?
¿En qué ocasiones han visto que se lea un poema?
¿Para qué creen que se escriben?
¿Para qué se lee o se dice un poema?
Esto se hizo con el fin de que los alumnos lograran expresar sus ideas sobre los
poemas, donde se le permitía hablar y dar a conocer lo que sabían y así mismo
permitía la interacción entre docente y alumnos.

6. Para que quedara un poco más claro el tema de los poemas y se lograra las
producciones se les puso un video a los alumnos el cual estaba titulado de la
siguiente manera “Los poemas y sus partes”, donde se utilizo hasta 1min 7segs.
Cuando se termino de reproducir esa pequeña parte se le pregunto a los alumnos,
¿a quiénes les podemos escribir poemas?, ¿solamente pueden ser de manera
escrita?, ¿qué les llamo la atención del video? Lo que se esperaba es lograr que
todos los alumnos participaran por medio de la visón del video donde se permitió
abrir más el panorama acerca de los poemas.
El video se recupero en: https://www.youtube.com/watch?v=qmY2ExFo5ZQ.
Estas actividades fueron realizadas en el salón de clases ya que es el espacio más
apropiado para que los alumnos socializaran y lograran apreciar el video, si bien
para generar ambientes de aprendizaje es necesario tomar en cuenta los recursos
didácticos, es por eso que se tomo en cuenta la proyección de los videos donde los
alumnos mediante el pensamiento visual lograran desarrollar habilidades
cognitivas.
Se les pedio a los alumnos que buscaran libros de poesía en la biblioteca del aula
así como la biblioteca escolar, al buscarlo y encontrar uno que les haya agrado, se
les pedio que investigaran acerca del autor del libro que escogieron, donde debían
sacar información más relevante del escritor. Esta actividad se realizo por filas para
que exista un orden al escoger los libros, fueron pasando uno por uno y cuando lo
tuvieran tenían que decir ¡listo! Para que pasara el siguiente y así sucesivamente
hasta llegar al último alumno. Cuando los alumnos ya tenían sus libros se anotaran
los nombres del libro y autores.
Los alumnos ya traían información acerca de los autores y cuando se les menciono
que cuando se habla de poesía es importante dar a conocer a los autores de las
obras y más que nada que los alumnos lo reconocieran. Para dar continuidad a la
actividad y tomando en cuenta que ya se tenían los nombres de los autores y los
libros, en hojas de colores se llevaron los nombres de los autores con el nombre
del libro que escogieron los alumnos, estos estaban pegadas en el pizarrón de
manera de que no se veían los nombres.
Para avanzar se les dio a los alumnos las siguientes instrucciones:
Recuerdan la tarea dejada, ¡muy bien!, en el pizarrón están pegadas una hojas de
colores, ¿qué creen que contengan esas hojas?, se escucharon las respuestas de los
alumnos que levantando la mano quieran participar. Cuando se termine de
socializar se les comentará que ahí se encuentran los nombres de los autores y de

7. la poesía que escogieron y al azar se volteará una hoja y el nombre del autor que
salga el alumno se tendrá que parar y hablarnos sobre la obra y el autor.
Cuando los alumnos pasaron se les apoyo con las siguientes preguntas:
¿Cuál es el nombre del autor?
¿De qué nacionalidad es?
¿Qué aprendiste de este autor?
¿Te gusto su poesía?
¿De qué nos habla esa poesía?
¿Qué fue lo que más te gusto de esa poesía?
El apoyo de las preguntas sirvió para que los alumnos platicaran con más facilidad
y no se trabaran al querer decirlo todo de manera directa, de igual manera fue de
gran apoyo para un alumno que presenta una NEE ya que con ello se le dio
oportunidad de que se desenvuelva mejor frente al grupo. En lo que respecta a la
participación frente a grupo a mis alumnos no les resulta muy agradable, pero si se
llega a presentar un inconveniente, se le dijo a todos los alumnos que cierren sus
ojos para que el niño que esta frente a ellos puedan desenvolverse mejor.
Para que los alumnos pudieran contar su poesía se hizo mediante la gallinita ciega
esto se hizo en las canchas de la escuela, los libros estaban distribuidos y por
medio de sorteo se eligió a los alumnos para que sean la gallinita ciega donde los
demás alumnos por medios de pistas tenían que llevar a los alumnos a encontrar
un libro, se le dio tiempo al alumno para que lograra encontrar uno si no lo hacía
se sortearía a otra persona. Cuando el alumno que estaba participando logro
encontrar un libro se les pregunto a los alumnos y ¿Cómo se llama ese libro?,
donde se les indico a los alumnos que fuerte dijeran el nombre del libro para que
la dueña pasara y nos leyera su poesía.
Al alumno que le toco pasar fue presentado como un pequeño poeta, donde se
puso un pequeño micrófono elaborado con cartón y una escenografía para que
los alumnos se desenvuelvan como si en verdad fueran unos poetas, para esto se
utilizo fomi que decía mi poesía y fue pegado en la explanada.
En cuanto al inicio los alumnos logran realizar la actividad positivamente ya que les
gusta mucho el hecho de pasar y encerrar imágenes, pero más que nada permite
que interactúen y reconozcan de lo que se hablará durante el desarrollo de la
secuencia didáctica. Uno de los problemas que presento es que todos querían
pasar al mismo tiempo y no siempre alcanzaban a pasar todos.

8. En lo que respecta al desarrollo muchos de los alumnos no llevaron la información
de los autores, lo cual resulto un poco difícil darle continuidad, pero aún así se
trato de que todos los alumnos participaran, cabe destacar que cuando se volteaba
un papel y el autor que salía no era considerado por el alumno, se pasaba al
alumnos para que nos hablara un poco más sobre el libro escogido así mismo se le
pedía que leyera uno de los poemas de su libro. En sí ese fue el único
inconveniente para esta parte.
Para mencionar lo que es el cierre, se puede decir que fue la parte más interesante
ya que los alumnos se permitieron jugar y al mismo tiempo expresar los
sentimientos, donde se pudo generar un desorden fue al momento en que daban
las pistas ya que todos querían participar al mismo tiempo, pero en sí la actividad
logro manifestarse positivamente.

9. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Alcance de los objetivos de enseñanza. Cuál fue el nivel de desempeño
alcanzado.
*Explique el nivel de aprendizajes alcanzado por los alumnos, así como las
dificultades que enfrento.
Lo que se logro ver fue una parte de la práctica social del lenguaje: Organizar datos
en un directorio. Con la producción: Lectura en voz alta de poemas. Discusión en
grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de
su elección considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su
preferencia.
El aprendizaje que se quería lograr es el siguiente:
 Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
 Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de
poemas.
 Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
En cuanto a los aprendizajes logrados se puede mencionar que mediante las
actividades que se enfocaban a lo que se quería lograr se adecuaron considerando
las características de los alumnos y estas pudieran ser factibles en el proceso
enseñanza aprendizaje del discente, claro está que en algunas se presentaron
contradicciones en cuanto a los ambientes de aprendizaje, relacionado con la
conducta.
Para considerar un proceso significativo, se considera en recatar los conocimientos
previos acerca de los poemas, si bien la actividad realizada fue de manera dinámica
y es algo que siempre les agrado a los alumnos, ya que por medio de papelitos se
escogía al participante, donde es importante el considerar esto ya que se tiene en
cuenta que es un aspecto importante para darle sentido a la actividad.
Las dificultades que pudieron llegar a presentar en esta secuencia didáctica fueron
al momento de que los alumnos no llevaron actividades a realizar, por lo que mi
responsabilidad es a ver prevenido esto con algunos ejemplos de los autores que

10. se seleccionaron para que estos estuvieran pegados en el pizarrón y así la actividad
hubiera tomado su empuje de manera productiva y todos pudieran a ver aportado
un poco de su autor. De igual manera una de mis áreas de oportunidades sería al
momento de tomar en cuenta la evaluación ya que no se considera en sí con el
mayor aspecto significativo, que sin duda alguno esto debe ser indispensable para
el proceso enseñanza – aprendizaje del alumno.
Retroalimentación de los alumnos
*En su texto de análisis comentará las acciones que llevo a cabo para dar a conocer
al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
En lo que respecta a la retroalimentación se puede mencionar que al principio de
la actividad se realizaron diversas preguntas. Al momento de realizar esas
preguntas me pude percatar que los alumnos no logran identificar los puntos clave
de lo que es un poema, cabe destacar que en ello se encontraban tres alumnos que
no se veían muy seguros de lo que se hablaba.
Con forme se avanzaba en la actividad se pudo percatar que los alumnos conocían
lo que eran los poemas, pero desconocían sus características lo que es parte
fundamental para la elaboración y el proceso de uno de ellos, en cuanto al
aprendizaje esperado que comentaran acerca de un poema favorita, se puede decir
que en esta ocasión si fallo un poco ya que muchos de los alumnos no podían
mencionar alguno y la actividad se hacia un poco lenta. Por lo que se opto en
poner poemas en el pizarrón y por medio de sorteo pasar a un niño para que
leyera el poema de manera productiva.
Considerando la evaluación este es un proceso que a los alumnos no les queda
claro, por lo que es algo que falta tomar en cuenta con más énfasis para que se
logre ver en que se está bien y en qué mal. No es un proceso que tomen mucho en
cuenta ya que no están acostumbrados a este proceso de evaluación constante.
Cuando se iba a dar por terminada la clase se les comento a los alumnos lo que se
les había complicado durante la actividad por lo que se les pregunto, por qué creen
que se les haya dificultado lo que se les comento, varios alumnos levantaron la
mano para dar sus puntos de vista.

11. Retroalimentación de su propia práctica
*Reflexionará sobre los logros y aspectos a mejorar en su intervención docente.
En cuanto a mi práctica dedique de manera periódica en un tiempo específico para
lograr planear mi trabajo docente, para esto tuve que tomar en cuenta consultar
los libros del maestro correspondientes a los de la SEP. Al igual que tener en
cuenta los libros del alumno donde por medio de esto podría crear estrategias
didácticas que permitieron los aprendizajes significativos. Para esto tuve que
realizar adecuaciones para los alumnos que presentaban una desventaja en las
actividades así como las apropiadas para los demás del grupo. Al estar frente al
grupo se dieron a notar los objetivos que se querían lograr en los alumnos,
teniendo en cuenta el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de
conocimientos.
Para que los aprendizajes fueran logrados era necesario dar instrucciones
completas para que los alumnos realizaran su trabajo, teniendo en cuenta que en
algunos contenidos no se lograba capturar la instrucción teniendo que repetir.
Todo esto se daba porque verificaba que mis alumnos comprendieran lo que
tenían que hacer, donde por medio de actividades grupales guiaba su trabajo para
lograr que fueran entendiendo y más que nada se logrará el fin del aprendizaje,
porque es muy importante tomar en cuenta actividades donde tanto como
docente y alumnos logren interactuar. También en mis prácticas se dio los trabajos
colaborativos donde cada alumno lograba dar sus puntos de vistas para llegar a un
conjunto de conocimientos y generar una sola que entre todos lograron formar, de
igual manera se dio el trabajo individual donde tenía que ser independientes y
lograr el resultado de la hoja y así mismo pudieran comprender mucho mejor
sobre el contenido que estaba realizando. En estas se incluía de la manera que los
alumnos obtuvieran información de diversas fuentes.
Para que todo esto fuera significativo realice juegos didácticos como juego de
palabras, crucigramas y fuera una manera más sencilla de que los alumnos logran
los aprendizajes esperados, teniendo todo tipo de mezclas que ayudaran a la
motivación y ganas de seguir aprendiendo.
En cuanto a mis mejoras debo que las tengo presente para lograr una mejora en
mi práctica.

12. Logro consultar el programa de estudios pero no tengo presente todos los
propósitos generales, lo cual es de suma importancia para crear un aprendizaje
significativo. Al momento de hablar de evaluación podría presentarse como un
área de oportunidad, pero de ser un reto ya paso a ser un avance en la manera de
donde y en qué momento hacerlo, por lo que es importante tomar ventaja hacia
esto. Al igual, cuando hablamos de áreas de la escuela fue algo que trate de utilizar
mucho, y tal vez fue algo que hizo reforzar mis actividades.
Otra de las cosas que logre fortalecer fue al momento de los tiempos, trataba de
durar el tiempo estimado que se pedía generalmente me extendía más de lo que
llega a planificar y en estas prácticas trate de lograr lo establecido. Otro de las
fortalezas que pude presentar es al momento de usar materiales de reúso donde
los alumnos se lograran involucrar con latas, botes, revistas, etc. Para promover el
desarrollo de habilidades de expresión.
Los trabajos por parejas no fueron muy resaltantes y para mis próximas prácticas
las tomare en cuenta para lograr tener más socialización y enriquecimiento en los
conocimientos. Al igual que es importante tomar en cuenta que los alumnos
realicen observaciones y escritos que permitan la reflexión y el manejo de la
redacción.
Es muy importante tomar en cuenta todas las áreas de oportunidades que se
tienen en nuestra práctica educativa y tomarla para tener fortalezas que puedan ser
mejor cada día.